考拉阅读独创中文分级阅读体系,实现个性化教学
中文分级阅读体系对比
中文分级阅读体系对比
中文分级阅读体系通常旨在根据学习者的语言水平和阅读能力，为其提供适当难度的读物，以促进语言学习和阅读理解。
以下是一些常见的中文分级阅读体系对比：
新华字典分级：
特点：采用汉字难度作为分级标准，较为传统，注重对汉字的掌握。
适用对象：适合初学者，尤其是强调汉字学习的学生。
《实用现代汉语分级阅读》：
特点：以实用性为导向，结合现代汉语语法和词汇，注重语言运用。
适用对象：面向初学者到中级水平的学生，注重实际语言运用的场景。
HSK分级：
特点：与国际汉语水平考试（HSK）相对应，分为1-6级，强调语言综合能力。
适用对象：适合准备参加HSK考试的学生，强调听、说、读、写全方位的语言能力。
中小学语文课程分级：
特点：根据学科要求，按照学年或学段进行分级，注重阅读、写作、语言表达等多方面能力。
适用对象：针对中小学生，更符合学科课程的阅读需求。
分级读物系列：
特点：包括多种题材和类型的分级读物，适用于不同年龄和兴趣的读者。
适用对象：针对不同年龄段和兴趣爱好的读者，提供更具选择性的阅读。
以上只是一些常见的中文分级阅读体系，每个体系都有其独特的特点和适用对象。
选择合适的分级体系取决于学习者的具体需求、学习目标以及个人兴趣。
在学习过程中，灵活运用多种资源，根据个体差异进行选择，有助于提高阅读水平。
考拉阅读：做国内首个中文分级阅读系统
■文/李秀琴考拉阅读赵梓淳企业已经在做英文的分级阅读，虽有其物，但一直没多大水花。
赵梓淳透露，对于考拉阅读来说，做英语的分级阅读标准并没有太大的技术难度，但他们并不想做。
原因很简单，国外已有一套很成熟的英文分级阅读标准系统，不仅运行了将近40年且已覆盖了美国90%的学校，如Lexile分级（蓝思分级）、GE分级等。
而在国内，中文阅读不仅连分级标准都未建立，很多教师甚至连分级阅读都没听过，尤其是在重要的基础教育领域，很多书店给童书分级，只能给出诸如“适合8岁以下孩子阅读的童话书”等基于感性、经验基础的文字建议。
此外，教师、家长对孩子阅读水平的了解也一直处于空白状态，因为获取这一数据的渠道不是没有，而是非常有限。
在这两大刚需的驱使下，再加上全民阅读、全面二孩等相关政策的颁布，以及人工智能、机器学习和大数据的发展，又给前者提供了更充分的条件，这一切都让赵梓淳觉得：做一套中文分级阅读标准很有必要，而且，时机也来了。
瞄准AI，建立中文分级阅读系统考拉阅读首席技术官任易透露，在欧美，英文的分级阅读主要有两个维度：语义，主要看词频，如果一个单词出现的频次很低，则系统会判定这个词相对较难。
句法，主要看句子长度，长句一般较难去分析和理解。
而句子难度跟从句、副词、介词等的使用也密切相关。
在这两个维度上，欧美国家通过统计学的方法来完成分级阅读标准的建立。
任易表示，考拉阅读的中文分级阅读标准借鉴了国外“词、句”的分析思想，因而和其有一定的相似性。
但是，由于中文相较英文的“天生复杂性”，决定了考拉阅读必须做得更加深入。
据赵梓淳介绍，中文和英文的三大本质区别主要在于：一是基础单元，英文的基础是26个字母，中文的常用汉字达3500个，这就决定了中文阅读的分析必然需要一个规模化的考拉阅读：做国内首个中文分级阅读系统分级阅读系统只是一种工具，它并不能喧宾夺主可以取代老师。
在一批在线教育试水者当中，赵梓淳带领的考拉阅读有点不太一样。
中文分级阅读的实践与探索
中文分级阅读的实践与探索作者：时霞来源：《中小学信息技术教育》2018年第10期阅读是学生获取信息、提升素质的主要手段之一，也是具备终身学习能力的基础。
阅读对于个人终生发展的重要性不言而喻，自“全民阅读”两次被写进李克强总理的政府工作报告以来，“促进全民阅读，实现书香社会”已从全社会的共识升华为我们全民实践的方向。
背景与意义2016年，国家发布《全民阅读“十三五”发展规划》，提出要“探索建立中国儿童阶梯阅读体系”。
《全民阅读促进条例》也明确指出“教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况，推广阶梯阅读”。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对于义务教育阶段学生的阅读方法要求应“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
儿童阶段是个体阅读能力发展的黄金时期，基础教育的任务之一就是要为学生打开一个广阔的认知空间。
中小学的阅读教学就是我们落实儿童阅读发展的主战场。
然而必须认识到的是，看书并不等同于阅读，每个人的阅读能力存在差异性。
传统的阅读教学已经难以满足儿童阅读发展的需求，在信息时代阅读教学也面临着改革。
传统阅读缺乏科学的阅读测评体系，学生的阅读无法进行量化和跟踪监测，阅读能力提升难以比较和考量。
因此，对学生的阅读过程、阅读习惯等进行过程性监测，并针对监测结果进行反馈指导就显得尤为重要。
开展教育质量监测是提高教育质量、解决教育热点难点问题的重要途径，目的在于掌握影响学生发展的相关因素，为教育决策提供科学依据；对引导教师、学校和家长、社会树立正确的教育质量观，促进少年儿童综合素质的提升和身心的健康发展具有重要意义，而分级阅读就是一种将监测评估向学科教学推进的实践路径。
现状与分析甘肃省近年来积极深化义务教育课程改革，进一步完善课程体系，加强课程建设，改进教育评价，中小学语文教学质量得到极大提高，在推进语文学科教育教学改革中也取得了一定的成绩。
一是语文课堂更加注重以学生为中心，以激发学生的潜能为根本，强调学生积极主动地参与，把知识的传授作为培养学生能力的手段。
农夫市集：从农场到邻居
创新■文/朱若愚农夫市集创始人 Erica艺术氛围和文化感染力让 Erica为之震撼。
徜徉在林立的画廊和博物馆中，Erica萌生了新的梦想——做艺术的传播者。
于是她改读艺术管理，这意味着必须从头开始。
所以尽管相较于同龄人Erica上学较早，但毕业却更晚，因为她在大学读了7年。
临近毕业，Erica必须面对一个很现实的问题：在纽约，艺术毕业生很难找到心仪的工作，而如果继续深造则需要有足够的经济能力。
当时上海的一家画廊在招聘，因为这个契机 Erica 来到了上海，在双年展上担任销售。
这时全球青年媒体 VICE 旗下的新媒体艺术频道“创想计划”刚刚进入中国，因为之前在美国有为“创想计划”做翻译的经历，Erica 便想着去试试。
之后 Erica 又从上海来到北京，进入了 VICE 中国担任“创想计划”项目主编。
辞职创业在北京工作的第三年，Erica 的身体和皮肤都出现了问题，直接表现就是满脸痘痘，最严重时甚至到了“烂脸”的程度，这对于一个25岁的女孩来说无疑非常尴尬，也为编辑和记者的工作带来了困扰。
自此 Erica 开始了一场艰难的“抗痘之路”，分析长痘的原因，除了自己本身是过敏性肌肤，不规律的饮食和作息也是主因。
一次食物过敏原检查后，Erica 才发现自己竟然对很多食物都有延迟性过敏，她开始正视食物对身体的影响，尽可能地自己在家里做饭，不再外出就餐。
为了找到值得信赖的食物材料，Erica 拜访了北京周边许多的有机农场，遇到好的产品就直接购买。
春泥香的吴姐是 Erica 最早认识的商户，她告诉 Erica，由于平时是给幼儿园供菜，一到暑假蔬菜就会卖不掉，实在是浪费。
Erica 听说后，周末借用了朋友的酒吧，摆上吴姐的蔬菜，叫上朋友前来购买，反响意外热烈，这样一个临时搭建的平台竟然颇受大家的欢迎。
慢慢地，Erica 在这件事上投入更多的时间，一方面是兴趣所在，另一方面也是为了满足自己的日常饮食需求。
她常常在工作之余去参观生产基地，和农户交流，她意识到如农夫市集：从农场到邻居农夫市集每周末固定举行，聚集了一批北京周边以有机方式种植的小农场，为更多人提供安全可靠的食物来源。
“分级阅读工具可促进语文教育公平”-促进教育公平
“分级阅读工具可促进语文教育公平”|促进教育公平“分级阅读工具可促进语文教育公平” 2018-10-29 00:00:00 新京报考拉阅读创始人赵梓淳谈论分级阅读。
考拉阅读2018年8月，中文少儿分级阅读平台“考拉阅读”宣布完成2000万美元B轮融资。
首都师范大学教育学院副教授蔡可表示，中国的分级阅读正在升温，并且逐渐成为一个赛道。
在资本的驱动下，中文分级阅读加速落地。
目前，越来越多的学生和教师开始使用相关产品和工具。
以“考拉阅读”为例，该平台已覆盖近万所学校，触及27万名教师、约300万小学生。
量化体系提供支撑，赋能普通教师“根据考拉阅读积累的数据，孩子们阅读能力存在巨大差异。
”考拉阅读CEO赵梓淳举例：“中关村二小三年级学生的平均阅读水平相当于全国小学五年级的水平，而甘肃省潘集镇小学三年级学生阅读水平却只相当于全国小学一年级的水平。
”数据显示，三年级是阅读能力的重要分水岭，不同地区、学校的学生之间的差距越拉越大。
“过去，关于阅读的很多问题都只能通过经验去判断，现在通过阅读分级工具，能够实现清晰的量化，这十分重要。
”在赵梓淳看来，没有量化体系就很难进行量化的驱动，教学就只能是感性的，需要高度依赖教师的自身能力。
“即使没有数据支撑，优秀的老师也能够通过丰富的经验比较清楚地知道应该给孩子推荐什么书，进行什么样的阅读辅导。
但是，这样的老师凤毛麟角。
而阅读分级工具能够赋能普通教师，帮助他们达到顶尖教师的教学水平。
”比如，考拉的阅读能力测评系统能够测出一个班级学生的阅读能力中位数，然后有针对性地给出每本书的推荐指数。
也就是说，同一本书对于不同班级来说，推荐指数可能完全不同。
教师可以参考推荐指数选择适合班级学生阅读的文本。
某农村学校六年级教师刘冰（化名）表示，在要求学生阅读的时候，书目的确定曾让她发愁，后来通过考拉阅读解决了这一问题。
赵梓淳说：“从根本上讲，考拉阅读是希望通过技术手段解决教育供给侧的不均衡。
考拉阅读 独创中文分级阅读体系,实现个性化教学
2017年12月5日，考拉阅读正式宣布完成千万美金A 轮融资，由启明创投、纪源资本共同投资。
考拉阅读成立于2016年10月，主要通过自主研发的分级阅读评测系统让学生能够根据自身的阅读水平实现个性化阅读，成立初期便获得了伽利略资本和真格基金的数百万天使轮投资，2017年8月获得由清科辰光领投的数千万人民币Pre-A 轮投资。
考拉阅读创始人赵梓淳告诉创业邦（微信搜索：ichuangyebang），本轮融资将用于公司底层AI 技术的累积，打造首个“人工智能+阅读”研究院——XY Research，巩固核心竞争优势并逐步发力C 端市场。
创业初衷：个性化教学在美国读书期间，受分级新闻阅读产品“Newsela”的启发，赵梓淳决定回国做一款适合中文语言体系的分级阅读产品。
赵梓淳向创业邦（微信搜索：ichuangyebang）介绍，考拉阅读独创中文分级阅读体系，实现个性化教学除了强大的团队成员背景，资本的青睐也有力助推了考拉阅读的发展。
文│赵东山级体系，目前已经有近25万本图书被纳入该分级体系）和GEL 分级（主要通过多样化的教学及阅读产品为学生提供服务，目前为止学生用户数量已经达到1800万）为代表的英文阅读分级标准已经推行了40多年，覆盖美国90%的学校。
反观国内，尤其是在公立学校的教学实践中，老师没办法做到为每个人提供个性化的教学服务，同样的内容，阅读能力强的学生觉得太简单，能力差的觉得太难。
同时，学生接受信息和理解信息的水平也千差万别，具体到学生的学习场景中，处在阅读习惯成型期的学生不知道自己该读什么样的书，家长和老师也很难监控和了解学生的具体阅读情况。
寻找差异，打造核心壁垒由于中英文的巨大差异，中文阅读分级面临着巨大的实操困难。
创立时间2016年9月，在北京成立。
融资情况2017年8月，完成由清科辰光领投的数千万人民币Pre-A 轮融资；2017年12月，完成由启明创关于考拉阅读考拉阅读创始人赵梓淳在美国读书期间，受分级新闻阅读产品“Newsela”的启发，赵梓淳决定回国做一款适合中文语言体系的分级阅读产品。
考拉阅读“ER阅读公益行”让贫困地区孩子有书读
考拉阅读“ER阅读公益行”让贫困地区孩子有书读原标题：考拉阅读“ER阅读公益行”让贫困地区孩子有书读考拉阅读“ER阅读公益行”让贫困地区孩子有书读到了沧源后,才真正体会到云南的山有多高、路有多远。
有时候开车翻越一座山都需要两到三个小时,这里发展教育信息化的需求比任何地方都要迫切。
这是中央电教馆一位挂职干部曾说过的一番话。
“我能解开这道数学题，背下这个英语单词，就能考上大学吗？”孩子们稚嫩的声音总是那么纯真却又让人爱悯。
农村教育资源稀缺的尴尬现实也不断强化了孩子对读书的渴望。
从2015年，中央电教馆就开始有序开展沧源扶贫工作，捐赠教育信息化设备,开办国家教育资源公共服务平台规模化应用试点地区骨干教师培训班等，帮扶沧源教育信息化发展。
2019年4月3日，中央电教馆赴沧源自治县教育扶贫工作又有了新的动作，携手联合云南省电化教育馆、考拉阅读、光华科技基金会为沧源县捐赠了92.8万元的阅读资源和服务，小学生们可以在考拉阅读平台阅读到上万本优质图书，让贫困地区的孩子有课外书读，有更多的好书读。
“ER阅读公益行”活动在沧源县正式启动。
此次教育公益活动依托考拉阅读中文分级阅读平台，聚焦乡村儿童阅读缺失现状，为乡村小学生提供优质的阅读资源，帮助教育信息化的推进，为改善教育资源不均的现状贡献一份力量。
公益活动计划在云南临沧市沧源县贫困地区选取教育资源稀缺的乡村小学，提供阅读能力诊断、阅读方法指导及阅读资源的捐助，免费为学校里的每一个孩子提供ERFramework阅读能力测评服务，帮助孩子们了解自己的阅读能力并提供阅读推荐及阅读训练方案。
考拉阅读希望能够通过新技术的应用和推广，让当地贫困学校的学生享受到和一线城市学生相同的阅读条件和资源，真正感受到阅读的快乐。
ERFramework是依托人工智能、深度学习、大数据挖掘、自适应测试等前沿技术打造的国内首套量化中文分级阅读标准，可以匹配读者的阅读能力和文本难度，从而辅助教师、家长为孩子选择适合的读物。
人工智能智能辅助阅读 个性化学习材料推荐
人工智能智能辅助阅读个性化学习材料推荐随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越多。
人工智能可以通过智能辅助阅读来提供个性化的学习材料推荐，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效率。
一、智能辅助阅读的定义与功能智能辅助阅读是指利用人工智能技术，通过对学生阅读行为和兴趣的分析，为学生推荐个性化的学习材料。
其主要功能包括：1. 学习兴趣分析：智能辅助阅读可以通过学生的阅读行为和选择，分析学生的个人兴趣，并根据兴趣提供相关的学习材料。
这样可以激发学生的学习动力和主动性，提高学习效果。
2. 知识点匹配推荐：人工智能可以通过自然语言处理和知识图谱等技术，根据学生的知识点需求，推荐相关的学习材料。
这样可以帮助学生更系统地掌握知识，弥补知识的漏洞。
3. 阅读评估与反馈：智能辅助阅读还可以对学生的阅读行为进行评估，根据学生的阅读速度、理解程度等指标，提供个性化的反馈。
这样可以帮助学生及时纠正错误，改进阅读习惯，提高阅读水平。
二、智能辅助阅读的优势与挑战智能辅助阅读在教育领域具有以下优势：1. 个性化定制：智能辅助阅读可以根据学生的兴趣和需求，为每个学生提供定制化的学习材料，满足学生个体差异的需求。
2. 提高学习效率：通过智能辅助阅读，学生可以更加高效地获取适合自己的学习材料，节约了寻找学习资源的时间，提高了学习效率。
3. 及时反馈：智能辅助阅读可以对学生的阅读行为和学习情况进行及时监测和评估，并提供个性化的反馈，帮助学生更好地改进学习方法和提高学习效果。
然而，智能辅助阅读也面临一些挑战：1. 隐私保护：智能辅助阅读涉及对学生阅读行为和兴趣的分析，需要使用学生的个人数据。
因此，保护学生的隐私成为一个重要的问题。
2. 算法改进：智能辅助阅读需要依赖于先进的人工智能算法和数据处理技术。
目前，这些算法仍然存在一定的不足，需要不断改进和优化。
三、应用案例与前景展望智能辅助阅读已经在实际教育场景中得到了广泛的应用。
亲近母语中文分级阅读标准1.0
亲近母语中文分级阅读标准1.0一、引言在当今全球化的环境中，语言交流的重要性愈发凸显。
然而，随着信息时代的到来，越来越多的人们更倾向于使用英语等外语进行沟通，而对于母语的重视程度却呈现下降的趋势。
特别是在我国大陆地区，虽然中文作为母语的使用率仍然较高，但随着英语的普及和影响，越来越多的年轻人疏远了对中文的学习和阅读。
在这样的背景下，亲近母语中文分级阅读标准1.0的提出，就显得十分必要。
二、了解分级阅读标准1. 什么是亲近母语中文分级阅读标准1.0？亲近母语中文分级阅读标准1.0是一套旨在帮助学习者系统地、有效地提高中文阅读能力的指导标准。
该标准将阅读内容划分为不同的等级，从简单的日常用语到复杂的文学作品，满足不同阅读水平的学习者的需求。
通过分级阅读，学习者可以根据自己的实际情况选择适合的阅读材料，逐渐提高阅读能力。
2. 为什么需要亲近母语中文分级阅读标准1.0？随着社会的发展和人们生活水平的提高，中文阅读能力的要求也在不断提高。
然而，传统的教育模式中，往往缺乏系统性和个性化，学习者难以找到适合自己水平的阅读材料。
亲近母语中文分级阅读标准1.0的出现，填补了这一空白，为学习者提供了更多元化的阅读选择，并且帮助他们有条不紊地提高阅读能力。
三、分级阅读的实施和应用1. 如何落地实施亲近母语中文分级阅读标准1.0？亲近母语中文分级阅读标准1.0的实施需要多方共同努力。
教育部门可以推动各级学校将分级阅读融入课程体系，引导学生养成良好的阅读习惯。
出版社可以根据标准，出版更多符合不同阅读等级的读物，丰富学习者的阅读选择。
图书馆、教育机构等也可以开展各种形式的阅读推广活动，提升学生的阅读兴趣。
2. 亲近母语中文分级阅读标准1.0的应用效果通过实施亲近母语中文分级阅读标准1.0，学习者可以更加自主地选择适合自己水平的阅读材料，增强阅读的主动性和针对性。
长期的阅读训练可以提升学习者的中文阅读水平，增强语言表达能力和逻辑思维能力。
关于新课标下小学英语个性化作业设计探析
关于新课标下小学英语个性化作业设计探析摘要：个性化英语作业对于小学阶段的英语学习有着良好的引导促进作用，帮助学生梳理知识的同时，强化练习的趣味性情绪体验，增强自我探究思路、明确目标的设定引导。
在多形式、多内容的丰富趣味性练习中，感受英语学习的乐趣，强化英语探究的价值意义。
关键词：小学英语；个性化作业；新课标；认知与能力随着国家实力的不断加强，中国文化与中国经济不断占据国际影响的高地，也促使中国的旅游、文化等行业逐步得到国际人民的关注。
英语，作为促进文化传扬与经济提升中重要的工作语言之一，在教学能力培养上得到一定的关注。
中国教育教学将英语学科作为重要基础科目之一，从小学开始强化培养学生的语言能力，为学生提早营造语言适应的氛围环境[1]。
一、小学生英语学习的现状分析与作业个性化设计的意义探究随着新课程标准的持续推进，在小学阶段开展英语学习，需要教师强化英语教学中环境的打造，引导学生正确地认识英语学习的价值与趣味，强调英语评价体系的架构以及引导学生正确地开展英语练习。
个性化的作业设计能够满足不同层次的需求，依据学生的能力水平及心态需求，设定更符合学生心理偏好的作业形式及作业内容。
促使学生在日常训练中仍能感受到英语学习的趣味性，强化情绪价值的满足、保持对英语探究的持续热情。
以此打造强大的内驱动力，提升英语教学中的素养培育与认知提升。
以至快乐教学法发展到快乐作业的模块上，强化学生的自我学习技能与探究意识。
二、小学英语作业个性化设计的细化措施（一）依据能力开展个性化内容设计在英语作业设计中，首先教师要精准地了解班级学生对教学进度的掌握水平，清晰地了解班级学生目前所处的能力阶段。
将个性化作业设计的思想结合当前能力评估，依据学生的个人能力水平开展“定制化”作业设计。
例如，在有关三年级上册Uint2中“Colour”的内容学习后，依据学生在课堂上的表现及过往的作业情况进行综合性分析，将课后的英语作业设计三种不同的内容分类，采取“游戏攻塔”模式，引导学生完成不同的内容练习。
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考拉阅读独创中文分级阅读体系，实现个性化教学
作者：赵东山
来源：《创业邦》2018年第01期
除了强大的团队成员背景，资本的青睐也有力助推了考拉阅读的发展。
2017年12月5日，考拉阅读正式宣布完成千万美金A轮融资，由启明创投、纪源资本共同投资。
考拉阅读成立于2016年10月，主要通过自主研发的分级阅读评测系统让学生能够根据自身的阅读水平实现个性化阅读，成立初期便获得了伽利略资本和真格基金的数百万天使轮投资，2017年8月获得由清科辰光领投的数千万人民币Pre-A轮投资。
考拉阅读创始人赵梓淳告诉创业邦（微信搜索：ichuangyebang），本轮融资将用于公司底层AI技术的累积，打造首个“人工智能+阅读”研究院——XY Research，巩固核心竞争优势并逐步发力C端市场。
在美国读书期间，受分级新闻阅读产品“Newsela”的启发，赵梓淳决定回国做一款适合中文语言体系的分级阅读产品。
赵梓淳向创业邦（微信搜索：ichuangyebang）介绍，在美国，以Lexile分级（在美国应用最广的阅读分级体系，目前已经有近25万本图书被纳入该分级体系）和GEL分级（主要通过多样化的教学及阅读产品为学生提供服务，目前为止学生用户数量已经达到1800万）为代表的英文阅读分级标准已经推行了40多年，覆盖美国90%的学校。
反观国内，尤其是在公立学校的教学实践中，老师没办法做到为每个人提供个性化的教学服务，同样的内容，阅读能力强的学生觉得太简单，能力差的觉得太难。
同时，学生接受信息和理解信息的水平也千差万别，具体到学生的学习场景中，处在阅读习惯成型期的学生不知道自己该读什么样的书，家长和老师也很难监控和了解学生的具体阅读情况。
由于中英文的巨大差异，中文阅读分级面临着巨大的实操困难。
例如，在“句”的层面，中文的行文风格相对随意，嵌套结构比较复杂，用法也远不如英文严格，这都为句法结构分析和依存关系分析造成了极大的困难。
考拉阅读的创新点在于通过人工智能结合语言学打造了一套量化中文分级阅读标准——ER Framework，可以即时测量出任何一段中文文本的阅读难度值（在200ER〜1300ER区间），数字越大，难度越高。
考拉阅读的首席数据科学家Jake Zhao博士表示，为打造ER Framework，考拉阅读团队已经处理了1300万字的非平衡语料，近2亿字的平衡语料，打造出了底层中文分级标准研究语料库。
以专家评鉴为基准，目前ER Framework的准确率能达到93%。
截至2017年11月，考拉阅读已经联合教育部基础教育质量监测中心和国家语委汉语智能教育中心对一到四线城市30余万中国学生的阅读能力信息进行了采集，建立了鉴定中国学生阅读能力的量表和常模，可对每名学生的阅读能力进行测试并实现量化表达。
团队方面，考拉阅读CEO赵梓淳曾先后就读于美国芝加哥大学金融数学专业和哥伦比亚大学运筹学专业，曾先后任职于美国高盛和奥本海默基金;CTO任易是北京大学数据挖掘方向的博士，曾在IBM中国研发中心Waston for Life Service和微软亚洲研究院工作;首席数据科学家Jake Zhao师从于机器学习顶尖学者、深度学习奠基人之一的Yann Le Cun教授，曾在Facebook从事研究工作;CPO苏隽琪毕业于斯坦福大学，曾经是美国Google总部Search Infrastructure Team的产品经理;首席语言学家李轩则为香港中文大学的语言学博士。
除了强大的团队成员背景，资本的青睐也有力助推了考拉阅读的发展。
启明创投执行董事周凌霏表示，分级阅读结合了人工智能和语言学，能够帮助孩子有效量化并提高阅读及写作能力。
考拉阅读专注于中文分级阅读并取得重大突破，在中文教育方面实现了因人而异、因材施教。
随着国家对中文教育越来越重视，未来考拉阅读必将会有更大的发展空间。