绘本课程 二年级《学习准确使用”可能“》共37页文档
二年级学习资源使用建议课件
二年级学习资源使用建议课件对于二年级的小朋友来说，学习资源的合理使用至关重要。
这不仅能帮助他们更好地掌握知识，还能培养良好的学习习惯和兴趣。
接下来，就让我们一起来看看二年级学习资源的使用建议吧。
一、教材的使用1、预习在学习新的课程之前，鼓励小朋友们提前预习教材。
让他们大致浏览一下将要学习的内容，对新知识有一个初步的了解。
可以通过简单的提问，比如“这一课大概讲了什么呀？”来引导孩子思考。
2、课堂学习上课时，要跟着老师的节奏，认真听讲，对于教材中的重点内容做好标记。
例如，用不同颜色的笔标注出关键词、定义、重要的公式等。
3、课后复习完成作业后，再次回顾教材，巩固当天所学的知识。
可以让孩子自己总结一下每节课的主要内容，加深记忆。
二、练习册的使用1、有选择地做题练习册中的题目往往很多，不需要让孩子全部做完。
可以根据孩子的学习情况，有针对性地选择一些题目进行练习。
比如，对于已经掌握得很好的知识点，可以少做一些题目；对于容易出错或者还不太理解的知识点，多做一些相关的题目进行强化。
2、认真审题做题时，要教导孩子认真读题，理解题目要求。
可以让孩子圈出题目中的关键信息，避免因为粗心而做错题目。
3、及时纠错做完练习册后，要及时检查答案，对于做错的题目，要让孩子认真分析原因，找出自己的错误所在，并进行改正。
可以准备一个错题本，将做错的题目整理上去，方便以后复习。
三、课外读物的使用1、选择适合的读物根据二年级孩子的识字量和认知水平，选择一些有趣、易懂的课外读物。
比如，童话故事、寓言故事、科普读物等。
2、培养阅读习惯每天安排一定的时间进行阅读，可以是睡前半小时，也可以是周末的下午。
让孩子养成每天阅读的习惯，逐渐培养他们的阅读兴趣和能力。
3、互动交流在孩子读完一本书后，可以和他们进行交流，问问他们对书中的故事有什么感受，最喜欢哪个角色等等。
这样不仅可以加深孩子对读物的理解，还能锻炼他们的表达能力。
四、在线学习资源的使用1、控制时间虽然在线学习资源丰富多样，但也要注意控制孩子使用的时间，避免长时间盯着屏幕对眼睛造成伤害。
[精品]苏教版二年级上册可能性.doc
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可能性蒋墅中心小学朱琳教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第三册98-99页内容。
教学目标：1、通过游戏活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，体会初步的概率思想。
2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。
3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。
积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：正确用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学准备：课件、盒子及白、黄乒乓球若干。
红黄绿色的球、塑料盆若干、透明塑料袋若干，学生4人小组。
教学过程：一、谈话导入朱老师知道二2班小朋友很喜欢运动，你瞧，每天中午的“阳光体育活动时间”又到了，同学们正在广场上认真地踢着健子呢！1、小朋友们，你们喜欢“阳光体育活动”吗？今天，朱老师带大家去参观我们那儿的“踢健子活动”。
仔细看，你觉得他们踢得怎么样？2、师：如果，一次踢倒5个算达标，你觉得他们都能达标吗？还有学生有不同意见吗？3、（必须出现两种答案）师小结：也就是说，同学们可能达标，也可能不达标。
今天这节课我们就一起来学习可能性这个知识。
（板贴：可能性）二、在游戏中，探究新知。
1、可能性一定CD 师：接下来，老师想请一个小朋友来玩摸球的游戏，谁愿意？既然是摸，那就得蒙上眼睛。
（操作蒙眼）（2）（拿出3个袋子）师：这可不是随便摸的，老师有要求呢！请听好：任意摸一个，摸到的一定是红球。
（边说边板贴：任意摸一个和一定是红球）C3）师：这儿有3个袋子，那他得选择几号袋呢？一生猜想：1号那我们就让他试试吧！生摸球（4）师：他摸了这么多次，摸出的都是（）球，如果继续摸下去，摸出的。
为什么呢？（蒙眼的同学）你知道吗？打开看看吧真是一个善于思考的孩子，谢谢你，请回吧！（5）哦，原来1号袋子里放的都是红球。
可能性教案精选十一篇
可能性教案可能性教案「篇一」教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。
《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。
使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。
同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。
对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。
因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
学校及学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。
我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。
学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。
因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。
根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。
教学目标：1猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
教学重难点：重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。
2024年度二年级上册《可能性》课件
03
实践应用：简单随机事 件概率计算
2024/3/23
11
等可能事件概率求解
定义等可能事件
在一次试验中，如果每一个基本事件发生的可能性都相等，那么这些基本事件 就称为等可能事件。
举例
抛一枚硬币，正面朝上和反面朝上是等可能的，因此正面朝上的概率是1/2。
2024/3/23
12
不等可能事件概率求解
不可能事件
在一定条件下，不可能发生的 事件。
随机事件
在一定条件下，可能发生也可 能不发生的事件。
2024/3/23
8
概率概念引入
概率定义
表示一个随机事件发生的可能性 的大小的数。
2024/3/23
概率范围
概率的值在0到1之间，其中0表示 不可能发生，1表示一定会发生。
等可能事件
如果一次试验由n个基本事件组成， 且它们发生的可能性都相等，则称 这n个基本事件为等可能事件。
2024/3/23
主要内容
本课程主要探讨与日常生活密切 相关的可能性概念，包括事件的 确定性与不确定性、可能性的大 小等。
结构安排
教材首先通过生动有趣的情境引 入可能性概念，然后逐步深入， 引导学生理解并掌握可能性的基 本知识和方法。
4
教学目标与要求
知识目标
使学生初步理解可能性的含义，能判 断简单事件发生的可能性，并能用“ 一定”、“可能”、“不可能”等词 语描述事件发生的可能性。
01
定义不等可能事件
在一次试验中，如果各个基本事件发生的可能性不相等，那么这些基本
事件就称为不等可能事件。
2024/3/23
02 03
计算不等可能事件概率
不等可能事件的概率需要通过分析具体情况来求解，通常可以使用频率 估计概率的方法，即大量重复试验后，某一事件发生的频率会接近其真 实概率。
二年级下学期绘本共读书目
二年级下学期绘本共读书目推荐之一：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。
他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。
凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄，而红脸的牙医也只能壮着胆子上。
这种反差不禁让人开怀大笑。
这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育和心理放松，在玩笑间就把看病、看牙这样的“大事”化小了，化成了笑声了！这是一本帮助孩子链接生活经验的图书。
仔细观察这本书的画面，我们会发现，在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤：上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。
然后，坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。
再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程：害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。
这个情感和思考的过程，是每一个孩子都可能经历的，故事调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事，并感悟故事所包含的深意。
同时这本书也是儿童语言学习的好材料。
故事通过两个主人公的独白语言发展情节，而鳄鱼和牙医的独白基本相同，这种重复强化了语言效果，不仅比较有利于幼儿学说，而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下，相同的语言可以表达不同对象的不同心理状况。
1、指导孩子读这本书的时候，希望我们的成人注意创造机会，引导孩子用眼观察，用心体验，用动作表演，用语言讲述，用大脑思考，真正理解故事的深层次幽默和作者独具匠心的创意。
2、在第二遍讲述故事的时候，老师和孩子可以分角色来读故事，还可以加上更为丰富的语言训练：特别是在鳄鱼与牙医说同一句话时，可以互相问一句，例如在他们都说我好害怕是，可以这样问“请问你怕什么”……常会有妈妈拿着这本书与孩子进行角色扮演阅读，让孩子从小就知道“同一句话意思却可能不同”以及“对比”。
小学二年级数学“可能性”教案-word文档资料
小学二年级数学“可能性”教案教学目标：知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
能力目标：尝试用可能、不可能、一定等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理能力。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
活动准备：全班分成6个小组，每组准备1号、2号袋（分里外2层）、一个小篮。
老师准备一个黑袋子、3个透明袋、得星榜、图片、转盘等。
活动过程：一、猜球游戏谈话：小朋友们，今天这节课刘老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比6个小组中，哪个小组得星最多，合人得最默契。
先来玩第一个游戏。
猜球在哪只手里。
学生有的猜左手，有的猜右手。
提问：一定在右手吗？（不一定）从游戏中，你们发现猜球时会出现什么情况？小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜测，球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活中可能性。
（板书课题）[析：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的猜球游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。
二、摸球游戏1.用一定来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
谈话：刚才我们玩了猜球游戏，下面我们再来玩一个游戏，（拿出一个黑袋子，内有4个红球）猜一猜，这个袋子里的球是什么颜色呢？指导学习摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。
放进去。
搅一搅，再摸一个，拿出来引导：为什么在这个口袋中，XXX摸到的都是红球呢？（生猜测）同意他的猜测吗？我们一起业验证一下吧！（请XXX把里袋拎出来）小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。
袋子里装的都是红球，（出示图）那任意摸一个球，会怎样呢？（板书：一定是红球）2.用不可能来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。
谈话：你们也想来玩这个游戏吗？好，请组长拿出1号袋子。
不过，在摸球之前先扣清楚摸球规则：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（让学生分组摸球，教师巡视指导）汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？（黄球和绿球）提问：那你们能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？提问：请组长拿出里袋，看看是什么球？（黄球和绿球，随即出示图）提问：能摸到红球吗？为什么？（板书：不可能是红球）（请组长把黄球和绿球倒入小篮中，以供装球游戏中使用）3.用可能来描述摸球的结理想，体验事件发生的不确定性。
《可能性》教学设计优秀10篇
《可能性》教学设计优秀10篇可能性教学设计篇一教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，知道事情发生的可能性有大有小，感受数学与生活的联系。
3、通过猜测验证感悟，培养学生的猜测、实验和观察能力。
4、培养学生数学学习的兴趣及反思追问的学习习惯。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
理解“一定”、“可能”与“不可能”。
教学难点：理解可能性的大小与条件之间的关系。
教具与学具：多媒体课件、箱子、乒乓球、统计表、彩笔、题卡等。
教学过程：一、故事导入、体验可能性。
1、谈话：同学们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，如果你能通过老师的描述确定他是谁，就快速地说出它的名字。
教师描述：他是个充满智慧的人，总愿意帮助穷人，他生活在新疆，长着八字胡，总是愿意骑着一头小毛驴。
（学生猜是阿凡提）师：在老师的描述中同学们确定了他一定是阿凡提。
2、（出示图片）大家一定很奇怪，阿凡提怎么被关进大牢了？因为阿凡提总是帮助穷人，不小心冒犯了国王，国王大怒，决定将他处死。
阿凡提被关进了死牢，按照法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸团，分别写着“生”和“死”。
阿凡提如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。
3、你们认为阿凡提这时摸纸团结果会怎样呢？（先说结果再抽，说清为什么？）（既有可能生，也有可能死，看运气了。
）4、可是国王偏偏要让阿凡提死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。
阿凡提这时摸纸团结果又会怎样？（先说结果再抽，2人，）还用抽吗？为什么？有可能生吗？（不可能生。
）5、有人把这个情况悄悄地告诉了阿凡提。
阿凡提想了一夜，终于想出了一个好办法。
6、我们来看看阿凡提是怎么做的：临刑前，当大法官把盒子拿来要阿凡提选择生死时，阿凡提拿起盒中的一个纸团，看也不看迅速地把它吞进肚子里。
可能性2教案通用7篇
可能性2教案通用7篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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