班级管理是一门艺术精品
班级管理是一门艺术陈曙光
班主任工作论文征集班级管理是一门艺术义马市第四初级中学陈曙光班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
组建和培养一个优秀的班级对于学生学习活动的进行，教师完成教学任务以及整个学校教学活动的展开和教学质量的提高都有着深远的历史意义和现实意义。
那么，如何针对小学生的特点对班级进行科学、有效的建设和管理，实现最佳的教学效果呢？这是考核一个班主任是否体格的天秤。
班主任工作千头万绪，纷繁复杂，在从事教学工作之余，每天置身于学生之间，忙忙碌碌，凡事亲历亲为，大到学生的学习、生活、纪律、卫生，小到穿衣、吃饭、睡觉、生病等等有忙不完的事，谈不完的话，问题依旧不断，效果不佳。
班级管理具有较强的技巧性，班级的管理不仅是一门学问，还是一门艺术，是一种快乐。
只有我们掌握了其中的规律和技巧，开展班级管理工作才能得心应手，才会达到事半功倍的效果。
班主任应从这些烦琐的日常工作中解脱出来，让学生学会自己管理自己，成为班级的主人。
通过几年的班主任工作实践，笔者认为，做一名合格的班主任，不是一件容易的事。
光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。
下面，笔者就班级管理工作谈几点做法。
一、规范和健全规章制度，做到有“法”可依。
没有规距，不成方圆。
作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为每一个成员行为的准则。
班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。
制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。
同时要将竞争机制引入课堂。
例如，可以把班内几十名学生进行组合，分成小组。
在组与组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。
二、严格要求学生，使之从小养成良好的学习、生活习惯，同时也要注意做好后进生的工作。
班主任工作随笔 管理班级也是一门艺术
班主任工作随笔管理班级也是一门艺术做为老师，常觉得孩子年龄小，什么都不懂得，经常会用一些简单的方法来解决管理方面的问题。
比如，新学期整顿纪律，许多老师都是用“吵”与“威胁”相结合的方式。
整节课让学生端正坐好，然后老师开讲，要求一条又一条，到底学生能记住几条呢？学生又能做到几条呢？我们往往会发现，端坐一节课的孩子下课后会突然“疯”起来，说话音量扩大，运动量变大，经常出现磕磕碰碰，这是因为孩子在课堂上太压抑，下课后，情绪必定就会有一个反弹。
其实管理是一项行为的艺术，不管是对大人的管理还是对孩子的管理，开始处明确要求是对的，但最重要的还是在平常，管理者与被管理者的交流，管理者对各项管理规定的规范，这些会潜移默化地影响到被管理者，让他信服，让他自我约束。
说实话，做老师，特别是班主任老师都“厉害”，但厉历害与厉害不同，有些老师用声音，用语言，用眼神威慑学生。
在学校工作过的人都知道，有些老师批评学生时，五十米外都能听见，老师声嘶力竭，学生一言不发。
有些老师不愠不火，从来没见她对学生发过脾气，但学生也总是规规矩矩，很懂道理。
为什么会有这样两种不同的方法呢？是老师的个性不同吗？我个人认为，是老师对管理的理解不同。
第一种老师是想省事，希望用一次“暴风骤雨”，就改掉学生的坏毛病。
这样可行吗？我们往往听这类老师说的一句话是：“我说的，你怎么一天都坚持不了？”这说明不管你有多厉害，对学生的作用都是短暂的，不入脑，不入心，这样的批评方式有何意义？让自己生气，让学生逆反，改不了学生的缺点，还让学生产生无所谓的心理。
这样的行为，可以说是教育上最大的败笔。
如果我们细观察第二种教师，会发现她们都是勤在平时。
记得以前的一个同事，每教一个班都能带的非常出色。
有一次她接了一个谁都不愿意教的班，最初其他教师都不愿意进这个班上课，走到教室门口就能听见教室里学生的喊叫声，往教室里看，桌椅歪歪斜斜，满地废纸。
小邵一周内就改变了班级的状态，早晨，她到校早，进班领着学生打扫卫生，组织早读。
班级管理也是一门艺术
班级管理也是一门艺术班主任工作是一项细致而又复杂的工作，而班级管理则可以称得上是一门艺术。
做一名班主任容易，可是做一名优秀的班主任就不是一件容易的事了。
尤其在班级管理方面，就更能体现一位班主任老师的工作水平和能力高低。
以前，我总认为班级管理不就是管好学生，上课遵守纪律，不乱说乱动，认真听课吗?这还不简单，老师要求严格点、态度厉害点，让学生看见你就害怕，这样上课学生不就不敢捣乱、好好学习了吗?即使有不想听课的，也会规规矩矩在那儿坐一节课。
在这种思想指导下，我在班级管理方面就采取一味地压制措施。
谁不听话，就批评谁，谁上课违反纪律，就惩治谁。
甚至有些难管的，就和家长结合，一块儿来管。
学生到学校有老师看着，回到家由家长管着，只要学生学习，不乱跑乱玩就行。
然而这样的管理方法，时间久了，我觉得学生一个个都像蔫了的皮球。
虽然上课都遵守纪律，平时在校也不出什么乱子，但一个个都无精打采的，课堂气氛十分沉闷，课外也是看见老师就躲的远远的。
为此，我陷入了深深的思考，难道这就是我想要的效果?不，绝不是，一个声音在我心底大声呼喊：我想要的是天真活泼的学生，我想要的是团结进取的学生。
1 班级管理要有民主的思想和科学的方法记得在我的教学生涯中，最难忘的就是第一次当班主任，也是我人生中一个失败的第一次。
那时，我担任的是龙源四中初中一年级18班的班主任。
刚刚参加工作，积极性很高，每天上班都是早出晚归，并且全部的心思都用在了学生身上。
自以为自己付出了很多，也一定会收获很多，但最后的效果却是事与愿违。
班里学生的成绩不是很突出，纪律不是很优秀，最难过的是学生们对我的付出并不领情，他们都不愿和我亲近。
后来分析原因，不是我工作不努力，也不是我教学不认真，而是我在班级管理中出了问题。
回想那时候在班级管理中，我只是一味的严格要求，不问学生的感受，班级中的任何事，都是我独断专行，从来不听取学生的意见。
而且，还要求学生必须得一律遵从，有违反的，就受到严厉的惩罚。
浅谈班级管理工作的艺术
浅谈班级管理工作的艺术[摘要]班级管理工作是一种艺术，通过建立有威信的班组织核心、指导学生实现共同目标、合理运行班主任所具有的权力，可以教育、训练学生，组织、培养健全的班集体。
[关键词]班级管理管理工作艺术同一景物，由不同的画家去创作，其作品给人的感受可以大不相同；同一个故事，由不同的人，用同一体裁去描写、叙述，会有不同的风格，产生不同的效果。
原因在于，它们是一种艺术。
班级管理工作也是这样：同样的班级，由不同的班主任接手，尽管他们都在辛勤地工作，但用不了多久，有的班级已建立自觉自律、团结友爱、勤奋好学的好风气；而有的班级却歪风四起、纪律松懈。
原因在于，班级管理工作也是一种艺术。
一、两个核心组织的形成艺术班委会、团支部是班集体中的两个核心组织。
这两个组织的威信和水平，直接影响到班集体是否有凝聚力和向心力。
1.组织的建立。
一般说来，一个新班，同学之间互不了解，班主任应及时采取有效措施，开展一系列活动，促进同学之间、师生之间的了解，增进感情。
如组织“向同学们介绍我自己”、“假如我是班长(团支部书记、学习委员等)的主题班会”、班主任向学生介绍“我们的学校”等活动。
大家有了共同语言之后，在民主推荐的基础上产生班委会和团支部。
2.核心的形成。
有了新的组织机构，就要使这台“机器”正常运转。
首先，指导班委会、团支部引导同学以《学生守则》及学校规章制度为依据，制订学习公约、值日生制度等规章制度，奖优罚劣，约束、规范同学们的行为，调动大家的积极性。
其次，引导班委会、团支部组织同学们布置教室，美化学习环境，让学生一走进教室就有一种舒适、催人奋进的感觉。
同时，可以组织国庆、中秋联欢、与兄弟班组进行球类比赛等一系列活动。
在活动中，尽量让每个同学都当尽心尽力的“运动员”，不做评头论足的“观察员”。
通过活动，培养全班同学的集体主义精神和主人翁意识。
在所有这些活动中，要始终强调班干部以身示范的表率作用。
有了一个身先士卒的领导班子，又通过一系列活动形成了积极向上的良好班风，班级自然就有了凝聚力，核心自然也就在全班同学心目中形成了。
班级管理是一门爱的艺术
班级管理是一门爱的艺术作者：孙军来源：《学校教育研究》2015年第05期班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生全面健康成长过程中的导师。
班级管理既是一门科学，更是一门爱的艺术。
如何提高班级管理效益，是班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班主任应追求的理想目标。
下面谈谈我在班级管理方面的一些做法。
一、教师要有一颗爱心常言道：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。
”老师要有一颗火热的心，用真诚的师爱去呼唤学生，去感化他们心头的坚冰。
高尚纯洁的师爱，是沟通师生的一条绿色通道，是开启学生心智的一把钥匙，是照亮学生灰暗心灵的神火。
著名特级教师于漪说：“教师的天职在于爱与奉献。
”教师要用无私的爱和奉献去感化学生，用智慧给学生传递爱心，特别是对有缺点错误的学生，更是要无私和宽容，不能一味地训斥和挖苦，甚至伤害他们的自尊心，而是要善于在情与理中作疏导。
在我班上有一个学生很“特殊”，具体表现在随意性很强，不合群，任性，上课爱说话，不服从班长的管理，别人给他指出缺点他不仅不接受，而且还会辱骂同学，班里的同学都不愿意与他坐。
对于这种情况，刚开始我用强制的手法让他服从，后来我发现这只能起到一点点作用。
没办法我就与家长沟通，几次家访后，我发现他父母太溺爱他，在家里他就是“王”。
看来要使这个孩子懂事点，靠家长是不行的。
这怎么办呢？静下心来想想，与其让他这样发展下去，不如采取一些方法来改变他。
于是，一有时间我就找他谈话，并且与他做游戏。
在谈话中，在游戏中告诉他，他的一些行为影响到了同学，影响到了班级。
我问他你愿不愿意做班里的“闲话大王”，他说不愿意，那你以后要改正，他点点头，可过不了多久，他又管不住自己了。
后来我发动全班同学来监督他，一有点进步赶快表扬他。
他虽然问题很多，但很聪明。
所以，上课时，我经常提问他，发现点滴进步就及时鼓励他，让他在同学心目中站立起来。
班级管理的艺术与机制
班级管理的艺术与机制班级管理在学校教育中是非常重要的一环，它不仅关系到学生的学习情况和成绩，更重要的是关系到学生的全面发展和健康成长。
在实际操作中，班级管理涉及到方方面面，包括教师的管理能力、管理机制的建立，以及与学生家长、其他老师和学校管理人员的合作等。
本文将就班级管理的艺术与机制进行探讨，并就如何建立有效的班级管理机制提出建议。
一、班级管理的艺术班级管理是一门艺术，它需要教师具备一定的管理技巧和智慧。
一个好的班主任不仅要有丰富的教学经验，还需要善于倾听学生的心声，了解他们的特长和不足，善于发现学生的潜力和培养学生的自信心。
班主任还需要有良好的人际关系，善于与学生、家长和其他老师进行有效沟通，建立和谐的班级关系。
这些都需要教师具备一定的情商和智商，才能在班级管理中游刃有余。
要注重班级氛围的营造。
班级氛围是班级管理的重要组成部分，它直接影响着学生对学习的主动性和积极性。
一个和睦、团结的班级氛围能够让学生们在学习中感受到温馨和舒适，从而更好地投入学习。
而一个紧张、压抑的班级氛围则会让学生感到不适，影响学习效果。
班主任要注重班级氛围的营造，通过开展各种有趣的活动和社交性的课堂氛围营造，来提高班级的整体凝聚力和向心力。
要重视学生的个性差异。
每个学生都是独立的个体，他们的性格、爱好、学习能力等方面都存在着差异。
班主任在班级管理中要重视学生的个性差异，理解并尊重学生的个性特点，做到因材施教，给予个性化的教育。
班主任还要善于发现学生的闪光点，鼓励他们在自己擅长的领域有所建树，从而增强学生的自信心和学习动力。
要注重班级管理的人文关怀。
班主任在班级管理中不仅是管理者，更是学生的引路人和朋友。
班主任要善于倾听学生的心声，关心他们的成长，做到心灵沟通，建立起与学生之间的信任和友谊。
只有这样，学生才会愿意把自己的心事和烦恼与班主任分享，从而让班主任更好地进行班级管理。
班级管理要建立一套科学的管理机制，才能够更好地进行班级管理工作。
班级管理是一门艺术
班级管理是一门艺术郧西县涧池中学姜家斌作为一名教师，我们都有着很强的责任心，尤其是班主任。
可是我们却常常见到在一些班级中，由于教师处理不当，好心办成了坏事，导致师生关系紧张，学生产生逆反心理，故意违反纪律，和老师对着干，以致班级状况每况愈下。
尤其是一些刚接手班主任工作的教师们，时常感到头痛。
其实班级管理仅仅只有责任心是远远不够的，开展班级工作不仅要有科学性，也要讲求艺术性。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
这里强调的“善”，就是指技巧性，指艺术性。
班主任在开展班级各项工作过程中，不能采用“闪电式”，追求立竿见影；也不能采用“保姆式”的看管，而要善于变暴风骤雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变生硬呆板为巧妙疏导。
从第一天与学生打交道起，班主任就要注重每一个细节，讲究教育的艺术，管理的艺术。
一、合理编排座位，公平对待每位学生如何和学生建立良好的关系，是每个班主任都在考虑的问题。
开学之初，班主任的“三板斧”应该先砍在哪里？我想只有公平，才是赢得学生的起点；也只有公平，才能赢得全体学生的好感和信任。
编排座位是班主任接触学生的第一个回合，也是给学生留下的第一印象。
很多班主任总是“一再研究”学生的成绩，先考虑他们的座位，满足他们的要求，把他们安排在最好的座位，生怕把他们“委屈”了。
其实这样一安排，就算教师不说，学生心里都有一杆秤，一部分学生已经对班主任产生一个“印象”。
你把学生分了三六九等，学生对你就形成带有偏见的看法。
你满足了少数优生的愿望，却伤害了大多数学生的心。
而且这些看法一旦形成，以后无论老师如何补救，总是收效甚微。
我的做法是，把学生按照各方面的条件分成小组，搭配座位，而且每个星期座位都做个变动：单周座位前后滚动，双周座位左右移动。
这样保证每个学生都有机会坐在前面、后面、中间、两边，又保证学习小组互相帮助，合作探究。
此法实行以来，学生一致认为公平合理，没有一个学生提出调位的要求。
二、多鼓励巧批评，作学生的良师益友学生到校的主要任务是学习，遵守纪律是搞好学习的重要前提。
班级管理是一门艺术
班级管理是一门艺术，班级管理的特色因人而异，但管理方法却大同小异，因而要在管理方法上有突破与创新，就要注意以下几点：①要制度而不要“人治”，要放手但不可放纵。
一个班集体就是一个团队，只有班主任与学生通力协作，发挥团队精神，才能造就一个优秀班集体。
曾看过一份调查报告，其中有这样一个问题：你所喜欢的班主任老师就具有什么特点？绝大部分学生认为：具有爱心、民主、宽容、幽默和渊博知识的班主任最受学生欢迎，而几乎所有学生都认为“呆板，不苟言笑、专制”型的班主任不受欢迎。
因而，在班级管理中，要杜绝班主任高高在上的情况发生，要根据班级实际，细化制度管理，将管理责任具体化，明确化，要求每个学生都要到位、尽职、尽力，这样才符合精细化管理的要求。
另外，班主任在管理中要学会放手，魏书生老师说过：“作为班主任千万不要把自己推在监督的第一线。
”适当的放手，不仅能调动学生的积极性，而且能锻炼学生的主人翁意识和责任意识，加强班级凝聚力，但放手要有度，切不可因小失大，最后因放纵而无法进行有效管理。
十年树木，百年树人，班主任应根据《公民道德建设实施纲要》，《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等制定适合本班实际情况的班级制度，制度应涵盖班纪、班风、学风、班规等内容，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一位，对一些具体的活动可放手让学生通过班委员或学代会表决，只有这样，班级管理才会有序、有效。
良好的班级管理制度能达到“如入芝兰之室，久而熏其香”的效果。
②要表扬但不虚夸，要批评但不打击俄国教育家别林斯基曾说过：“自尊心是一个灵魂中的伟大杠杆“，当人的自尊心得到满足时，他就会心情愉快地去做一切事情，反之，就是不情愿的做事情。
因而，在班主任工作中，用曾国藩所说的“扬善于公庭，规过于私室”是一个比较好的方法，对学生多表扬，少批评，绝对不能对学生进行打击。
但表扬必须是班主任真诚的发自内心的，而不是夸夸其谈，使学生产生“表扬疲劳”综合症。
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班级管理是一门艺术
-----读《班主任，可以做得这么有滋味》有感
金塔县古城小学马玉玲
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
你们好！
今天，能站立在这里演讲，我感到十分荣幸。
常言道：“茶亦醉人何须酒，书能香我不需花”。
高尔基也说过：“书，是人类进步的阶梯。
”今天，我想说：“书，是教师进步的阶梯”。
身为教师，我们平时要求学生多读书、读好书，而不知我们自身更需要从书本汲取知识来充实自我。
在步入学校图书室，偶然发现了一本书，我倍感兴趣就借阅了，这本书便是《班主任，可以做得这么有滋味》。
它的作者和我一样是年轻的一线教师，所以书中记载的都是作者亲身经历的或是周边同事身上所发生的教育教学案例和发自内心的体会。
下面我就谈谈我读了《班主任，可以做得这么有滋味》这本书的体会吧。
作者郑英老师说，班级管理是一门艺术，只要我们用心，有些顽石并不像我们想象的那么巨大。
为此，我努力让自己保有透明的爱和善感的心吧，做个怡情理性的善教者。
班主任工作最重要的是要在细微处用心。
你们知道吗？这些所谓的细微处，摆在首位的竟是“记住学生的名字”。
其次是班主任的语言艺术，奖励学生的艺术，惩戒学生的艺术等。
让我感受颇深的是运用学生名字的艺术和班主任的语言艺术。
刚接到新班时。
老师面临的是一个个新面孔，学生面临的也是一个新面孔。
这时，作为班主任，应用最快的速度记住学生的名字。
老师可以讲述学生名字里的故事，可以将全班的名字串联成文，可以引导学生表现记住学生的名字，也可以通过游戏轻松地记住学生的名字。
记住学生的名字为何又排在新班主任工作的第一位呢？因为我们时常能记住并随口叫出的是那些显山露水的学生，他们或成绩拔尖，或行为出格。
对于那些“灰色”学生总是印象不深，甚至张冠李戴。
教师能准确叫出学生的名字是重视学生最简单的表现，也是让学生对老师产生好感最直接的方法之一，当然，也是树立老师威望的关键所在。
这里有一个“临渴掘井瞎点名”的小案例我想讲给大家听听。
有一位刚走上工作岗位的老师接到一个新班，她去点名，不认识学生马骢名字中的“骢”字，就自作聪明地漏点，点名结束后装模做样地问：“有谁没被点到？”，此时，一位男生站起来，还没等该生开口，其他学生就说：“他叫马总”。
此后老师一直叫他马总。
在一节公开课上，老师提问该男生，一连叫了好几遍马总，都没人应，老师就走到马骢同学的跟前说：“老师提问你呢，你怎么没听见？”，这时马骢同学忽然站起来说：“老师，我叫马骢（cōng）,地球人都知道。
”这时，全班同学都哈哈大笑，就连听课的老师也忍不住笑了。
这个案例里，老师点名，看似平常小事，实际上却是关乎教师威望的大事。
这位老师不得不为自作聪明与作假“买单”。
其情形怎一个“尴尬”了得？
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
一句包含思想和智慧的话
可以让一个即将跳楼自杀者从消极、迷茫、偏激的情绪中摆脱出来，走向积极、清醒、释然。
这对班主任具有怎样的启发意义啊！我们的教育对象时常处在迷茫和困惑当中，需要我们用语言的“火把”照亮他们的心灵；他们时常处在失落与孤独中，需要我们用语言的“种子”丰盈他们的内心世界。
“工欲善其事，必先利其器”。
我们重视语言的力量，在“点”上下功夫，丰富自己的底蕴，增加自己的学识，修炼自己的涵养，从而对学生进行有意味的言说。
让语言成为教育学生的利器，培育学生优良的品质。
反思自身的教育，无意味的言说好比“一潭死水”，毫无生气与灵气;又好比“利剑”砍伤学生奋发的锐气。
在《班主任，可以做得这么有滋味》这本书中，我学到了很多与学生对话，、教育学生的方法。
让我感受最深的是“点儿不破---适当留白，发人深省。
”这种方法。
对于六年级的学生，在说服教育时，完全可以用这种方法。
有个学生不太用功，却羡慕他人取得的好成绩。
于是我找他谈心：
老师：你知道吗？石阶和佛像出身是一样的。
为什么？
学生：都是用石头做成的。
老师: 但命运却大不相同。
石阶怎样？佛像怎样？
学生：台阶被人踩在脚下，而佛像被人供在殿堂。
老师：为什么出身一样而命运有这么大的落差呢？
学生：（不语）
老师：石阶当初只挨了六刀，而佛像经历了千刀万凿。
回去好好想想你的学习精神，再想想成绩优异的学生的学习精神吧。
相信你一定会在往后考出好成绩的。
还有我们班的××同学，平时上课闲话太多，有时老师在讲解难点，刚一开口，他就接上或是回答。
他只满足于自己的发言欲望，从不顾及他人的感受，反而考试成绩不够突出。
我运用了郑英老师的方法找他谈话。
师说：知了和马，你喜欢哪个？
生说：当然是马，因为马人人都赞美它，他奔跑得很辛苦。
师说：可知了每天叫个不停，也很辛苦。
生说：知了叫个不停，太烦了。
师说：是的，知了把劲使在嘴上，马把劲使在腿上。
让人喜欢你，你得当什么？
生：顿时脸红，认识到了自己的错误。
现在的学生娇生惯养，知道的多，成熟的早，当然如今的教育业提倡民主、平等、和谐。
意味着唱催眠曲，破口大骂等都会使学生产生逆反心理，会适得其反。
有时候任你青筋暴凸，唾沫横飞，学生的不良行为不但没改还依然如故。
班主任工作不但得从细微处入手，还得不走寻常路。
在《班主任可以做得这么有滋味》这本书中，郑英老师讲得很细致。
大到制定班规，小到收作业本的方法都令我赞叹不已。
总之，班级管理中出现的问题，要多动脑筋。
因为有些事之所以结果会有天壤之别，只因为多走了看似不起眼的一步，最终起到了质变的作用。
读书让我开阔了视野，学到了作为班主任应该具备的知识与技能。
说实在的，通过读书，我深深体会到，现在的班主任工作不再那么迷茫，不再那么苦恼。
我不再像一只“瓮中之鳖”目光短浅，不再是不接触外界力量而瞎摸着走路的人。
读书让我增长了学识，读书让我提升了涵养。
我们应该多读书、读好书、
好读书，看看别人的做法，再想想自己的做法，取长补短，充实自我。
是自己也成为一名知识渊博的老师，成为一名备受他人赏识的教师。
我的演讲完毕，谢谢大家！。