试论高中英语写作中自我改错的作用
试论高中英语写作中自我改错的作用
作者：李红武
来源：《新教育时代·教师版》2018年第10期
摘要：英语写作教学是高中英语学科教学中的重要组成部分，侧重于学生英语素养与英语应用能力的培养与提升。
因此，提升高中英语写作能力已经成为高中英语教师以及学生思考的重点。
在实践研究中发现，“自我改错”在英语写作教学中的有效落实，对提升学生英语写作能力具有积极影响作用。
基于此，本文采用文献资料分析法、实践调查法就高中英语写作中自我改错的作用进行了分析，以供参考。
关键词：高中英语英语写作自我改错
引言
在信息、科技、文化“全球化”发展的进程中，英语作为国际通过语言，已被列入各国学生教育体系中，成为教育教学体系中重点科目之一。
随着近年来我教育事业的不断发展，实施以学生为主体的多元化高中英语教学，已经成为素质教育深化改革的重点要求。
在此背景下，高中英语写作教学中“自我改错”得到人们越来越多的关注。
因此，关于引导学生进行“自我改错”，提升高中英语写作水平的研究具有重要现实意义与研究价值。
一、问题提出背景
在语言学习中，关于“错误分析”的研究得到人们越来越多的关注，众多学者（如
Higgs&Clifford，1982；Shaughnessy，1997；Calve，1992；王初明，2000；魏晓燕，2011；李维新，2014；刘丹，周庭华，2016等等）在研究中发现：在第二语言学习中，进行改错有利于促进语法知识的理解与掌握，在语言写作学习中进行自我改错，有利于提升学生语言写作水平[1]。
我国高中英语教学新课程改革标准明确指出：在进行高中英语作为教学过程中，教师应注重学生“自我改错”的有效引导。
基于此，实现高中英语作文学习中学生自我改错的有效引导，使学生能够发现并改正作为中存在的语言或语法错误，已经成为素质教育深化改革下，高中英语执教者研究的重点课题。
二、研究对象
本文以笔者所在学校高二年级三名不同学习水平的学生（低等、中等与高等）为研究对象，在实践调研前三名学生英语写作水平分别处于10～15、15～20、20～25之间（25为满分）。
三、研究过程
在研究过程中，本文采用限时英语写作法，让三名学生根据英语写作要求，在三十分钟内以“What are the applications of the Internet in our lives”（互联网在我们生活中有哪些应用）为主题写一篇文章。
作文提示：体现互联网在我们日常生活中多方面的应用，如网上学习（E-learning或online learning）、网上购物、网上娱乐（Online entertainment）。
学生在完成英语作文写作后，笔者将没有经过任何修改的原文打印出来，在与教研组其他教师共同分析下，探知三篇文章存在的错误，进行记录。
并在此基础上，将打印原稿下发给三位同学，引导学生进行三次自我改错。
1.自我改错之初次修改
笔者要求学生在对自己所写的作文进行检查，用一个小时时间实现自我初次改错，并将改错后的文章重新抄写一份，将修改的位置给予横线标记。
在此过程中，发现三位学生不同程度上发现了自身作为中存在的错误，其中自身作为写作水平较高的学生初次改对率达到75%，低等与中等水平学生改对率在25～37%之间，并存在一定改错现象。
2.自我改错之再次修改
在第二次自我改错过程中，教师点出文章中哪些部分错误没有得到修改，哪些划线部分存在错误。
但不明确告知学生，文章中存在的具体错误（如词错或语法错），让学生进行再次修改。
在此过程中，学生找到了文章中全部错误之处，自身水平较高的学生全部改对。
低等与中等水平学生改对率提升到65%～75%。
3.自我改错之重复修改
在第三次改错过程中，教师将学生存在的错误类型进行了具体标记，如词语混搭、缺少主语、动词存在形态问题等。
让学生进行再次修改，发现学生将文章所有错误进行了改正。
四、研究分析之高中英语写作中自我改错的作用
由分析可知，学生在初次自我改错过程中能够将浅显的问题，如开头字母大小写、名词单复数等进行改正，对于句子时代、连词的搭配、动词以及非谓语动词的应用的改正，则需要教师给予一定的引导，才能够得到较好改正。
总而言之，基于自我改错，学生对知识点的掌握得到深入理解与记忆，学生英语学习自信心得到强化，在后期英语写作中相似问题的错误率得到有效下降，英语素养与英语写作水平可得到适当提升。
鉴于此，本文建议在高中英语写作教学中，教师应加强学生自我改错的有效引导。
例如，教师应多鼓励学生进行英语写作的自我改错，发挥学生学习主体作用，当堂完成初次改错。
在此过程中，学生可通过与小组合作修改，增强文章正确率，激发学生自我改错积极性。
其次，教师针对学生文章中存在的问题进行标记，让学生对标记部分进行再次改错，实现有针对性修改。
此外，教师针对学生文章存在的错误给予明确指导，指出错误类型，让学生进行重复改
错。
在此过程中，同样可采用小组合作学习法进行合作探讨与修改，实现学生对语言错误的明确认知与理解[2]。
教师在进行学生“自我改错”引导过程中，应注重修改结果的有效评估，用以提升学生自我改错积极性，主动性。
例如，根据学生实际情况，针对改错过程中进步较大的学生给予鼓励与表扬，帮助学生端正正确学习态度。
定期组织学生开展“英语作为写作交流会”，在教师与学生、学生与学生相互沟通中，取长补短，丰富作文写作技能，拓展学生作文写作思维，促进学生英语写作质量的提升[3]。
此外，针对学生自我改错中存在的难点进行汇总，采用有效教学策略，如“修口诀记忆”、“专题讲解”、“日常渗透”、“重复练习”等，加强学生语言知识的理解与记忆，避免同类错误的重复出现。
结语
综上所述，本文通过文献资料分析与实践调查研究发现，在高中英语写作教学中，有效引导学生进行“自我改错”对提升学生英语写作水平与英语素养具有积极影响作用。
通过初次改错的自我错误认知、再次改错的深度强化、三次重复改错的全面完善，学生对知识的理解、掌握与记忆能力等到提升，自主学习兴趣得到强化。
因此，认知高中英语写作中自我改错的作用，有利于提高高中英语写作教学质量与学生英语写作能力。
参考文献
[1]郭朝红.自我改错对高中英语写作的价值研究[J].校园英语，2017，03：196.
[2]刘丹，周庭华.通过同伴评价在高中英语写作教学中提高学生识错能力的研究[J].基础外语教育，2016，1806：23-28+107.
[3]杨海东.同伴互评对提高高中生英语写作改错能力的实证研究[D].苏州大学，2014.。
第十九讲 高中英语语法 高考短文改错解题技巧小结和练习
短文改错题答题技巧短文改错题检测考生发现、判断、纠正文章错误的能力.进而考察学生的词法、句法及行文逻辑等方面的水平，考察学生在语篇中综合运用英语的能力考生英语水平的高低完全可以从这一题型体现出来然而很多考生对该题感到束手无策.关键在于找不到错误、不会找错误。
那么怎样找错误、发现错误就成了解题的关键。
短文改错解题思路和检查原则：按句划分，逐句检查；从句先看关系再逐句检查1.句中各部分的结构是否完整，特别是每个句子要有动词;2. 谓语动词的时态、语态;3. 非谓语动词的用法;4. 名词的单、复数，格的使用是否正确;5. 定冠词和不定冠词是否正确;6. 代词的格和性的使用是否有误;7. 定语从句中关系代词、副词是否准确无误;8.并列句中的并列连词、主从复合句中的从属连词用的是否得当。
9.介词的单独使用或和动词的习惯搭配是否得当或缺少注意：1. 必须熟悉设错方式：多词、少词、错词。
⑴多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。
⑵少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。
⑶错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。
1.核对错项时，若的确有一时难以改出的地方，可以参考所改动项是否基本符合“1：1：8”的比例。
即多一词1个，缺词1个，错词8个。
2.核对改正的语法项目是否有重复。
因为短文改错往往覆盖面广，一般不会出现重复考查某个语法点的现象。
3.核对答题符号是否规范，位置是否准确，看看有无遗漏符号，忽略字母大小写和拼写等问题。
短文改错常见错误类型：1. 谓语动词的错误是历年考试的重点和热点，常见动词错误类型有①一般现在时与一般过去时错用②and前后动词时态不一致; ③主谓不一致;④缺少动词,特别是be动词; ⑤第三人称单数形式错用; ⑥主动语态和被动语态错用。
1. They did not want me to do any work at home; they want me to devote all my time to my studies. (did 改为do，错误类型属于①)2. As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories. (visiting 改为visited, 错误类型属于②)3. There will an important game next month. (will后加be,错误类型属于④) One evening she told methat something happened when her parents was out. ( was 改为were，错误类型属于③)2. 名词的常见错误：单复数名词错用，可数名词与不可数名词错用。
浅淡高中英语短文改错策略
２） 促 使 学 。 长 时 间 维 持 学 习 英 语 （ 二 的 热情 生 ８
总 而 言 之 ， 广 大 同 仁 在 初 中 英 语 教 学 实 践 中 ， 一 定 要 坚
口 掌解技 握题巧
（ ） 纵 观 加 联 想 。首 先 要 通 读 全 文 ，在 理 解 篇 章 的基 础 上 逐 句 审 读 ， 分 行 判 １ 断 ， 上 下 兼 顾 ，不 可 顾 此 失 彼 。
减 少 学 习 英 语 的 焦 虑 感 。笔 者 坚 信 只 要 广 大 同 仁 在 教 学 工 作 中 不 断 更 新 教 育 观 念 、 有 效 开 动 脑 筋 ， 还 可 以 找 到 更 多 、 更 好 的 英 语 教 学 情 感 激 发 的 有 效
途径 。
目 紧 题目 求。 择 题 法 扣 要 选 答 方
解 以 达 到 自我 身 心 的 调 节 ， 从 而 调 动 学 生 学 习 的情 感 积 极 性 ：
（） ｌｎｙｏ ｏ ｗｏｋｍａ ｅ １ Ｐｅ ｔ ｆｈ ｍｅ ｒ ｋ ｓ
Ｕ ｉｅ ， ｕ ｆｗｅ ｓ ｅ ｄ ｐ ｅ ｔ ｆ Ｓｔｒ ｄ ｂ ｔ ｐ ｎ ｌｎ ｏ ｉ ｙ
在 初 中 英 语 教 学 情 感 教 学 过 程 中 ，教 师 要 掌 握 学 生 的 喜 怒 哀 乐 、 认 真 研 究 学 生 的 各 种
心 态 ， 了解 学 生 的 追 求 与 向往 ， 确 保 能 够 有 效 情 感 教 学 ， 从 而
浅 淡 高 中英 语 短 文 改 错 策 略
ｔ ｅｓｕｄ ｎ ｗｅｃ ｎ ｈ ｖｅｐｌｎｙ ｏ ｉ ｔ ｙｉｇ， ａ ａ ｅ ｔ ｆ ｍ
英语语 言知识或语法知识 ，逐句辨别正误。
【 关健词 ｌ高 中 ； 英语 短文 ； 改错技巧
学生自评和互评在高中英语写作教学中的价值分析
学生自评和互评在高中英语写作教学中的价值分析作者：来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第03期在高中英语写作教学中，运用学生自评和互评的方法，能够改变以往的死板的英语写作教学模式，极大地调动学生对于英语写作的积极性。
将学生自评和互评这种方法用于高中英语写作教学中去，可以使学生改变被动学习的学习态度，变为主动努力学习的态度，改变以往学生只注重英语写作之后的结果，而没有真正去思考整个写作过程，那么，将学生自评和互评用于高中英语写作教学中，能够培养学生的英语写作的兴趣，提高学生的英语写作能力，对于学生的评价能力有极大的促进作用。
1. 提高学生英语写作主动性在英语写作教学中，教师如何调动学生的主动性，让学生主动研究英语写作，主动参与，对英语写作感兴趣，这是一个十分重要的课题。
在教学活动中，学生是主体，教师要通过各种方法调动学生的学习主动性，在教学活动中，学生要积极参与，将学生自评和互评，这种评价方法应用于高中英语写作教学中，能够极大地调动学生的参与积极性，让英语写作教学活动以学生为主体，满足学生的需要，不同的评价方式能够鼓励学生积极主动学习。
通过具体实践，可以看出学生是认可在英语写作之后进行学生自评和互评的，学生也十分乐意接受通过学生自评和互评之后的评价结果。
通过学生自评和互评可以将全班学生都调动起来，让学生主动参与到英语作文写作的学习中。
学生进行自评有助于培养学生独立思考和反思的能力，学生互评能有助于培养学生团队合作和评价欣赏的能力。
例如，以往的英语写作教学只是学生完成英语写作，教师进行评价，学生始终处在一个被动的位置，而如果运用学生自评和互评的评价方法，学生可以变被动为主动，主动投入英语写作，通过这样的形式能够使学生获得传统的评价方式不能赋予的动力，使学生自觉主动学习，不断提高自身的英语写作能力。
并且，学生通过与同学伙伴之间相互阅读作文，通过学生自评和互评，能够扩大学生的学习资源，在相互合作中共同学习，共同进步和提高。
英文作文自我改错高中
英文作文自我改错高中英文：When it comes to self-improvement, there are a lot of things that I can do to become a better version of myself. However, there are also some mistakes that I tend to make when trying to improve myself. One of the biggest mistakes is setting unrealistic goals for myself. For example, I might set a goal to read 100 books in a year, but realistically, I might only have time to read 50. When I don't meet my unrealistic goals, I feel disappointed and discouraged.Another mistake I make is comparing myself to others. It's easy to look at someone else's success and feel like I'm not doing enough. But everyone has their own journey and their own pace. I need to focus on my own progress and not worry about what others are doing.Finally, I sometimes get too caught up in the idea ofself-improvement and forget to enjoy the present moment. It's important to have goals and work towards them, butit's also important to take time to appreciate where I am right now and the progress I've already made.中文：谈到自我提升，我可以做很多事情来变得更好。
自我改错对高中英语写作的影响
自我改错对高中英语写作的影响摘要：在高中英语的学习中，写作的学习是一大难点。
在英语的写作上，不仅要求你的词汇量要大，还需要对英语的语法掌握的很牢固，可以根据不同的写作要求进行写作。
就像语文作文一样，要有好词好句，当自己写完后要对自己的文章进行通读，进行不断的修改，这就对学生的自我改错能力有很大的要求，所以在高中的学习中，自我改错能力对高中英语的写作影响巨大，要养成这个好习惯。
关键词：自我改错；高中；英语写作自我改错就是指：能对自己写的东西进行修改订正，使自己的作品更加完善，这需要学生在掌握大量的词汇和写作技巧的同时，要有一颗善于发现错误的心，能够有足够的耐心去通读自己的文章，反复揣摩，这是一个好作品必须经过的步骤。
所以培养学生的自我改错能力是很重要的。
一、自我改错能力的重要性英语作为一门外语，相对于其他科目来说，学习起来有一定的难度，所以需要学生在英语上付出更多的努力，这样才能更好的学习这门课程，而英语写作也是英语学习中的一大重点和难点，更需要学生努力练习，能对自己写的作文进行修改和纠正也是一种能力，这对于英语成绩有很大的影响，所以在教学中应该注重自我改错能力的培养。
二、自我改错在高中英语写作中的应用1.不断修改当学生根据老师的要求进行写作后，教师可以先让学生自己进行第一次修改，在改正的过程中，教师不能对学生进行指导，要让他们自己进行研读，进行修改；之后可以让大家相互交换作文或者同桌之间进行交换，相互之间进行学习和帮助对方找出语法错误或者病句，进行再一次的修改，对于有争议的地方可以相互讨论，既增加了课堂的趣味性，也可以相互交流，互相学习，还可以增进同学间的友谊，可以说是“一箭三雕”；进行完这一环节，教师可以让学生进行第三次修改，把同学指出来的错误进行修改，把别人犯的错误要谨记，对自己的作文进行检查，之后教师进行批改，对学生们爱犯的错误进行指导，例：be loyal to； be faithful to；be devoted to忠诚于（其中to都是介词），argue with sb.About sth因某事和某人争执。
自我改错对高中英语写作的影响
自我改错对高中英语写作的影响【摘要】自我改错在高中英语写作中起着至关重要的作用。
通过自我改错，学生可以培养自审能力，促使他们更加重视语法和拼写的准确性。
自我改错还能够帮助学生加深对英语写作的认识和能力，并提高写作效率。
通过不断地自我改错，高中生可以逐渐提升自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
加强自我改错训练对高中生的英语写作非常重要。
学校和老师可以通过设置专门的自我改错环节，让学生在写作过程中不断检查和修改自己的文章，从而提高写作质量。
自我改错在高中英语写作中扮演着不可或缺的角色，值得学生和教师们共同重视并加以加强训练。
【关键词】自我改错、高中英语写作、自审能力、语法和拼写、英语写作能力、写作效率、提升写作水平、重要性、训练建议1. 引言1.1 介绍自我改错在写作中的重要性自我改错在写作中扮演着非常重要的角色。
通过自我改错，学生可以不仅发现自己文章中的错误，更能够培养起自审能力。
在写作过程中，自我改错可以帮助学生反思自己的表达方式，提高写作的准确性和流畅性。
自我改错也能让学生更加重视语法和拼写，从而避免犯下常见的错误。
在面对自我改错时，学生需要细心审阅自己的文章，找出其中的错误并进行修正。
这个过程锻炼了学生的细致性和耐心，培养了他们的自律和自我管理能力。
通过不断进行自我改错，学生可以逐渐提高自己的写作水平，不断完善自己的表达能力。
自我改错在高中英语写作中扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生提高写作的技巧和能力，更能够培养他们的自审能力和细致性。
加强自我改错训练对于提升高中生的写作水平至关重要。
1.2 问题提出在高中英语写作中，自我改错是一项非常重要的训练方法。
目前许多学生对自我改错的重视程度并不足够，导致他们在写作过程中容易出现各种语法错误和拼写错误。
这不仅影响了他们的写作质量，也影响了他们对英语写作的认识和能力。
如何有效地进行自我改错训练，引导学生提高自我审查能力，是当前高中英语教学亟需解决的问题。
高三英语写作错误分析及对策研究
高三英语写作错误分析及对策研究作者：李成陈来源：《教育界·下旬》2013年第05期【摘要】高考英语大纲中明确指出，高中生应能根据提示写出120个单词左右的短文。
但在实际的考试中，高中生却总会不可避免的出现各种写作错误。
为了减少学生写作中出现的错误，本文运用错误分析的理论，收集了陕西省富平县实验中学高三五班的72名学生的英语作文并进行分析，将他们作文中的错误分类、总结，并分析错误产生的原因，从而寻求有效减少错误的策略。
【关键词】高中英语写作错误分析错误分类错误归因一、错误分析理论错误分析是指对第二语言学习者的错误进行的研究和分析。
进行错误分析的目的在于，找出学习者对语言的掌握程度并了解语言学习中的普遍难点，以便对教学和教学材料的准备提供帮助。
S.P.Corder将错误分析分为以下五个步骤：搜集错误、鉴别错误、将错误归类、分析错误产生的原因、评价错误。
二、高三学生英语写作常见错误的统计与分析1.错误类型詹姆斯（2001）将错误分为：本体错误、文本错误、语篇错误。
笔者进一步将错误分为：本体错误、词汇错误、语法错误、衔接错误、语用错误、中国式英语错误。
2.错误统计表1是此次对所收集到的72名被试学生写作材料中的错误的统计结果。
三、错误实例分析1.本体错误1） He was terribly ill.However he still stayed up playing computer games.2.语法错误2） Only by studying hard， I can improve my English.3.词汇错误3）My best friend often gives me some good advises.4.衔接错误4）Almost everyone in the world is eager to find a job which is suitable to them.5.语用错误5）His grandfather kicked the bucket last year.6.中国式英语6） Because he was poor at English，so he gave up the chance to go abroad.四、错误归因总结归纳上述错误，可以得出产生错误的主要原因如下：1.母语干扰语间错误是语言的迁移性引起的，也是受学习者母语的干扰所产生的语言错误（例6）。
浅谈高中英语写作作业批改的重要性
浅谈高中英语写作作业批改的重要性作者：郝慧超来源：《神州》2012年第33期摘要：作文是考查一个人语言能力的重要途径之一，学习英语的过程中，遣词造句能表现英语学习者对英语的掌握情况。
英语作文在高中英语学习与考察中占有重要比重，它也最能体现英语教学三维目标的落实情况。
教师可以通过批改英语写作作业来了解学生英语学习的情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多个角度来判断学生的学习情况，通过批改写作将信息反馈给学生进而提高学生的英语水平。
批改英语写作作业的同时为学生树立了客观的评价标准，还促进了教师与学生之间的沟通，因此教师批改英语写作作业对高中生的英语学习有着重要的意义。
关键词：高中英语写作作业批改一、有助于教师了解学生知识掌握情况高中英语学习中，包括词汇和语法在内的基础知识是学生学习的重点。
除了单项选择、完形填空、阅读、改错等形式可以训练和检测出学习者的英语水平，写作也是不可或缺的训练及考核方式。
教师在布置写作作业的时候，通常会考虑近期所教授的内容、学生的水平等因素。
由于教师布置作业时的针对性，教师在批改写作作业时完全可以通过分析学生的写作中出现的错误具体了解学生的不足。
这是其他考核方式无法直接呈现的，因为学生写作时所应用的重点词汇为近期所学词汇，所以在遗忘一些词汇的时候，他们会在书中进行查找，这其实是一个复习词汇的过程。
同时，句子本身就是一个不断运用语法的过程，批改作业的过程就是帮助学生挑出语法错误的过程，可见批改英语写作作业是教师了解学生近期英语学习情况的重要方式之一。
除了语法和词汇，教师在批改作文时，可以很清晰的看出学生的思路是否清晰。
思路反应的是一个人的逻辑思维能力。
高中阶段英文写作，对词汇和语法的要求只是其中的两个方面，文章是否主次分明，观点明确，有一定的逻辑性也是衡量一篇文章是否优秀的标准。
另外，细节问题，如不同题材文章的格式问题，字母的大小写，分段甚至是标点符号等问题都是可以通过教师对英文写作作业的批改，较快的进行改正的。
高中英语知识点归纳语法填空和短文改错的技巧
高中英语知识点归纳语法填空和短文改错的技巧高中英语学习中，语法填空和短文改错是常见的考试题型，掌握相应的技巧能够帮助我们更好地完成这两项任务。
本文将归纳总结语法填空和短文改错的相关技巧，供同学们参考。
一、语法填空的技巧语法填空是在一篇短文中，根据上下文和语法规则，在空白处填入适当的词语。
掌握以下技巧，可以提高我们的填空能力：1. 上下文语境理解在填空之前，首先要仔细阅读整篇短文，理解文章的大意和基本语境。
通过上下文的提示，能够推测出空白处所需的词性、含义和语法功能。
2. 词性和语法规则的运用根据语境和语法规则，选择适当的词性填入空白处，如名词、动词、形容词、副词等。
同时，要根据语法规则进行相应的词形变化，如时态、语态、人称等。
3. 搭配和固定短语的应用在选词填空时，要注意搭配和固定短语的应用。
一些动词、形容词、名词等词语与特定的介词、副词或其他词语结合使用，需要掌握它们的搭配规律，以便正确填空。
4. 主谓一致和时态一致在填空过程中，要注意主谓一致和时态一致。
主谓一致要求主语和谓语在人称和数上保持一致；时态一致要求句子中各部分的动作或状态在时间上保持一致。
二、短文改错的技巧短文改错是在一篇短文中，对已经标注出的错误进行改正。
以下是一些常见的短文改错技巧：1. 仔细审题和理解语境在改错之前，要仔细审题，理解题目和上下文的语境。
根据文意判断出错别的位置，避免因为个别错误而漏掉其他错误。
2. 注意基本语法错误基本的语法错误是我们需要着重关注的地方。
例如，主谓一致、动词时态、动词形式、代词的使用、冠词和介词的选择等。
3.注意词汇搭配和固定搭配的错误一些动词、名词、形容词与特定的介词、副词或其他词语结合使用时，容易出现搭配错误。
在改错时，要注意词汇搭配和固定搭配的使用。
4. 注意拼写和标点符号错误拼写错误和标点符号错误也是常见的问题，我们在改错时要细心检查，确保句子的流畅和准确性。
总结起来，掌握语法填空和短文改错的技巧，可以帮助我们在考试中更好地应对这两个题型。
谈高中英语短文改错的解题技巧
高 中英语短 文改错考 查 的是 学生 的综合能 力 ， 它涉 及 词汇 、语 法 、句型 结构 等方 面 的知 识和 逻
［ 要］ 高中英语短文 改错是考查学生综合 能力的一个题型 ，要 求学生全 面地运用语言知识，根据语 法 摘
结构 、词汇意义、上 下文关 系等进行 综合判 断，找出错误 ，加以改正 。显然这种题型对 学生来说有一定的难度 ， 不容 易做对做好。笔者从短文 改错的原则 ，错误 类型 ，改错方法和改错 步骤 来谈一下短丈改错 的解题技巧 。 【 关键词】 高中英语 ；短文改错 ；改错 方法
ｂｏ ｋｓ ｓｙｏ ｎ ；ｎｏ ｈｅ ａ ｅ ｏ ｕｗａ ｔｉ ｔ ｒ ａ ｐｌ ｃ ｓｗｈｅｅｙｏ ｒ ｍｉ ｒ ｕａ ｅｌ — ｉ
２ 常见错 误类型
笔 者结 合 多年 的高 考题 和 数年 的教 学经 验 总 结高考短文 改错 中常 见的错误有如 下类型 。
还要做 到 以下几 点。
一
３ ）实词 改变词形 原则 。在 短文 改错题 中 ，对
实词 的处理 一般只 是改变它 的形式 ， 而不 能改变其
词义或 改成 另一个 实词，更不 能随便加 以添删 。
例如 ：Ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｎ ｄ ｍｅ ｆｖ ｒ （ｏｎ ） ｕｄ ｏ ｍｉｄ ｏ ａ ａ ｏ？ ｄ ｉｇ
辑情 理推 断 以及 综合 辨析 能力 ，是 一种 在较 高 层 次上 考查 考 生对 英语 知识 的 掌握和 语 言综合 运 用 能力 的测 试题 型 。它 是专 门针 对考 生平 时学 习英