部编版三年级语文上册《去年的树》教学设计(公开课详案)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
《 去年的树》公开课教案范文
《去年的树》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景物和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力和协作能力。
（3）引导学生运用课文中的句子结构进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）学会关爱他人，懂得感恩。
（3）培养学生勇敢面对困难、坚持追求梦想的精神。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 图片展示：展示课文中所描绘的自然景物，培养学生的观察力和想象力。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和协作能力。
5. 创意写作：引导学生运用课文中的句子结构进行创意写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）角色扮演中的情感表达。
（3）创意写作中的句子结构运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景。
2. 互动式教学法：运用小组合作、角色扮演等方法，引导学生积极参与课堂活动。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学进程：1. 课堂导入（5分钟）：（1）引导学生回顾课文内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）针对课文中的生字词，进行提问，检查学生的掌握情况。
2. 生字词学习（10分钟）：（1）讲解生字词的读音、书写和含义。
（2）进行生字词练习，巩固所学知识。
3. 图片展示（10分钟）：（1）展示课文中所描绘的自然景物，让学生观察并描述。
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？小女孩儿回答说：火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
【教学目标】１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
２、能有感情地朗读课文，能读懂。
３、感受童话的语言美、思想美、意境美。
４、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。
《去年的树》优秀教学设计(部编本三年级上册)
《去年的树》优秀教学设计(部编本三年级上册)教学目标：1．会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。
2．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
3．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
4．感受童话的语言美、思想美、意境美。
5.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
6.续编童话。
教学重点：1.规范书写生字。
2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。
教学难点：1.能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
2.续编童话。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1．会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。
2．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重点：1.规范书写生字。
2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。
教学难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！1．找出角色对话。
用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
教学目标3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
《去年的树》公开课教案
《去年的树》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《去年的树》这篇文章，了解和感受大自然的美好与生命的可贵。
2. 培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学内容1. 课文内容：《去年的树》讲述了一棵大树在一年四季中的变化，以及它与周围环境和其他生物之间的互动。
2. 生字词：让学生掌握并能够正确书写和运用文章中的生字词。
三、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
3. 讨论：分组讨论课文中的生字词和难点句子，鼓励学生分享自己的理解和感悟。
4. 总结：教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
四、作业布置1. 让学生写一篇关于自己最喜爱的季节的作文，描绘出那个季节的美好景色和自己的感受。
2. 回家后，与家人分享课文中的故事，并谈论自己对大自然的看法。
五、教学评价2. 关注学生在讨论和分享中的表现，评价他们的团队合作和沟通能力。
3. 观察学生在课堂中的参与度和对大自然的热爱情感，评价他们的学习兴趣和价值观的培养。
六、教学资源1. 课文文本：《去年的树》原文。
2. 图片素材：大自然的美景、树木的生长过程等。
3. 多媒体课件：用于辅助教学，展示课文内容和相关知识。
4. 作业模板：用于学生完成作文和课堂练习。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的感受，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律和美感。
3. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
4. 分析讨论：分组分析课文中的生字词和难点句子，鼓励学生分享自己的理解和感悟。
5. 课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
6. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
八、教学策略1. 情境教学：通过展示图片和多媒体课件，营造生动的教学氛围，让学生身临其境，提高学习兴趣。
去年的树详案(公开课)
《去年的树》第二课时教学设计一、导入友谊是雨季的伞，能撑起一片蓝天；友谊是温馨的风，能把潮湿的心抚暖；友谊是寒夜里的明灯，能燃起热情的火焰；友谊是洁白的手绢，能抚慰你流泪的双眼。
这节课，就让我们一同学习《去年的树》（写课题），去感受那份至真至纯，令人荡气回肠的真挚友谊。
二、深入探究，感受真情文章出现了两个主人公，分别是？他们的关系是？怎么证明他们的关系呢？预设板块一：小鸟和大树的形影不离，可以证明它们俩是好朋友。
课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）引导：这一段中有一个词语表明不论刮风下雨还是晴空万里，不论日出还是日落他们都在一起，小鸟唱歌，大树听歌，是哪个词语？（2）明确方法：抓重点词语，能又快又准的理解句子意思（3）想着如此动人的画面，让我们再来读读这段话。
（4）如此形影不离，相扶相依，可见它们俩真的是一对好朋友。
（板书：形影不离或学生所选的词语）能看出它们是好朋友的，还有哪些地方？原本鸟儿和树过着开心的日子，可是好景不长，春天远去了，冬天要来了，小鸟要怎么样？请接下来看。
预设板块二：小鸟和大树分别时的依依不舍，可以证明它们俩是好朋友。
课件出示：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。
”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”（1）请你读读小鸟和大树离别前的对话，在它们的对话中你读懂了什么？（它们的感情非常浓厚；它们依依惜别……）（板书：依依不舍或学生所选的词语）（2）谁能通过朗读将那一份深厚的感情、那一份依依不舍的情感表达出来。
自由练读。
（3）指导朗读：“明年我一定回来。
”读出小鸟的那份坚定。
（4）指名读，男女生对读。
（5）你听，在它们离别的对话中，我们感觉到他们的感情是多么深厚啊，它们确实是一对好朋友。
能证明它们是好朋友的地方还有哪些？预设板块三：想象说话，补充小鸟为了兑现承诺回来的路上的艰难，体会他们是好朋友。
小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D181
小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.抓住故事中人物的对话，了解4个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜
欢的写作手法创作意思完整的一段童话。
3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课
外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。
教学准备：4个友情主题的童话，课件
教学过程：
一、谈话导入
1.课前谈话：同学们，前段时间我们走进了第三单元的课文，乘着
想象的翅膀,游历奇妙的童话王国.这节课让我们再走进童话这个世界，去感受童话中真挚的友情
二、群文阅读：。
部编本三年级上册《去年的树》公开课教学设计
部编本三年级上册《去年的树》公开课教学设计设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。
语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”，因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。
教材分析《去年的树》选自部编版新课标小学语文三年级上册第三单元第一篇精读课文。
从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。
等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树。
鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。
鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌。
朋友不在，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。
新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。
学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。
针对本课生字词字数较少，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨。
这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。
对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。
同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。
教学目标1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。
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部编版三年级语文上册《去年的树》教学设计教学目标1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入1、出示图片和音乐，师加以描述：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题、齐读课题）2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：作者简介二、认识生字，积累词汇师：现在请大家打开书，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。
师：同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。
1、生字学习。
课件出示“寒冷、离开、等着、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、点燃、睁大、接着、斧子”等词语。
（1）开火车领读。
强调“睁、等、剩”的读音，为后鼻音，强调读。
“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。
（2）（出示要求会写的13个生字）①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟识程度。
对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，如：剩，可用加一加：乘+刂，也可编字谜：乘秋风，举立刀，多余粮食保管好。
睁字可用比一比的方法:挣（挣扎），筝（风筝）②重点指导书写：单独出示“剩、冷、等、煤”字：谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么？明确：“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千万别少写。
“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。
“煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别丢中间的横。
“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。
第二横长长压横线。
师：这些提醒很关键。
请大家拿出笔来把这一些关键之处圈出来，来提醒自己。
③教师范写，学生书空、在生字本上练写。
同桌互查，改正。
2、多音字学习（1）出示句子：①树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”他对书中的课文都能倒背如流了。
②树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
乡村的夜,一切都显得那么静谧。
生自由读一读，说说发现。
明确：是的，这两组句子中包含了两个多音字“倒、切”（相机出示两字），谁还能为它们组组词吗？（相机出示预设的词语，齐读积累）3、这篇文章语言很有特点，出现很多儿化音，同学们挑战读一读。
出示词语“鸟儿、这儿、哪儿、一会儿”学生练读，指读三、理清脉络,概括内容1、默读课文，根据提示概括课文的主要内容。
出示表格事情发展的要素课文的起始自然段用简洁的话概括段落意思事情的起因从（）到（）自然段事情的经过从（）到（）自然段事情的结果从（）到（）自然段2、指名学生汇报，相机出示答案。
3、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节，描写事情经过的。
全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?4、谁能完整地介绍一下故事内容呢？5、师：你们太厉害了，这么长的文章一下子被你们读短了，是因为掌握了什么好的方法吗？相机明确概括课文的一种方法：把握好六要素（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）(师板书并提示学生在书中空白处记笔记：六要素概括法）6、过渡：同学们真了不起，初读课文，就有那么多的收获。
这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
四、理解内容，领悟感情1、通过刚才的学习，我们知道大树和小鸟是一对好朋友，你能从课文中哪些描写感受到?出示自学提示：（1）默读课文第一到五自然段，用“——”画出描写树和小鸟友情的句子，用关键词简单批注自己的感受。
（2）同桌间交流感受（3）全班汇报2、出示预设一：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱”一句。
（1）读着这几个句子，你想说什么？（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）（2）师：一段话中出现了两个“天天’，是不是重复了？（圈出“天天”一词。
)对比出示语句：哪一句写得好？为什么？鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
（师相机板书并让学生在句子旁作笔记：感情深厚）师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候（出示图片）——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：当月亮挂上树梢的时候（出示图片）——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：迎着风，迎着雨（出示图片）——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：走过春，走过夏（出示图片）——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：这真是一段美好的时光。
（3）师小结：这种词语的反复使用，更好地写出了他们深厚的感情。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手。
（1）请同学们与自己的同桌合作读鸟儿和树的对话，想一想这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？预设：难舍难分，依依不舍，有些伤感，无奈（2）他们会怎样告别呢？哪两位同学来有感情地读一读出示：树（）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿（）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（3）师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。
（板书：约定）师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。
带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——（直接出示对话）男生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
女生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——女生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
男生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。
鸟儿飞走了，它带着对好朋友的承诺，带着对春天的憧憬飞走了。
树留下来了，带着对来年春天的期盼，对美好明天的向往留下来了。
那么第二年的春天会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习《去年的树》。
五、课外拓展师：鸟儿和树的深厚友谊真是让人太感动了。
1、同学们有积累关于友谊的名言或者诗句吗？课件出示名言，学生朗诵。
2、推荐课外拓展阅读新美南吉——《蜗牛的悲哀》《白蝴蝶》《糖果》等。
第二课时一、复习字词句，导入新课昨天我们认识了一对好朋友——一棵树和一只鸟儿。
现在让我们再次走进森林，去找找它们吧。
1、依次出示生字，开小火车读出后出示一棵棵的小树，不断绵延向前。
2、师：小鸟站在树上，给小树唱歌，歌声多好听啊，不仅小树听得着迷了，森林里的小动物们都被吸引过来了，连词语宝宝都来凑热闹了，看看都有谁呀。
（依次出示词语，齐读）3、导入新课：（出示第6段）第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。
”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。
二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。
1.师：（出示要求）请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿为了找她的好朋友树，都到过了哪些地方？生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。
师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。
2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。
（……）（2）鸟儿向村子里飞去。
（……）师：如果老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？生想象并描述。
（如：鸟儿向山谷里飞去，山谷很大很大，它向见到的每棵树打听，是否看到它的树朋友经过；它又询问流淌的小河，是否见过它的树朋友，大家都摇摇头，说没见过。
小鸟只能拖着疲惫的身体继续在山谷中飞来飞去。
）师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？师出示：鸟儿__________地寻找。
鸟儿__________地寻找。
鸟儿__________地寻找。
(预设：鸟儿千辛万苦、不怕辛苦、克服重重困难地寻找。
）3.师：是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。
在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。
4、读对话，感受心情：（1）师：（出示要求）请你们再读6——16段，边读边划出鸟儿与他们的对话，划好之后，请同桌之间互相对话。
师出示三组对话：A “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”B 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”C鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”（2）师：自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想）（3）师：当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？生：鸟儿很着急。
师：飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？生：担心。
师：此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。
请同桌间分角色读读，读出这种心情。
（出示对话）指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。
（4）师：是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语速也加快了，看来你们和鸟儿一样着急、担心。
而这份急切的心情，就是奉献给大树的最深厚的友情。