放手让学生参与美术活动
独特的手拉手中班美术活动教案编制
独特的手拉手中班美术活动教案编制。
一、明确活动目的在编制手拉手中班美术活动教案时，必须首先明确活动的目的。
一般来说，手拉手中班美术活动的目的主要分为以下几个方面：1、促进孩子之间的友谊与合作。
通过这种活动，孩子们可以互相帮助，共同完成一件事情，这样不仅能够增进彼此之间的感情，还可以培养团队意识以及合作精神。
2、培养孩子们的想象力和创造力。
手拉手中班美术活动需要孩子们一起动手画画，这可以帮助孩子们放飞自己的想象力和创造力，从而激发他们的艺术天赋。
3、增强孩子对美的感知能力。
美术是一门特殊的艺术，要想让孩子真正爱上美术，就需要通过这种活动进行学习和感性理解。
二、确定活动主题在确定了活动的目的之后，就需要开始考虑活动的主题。
这里可以根据孩子们的兴趣来确定，比如说根据季节、节日等来确定主题。
如果是春天，那么主题可以是春天的花与草；如果是圣诞节，那么主题就可以是圣诞老人与礼物等等。
三、准备必要材料在开始活动前，需要准备一些必要的材料，以确保活动的顺利开展。
这些材料包括：1、一些画布或者纸张，以供孩子们画画。
2、一些颜料，颜料需要根据孩子们喜欢的颜色来选购，以确保他们能够完成自己心中的作品。
3、一些画笔，根据孩子们的年龄来选择合适大小的笔。
4、一些辅助工具，比如说橡皮擦、彩笔、颜料盘等。
5、一些装修材料，比如说装饰用的小钉子、绳子等。
四、制定详细的教学计划制定教学计划是必需的，这可以帮助老师更好地把握活动的节奏和内容。
制定计划时需要考虑以下因素：1、活动时间。
活动的时间需要根据孩子们的课程安排来确定，通常活动时间会设置在课后或者周末。
2、活动地点。
活动地点需要选在较为宽敞、光线充足、设施齐全的地方，最好是在教室或者美术室内进行。
3、教学内容。
教学内容需要根据孩子们的年龄和主题来确定，注意内容的难易程度。
4、评估标准。
在活动结束后，需要对孩子们的作品进行评估，这可以帮助孩子们更好地了解自己的表现。
五、合理的教学组织和指导在活动开始之前，需要对孩子们进行一定的讲解和指导，这可以帮助孩子们更好地理解活动的目的和流程。
2024年中班美术活动策划实施方案
2024年中班美术活动策划实施方案一、活动目的：通过开展丰富多彩的美术活动，培养学生对美术的兴趣，提高学生的美术鉴赏能力和创作能力，促进学生全面发展。
二、活动内容：1. 主题活动：根据学生的兴趣和特长，设置不同主题的美术活动，例如自然景观画、人物画、动物画、静物画等。
2. 艺术欣赏：组织学生观赏名家名作，通过分析、解读名作，引导学生对艺术作品的审美能力和艺术表现形式的认识。
3. 美术比赛：组织校内美术比赛，通过比赛激发学生的创作热情和竞争意识，提高学生的美术技能。
4. 手工制作：开展手工制作活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养学生动手能力和艺术表达能力。
5. 美术展览：举办学生作品展览，展示学生的创作成果，营造艺术氛围，增强学生的自信心。
6. 艺术交流：组织学生参观美术展览、美术馆等，并邀请艺术家与学生进行交流，启发学生对美术的思考和理解。
三、活动安排：1. 活动前期准备：a. 制定活动计划：根据学年计划和学校的实际情况，制定详细的活动计划，确定活动的时间、地点、内容和人员安排等。
b. 确定活动预算：预估活动所需的经费，根据预算编制申请书，争取学校的支持和资助。
c. 选派活动的组织和指导老师：从学校的美术教师中选派经验丰富的老师来负责活动的组织和指导工作。
d. 联系外部资源：与美术馆、艺术家、画廊等单位联系，确定合作意向和资源共享，以丰富活动内容。
2. 活动实施：a. 根据活动计划，按时进行教学活动和艺术作品创作。
b. 组织学生参观、观摩、交流等活动，增加学生的美术知识和视野。
c. 定期举办校内美术比赛和作品展览，鼓励学生参与，并评选出优秀作品进行表彰和奖励。
d. 开展手工制作活动，提供必要的材料和工具，指导学生完成作品，并进行评价和展示。
e. 邀请专业艺术家或教师进行讲座、讲解、指导等活动，提供专业的指导和教学。
3. 活动总结：a. 对活动进行总结和评估，收集学生的反馈意见，对活动的组织和实施进行改进和优化。
在美术活动中教师支持幼儿自主活动的策略
在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。
自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促动每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。
在传统的美术学习方式中，过度地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。
那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。
即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。
”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化,能使幼儿的理解与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。
所以，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。
1、直观演示，创设形象情境幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我使用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，实行自主学习。
如：在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。
因为每个幼儿对汽车都有一定的理解，大大激发了幼儿的创作热情，在作画中，非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。
大班美术活动树叶拼贴画教案
大班美术活动树叶拼贴画教案教学内容改进一、教学主题：本节课将以前瞻性的美术活动形式，开展以“秋日落叶拼贴”为主题的艺术创作课程。
通过利用自然界的素材——树叶，引导学生将季节变化的痕迹转化为视觉艺术作品，既锻炼学生的动手能力，也培养其对自然美的感知和再创造能力。
二、教学内容细化：1. 落叶分类与特性：对比观察不同种类的落叶，重点识别其颜色、形状、大小及纹理等特征，让学生了解季节更替在自然界中的体现。
2. 艺术拼贴技巧：教授学生如何巧妙选用落叶，利用剪刀进行艺术加工，通过彩笔、胶水等工具的配合使用，发展学生的美术创作技能。
三、教学目标深化：1. 观察与认知：通过对落叶细致的观察，加强学生的环境意识，并激发其将自然之美转化为艺术作品的灵感。
2. 动手与创作：放手让学生亲自动手操作，在实践中提高其美术作品的完成度，鼓励创新和个性化的表达。
3. 环保与情感：强调自然材料的珍贵，培养学生珍惜自然资源的环保意识，同时，在创作过程中融入情感表达，使作品具有更丰富的内涵。
四、教学难点与重点明确：1. 技巧掌握：教授学生如何避免拼贴的刻板感，让落叶在画布上呈现出生动的立体效果和自然过渡。
2. 步骤理解：确保学生能够理解并掌握从落叶选择到拼贴创作的每一个步骤，鼓励其在这个过程中发挥个人特色。
五、教具与学具准备完善：1. 落叶与材料：提前收集各种落叶，并准备剪刀、胶水、画纸等基础材料。
2. 辅助工具：准备彩笔、剪刀、放大镜等工具，以备学生在创作过程中使用。
六、教学过程创新：1. 情景互动：课前让学生带来各种落叶，通过小组讨论的方式分享落叶的故事和特点。
2. 示范引导：教师现场示范拼贴画的制作过程，并在过程中穿插对树叶背后自然现象的解读。
3. 个性创作：给予学生充分的时间进行个人创作，鼓励他们尝试不同的材料组合和表现形式。
4. 作品分享：学生完成作品后，举办小型的艺术展览，鼓励学生之间相互评价和交流。
七、作业设计新颖：要求学生回家后，搜集不同种类的落叶，并尝试创作一幅落叶拼贴画，同时要求学生在作品中融入自己对于秋天的感受和理解，并在作业中附上创作思路和感受。
“放手”,让幼儿走向创新的更远处
出小 动物 ， 我不只着重 于其外 部形态特征 、 线条 的勾 画等 ， 还 考虑 ： 域 活动 中改变 了传统的教学模式 ，让幼儿体验到 了自主选择生活
幼儿 自主体验后 的情感倾向 ： （ １ ） 是否喜欢这种小动物？ （ ２ ） 为什么 材料所带来 的快乐。如 ， 我们为幼儿准备 丰富 的绘 （ 下书 第 ５ ５夏） （ 上挟筹 ５ ３页） 张 圆 ＿ ｒ的嘴巴……答案可谓是五花八 门， 精 彩纷 幼儿积极创造的兴趣和热情 ，更严重 的还会严重阻碍他们创造性 呈。 但 是该教师却说 ： “ 错， 这是数学上 的 ‘ ０ ’ ……” 我觉得这名幼儿 思 维 的开 拓 与 发 展 。 教师严重扼杀 了孩子的想象力与创造性思维 。 “ 创新是一个 民族进步的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的不竭动 爱 因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更再要 ， 因为知识 是有 限的。 而 力。 创新要靠人才 ， 而人才来源于 良好的教育。 ” 这是江泽民同志对 幼儿时期对于培养幼Ｊ Ｌ ￣ ！ Ｊ 造性思维 的关键作用 ，并应 当在此基础 上， 灵 活运用各种教学手段 ， 力求 在保护幼儿 的创造性思维 的基础
想象概括 了世界Ｊ 二 的一切 ， 推动着进步。” 因此 ， 作为幼儿教师 ， 我 于创新能力的深刻认识和理解 。 作为一 名幼 儿教 师， 我们应 当看到 们一定要给 予学生足够的想象空问 ，这 才是提 高学生创造性 思维
美术评课优缺点及建议
美术评课优缺点及建议优点1、创设情境，激发学生参加活动的兴趣。
2、表达“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的仆人。
3、课的构造清楚。
预备局部、根本局部与整理局部的连接科学、过渡自然。
4、教学思路清楚，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育学问，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，表达新课标的精神。
7、教学设计可以说比拟抱负。
8、本节课能够突出创新精神和实践力量的培育。
9、充分利用学生自制器材来完本钱节课的教学，提高器材的使用率。
激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培育学生克制困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培育学生集体主义意识。
使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与胜利的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，根本没有队伍的调动，但队伍的变化许多。
15、本节课条理清楚，节奏明快，表达了教师的根本功比拟扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂好玩而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上特别新奇，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学阅历丰富，教师调控力量强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学表达了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的表达。
22、学生争论剧烈，心情活泼。
23、器材上是一个创新。
学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。
把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培育学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，表达学生的学习主体地位。
27、这节课培育了学生自主学习、竞争意识，团结合作、英勇坚韧的意志品质也得到了相应的进展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分表达。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作沟通中自主探究。
、缺点1、课堂上细节讲解不够。
浅谈如何激发幼儿参与美术活动的兴趣
北京 市朝 阳区劲松 第 一幼 儿 园 崔亚红
美 术 活 动 面 临 的 问题 ： 通过 多种 的美术表 现形式激发 幼儿 的 阶段 ， 儿童有十分强烈 的内在表现 自己 美术 教 育 是 一 把双 面 的刀 刃 。 教 的 美 术 创 作 兴 趣 。 的愿 望 和 动 机 。 多了， 儿童极易成为教学 内容与教 师偏 具体做法 ： 在观察和欣赏各 种树 之 五、 遵循 幼儿成长规律 ， 理解和尊 好 的奴隶 ， 难 以挣脱 ， 有幸挣脱 ， 亦 已身 后 ， 引导 幼儿 尝 试 用 不 同 的 方法 进 行 美 重 幼 儿 作 品 受 伤害 ；教 的少 了期待 自然开花 的结 术创作 在美术 教学过程 中， 我体会到幼儿 果， 却 常 见儿 童 为技 巧 不 足 的 挫 折感 所 （ 一） 黑笔画轮廓 ， 油画棒涂 色 美术教育不是专 门的技术教育 ， 它是 培 苫 ，学 的过程 有刺激而没有收获 。 （ 二） 运用砂纸 画 、 擦画对树进行 表 养幼Ｊ Ｌ ｘ ， ） 美术 活动 的兴趣 ， 提升幼儿市 怎样 解决这个问题？ 现， 体验探索砂画 和擦画的乐趣。 美情趣和审美能 力， 促进幼儿全而发展 丰富幼儿 的感性认识 。 指 导 幼 （ 三） 撕 纸 粘贴 的教育。在教育教学过程中 ， 成人不要 儿 学 会观 察 撕 纸粘贴是一项 幼儿喜欢 并愿 意 以画 好 一 幅 画 ， 画得 像 不像 作 为 日 的 ， 观察是幼儿认识世 界 ， 获得知识 的 参 力 Ｉ ｌ 的动手活动 ， 通过 游戏 、 观察欣赏 而 应 该 注 重 幼 儿 是 否 积 极 地 参 与 列 活 重要 途 径 。 大 自然是 美 术 表 现 的 丰 富 源 等方法提高幼儿对撕纸粘贴 的兴趣 ； 发 动 中来 ，再活动 中是否能克服 困难 ， 是 泉， 教 师应 通 过 各 种 途 径 为 幼 Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 造 用 展幼儿的动作 、 灵活性。培养幼儿对色 否养成了 良好 的学习习惯 ， 在活动 中是 感 官 接 触 外 界 事 物 的机 会 ， 尽量 找 一 些 彩 的认 识及 兴 趣 、 观察 力 、 记忆力、 想 象 否获得经验提升 ，是否获得情感体 验 ， 有 特点 、 比较 新 奇 的 对 象 ， 对 司 空 见 惯 力 、 创造力 ； 萌 发幼儿初步感受 美和表 以及 在 活动 过 程 中思 维是 否获 得 发 展 ， 的事 物也要尽量 让他们看 到其 中新奇 现 美 的情 趣 。 交往能力是否提高。 不 同年龄幼儿具有 的一 面 。 三 、 教师 及 时 关 注 幼 儿 的 兴趣 点 ， 不同的发展水平 ，同一年龄的幼儿 ， 除 及 时调 整 活 动 案例 ： 观察幼儿 园里 的树 了具有该年龄阶段的共性外 ， 由于他们 （ 一） 在 绘 画秋 天 的 树 时 ． 带 领 幼 儿 由于 孩子 对 刮 画很 感 兴 趣 ， 为 了满 的遗 传 素质 、 家庭 生 活 条 件 和 所受 的教 走 出教 室 引导 幼 儿 观 察树 木 足孩子们的需求 ，及时调整了计划 ， 又 育不同 ， 各 自的兴趣 、 爱好 ， 知识 、 经验 ， 教 师 在 活 动 前 带领 幼儿 来 到 户 外 ， 进行了一次刮画， 在满足孩子们 的需求 尤其是美术 能力都是 不一样 的， 因此在 也 可以请家长 配合利用假 Ｅ Ｊ 带 孩子走 的基 础 上 孩 子 们 在 线 的 装 饰 上 又 有 了 美 术 活 动 中 我 们 考 虑 到 了幼 儿 间 的 差 进 大 自然 ， 让幼儿摸 一摸 、 看 一 看 观 察 很 大 的进 步 。 异 。 一般 来 说 ， 幼 儿 的 造 型 能 力有 强 有 各种不同的树木。 在 这 个 过 程 中 成人 给 四、 在 注 重 绘 画 技 能 的 同时 更 加 注 弱 ， 差异跨度很大 。 就一个 幼儿来讲 ， 美 予 恰 当的 引 导 ， 孩 子 们 会有 目的 的进 行 重 鼓 励 幼 儿 根 据 自 己 的 意 愿 和 喜 好 去 术 能 力 的发 展 也 不是 匀 速 的 ， 而是 时 快 观察 ， 通过看 、 摸对树术有更多的认识 。 创 造 时慢 ， 有飞跃 ， 有反复 。 所以在培养幼儿 （ 二） 带 领 幼 儿 用 形 体 来表 现 不 同 在 孩 子 们 进 步 的 同 时 我 发 现 他 们 美术兴趣 的过程 中给家长和教 师的建 形 态 的树 干 、 树 枝 已不 满 足 于单 纯 的 用 一 种 方 式 进 行 装 议 ： 观察之后； 领幼儿玩“ 我是一棵大 饰 ， 他们需要新的资 源。怎样拓展幼儿 日常在 家 里 为幼 儿 提 供 画报 、 川 树的游戏” 。 幼儿通过 自己肢体的变化 ， 的 心路 ， ＿ 十富 装饰 的方 法 呢？ 我 尝 试 着 挂历 、 包装 纸 、 烟盒 、 糖 果 纸等 废 ¨ １ 材 料 或 与 同伴 组合 ， 用 形体 来表 现 不 同形 态 引 导 幼 儿发 现 生 活 中的 线 条 、 花纹 、 图 进 行撕 撕 贴 贴 的 手Ｔ 活动 。 和 孩子 一 起 的树干 、 书 叶 枝， 力 ｌ ｌ 深幼儿对不 树 小肜 案 的装 饰 。 试着去做一做 ， 和孩子￣ １ ＇ １ － 起去感受其 态 的 记忆 在美术活动过程巾 ， 我发现孩子 们 巾 的乐 趣 。 家｝ ∈ 和 教 师 不 要 以 画好 一 幅 （ 三） 欣 赏有 关各 种形 态的树 的幻 的创作是个体化的 ， 作为教师要 帮助他 画 ， 面得 像 不 像 作 为 目的 ， 而 应 该 注 重 灯 们 建立求新 、 求变 的创作思路 ， 从而不 幼儿是否积极地参与到活动中来 ， 在活 美 术 活 动 是 一 种创 造 性 活动 。 在 美 断提高幼儿绘画的兴趣 ， 使幼儿从 中获 动 中是 否 能 克服 困难 ， 是 否 养 成 了 良好 术活 动 叶 １ ， 需 要 儿 童 的 想 象 和 创 造 。 成 得 满 足。 的学 习习 惯 ， 枉 活 动 巾是 否获 得 经 验 提 人 万 不 可 用 自己对 世界 的认 识 和 感 受 ， 在绘 画巾我体会 到变化 的最大特 升 ， 是否获得 情感 体验 ， 以及住活 动过 去要求幼儿模仿 ， 这样做势 必会爪抑幼 点 是 ，孩 子 把绘 画看 成 是 自 己的事 ， 而 程 中思 维是 否 获 得 发 展 ， 交 往 能 是 否 儿的 创 造 性 。 之 所 以带 领 幼 儿 去 欣 赏 、 不 是 教 师 要 他做 的事 。过 去 ， 经 常会 有 提 高 。 去观察 ， 目的就 是 为 幼 儿 提供 创 造 的 源 不 少 幼 儿 一 笔 画错 了就 不 想 画 了 ， 或 者 我相信 ， 只 要 孩 子们 在 绘 画 的 过程 泉 和 Ｉ 司。 通 过 幼 儿 亲 自的感 知 与有 目 重新换纸再 画 ， 或者对教 师说 ： “ 我画错 中是 愉 悦 的 、 投入 的 ， 他 们就能够建＿ 山 的的观察 、自身 的体验与画ｆ ｆ 『 ｆ 的欣 赏 ， 了！ ” “ 我不会画 ！ ” 在这 次活动中没有 出 自信 ， 享受成功。一旦孩子有 了这种 极大的卞富了幼儿 的经验 ，尊重 幼儿 ， 现 这 种 状况 ，幼 Ｊ Ｌ ｉ ｌ Ｉ ￣ 在 积 极 的 创作 着 。 信和成功感 ， 一旦孩子 的作品受到成人 激发 幼儿 的创造性 ， 为幼儿提供 了想象 为 什 么 呢 ？ 我 采 取 了放 手 让 幼 儿 自己画 或伙同伴 的认可和赞许 ， 他们会表现 出 的素材 ， 调 动 了幼 儿 的 干 Ｊ ｊ 极性 ， 为下 一 ＿ 画，因此孩子错与对的界限变模糊 了， 更大的创作热情 ，从而增强 闩倍心 ， 对 步美 术 活 动 的 丌 展 干 奠 定 了 础 ‘ 也没有拘求和压力 ， 不仅敢画而且爱 绘 画 产 生 更 浓 厚 的 兴 趣 ，就 会 越 丽 越 家 长在 ｌ ＿ 』 常 生 活 巾 也 要 引 导 幼 儿 面ｉ 了。 多， 越 画越 好 去观察 、 去欣赏生活中美好 的事物 绘画结 后 ， 我组织了幼儿互 相欣 让 我们 以欣赏 的眼光来看待 孩子 二、 丰富 绘 画 表 现 形 式 ， 采 用 多 样 赏作ｔ 锗， 采用 了两种方式 ： 的每一幅作品 ， 努力使 自己成 为孩子的 化 教 学 方 法 第一种 ： 由于书 比较大我先将 幼儿 指导者 、 合作者 、 欣赏者 ； 时常让孩子对 求异 、好奇是儿童的重要的特点 ， 分成两组 ， 一部分幼儿先拿 自己的作 品 美术保持新鲜感 和愉快的心情 ， 必定会 成不变的绘面材料和教学手段 ， 只会 给 身边的幼 从 提 使 幼儿感觉索然无味 。 采用新 的教学模 第二种 ： 幼 儿 自愿 上 前将 ｋ ＊ ｌ 己 的 活 高 他们 的表现美 、审美及创造美 的能 式， 在注重绘 画技 能的同时更加注重鼓 介绍给 全体小删友孩 子们在这样 的交 力 。 励幼儿根据 自己的意愿和喜好去创造 。 流过程 中享受着成功 的快乐？ 。在幼儿
听一节美术课玩泥巴后的评语
听一节美术课玩泥巴后的评语
1、听了美术老师教玩泥巴课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
2、听了美术老师教玩泥巴，老师通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
3、听了美术老师教玩泥巴，大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
4、听了美术老师教玩泥巴老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
5、听了美术老师教玩泥巴，教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
6、听了美术老师教玩泥巴本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
7、听了美术老师教玩泥巴，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
8、听了美术老师教玩泥巴，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
9、听了美术老师教玩泥巴，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
10、听了美术老师教玩泥巴，老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动
中学习提升。
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放手让学生参与美术活动
儿童天生喜欢涂鸦，而且他们的观察方式、表现手法等都出奇的独特，他们画画完全是跟着自己的感觉走，但正是这种真实的感觉却往往能够诞生出惟我独尊的构图、奇特夸张的造型等等，他们的作品总能给人一种耳目一新的感觉。
但是很多的美术教师却没有转变教育观念，依旧喜欢让学生一味地临摹再临摹，这样的教学模式已经不利于学生美术素养的提高和学生身心的健康发展了，教师应该放手让学生参与到美术活动中去，以培养学生的动手参与能力，可以从以下几个角度去尝试。
一、在新奇中培养参与意识小学生的猎奇心理使得他们总爱关注新奇的东西，新奇东西的新意会激发学生的内心产生强烈的探究欲望和参与意识，所以教师在教学中努力挖掘美术教材中的新奇东西。
如一位老师在教学《圆圆的世界》这一课时，挖掘了几个学生感兴趣的东西来吸引学生的眼球：第一是出示了杨利伟叔叔他们在太空拍到的地球的照片，让学生在欣赏中进入圆圆的世界，孩子虽然天天生活在地球上，但是他们对地球却是熟悉又陌生，观看地球的照片还不够有引力，关键是这张照片是我们中国人登上神奇的太空拍下的，所以当杨利伟他们拍摄的照片一出示，孩子们的眼睛都瞪得大大的；第二是用PPT出示了生活中各种各样的圆形物品，基本上都是学生熟悉的吃的、用的、玩的等一些物品，让学生由这些熟
悉的物品去抽象出圆，进而去找寻自己身边更多的圆。
由于教师出示的这些吃的、用的、玩的圆形物品都是学生喜闻乐见的，学生置身于其中，如同徜徉于圆圆的世界；第三是在学生能够画简单的圆后，我设计了一个游戏活动，叫做圆形变脸，老师给每个孩子分发一张圆形纸片，让学生在上面添画。
该活动特别吸引孩子的眼球，或许是2 孩子在电视上有所吧，彩纸一分发下去，孩子们纷纷发挥自己的奇思妙想，在圆上添画着种种有趣的细节，真的是创意无限。
因为兴趣、因为新意，这节课老师没有刻意去组织学生参与活动，但孩子的参与意识却出奇的强烈。
二、在温情中激发参与意识
学生尤其是小学生，参与学习活动的前提就是情感，学生如果爱老师，会激发起学生内心的学习动机，使学生主动积极地参
与到活动中来。
因此美术教师要努力地在师生之间营造一种温情，让学生和老师的情感产生共鸣，在融洽、温馨的课堂氛围中学生会主动参与，且效果会很好。
教师的一个眼神会让学生体会到你的关注，教师的一个微笑会让学生感觉到信任，教师的一些不经意的细微动作都会让学生揣摩半天，特别是美术能力相对弱势的学生，他们更加渴望感受到老师的温情滋润。
一位老师曾经在自己的博客中写到：“一位成功的美术教师要扮演好两种角色，首先应该是学生的朋友，其次才是一名老师。
”是的，只有你的学生亲近老师时他们才会乐意参与你组织美术活动。
因此，美术教师要在扮演朋友这个角色上花点时间，和孩子交谈时尽量选择孩子的语言，
和孩子接触时要表情亲切等等，评价孩子的作品时要多表扬少批评，一句“真棒！”或许就能够增加学生很多的绘画兴趣，渐渐地让学生的美术素养稳步提升。
三、在欣赏中激发参与意识
每个孩子的内心都有一种渴望，渴望得到其他学生的认可，
他们为了得到这种认可会更加卖力地参与美术活动。
因此每次的美术课我基本上都会留一点时间让学生把自己的作品一个不落地张贴在教室的前后黑板上，用磁铁吸住，然后让孩子们挨个儿去欣赏，再点名让学生说说自己欣赏后的感觉，说出自己心中觉得有创意的优秀作品。
也可以让学生简单介绍自己的想法或者构思。
在比较中、在欣赏中、在评价中、在介绍等活动中，孩子们会懂得更多，如什么画颜色怎样搭配最好，如怎样构图会让画儿主次分明，同时孩子也会自我品评自己的作品，哪里有不足，应该怎样改正，在认可声中，孩子的自信心会逐步增大，他们也会感觉到自己的努力没有白费，他们还会为了得到更多的认可更加积极主动地参与美术活动，可谓是动力十足。
四、在指导中培养参与能力
除了培养学生的参与意识外，教师还必须培养学生的参与能力，小学生参与能力的培养一般依赖于教师的学法指导，只有教师将学法指导贯穿在学习过程的始终，学生才会既有参与的意识又有参与的能力，真正在教师放手后有效参与。
小学生在美术学习中近乎是一张白纸，所以小学美术教师要加强技法的训练，如
水彩的造型、勾线，如素描的线条、透视等等，当然技法训练不是一蹴而就，要兼顾教材的教学内容，也要兼顾孩子的能力差异，要注意每种技法间的相互渗透等，教师自己要胸有全局，点面结合，具体辅导。
如一位老师在教学《画声音》一课时，由于这节课属于抽象的感受类的课，教师一边让学生去聆听各种各样的声音，一边让学生去尝试创作，一边还要让学生说出自己的想法及构思，由于每个人对声音的感受都不会相同，所以很多学生的创作会跳出人们的正常思维，教师要尊重每一个学生的不同感觉，让学生确实体会到创作声音的神奇和魅力。
美术活动展现的是一个异彩纷呈的美丽世界，教师要引导学生在参与的过程中培养、提高自身的能力与素质，学生会因为教师的放手而积极参与，学生又因为自身积极的参与使得自己的美术潜能得到开发，所以教师要真正放手让学生参与美术活动。