教科版小学科学五年级下册全册课件
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教科版(2017)科学五年下册《地球--宇宙的奇迹》说课(附反思、板书)课件
《地球--宇宙的奇迹》说课
教科版（2017）小学科学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科 学五年级下册第三单元《环境与我们》的第1课《地球-宇宙的奇迹》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
（三）阅读资料 阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、
水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存， 进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和 火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金 星和火星还完全不具备生命生存的条件。
板块二、探索 （一）讨论生命存在的必要条件 教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那 么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？
预设回答： 1.地球上的生命都离不开水。 2.生命都必须在适宜的温度下生存。 3.动物都需要食物。 4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件 十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大 气层等。 教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。
实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧 层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来， 把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
小结： 地球是我们赖以生存的家园。到目前为止，除地球之外，人类还未发现 其他适宜人类生存的星球。
地球的平均半径约为6400千米；大气层平均厚度约1000千米；海洋平均 深度约为4千米；大陆地壳厚约15~80千米，大洋地壳厚约2~11千米。
教科版（2017）小学科学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科 学五年级下册第三单元《环境与我们》的第1课《地球-宇宙的奇迹》。下面我将从说教材、说学情、说教学目 标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及 教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
（三）阅读资料 阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、
水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存， 进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和 火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金 星和火星还完全不具备生命生存的条件。
板块二、探索 （一）讨论生命存在的必要条件 教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那 么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？
预设回答： 1.地球上的生命都离不开水。 2.生命都必须在适宜的温度下生存。 3.动物都需要食物。 4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件 十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大 气层等。 教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。
实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧 层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来， 把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
小结： 地球是我们赖以生存的家园。到目前为止，除地球之外，人类还未发现 其他适宜人类生存的星球。
地球的平均半径约为6400千米；大气层平均厚度约1000千米；海洋平均 深度约为4千米；大陆地壳厚约15~80千米，大洋地壳厚约2~11千米。
小学科学教科版五年级下册第四单元第5课《热在水中的传递》课件9(2022新版)
小学科学五年级下册《热》
5.热在水中的传递
热在水中是如何传递的？与在 金属中的传热方式相同吗？
给试管中的水加热
实验步骤： 1.在试管中加入少量感温粉末和酒精，振荡 试管至感温粉末溶解。 2.在试管中加入约三分之一的水，固定在铁 架台上，然后给试管中水的一端加热。观察 现象并记录。（有条件的同学可以动手尝试， 但一定要注意安全，加热时请勿用手触碰！）
热在水中的传递记录表
加热的物体 加热的位置 感温粉末颜色 感温粉末运动
热的传递实验记录一
试管里的水
底端
中间
1.加热过程中，感温粉末颜色的变化 是怎样的？感温粉末是怎么运动的？
2.热在试管中是怎样传递的？
实验材料：
给烧杯中的水加热
特浓色素 塑料滴管 烧杯 三脚架 酒精灯
1. 组装加热装置。 2. 在一只大烧杯内加入约二分之一的清水。 3. 用滴管吸取浓色素，伸入到水下待加热的地方（烧杯底中 间），挤出几滴浓色素。
温馨提示：加热过程中请勿用手触碰三脚架，请勿将加热 过的石棉网放在桌子上。）
热在水中的传递记录表
热的传递实验记录二
加热的物体
烧杯里的水
加热的位置
底部中间
感温粉末颜色
感温粉末运动
1.加热过程中，感温粉末颜色的变化是怎 样的？感温粉末是怎么运动的？
2.热在烧杯中是怎样传递的？
热在水中的传递路线
热在空气中是怎样传递的
冬天，我们在房间里使用取暖器时， 房间里哪里的空气先热起来？房间里 上部空气的温度和下部空气的温度哪 里更高？房间里的空气是怎样逐步达 到全部变热的？把我们的推测在图中 用文字和箭头表示出来。
液体或气体受热上升、遇冷下降， 使冷、热液体或气体相互混合，这种传 热方式称为“热对流”。
5.热在水中的传递
热在水中是如何传递的？与在 金属中的传热方式相同吗？
给试管中的水加热
实验步骤： 1.在试管中加入少量感温粉末和酒精，振荡 试管至感温粉末溶解。 2.在试管中加入约三分之一的水，固定在铁 架台上，然后给试管中水的一端加热。观察 现象并记录。（有条件的同学可以动手尝试， 但一定要注意安全，加热时请勿用手触碰！）
热在水中的传递记录表
加热的物体 加热的位置 感温粉末颜色 感温粉末运动
热的传递实验记录一
试管里的水
底端
中间
1.加热过程中，感温粉末颜色的变化 是怎样的？感温粉末是怎么运动的？
2.热在试管中是怎样传递的？
实验材料：
给烧杯中的水加热
特浓色素 塑料滴管 烧杯 三脚架 酒精灯
1. 组装加热装置。 2. 在一只大烧杯内加入约二分之一的清水。 3. 用滴管吸取浓色素，伸入到水下待加热的地方（烧杯底中 间），挤出几滴浓色素。
温馨提示：加热过程中请勿用手触碰三脚架，请勿将加热 过的石棉网放在桌子上。）
热在水中的传递记录表
热的传递实验记录二
加热的物体
烧杯里的水
加热的位置
底部中间
感温粉末颜色
感温粉末运动
1.加热过程中，感温粉末颜色的变化是怎 样的？感温粉末是怎么运动的？
2.热在烧杯中是怎样传递的？
热在水中的传递路线
热在空气中是怎样传递的
冬天，我们在房间里使用取暖器时， 房间里哪里的空气先热起来？房间里 上部空气的温度和下部空气的温度哪 里更高？房间里的空气是怎样逐步达 到全部变热的？把我们的推测在图中 用文字和箭头表示出来。
液体或气体受热上升、遇冷下降， 使冷、热液体或气体相互混合，这种传 热方式称为“热对流”。
新教科版科学五年级下册第四单元 热《热在水中的传递》优质课件
14
拓展
热成像仪下冷热水的运动
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
16
谢谢观看 !
2023/3/16
17
学好小学科学的具体措施
1.把科学课程的总目标落实到每—节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。 6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中 学习。 8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过 思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 9.充分运用各类课程资源和现代教育技术。
新教科版科学五年级下册
4录
第二部分
探索
CONTENTS
第三部分
研讨
第四部分
拓展
2
聚焦
回顾：热在金属中的传递
我们在给水加热时，热在水中是怎么传递的？
3
聚焦
思考：热在水中是怎样传递的
4
探索1
实验1：加热试管中的水
实验材料：酒精灯、 试管、铁架台、火 柴 、护目镜、湿布。
实验材料：酒精灯、 烧杯、红墨水、铁 架台、石棉网、火 柴、护目镜、湿布。
8
探索2
实验步骤
1.在烧杯中加入二分之一容量的清水，在底 部加热的位置滴上几滴红墨水。 2.给水加热，观察水中的热传递过程和方向。 3.记录水中的热传递现象。 4.熄灭酒精灯，规范整理实验材料。
9
探索2
实验视频
10
探索2
18
实验2：用箭头画出热量的传递方向
箭头怎么画？
11
拓展
热成像仪下冷热水的运动
15
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
16
谢谢观看 !
2023/3/16
17
学好小学科学的具体措施
1.把科学课程的总目标落实到每—节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。 6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中 学习。 8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过 思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 9.充分运用各类课程资源和现代教育技术。
新教科版科学五年级下册
4录
第二部分
探索
CONTENTS
第三部分
研讨
第四部分
拓展
2
聚焦
回顾：热在金属中的传递
我们在给水加热时，热在水中是怎么传递的？
3
聚焦
思考：热在水中是怎样传递的
4
探索1
实验1：加热试管中的水
实验材料：酒精灯、 试管、铁架台、火 柴 、护目镜、湿布。
实验材料：酒精灯、 烧杯、红墨水、铁 架台、石棉网、火 柴、护目镜、湿布。
8
探索2
实验步骤
1.在烧杯中加入二分之一容量的清水，在底 部加热的位置滴上几滴红墨水。 2.给水加热，观察水中的热传递过程和方向。 3.记录水中的热传递现象。 4.熄灭酒精灯，规范整理实验材料。
9
探索2
实验视频
10
探索2
18
实验2：用箭头画出热量的传递方向
箭头怎么画？
11
教科版五年级下册科学全册课件合集
教学目标
总体目标
明确本册科学课程的总体目标，即培 养学生的科学素养和探究精神。
具体目标
详细阐述本册科学课程的具体目标， 包括知识、技能、情感态度和价值观 等方面的具体要求。
教学内容
内容框架
介绍本册科学课程的内容框架，包括各个单元的主题和内容 。
重点内容
列举本册科学课程的重点内容，包括重要的科学概念、实验 探究、科学思维等方面的内容。
能量转化的过程
01
热传递
热量从高温物体传递到低温物体的过程，包括传导、对 流和辐射三种方式。
02
做功
通过外力使物体运动或变形而释放能量的过程。
03
化学反应
化学物质在反应时释放的能量或吸收的能量，是能量转 化的重要方式。
能量转化的实例
太阳能热水器
利用太阳能将水加热，将太阳能转化为热能 。
燃烧反应
发电机
化学变化实例
如燃烧蜡烛、铁生锈等。
03 能量及其转化
能量及其形式
机械能
包括动能和势能，是物 体运动或位置变化时所 具有的能量。
内能
物体内部所有分子热运 动的动能和分子势能的 总和，是物体内部所具 有的能量。
光能
光具有能量，可以用来 照亮物体并加热物体。
化学能
化学物质在反应时释放 的能量，是化学反应中 的能量转化形式。
02 物质的变化
物质的变化及分类
物理变化
物质状态、形状、大小等发生变化，分子本身不变。
化学变化
物质分子发生变化，生成新的物质。
物质的变化过程
物理变化过程
如水蒸发、冰融化等，物质的状态发生变化。
化学变化过程
如燃烧、氧化等，物质分子发生变化，生成新的物质。
教科版(2017)科学五年下册《让资源再生》说课(附反思、板书)课件
板块二、探索 1.了解我国古代的造纸技术。 教师展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。 学生阅读、观看，了解中国古法造纸的一般流程。 第一步，斩竹漂塘，竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的工匠将截 断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗，让竹材软化。
第二步，煮楻足火，将竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水 塘内漂洗；反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。 第三步，荡料入帘，取出煮烂的原料放在石臼里，用力舂成泥状，捣烂后 的原料用适量的水调配；然后用细竹帘在纸浆中滤取，纸纤维留在竹帘上 形成一层纸膜。
（5）回收纸被收集并送到回收中心。 （6）回收的纸张在回收中心进行分类、清洁和加工。 （7）回收的纸张被从回收中心送往造纸厂。
观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。 说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，重点比 较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。 结合资料阅读，组内讨论“为了节约用纸，我们能够做些什么？”。学 生几乎每天都在使用、消耗纸张，养成节约用纸的习惯很重要，也提倡 多使用再生纸。
2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源。 教师出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标志。提 出“怎样制作一张再生纸？再生纸对环境有什么影响？”。
设计意图：玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志虽然很常见，学生一般不太关 注。本环节从认识循环再利用标志开始，引导学生关注再生资源，提出 “制作一张再生纸”的探索任务。
板块一、聚焦 1.教师展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。 让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思？ 教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用的。而 另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标志，他们不是再利用的。 学生交流：结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知道的关于 资源再生的知识。
教科版小学五年级科学下册第四单元5 热在水中的传递课件
实验现象
白色的热水向上运动，蓝色的冷水向下 运动，如此循环，最后试管里的水都变成白 色的热水。
实验结果
加热试管中的水
加热的物体 加热的位置
试管中的水 试管底部
试管上部的水是否变热
是
我判断：水运动的方向
试管底部
试管上部
实验结果
加热后的热水向上流动，冷水向下流动， 形成对流，使整管水的温度趋于相同。
1 明确人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力。 2 认识到科学技术的发展影响着我们的生活。
我们经常给水加热，直至把水烧开。在开始烧水时，铁锅 把热传递给锅底附近的水，靠近锅底的水会变热，那么中间的 水和上层的水又是如何变热，乃至最后沸腾的呢？
热在水中是 如何传递的?与 在金属中的传热 方式相同吗？
加热后的水由下至上流动， 水由下至上逐渐变红。
热在水中以对流的方式由高 温流体向低温流体传递。
房间的空气通过热对流 逐渐全部变热。
24
冬天，我们在房间里 使用取暖器时，房间里哪 里的空气先热起来？房间 里上部空气的温度和下部 空气的温度哪里更高？房 间里的空气是怎样逐步达 到全部变热的？把我们的 推测在右图中用文字和箭 头表示出来。
热空气向 上运动
相对流动
冷空气向 下运动
25
判断
1.热不仅可以在金属内传递，也可以在液体内传递。( √ ) 2.一锅水烧开时，锅内的水是同时沸腾的。( √ ) 3.热在水中传递的方式和在金属中传递的方式一样。( × )
22
2.在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？热 是怎样传递到这杯水的各个部分的？ 会。
热水向上方流动
冷水向下方流动
23ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
低温液体
教科版小学五年级科学下册第三单元6 让资源再生课件
科学 教科版 五年级 下册
科学概念目标
1 有些资源不可以再生利用，有些资源可以再生利用。 2 纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。
科学探究目标
1 模拟再生纸的制作。
科学态度目标
1 培养强烈的资源意识。 2 养成节约资源的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
1 从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。
选择
1.让资源再生可以节约能源、水资源和生产辅料，降低生产 成本，减少环境污染。（ √ ） 2.制造并使用再生纸是一种被提倡的绿色行为，应该让所有 工厂都放弃生产普通纸，只生产再生纸。（ × ） 3.当我们没有办法减少一些材料的使用量时，可以回收垃圾 中的原材料，再加工利用，以减少垃圾。（ √ ） 4.铁矿、玻璃瓶、天然气都属于可再生资源。（ × ）
让资 源再
生
可再生资源 和不可再生
资源
我国古代的造 纸技术
做一张再生纸
造纸厂的造 纸流程
节约用纸的 方法
可再生资源：塑料、玻璃、 纸等 不可再生资源：煤、石油、 天然气等
斩竹漂塘-煮楻足火-荡料入 帘-覆帘压纸-透火焙干
撕碎-搅拌-平铺-挤压吸水通风晾干
1.爱护并重复使用教科书 2.纸张双面打印、复印和使用 3.使用再生纸 4.用手帕代替纸巾
பைடு நூலகம்
回收后的好处和用处
玻璃
玻璃是最容易回收利用的材料。回收玻璃比直接 用天然原料抽取玻璃便宜。因为玻璃熔化的温度比用 生料熔炼的温度低很多。同时回收玻璃也减少了因开 采原料而造成的环境破坏。回收后的玻璃可制成玻璃 纤维、玻璃砖等。
回收废品种类
废品回收站调查表 回收后的好处和用处
金属
许多金属可以被熔化后再利用。回收利用废金属， 既节约能源又节约矿石资源。重新使用的金属可以制 成我们生活中的常用物品，如易拉罐、书桌、剪刀等。
科学概念目标
1 有些资源不可以再生利用，有些资源可以再生利用。 2 纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。
科学探究目标
1 模拟再生纸的制作。
科学态度目标
1 培养强烈的资源意识。 2 养成节约资源的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
1 从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。
选择
1.让资源再生可以节约能源、水资源和生产辅料，降低生产 成本，减少环境污染。（ √ ） 2.制造并使用再生纸是一种被提倡的绿色行为，应该让所有 工厂都放弃生产普通纸，只生产再生纸。（ × ） 3.当我们没有办法减少一些材料的使用量时，可以回收垃圾 中的原材料，再加工利用，以减少垃圾。（ √ ） 4.铁矿、玻璃瓶、天然气都属于可再生资源。（ × ）
让资 源再
生
可再生资源 和不可再生
资源
我国古代的造 纸技术
做一张再生纸
造纸厂的造 纸流程
节约用纸的 方法
可再生资源：塑料、玻璃、 纸等 不可再生资源：煤、石油、 天然气等
斩竹漂塘-煮楻足火-荡料入 帘-覆帘压纸-透火焙干
撕碎-搅拌-平铺-挤压吸水通风晾干
1.爱护并重复使用教科书 2.纸张双面打印、复印和使用 3.使用再生纸 4.用手帕代替纸巾
பைடு நூலகம்
回收后的好处和用处
玻璃
玻璃是最容易回收利用的材料。回收玻璃比直接 用天然原料抽取玻璃便宜。因为玻璃熔化的温度比用 生料熔炼的温度低很多。同时回收玻璃也减少了因开 采原料而造成的环境破坏。回收后的玻璃可制成玻璃 纤维、玻璃砖等。
回收废品种类
废品回收站调查表 回收后的好处和用处
金属
许多金属可以被熔化后再利用。回收利用废金属， 既节约能源又节约矿石资源。重新使用的金属可以制 成我们生活中的常用物品，如易拉罐、书桌、剪刀等。
教科版五年级下册科学全册课件
、孵化等。
迁徙行为
动物因季节变化、食物 短缺等原因而进行的长
距离移动。
动物对环境适应的表现
生理适应
动物通过生理机能的调整来适应 环境变化，如调节体温、改变代
谢速率等。
形态适应
动物的形态结构与环境相适应，如 喙的形状适应于觅食特定的食物。
行为适应
动物通过改变行为方式来适应环境 ，如改变活动时间、选择更安全的 栖息地等。
涵盖生命科学、物质科学、地球 与宇宙科学等多个领域，包括动 植物的生长与繁殖、物质的性质 与变化、地球的运动与变化等。
教材结构
采用单元式编排，每个单元围绕 一个主题展开，包括导入、探究 、实践、拓展等环节，注重学生 的实践能力和创新思维培养。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握相关的科学知识，理 解科学概念和原理，能够 运用所学知识解释和解决 实际问题。
PART 05
地球运动与天文现象
地球自转和公转产生的现象
1 2 3
昼夜交替
由于地球自转，使得地球上不同地区能够交替接 受阳光照射，从而形成昼夜交替现象。
四季变化
地球公转导致太阳直射点在赤道两侧来回移动， 使得不同半球在不同季节接受到的太阳辐射量不 同，从而形成四季变化。
时差
地球自转导致不同地区的地方时不同，从而形成 时差现象。
如水在0℃以下会凝固成冰， 100℃以上会变成水蒸气。
物质性质及其变化规律
物理性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气 味、密度、硬度、熔点、沸点等。
化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、氧化性、还原性等 。
物质性质的变化规律
物质的性质随着条件的变化而变化，如温度、压力、光照等条件的 变化会影响物质的性质。
迁徙行为
动物因季节变化、食物 短缺等原因而进行的长
距离移动。
动物对环境适应的表现
生理适应
动物通过生理机能的调整来适应 环境变化，如调节体温、改变代
谢速率等。
形态适应
动物的形态结构与环境相适应，如 喙的形状适应于觅食特定的食物。
行为适应
动物通过改变行为方式来适应环境 ，如改变活动时间、选择更安全的 栖息地等。
涵盖生命科学、物质科学、地球 与宇宙科学等多个领域，包括动 植物的生长与繁殖、物质的性质 与变化、地球的运动与变化等。
教材结构
采用单元式编排，每个单元围绕 一个主题展开，包括导入、探究 、实践、拓展等环节，注重学生 的实践能力和创新思维培养。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握相关的科学知识，理 解科学概念和原理，能够 运用所学知识解释和解决 实际问题。
PART 05
地球运动与天文现象
地球自转和公转产生的现象
1 2 3
昼夜交替
由于地球自转，使得地球上不同地区能够交替接 受阳光照射，从而形成昼夜交替现象。
四季变化
地球公转导致太阳直射点在赤道两侧来回移动， 使得不同半球在不同季节接受到的太阳辐射量不 同，从而形成四季变化。
时差
地球自转导致不同地区的地方时不同，从而形成 时差现象。
如水在0℃以下会凝固成冰， 100℃以上会变成水蒸气。
物质性质及其变化规律
物理性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气 味、密度、硬度、熔点、沸点等。
化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、氧化性、还原性等 。
物质性质的变化规律
物质的性质随着条件的变化而变化，如温度、压力、光照等条件的 变化会影响物质的性质。
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教科版五年级下册科学第二单元《热》课件
香蕉、杨梅、桔子、葡 萄、钢笔、圆珠笔、三角板、 涂改液……它们在水中是沉还 是浮？
教科版五年级下册科学第二单元《热》课件
物体的沉浮与体积的大小有关？
物体的体积从大到小排列
1
2
3
4
5
67
物体的沉浮与重量有关？
物体由重到轻排列
1
2
3
4
5
67
物体的沉浮与物体的 重量和体积都有关？
第（ ）小组 实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的 沉浮情况
物体
大小
预测
理由
结果
两枚
回形针
三枚
更多
两块
木块
三块
更多
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（ ）小组 实验三：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积增大时，在水中的 沉浮情况
物体
大小
预测
理由
结果
两枚
回形针
三枚
更多
通过苹果实验，我发现当苹果的重量和 体积变小时，在水中的沉浮状态不变。
通过橡皮实验，我发现当橡皮的重量和 体积变小时，在水中的沉浮状态不变。
结论一1：
4 的橡皮
半个苹果 1 的苹果
半个橡皮 同一种材料构成的物体4 ，
把它的重量和体积变小，在
水中的沉浮状态是不会发生
改变的。
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
体积相同，重量不同的物体 沉浮会是怎样？
（控制变量法）
体积相同的圆球由重到轻排列
重量相同，体积不同的物体沉浮会是怎样？
（控制变量法）
体积依次由大到小排列
用小瓶子继续研究
相同体积下、重量是怎样影响物体浮沉的？
把一块橡皮泥做成各种不同的实心 形状，放入水中会怎样？
教科版五年级下册科学第二单元《热》课件
两块
木块
三块
更多
教科版五年级下册科学第二单元《热》课件
通过
实验，
我发现当
的重量
和体积变大时，在水中的
沉浮状态
。
结论二：
4 的橡皮
半个苹果
1 的苹果 4
把它们的重量和体积变大，
在水中的沉浮状态也不会发
生改变。
教科版五年级下册科学第二单元《热》课件
通过结论一和结论二，你 发现了什么规律？
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帆船
• 即利用风力前进的船。帆船起源于欧洲，其历史可追溯到远古时 代。帆船是人类向大自然作斗争的一个见证，帆船历史与人类文 明史一样悠久。
橡皮
四分之一 八分之一
更小
一半
苹果
四分之一 八分之一
更小
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（ ）小组
实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在 水中的沉浮情况
物体
大小
预测
理由
结果
一半
橡皮
四分之一 八分之一
更小
一半
苹果
四分之一 八分之一
更小
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通过苹果实验，我
结论一： 同一种材料构成的物体，把它的重量
和体积变小，在水中的沉浮状态是不会发 生改变的。
结论二： 同一种材料构成的物体，把它的重量
和体积变大，在水中的沉浮状态也不会发 生改变。
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由同一种材料构成的物体， 改变它们的重量和体积大小，在 水中的沉浮是不会发生改变的。
物体
大小
预测
理由
结果
一半
橡皮
四分之一 八分之一
更小
一半
苹果
四分之一 八分之一
更小
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通过橡皮实验，我
发现当橡皮的重量和体
积变小时，在水中的沉
浮状态
。
通过苹果和橡皮的实验，我们 教 科 版 五 年 级 下 册 科 学 第 二 单 元 《 热 》 课 件 可以得出一个什么结论？
拓展练习：
钢铁在水中会下沉，为什么用钢铁做成的轮船会浮在水面上？
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木筏
独木舟
明轮
帆船 船的发展史
气垫船
远洋货船
现代客轮
木筏
独木舟
明轮
帆船
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明轮
• 明轮，又称明轮推进器，是船 舶的一种推进工具，利用明轮 转动，叶片拨水来推进船舶。 明轮推进器比桨、橹等推进工 具前进一步，但是，它结构笨 重、效率低，特别是遇到风浪 中，所以，明轮推进器后来被 螺旋桨所代替。
物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。 物体的浸入水的体积就等于排开的水量。
排开的水量=放入物体后的刻度数-原来的水量
小结：
沉的形状：排开的水量小，（浸入 水的体积小）
浮的形状：排开的水量大，（浸入 水的体积大）
橡皮泥浮起来的原因：
在重量不变的情况下，排开的水量增 大了（浸入水中的体积增大了）。
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水果刀 梳子 夹子 牙刷 牙膏 肥皂盒 钢勺 灯泡 牙签 指甲剪
固体胶 图钉 铅笔 水笔 水彩笔 量角器 直尺 圆规 剪刀 卷笔刀
按摩球 玻璃球 溜溜球 围棋子 玩具汽车 玩具手枪 塑料人偶 陀螺 磁卡
磁铁
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操作方法：必须将物体轻轻从水面放入 水里，物体要完全浸在水中，而不是把物 体扔进水中，也不是放在水面上。
用图示法表示：
沉浮
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（ ）小组
实验一：观察更多的物体在水中的沉浮
小石 块
泡沫 块
回形 针
蜡烛
带盖 空瓶
苹果
橡皮
预测
理由
结果
“物体在水中是沉还是浮”实验记录单
第（ ）小组
实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在 水中的沉浮情况
物体
大小
预测
理由
结果
一半
教科版
五年级
（下册)
[精品]
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浮：肥皂盒、牙刷、灯泡、牙签
浮：固体胶、铅笔、 水笔、水彩笔
沉：水果刀、梳子、 指甲剪、钢勺、 夹子、牙膏
浮：按摩球、陀螺、 溜溜球、玩具手枪、 塑料人偶
沉：量角器、图钉、 卷笔刀、圆规、 剪刀、直尺
沉：玩具汽车、磁铁、 磁卡、玻璃球、 围棋子
发现当苹果的重量和体
积变小时，在水中的沉
浮状态
。
把橡皮切出一半、 教 科 版 五 年 级 下 册 科 学 第 二 单 元 《 热 》 课 件 四分之一、八分之一、 和更小的块。 小刀使用注意安全，物体 不能切得太小、太碎。
“物体在水中是沉还是浮”实验报告单
第（ ）小组
实验二：观察由同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在 水中的沉浮情况
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物体在水中碰到容器 底部的现象叫“沉”；
不接触容器底部的现象 叫“浮”。
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用眼睛看一看，用手摸一摸。 1、快速预测物体在水中是沉还是
浮，把预测和理由填在表格中； 2、做实验验证结果； 3、把结果填写在实验记录单里。
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