新部编版语文二年级下册《语文园地一》教学反思

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语文园地一教学反思精选5篇

语文园地一教学反思一：《语文园地一》教学反思语文园地一是孩子们进校以来的第一个复习课,内容很丰富，它是第一单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习的桥梁，既是学生合作、竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。

因此，我们需要采用各种各样的方法进行教学。

在以前教学“我会读”这一环节中我要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来，我一直比较满意。

而在今天教学这一环节时我变换了方法，要求学生想怎么读就怎么读，学生能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想到的要多。

所以我觉得应该给学生以发挥的空间，但最重要的是我们做教师的能不能真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。

语文园地一教学反思二：语文园地一教学反思（1319字）这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。

可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。

接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。

然后可用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。

“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。

可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。

2．先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。

日积月累这一项由两部分内容组成。

在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。

第一单元教学反思(新部编人教版二年级下册语文).docx

第一单元教后反思1、《古诗两首》《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归來，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。

这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。

让学生在轻松愉快的氛围屮，走近古诗，体验春天的美, 感受村居生活的情趣。

让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；让学生在理解诗的基础上，展开想象, 构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。

在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。

《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗屮描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的叶子，激发学生学习本课的热情。

在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

2、《找春天》找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。

怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文吋，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。

接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。

接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。

部编版二年级上册《语文园地一》教学反思

《语文园地一》教学反思
兴趣是最好的老师，我利用各种方法激发学生的兴趣，使学生直观、主动地去理解内容，有效学习。

我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动、活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的语言实践能力，激发了他们的想象力和创造力。

我进行了有针对性的指导，取得了很好的效果。

如识字环节采用不同的形式熟读字词，巩固效果好。

说句子时，先引导学生发现句子的规律，再联系生活实际，练说句子。

层层降低难度，让学生的语言表达能力得到了很好的锻炼。

描红练字时，对学写左右结构的字进行了观察比较和方法的指导，引导学生观察、了解笔画的书写位置，以及笔画在田字格中的位置等，同时，还进行了书写习惯的引导和汉字文化的渗透，长期坚持这样的训练，学生们的书写功底一定会更加深厚。

对于《梅花》这首古诗，基础好的同学早已熟读成诵，但是对内容的理解却十分浅薄，机械地理解诗意只能是“蜻蜓点水”，而多媒体创设的情境却生动地再现了古诗内容。

学生在兴趣盎然地欣赏图片的过程中就理解了诗意，领悟到
了诗情。

在“我爱阅读”这个环节的教学中，我先利用讲故事猜读的方式，激发学生们的阅读兴趣，然后再进行自主阅读，通过梳理、提炼重点内容，形成一个简单的示意图，根据示意图复述故事，让学生初步体会借助示意图把握故事主要内容的阅读策略。

最后，通过小结本单元学过的几篇科普童话故事，引导学生阅读更多的科普童话故事，学会从故事中正确理解所蕴含的科学常识，让学生喜欢阅读科普类童话故事，产生热爱自然、探索自然的兴趣。

部编版二年级下册《语文园地一》教学反思

《语文园地一》教学反思
“语文园地”安排了五个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。

在教学中，我主要做到了以下几点：
一、字词学习，注重方法。

教学“识字加油站”时，我要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字，从汉字到词语层层推进，并鼓励学生在生活中主动、积极识字，在书写指导时，先放手让学生观察，找出特点，再进行有针对性的练习。

二、把握重点，指导朗读。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。

在教学“字词句运用”时，我先让学生自读自悟，发现不同的提问需要回答什么内容，然后通过一问一答，指导学生根据不同的表意重点读出不同的重音。

三、自主阅读，想象理解。

《笋芽儿》这篇文章生字较多，我先是放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把文章读准、读流利。

在学生自读自悟的过程中，通过三个小部分，发挥想象，了解笋芽儿的成长过程，充分发挥学生的主观能动性。

部编人教版二年级语文上册《语文园地一》教案教学反思

语文园地一［教学目标］1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。

认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。

6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

［教学重难点］1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。

2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。

认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

（重点）3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

（重点）4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

一、识字加油站导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。

）1.多种方式认读词语。

课件出示图片（含有课本词语），指名读；师范读，生跟读；生“开火车”读。

2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。

3.交流记忆生字的方法。

首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。

二、字词句运用1.我会演。

（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。

（2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。

（初步理解动词的用法）（3）学生分小组表演这些动作。

2.我会说。

（1）教师指名读句子。

（2）学生分小组交流句子中加点词的意思。

加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……（3）教师举例讲解加点词。

例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。

平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。

（4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

二年级语文下册语文园地一

二年级语文下册语文园地一一、教材分析《语文园地一》是二年级语文下册的开篇内容，旨在通过一系列丰富多彩的活动，激发学生对语文学习的兴趣，巩固和拓展他们在第一学期所学的知识和技能。

本单元主要包括“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”等几个部分。

二、教学内容识字加油站：此部分通过生动的图片和有趣的语境，引导学生认识新的汉字，并初步掌握这些字的读音和意思。

教师可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

字词句运用：此部分旨在通过具体的语境，让学生学习如何正确使用所学的字词句。

教师可以通过例句、填空、造句等方式，引导学生理解和运用所学的字词句。

书写提示：此部分重点关注学生的书写规范，提醒学生注意汉字的笔顺、结构、间架等，培养学生良好的书写习惯。

教师可以通过示范、练习、评价等方式，帮助学生提高书写水平。

日积月累：此部分通过诵读经典诗文、成语、谚语等，丰富学生的语言积累，提高他们的语言表达能力和文化素养。

教师可以通过朗读、背诵、表演等方式，引导学生感受中华文化的魅力。

和大人一起读：此部分鼓励学生与家长一起阅读，增进亲子关系，同时培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师可以推荐适合的阅读材料，指导学生和家长共同阅读，分享阅读的快乐。

三、教学目标通过《语文园地一》的学习，学生应能够：认识并正确书写新的汉字，掌握其基本读音和意思。

在具体的语境中理解并运用所学的字词句，提高语言表达能力。

养成良好的书写习惯，注意汉字的笔顺、结构、间架等。

丰富语言积累，提高文化素养，能够初步欣赏和理解经典诗文、成语、谚语等。

培养阅读兴趣和习惯，能够与家长一起阅读，分享阅读的快乐。

四、教学方法与策略游戏化教学：通过设计各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字、词语和句子。

情境教学：创设具体的语境，让学生在真实的情境中学习和运用字词句，提高他们的语言运用能力。

合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题，提高学习效果。

《语文园地一》教学反思15篇

《语文园地一》教学反思15篇《语文园地一》教学反思1《我们的画》是一班级上册语文园地二的内容。

本课口语交际的重点是指导同学清晰地表述自己的意思，即自己画什么，为什么要画这一内容。

在上课之前，我要求同学画一幅画，内容不限，喜爱画什么就画什么。

上课时，我先从教材配图入手，让同学认真观看图上的学校生在做什么?同学在说的过程中，我引导他们按挨次说：如先从整体到部分。

大家你一言，我一语可真喧闹啊。

同学们在说的过程中消失的问题我准时订正，说得好的赐予鼓舞。

在这个基础上，我让同学们学着他们的样子，相互介绍一下自己的画，也可以评价别人的画，说说好在哪里。

同学们特殊兴奋，很快拿出自己的画，争先恐后动机介绍自己的画。

然后，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让同学爱好盎然地演，在表演中说，在交际中学会本事。

一班级的同学刚开头学口语交际，而且语言表达还和要求存在肯定的差距，需要在以后渐渐地培育。

《语文园地一》教学反思2【教学案例】伴着铃声，我走进教室，这节课预备给孩子们上语文园地一中的“日积月累”和“趣味语文”〔附“日积月累”附内容：“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”、“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为洁白头”、“山山水水到处明明秀秀，晴晴雨雨时时好奇怪奇”、“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高低下树”〕。

由于这几天忙于教室的布置，我并没有细心设计，靠着原有的阅历将“日积月累”的教学目标定位于：阅读四组对联，感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美；在朗读中去发觉上下联的对偶关系，在领悟的基础上熟读、背诵、积累。

整个教学过程在我的“掌控”下一步一步地进行，同学们也渐渐明白了上下联的意思及对偶关系，基本上也会背诵了。

正值我预备检测同学背诵并就此结束“日积月累”的教学时，一个同学突然举起了手，我本以为他是主动示意要背诵这四则对联，于是就兴奋地请他起来。

“老师，读第一则回文联让我想起了我和爸爸去花果山水帘洞旅游，在那里我也见过一则回文联：洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。

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《语文园地一》教学反思
（一）
1.本练习的“识字加油站”和“书写提示”都有写字教学方面的内容。

在教学中，加大了识词、写字的分量。

引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了古诗《赋得古原草送别》，在指导学生朗读的基础上，培养学生的语感，初步领略古诗的魅力，对“春风吹又生”的蓬勃生机进行感悟，收到了较好的效果。

3.在《笋芽儿》的阅读中，因学生对竹笋有一定的了解，所以在阅读中学生理解起来就容易多了，这也说明，生活体验是学好语文的基础。

（二）
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”是让学生学会看公园里的导览图，认识生字。

“字词句运用”是联系春天里看到的景象，补充合适的词语，感悟句子的主要元素。

“书写提示”是练习写好左上包围的字和左下包围的字。

“日积月累”是积累唐朝诗人白居易的古诗。

“我爱阅读”意在阅读美丽的故事，感悟竹子的生长过程。

一、教学效果
“识字加油站”在交流时，充分发挥了学生的自主性，放手让学生去观察发现，交流讨论，弄清楚公园里的设施分布情况。

让学生在生活中有主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。

“字词句运用”充分让学生展开想象，描述春天里的美景。

鼓励学生每个短语多补充几个词语，训练很到位。

让学生仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

教师引导:一个句子写完整，内容就必须交代清楚明白，小组进行讨论交流，层次深入，引导学生把句子写完整。

“书写提示”让学生自己观察并进行比较，然后进行拓展练习，教师进行讲解和范写，教学效果很好。

“我爱阅读”放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把课文读正确读流利，引导学生围绕问题去展开讨论和交流，引导学生发挥想象了解笋芽儿的成长过程。

二、成功之处
1.大多数学生对识字有一定的兴趣，教学时充分发挥学生的自主性，放手让学生识字，激发了他们学习的兴趣.
2.在“字词运用”时，让学生展开想象，描述春天里的美景，学生的积极性很高，在描述的同时，让学生说完整的话，并进行词语的运用。

2.在进行“日积月累”的教学活动时，放手让学生朗读，首先借助拼音自读古诗，把诗句读正确，指导学生边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，最后熟读成诵。

这一部分的学习取得了良好的效果。

三、不足之处
1.“识字加油站”这一环节中注意培养学生主动识字意识的教育还不够到位。

要在具体语境中识字，激发学生的识字兴趣，教师要想
一些方法和策略。

2.“我爱阅读”的教学中要教给学生注意积累语言和学习写作方法。

让学生了解并能概括文章主要写了什么，注重培养学生概括的能力。

3.培养良好的朗读习惯（尤其注意轻音和儿化音），做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，逐渐培养情感朗读；
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：备课的时候要注意全体学生的学习程度，尤其是学困生的学习程度。

在书写时还要多注意指导。

（三）
语文园地第一部分《识字加油站》通过观看公园游览图，认识生字。

字词句的运用考验低年级的学生填写合适的词语，并且根据不同的提问，读读下面的句子。

课本上有书写提示，书写左上包围的字，就是书写的延伸。

一、教学效果：课前我对教材作了认真地梳理。

这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。

如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢？在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈，太阳公公。

课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。

这种写法叫拟人。

引导学生在说话写话时，也可以试着运用拟人句，它会使自己
的语言更形象、生动有感染力。

在教学时，我创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生主动参与到课程中。

低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势。

为此，我运用形象、直观的教学手段。

在朗读活动中，我对学生进行适当点拨“相机诱导”且有真情实感，做到自然逼真，不生拉硬扯。

照顾事物本身的特点和人物心情，把拟人和比喻区别开。

如，拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出现。

而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。

二、成功之处：自主合作，自主尝试学习的方式。

组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

创设情境，多次多角度的读。

让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

本文语言生动形象、精练、很适合朗读。

课堂不仅注重学生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。

对提问方式做艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。

和学生共渡难关，绝对做到“读书不放一难”联系生活实际，设计问题。

三、不足之处：《日积月累》通过浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。

然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。

也许这些对于二年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。

四、改进措施：1.充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，
让学生感受到小草的茂盛，点拨“离离”的意思，通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思，更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。

课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。

2.只要预设充分，精彩就会涌现。