24少年王冕
苏教版语文五年级上册24少年王冕课件(包含过渡语)
“陪伴”----白天放牛可能很累，晚上需要
早点休息，可他却去陪伴母亲。 你知道王 冕是怎么陪伴母亲的吗？（说说话聊聊天、 帮助做做针线活或者家务……）
从此，王冕白天在秦家放牛， 晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些 腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶 包了回家孝敬母亲。每天给的点心 钱，他也舍不得花，积攒一两个月， 便偷空来到村学堂，从书贩子那里 买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕 就坐在柳树阴下看书。
---讨论：王冕说的是真话还是假话？ （1）假的。因为他其实很喜欢读书的， 但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得 慌的。 （2）真的。因为他虽然很喜欢读书，但 是看到母亲整日劳累，为了供他上学， 还得帮人家做针线活，他很不忍心。所 以在学堂里的确闷得慌。——追问：从 哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上 学非常操心？（扣前文理解年成等词）
请同学们打开书，自由读读课文描写少 年王冕“弃学放牛”的2—4小节，想想 从中哪些词句中感受到少年王冕的孝敬 母亲、勤奋好学的品质？并在关键词句 旁用词语、短句写下批注。 2.学生轻声读文，品词析句，教师巡视 指导，掌握学情。 3.交流感受。
王冕说： “娘，我在学堂里 也闷得慌，不如帮人家放牛，心 里倒快活些。这样可以贴补些家 用，还能带几本书去读呢。‛
---两个“舍不得”：一是舍不得吃腌鱼腊 肉，都留给母亲（看出孝敬母亲）； 二是舍不得花一分点心钱，都是为买 学习（看出勤奋学习）。 解读人物的精神品质，我们就要紧扣人物 的一言一行，抓住细节展开想象，读到人 物的心里去。 自由默读课文描写少年王冕“学画荷花” 的5、6两小节课文，想想从中哪些词句中 感受到少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学的 品质？
王冕(1287～1359)，元代画 家、诗人。今浙江省绍兴市人。 出身贫寒，幼年替人放牛，靠自 学而成为诗人、画家。诗画皆负 盛名，尤善画梅。作诗不拘常法， 语言质朴自然，寄意深远。著有 《竹斋集》。
24.少年王冕
牛陇上，窃（2）入学舍，听诸生诵书；听已，
辄（3）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（4）之。已
而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（5）不听其
所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜（6）出坐
佛膝上，执策（7）映长明灯读之，琅琅达旦（8）。
佛像多土偶，狞恶可怖（9），冕小儿，恬（10）
ɡònɡ受审者陈述案情:口供，供 词
ɡōnɡ
ɡōnɡ
ɡōnɡ
供他读书 供不起 供你两顿饭
供 ɡōnɡ供给，供应 ɡònɡ把香烛等放在神佛或先辈
的像（或牌位）前面表示敬奉；祭 祀时摆设的祭品:供品
ɡònɡ受审者陈述案情:口供，供 词
耽误 晶莹 贴补 秦家
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
早出晚归 不知不觉 青翠欲滴 争先恐后
不舒服的感觉
mèn心情不舒畅；心烦
耽误 晶莹 贴补 秦家
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
早出晚归 不知不觉 青翠欲滴 争先恐后
mēn
mèn
闷热
闷得慌
供他读书 供不起 供你两顿饭
载着
供他读书 供不起 供你两顿饭
供 ɡōnɡ供给，供应 ɡònɡ把香烛等放在神佛或先辈
的像（或牌位）前面表示敬奉；祭 祀时摆设的祭品:供品
mēn 闷热
mèn 闷得慌
ɡ供ōn他ɡ 读书 ɡ供ōn不ɡ 起 ɡ供ōn你ɡ 两顿饭
载着
耽误 晶莹 贴补 秦家
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
早出晚归 不知不觉 青翠欲滴 争先恐后
mēn 闷热
mèn 闷得慌
ɡ供ōn他ɡ 读书 ɡ供ōn不ɡ 起 ɡ供ōn你ɡ 两顿饭
载着
耽误 晶莹 贴补 秦家
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
24、《少年王冕》
描写、动作描写等来反映人物 特点。
王冕是怎么回答母亲的？
王冕说：“娘，我在学 堂里也闷得慌，不如帮人家 放牛，心里倒快活些。这样 可以贴补些家用，还能带几 本书去读呢。” 懂事 体谅母亲 孝顺
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦 家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕， 指着门外说：“离这不远就是七泖（mao） 湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨 柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。 我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买 点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了 秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这 里处处都要小心，每天早出晚归，免得让 我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪 回去了。
有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶
上水珠晶莹透亮。
一阵大雨过后，天空中（黑）云 边上镶着（白）云。阳光透出来了， 照得湖水（ 通红 ）。山上雾气缭绕， 岩石掩映；山下树木（ 葱茏 ）， （青翠 ）欲滴。树枝像水洗过一般， （绿得 ）得尤其可爱。湖里有十来枝
荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠
晶莹透亮。
一、背熟课文第五自然段。
二、抄写课后练习第3题的词 语，并用晶莹、明媚和牵挂 各写一个句子。
认准多音字： 载 舍
zǎi zài
shě
千载难逢 载歌载舞
依依不舍
记载 运载舍得shè 宿舍 Nhomakorabea校舍
gōng 供给 供应 供 gòng 供品 口供
闷
mēn 闷热 mèn 郁闷
闷气 沉闷
yān （腌肉） （腌菜） 腌 ā （腌臜）
识记生字
dān qí n yí ng mèi miǎn
耽
秦
莹
媚
冕
耽误 秦朝 晶莹 明媚 冠冕
王冕的绘画取得了怎样的成绩？
五年级语文上册 第七单元 24 少年王冕教学课件 小学五年级上册语文课件
第五页，共二十三页。
自由默读课文，思考：课文主要(zhǔyào)描写 了哪几个时间段里发生的故事？
三个时间段：
12/11/2021
1.眼看(yǎnkàn)三个年头过去。
2.不知不觉三四年过去了。
3.到了十七八岁 。
第六页，共二十三页。
请同学们根据时间(shíjiān)顺序进行分段， 概括段落大意。
默读第二段并画出母亲(mǔ qīn)和王冕的对
话，说说从他们的对话中，你体会到了什 么。
王冕：
娘，我在学堂里也闷得慌，不如(bùrú)帮人 家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家
用，还能带几本书去读呢。
12/11/2021
同桌互读
第十一页，共二十三页。
默读课文第三四自然段，思考：通过 (tōngguò)这些文字，你们对人物又有什么了解？
12/11/2021
第十三页，共二十三页。
集体 交流 (jítǐ)
从哪些地方可以感受到王冕很孝 敬 母亲？ (xiàojìng)
晚上回家陪伴母亲；遇上秦家煮些腌 鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回 家孝敬母亲。
12/11/2021
读一读
第十四页，共二十三页。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少 书，也明白了许多道理(dào li)，有一天，他看 到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图 中”，这是为什么呢？自由读课文第五节， 用“——”画出描写这副景象的句子，体会 这是一幅怎样的景象？
第九页，共二十三页。
齐读本段
默读第二段并画出母亲和王冕的对话， 说说从他们(tā men)的对话中，你体会到了什 么。
母亲 ： (mǔ qīn)
孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好， 只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你 读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。
24 少年王冕
一阵大雨过后，天空中（黑）云边 上镶着（ 白）云。阳光透出来了，照得 湖水（通红）。山上雾气缭绕，岩石掩
映；山下树木（ 葱茏 ），（ ）欲滴。 青翠
树枝像水洗过一般，（ 绿）得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，
荷叶上水珠晶莹透亮。
一阵大雨过后，（天空中）黑云
边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖
水通红。（山上）雾气缭绕，岩石掩映；
（山下）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像 水洗过一般，绿得尤其可爱。（湖里） 有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶 上水珠晶莹透亮。
一阵大雨过后，天空中黑云边上 （镶）着白云。阳光（透）出来了， （ 照）得湖水通红。山上雾气（ ）, 缭绕 岩石（掩映）；山下树木葱茏，青翠欲 （滴） 。树枝像水（洗）过一般，绿 得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞 上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
娘，我在学堂里也闷 得慌，不如帮人家放牛， 心里倒快活些。这样可以 贴补些家用，还能带几本 书去读呢。
母亲让王冕放弃读书，去给人 家放牛，王冕却说：‚我，不 如帮人家放牛，心里倒快活 些。‛是不是他不想在学堂里 读书了？
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人 牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这 不远就是七泖(mǎo)湖，湖边的草地上有几十棵合 抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝 水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心 吃，只是做事要勤快些。”
王冕作品欣赏：
《断桥香雪图》 （美国大都会艺术博物院藏）
《墨梅图》 （上海博物馆）
《南枝春早图》 （台北故宫博物院藏）
耽误 载着 攒着
秦家 贴补 孝敬
晶莹 高手 牵挂
春光明媚 腌鱼 隔壁
早出晚归 青翠欲滴
24 少年王冕
24 少年王冕教材分析：本文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：1、理解王冕人物形象。
体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。
吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。
安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。
他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。
不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。
这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。
全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
二、初读课文，整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？2、学习第1-2自然段①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。
”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）3、分角色指名朗读1—2 人/次。
苏教五语24《少年王冕》
苏教五语24《少年王冕》第一篇：苏教五语24《少年王冕》24《少年王冕》教学设计《少年王冕》是小学苏教版教材第九册第七单元的一篇讲读课文，主要讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，勤练画技，终成大家的故事。
全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。
引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。
教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。
第一课时一、导入揭题1．同学们，知道《墨梅》这首诗吗？谁能背诵？出示：《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因而深得后人的喜爱而千古流传。
2．这首诗就是著名的诗人王冕所作。
板书“王冕”指导书写“冕”字：左右不靠头。
不是“日”字头，也不是“曰”字头。
它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。
3．你了解王冕吗？王冕（1287-1359）元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家，为后世留下了300多首好诗，著有《竹斋集》。
他性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，他一生清贫，不追求功名利禄，潜心诗画，过着隐居的农家生活。
后人称王冕为“儒林之楷模，学者之榜样”。
24《少年王冕》
一阵大雨过后，天空中黑云边上 （镶）着白云。阳光（透）出来了， （ 照）得湖水通红。山上雾气（ ）, 缭绕 岩石（掩映）；山下树木葱茏，青翠欲 （滴） 。树枝像水（洗）过一般，绿 得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞 上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶
着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。
山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱
茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿
得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞
上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
王冕不禁看得入了迷，心里想
道：‚古人说‘人在画图中’，真
是一点不错。可惜这里没有一个画
工，把这荷花画下来。‛随后转念
又想：‚天下哪有学不会的事？我 何不自己画几笔？‛
上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
• 吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身 于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天 赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内 幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和 权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官， 对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他 应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产 卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。 吴 敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立 他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒 林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完 成。 《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来， 这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是 抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
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24少年王冕
24.少年王冕
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
教学过程
一、导入新课，介绍背景
1.师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。
今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。
字敏轩，号粒民。
善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。
书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1.师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
2.师生交流、解决预习中的困难。
3.出示生字、词语，检查预习情况。
4.指名分节朗读课文，正音。
5.自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
三、再读课文，理清层次
1.生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2.交流：
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点
1.理解王冕人物形象。
体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2.学习人物刻画和景物的描写方法。
教学过程
一、复习导入
1.齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？
2.导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。
这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。
二、精读课文
（一）精读第二段
1.品读课文第二节
（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
（2）出示母亲的话，指名读。
（3）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？
（4）点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。
（5）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？
（6）练习分角色朗读。
（7）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。
2.品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
3.品读课文第五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象。
自由读课文第五节，画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；懂得人要有自信心；
（6）师;处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。
谁能再来读读王冕细心观察到的美景？
（7）大自然的美景深深地感动了王冕，于是热爱学习的他立志学画荷花，他画的荷花又是怎样的呢？
（8）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
从“攒钱”、“托人”、“起初……三个月之后”等词语,从中体会王冕坚持不懈的好学精神.
（9）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4.引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
三、总结课文
1.齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。
2.完成书后练习。
四、布置课外作业
1.抄写词语。
2.摘录课文中描写雨后美景的句子。
3.课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。
板书设计
少年王冕
十岁时放牛读书
十三四岁励志学画
十七八岁日益成才
勤奋好学、孝敬长辈
教学反思。