大学心理学5
高等教育心理学第五章 大学生的学习动机及其激发
二、学习动机的功能与结构
1.学习动机（learning motivation）的概念：
是学生学习的重要的心理特点，是在学习
需要基础上产生的，激发和维持学生学习
活动，并力图促使学习活动趋向教师所设
定的目标的心理过程或内部动力。
2.学习动机的功能
1）激活功能：唤起和引发学生的学习行为。
3、相关资料
最早提出归因理论的是海德，他认为，人们具有理解 世界和控制环境这样两种需要，使这两种需要得到满足 的最根本手段就是了解人们的行为的原因，并预言人们 将如何行为。他认为，行为的原因或者在于环境，或者 在于个人。他人的影响、奖励、运气、工作难易程度等 都是环境原因。若是环境原因，个人对其行为结果可以 不负什么责任。人格、动机、情绪、态度、能力、努力 等都是个人原因。若是个人原因，对其行为结果应当负 责。
（教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出 来的把工作、学习搞好的一种需要。
②诱因是引发个体行为的外界原因。按内容 可分为：理智的诱因、情绪的诱因、社会的 诱因。按性质可分为积极的诱因和消极的诱 因。 学习诱因：指能够激发学生学习的定向行为， 并能满足其学习需要的外部条件或刺激物。 学习需要与学习诱因是紧密联系的，相互作 用决定学习动机。
3、学习动机的间接性 直接性是指学生的学习活动是与学习动机直接相关的， 是为获得高分、赞赏、奖励、避免受惩罚而努力学习 的动机。间接性学习动机是指学生的学习动机在于学 生对学习的社会意义的认识和自己长远目标的价值。 大学生的学习动机除了直接学习动机以外，还包括为 祖国的发展、科技的进步、社会的繁荣承担的社会责 任。间接性学习动机随着年级的升高而逐渐加强。 4、学习动机的社会性 5、学习动机的职业性
大学心理学知识点
大学心理学知识点一、名词解释：4-5个10分1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。
3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。
4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。
7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。
它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。
8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。
9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。
10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。
11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。
二、填空：1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。
2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。
具有爆发性和从动性。
②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。
③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧”人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。
（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。
（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块5.思维的基本过程：分析、综合其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。
高等教育心理学第五章 大学生的学习动机及其激发
②诱因是引发个体行为的外界原因。按内容 可分为：理智的诱因、情绪的诱因、社会的 诱因。按性质可分为积极的诱因和消极的诱 因。 学习诱因：指能够激发学生学习的定向行为， 并能满足其学习需要的外部条件或刺激物。 学习需要与学习诱因是紧密联系的，相互作 用决定学习动机。
4、根据学习动机与学习活动内容的关系， 分为近景学习动机与远景学习动机
学生为尽可能好运完成学校规定的教学内 容、教学大纲，去争取好成绩，称为近景 学习动机。而为争取未来的理想工作，优 厚的待遇，较高的社会地位，为祖国的强 盛而努力的学习动机则为远景的。
四、大学生学习动机的特点
1、学习动机的多元性 学习需要的多样性决定了学生的学习动机的多元性。 研究表明，大学生有四种主导性学习动机：求知探索的 动机、友情交往的动机、成就建树需要的动机、自尊自 主的动机。 2、学习动机的复杂性 大学生的学习动机主要四大类： 第一类是报答性和附属性学习动机； 第二类是谋求职业和保证生活的学习动机； 第三类是自我实现和自我提高的学习动机； 第四类是事业成就的学习动机。
2、归因的动机效果
个人若把成功的原因归属于内部原因，则 将来类似行为的动机大大增强。若归属于 外部原因，则对后来的行为动机影响不大。 在失败时个人若归因为内部原因，则感到 无能与顺从，内疚，甚至有负罪感。对行 为动机起削弱作用。若归结为外部原因， 个人会感到愤怒、无奈、惊异等。对行为 动机影响不大。
二、学习动机的功能与结构
1.学习动机（learning motivation）的概念：
是学生学习的重要的心理特点，是在学习
大学生心理健康教育课件第5第6章
①个人性格的孤僻。
②性格过于内向，又不愿与人交往的人，由于长期独处一 隅，也极易产生孤独感。
③在人烟稀少的地方生活、工作的人，由于生活环境的限 制很少见到其他人，会因缺少必要的人际交流、文化生活、 生活乐趣而倍感孤独。
④因与众人不和，受人打击，遭到他人有意的孤立而产生 孤独的心理。
⑤大学生孤独心理的产生，较多的情况源于个性内向，加 之刚进大学不久，远离家乡、父母及亲人，身处陌生的环境 ，与陌生的同学难以尽快建立同学友谊，再加上生病无人照 顾，吃不到可口的饭菜等原因，很容易产生孤独心理而暗自 哭泣、想念家人。
（三）敞开心灵——孤独心理指导
1．孤独心理及形成
孤独心理是一种经常独处或受到孤立而很 少与人接触而产生的孤单、无依靠的心理。 长期的孤独心理会使人心情郁闷、精神抑郁 、性格古怪，严重影响人的身心健康。
孤独心理产生的原因是多种多样的，既有 主观上的成因，也有客观外界的成因，还有 多种因素的综合成因。
二、大学生人际交往的特点
（一）交往主群体心理基础相近与个性心理的差异
大学生人际交往的主要对象是大学生群体自身，即同学之 间的交往。大多数大学生的心理基础是接近的，有许多共性 。这是与年龄相近、学历相近、生活学习环境相似的基本情 况相关联的。但仔细分析学生个性，又会发现因学生的个体 性格、气质、认识能力、道德素质、接受新事物能力及接触 范围的不同，在人际交往中表现出较大的差异。学生因学习 基础的差异、学习方法科学程度的差异与学习精神的差异而 造成学习状态、效果存在较大差异，这也直接影响了少数学 生人际交往的热情。
（三）交往对象的局限性与交往范围的狭窄性
大学生的交往对象主要是班里的同学、同宿舍的 同学及自己的同乡，在交往对象上有较大的局限性 。从另一个角度看，大学生的人际交往在四年期间 ，绝大多数是在学校范围内，只有在选择职业时才 较多接触到社会上的用人单位。虽然学校经常强调 学生要参加社会实践，而实际上真正参加社会实践 ，能与社会各阶层的人交往的还是少数学生，所以 大学生在交往范围上具有狭窄性的特点。
高等教育心理学知识考点第5章：大学生学习心理概述
高等教育心理学知识考点第5章：大学生学习心理概述第五章大学生学习心理概述1、广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。
四个方面：第一学习是人和动物共有的心理现象第二学习不是本能行为，而是后天习得性行为第三任何水平的学习都能引起适应性的行为变化第四不能把个体的所有变化都看做学习。
2、我国心理学家的学习分类：冯忠良教授把学习划分为三种类型：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
3、布卢姆的教育目标分类：认知领域、情感领域和动作领域的教学目标分类4、奥苏伯尔对学习的分类：根据学习进行的方式：接受学习和发现学习；根据学习的内容与已有知识经验之间的关系分为：机械学习和有意义学习。
5、大学生学习方式的特点：⑴学习方式的多样性（自学是大学生的主要学习方式，尤其是到了高年级，自学就成了大学生的主要学习方式。
⑵、学习过程的阶段性1、基础理论和专业基础课阶段2、专业课阶段3、毕业设计或毕业（实习）论文阶段⑶学习内容的特殊性⑷学习组织的主体性6、桑代克是联机理论的创始人，1896年在哈佛用小鸡做实验，被认为是动物心理学实验的创始人之一。
7、通过不断的“常识错误”而实现的。
8、桑代克提出：情境与反应的联结有三个规律：即准备律、练习律、效果律。
其中练习律和效果律是两大主要定律。
练习律包括应用律和失用律9、社会学习分析中控制观察学习的组合过程：注意过程调节者观察者对示范者活动的探索和知觉；保持过程使得学习者把瞬间的经验转换成符号概念，形成示范活动的内部形象；再造过程是以内部形象为指导，把原有的行为组合成新的反应模式；动机过程则决定哪一种经由观察学习得的行为得以表现。
10、布鲁纳认为发现学习是最佳的学习方法。
11、有意义学习的实质，就是文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系、12、根据迁移的性质，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。
正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进作用负迁移：一中学习对另一种学习起干扰作用或抑制作用。
大学生心理健康教育 第五章 大学生的学习动机与学习心理
什么是动机呢? 当人们口渴的时候,就会去寻找水,找水的行为背后就是动机。心理学 家一般把动机(Motivation)定义为由目标或对象所引导激发和维持个体进行活动,并导致该 活动朝向某一目标的心理倾向或内在动力。动机是无法直接观察到的,它是一种内部心理现 象,人们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。动机作为行为过程中的一个中介变 量,在行为产生以前就已存在,并以隐蔽内在的方式支配着行为的方向性和强度。我们经常 看到的是动机所驱动的行为,如好朋友们经常在一起玩、学习,但友谊行为背后的交往动机 是无法直接观察到的。
(一)生理性动机与社会性动机 根据动机的不同性质,可以将动机分为生理性动机和社会性动机。 1.生理性动机 生理性动机也称为驱力,是由个体的生理需要所驱动而产生的动机,具有先天性。 2.社会性动机 社会性动机是人类所特有的,它以人的社会文化需要为基础,是后天习得的。
(二)内在动机与外在动机 根据动机产生的源泉不同,可以将动机区分为内在动机与外在动机。 1.内在动机 内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。如学生认识到学习的意义,了解到学习对自 己毕生发展的重要性,就会对学习产生很大的兴趣并能积极主动地学习,这时他们的学习动机就 转化成为内部动机了。内在动机与外在动机是可以相互转化的。 2.外在动机 外在动机是由活动的外部因素引起的,个体追逐的奖励来自动机活动的外部。
大学生心理健康教育
Mental Health Education for College Students
第五章
PART
05 大学生的学习动机
与学习心理
(一)需要的含义及特点 需要(Need)是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态,它表现出有机体对内部环境或外部 生活条件的一种稳定的需求,并成为有机体活动的积极性源泉。例如,血液中血糖成分的下 降会产生饥饿求食的需要;而水分的缺乏则会产生口渴想喝水的需要;生命财产得不到保障 会产生安全的需要;孤独会产生交往的需要等等。一旦有机体内部的某种缺乏或不平衡状态 消除了,需要也就得到了满足。这时,有机体内部又会产生新的某种缺乏或不平衡状态,产生 新的需要。
中国大学幸福心理学第五单元测试答案
中国大学幸福心理学第五单元测试答案1、选择与求助者的谈话方式时，应当考虑的求助者自身因素包括（）[单选题] *年龄特征性格特征文化特征以上三者(正确答案)2、下列说法中符合烦恼的内容的是（）。
[单选题] *烦恼的内容是漂浮的对未来的可能性的恐惧总害怕会出现最坏的结局对过去的事的后悔和对现状的不满(正确答案)3、初诊接待时不正确的理解是（）。
[单选题] *心理咨询有其局限性应禁止使用专业术语(正确答案)尽可能避免使用方言积极练习以避免紧张4、记忆减退临床上较多见，它的主要特点是（）。
[单选题] *远记忆力丧失近记忆力丧失远记忆力和近记忆力的减退(正确答案)远记忆力减退主要见于脑功能性障碍5、心理健康咨询的主要工作对象是各类（）。
[单选题] *心理不健康状态(正确答案)异常心理状态功能性机能失调神经过程紊乱6、null人在欢乐时手舞足蹈，捧腹大笑，悲痛时捶头顿足，这是（）[单选题] *A. 声调表情B.身段表情(正确答案)7、人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫（）。
[单选题] *言语(正确答案)内部言语语言符号系统8、下列关于学习的说法，正确的是（）。
[单选题] *A学习只靠外部激励并不长久，而更考内在的动力。
B学习动机越强越好。
(正确答案)C学习动机受到学校家庭社会和个人因素的影响。
D大学生学习活动中产生的许多困惑与问题，与学习方法学习习惯有关。
9、咨询师是否使用自我开放，一般应以以下哪种情况为准（）[单选题] *上级咨询师的指示求助者的请求(正确答案)咨询师的主观感受家属的要求10、人抵抗慢性的、长期的精神刺激的能力称为（）[单选题] *A）心理活动强度（B）心理自控力（C）心理活动耐受力（(正确答案)D）环境适应能力)。
11、易受外界的影响而出现情绪波动，或极度高兴或伤心流泪，这一情绪表现叫（）[单选题] *A焦虑B恐惧C情感脆弱(正确答案)D情绪低落12、第一印象作用的机制是（）[单选题] *A）近因效应（B）光环效应（C）刻板印象（D）首因效应(正确答案)13、婴儿掌握母语基本语法的关键期在（）[单选题] *A）~岁（B）~岁（(正确答案)C）~岁（D）~岁14、除了（）外，其他各项均可成为生物性压力源。
心理学第5讲
10个临床量表
以“是 / 否”作答 MMPI主要用于心理异常的诊断，在精神医学界及有关 心理健康的工作中使用较多，也常用于科学研究。
心理学：第五讲
4. 人格测验
4.1 自陈式测验
“大五”人格问卷：NEO PI-R 适用人群：16岁以上的成人
回答时：1=“完全适合” ~ 5=“完全不适合”
NEO PI-R简明易懂，测试的实施及数据统计均易于操作， 且理论模型得到较广泛的认可，并在不同的领域得到应用， 所以它是当今西方一种使用广泛的人格测验。
③稳定的态度、信念和价值观
（3）人格是一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体（由一些特质构成）
心理学：第五讲
1. 人格及其特征
1.2 人格的特征
整体性
稳定性
独特性 社会性
心理学：第五讲
1. 人格及其特征
1.3 人格的五因素
人格维度
开放性（Openness） 尽责性（Conscientiousness） 外向性（Extraversion）
自
然
人 家庭 社会 文化 人类
时间
心理学：第五讲
2. 人格形成的影响因素
2.2 环境的作用
父母教养方式 （1）权威型 —— 温情 + 控制
（2）专制型 —— 冷漠 + 控制
（3）放纵型 —— 温情 + 放任 （4）忽视型 —— 冷漠 + 放任
家庭教养类型与子女性格、行为形成的关系
心理学：第五讲
心理学：第五讲
3. 人格理论
3.4 人本主义
马斯洛：自我实现论 自我实现的途径
（1）充分地、活跃地、忘我地体验生活 （2）面临选择时，总是做出朝向成长的选择 （3）倾听自己内心的呼唤，让自己的天性自发地显现出来 （4）不隐瞒自己的观点 （5）敢于面对真实的自己，敢于与众不同 （6）用一流的标准要求自己，并通过勤奋的努力去达到这一标准 （7）创造条件去经历高峰体验 （8）善于识别并有勇气放弃自己的防卫心理
大学心理学都学什么
大学心理学都学什么在大学心理学课程中，学生将接触到丰富多彩的心理学知识，从基础的心理学概念到更深入的专业领域。
大学心理学旨在让学生了解人类心理活动的重要概念、原则和方法，并为他们未来从事心理学相关领域的工作做好准备。
下面将介绍大学心理学课程中的一些核心内容：1. 心理学的基本概念大学心理学教育的第一步是让学生熟悉心理学的基本概念，例如心理学的定义、研究对象、研究方法等。
学生将学习心理学的历史发展、研究范围，以及心理学家们对人类心理活动的不同解释。
2. 心理学的研究方法学习心理学需要通过科学研究方法来获取和验证知识。
大学心理学课程中通常会介绍不同的实验设计、观察法、问卷调查等心理学研究方法，并指导学生如何设计和实施心理学实验。
3. 心理学的主要分支领域大学心理学还会介绍心理学的主要分支领域，例如认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等。
学生将了解各个领域的研究内容、方法和应用，从而为将来选择专业方向或从事相关工作做好准备。
4. 心理学理论与流派在大学心理学课程中，学生还会学习不同的心理学理论和流派，例如行为主义、认知主义、精神分析学派等。
通过了解不同理论的观点和研究方法，学生可以更好地理解心理学领域的多样性和复杂性。
5. 心理学领域的应用大学心理学课程还会涉及心理学在不同领域的应用，例如教育心理学、工业心理学、临床心理学等。
学生将学习如何将心理学知识应用于实际问题的解决，为未来的职业生涯做好准备。
总的来说，大学心理学是一个丰富多彩、涵盖面广泛的学科，学生将通过学习心理学的基本概念、研究方法、主要分支领域、理论与流派以及应用领域，全面了解人类心理活动的本质和规律，为未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
大学心理学作业习题——第五章人的认识过程
第五章人的认识过程一、名词解释题1.感觉2.知觉3.感受性5.感觉阈限6.感觉适应7.感觉对比8.联觉9.后像11.知觉的整体性12.知觉的选择性13.知觉的理解性14.知觉的恒常性15.空间知觉16.时间知觉17.错觉18.幻觉19.记忆20.内隐记忆21.外显记忆22.超额学习23.思维：24.思维的概括性25.思维的间接性26.常规思维27.想象28问题29.定势30.功能固着31.智力32.表象33.原型34. 关键期35.感觉适应二、填空题1.认知心理学是以观点研究人的认知活动的心理学，是现代心理学的重要分支。
2.认知心理学认为，感觉是个体对的刺激的。
感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。
3.感觉能力与感觉阈限成比，感觉阈限越大，感觉能力越。
人的感觉能力可以通过训练加以提高。
4.知觉是个体将信息组织成的过程。
5.想象是个体对已有进行加工，产生的过程。
6.表象既有，又有，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。
7.根据想象是否具有目的性，可以将想象分为和。
8.幻想是的一种特殊形式。
它是与个人相联系，并指向未来的想象。
9..记忆就是人脑对有关信息进行、和的认知加工过程。
10.信息的提取是记忆的最后一个环节。
信息的提取有和两种形式。
11.记忆有很多种，根据记忆所加工的信息的内容的不同，可以将记忆分为四, 、、和。
12.心理学研究表明，记忆活动是由、和三个相互联系的记忆系统完成。
13.遗忘的进程是的，有的特点。
14.根据思维活动的不同，可将思维分为动作思维、形象思维、抽象思维。
15.根据思维活动的，可以将思维分为常规思维、创造思维。
16.解决问题的效率与动机水平是曲线的关系。
17. 根据人类思维发展的过程，可将思维分为、具体运算思维和。
三、单项选择题1. 表象的基本特征是（）。
Ａ.直观性和具体性B直观性和抽象性C抽象性和概括性D直观性和概括性2. 是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能。
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单选题多选题判断选使用说明课程名称： 大学心理学 试卷编号 试卷五显示试题一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。
CA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法2、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（ ）。
BA.调查法；B.实验法；C.观察法；D.测验法3、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？( )AA.知觉整体性；B.知觉选择性；C.知觉理解性；D.知觉恒常性4、记忆过程包括( )。
AA.识记、保持、回忆或再认；B.识记、保持和遗忘；C.再认、重现和回忆；D.识记、再认和遗忘5、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（ ）。
AA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法6、“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（ ）AA．升华作用； B．退化作用；C．合理化作用； D．投射作用7、在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。
BA．同一感对同一感混乱； B．亲密感对孤独感；C．繁殖感对停滞感； D．勤奋感对自卑感8、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。
DA．为大学生树立榜样； B．开展大学生的自我教育活动；C．引导大学生树立较高的理想自我； D．引导大学生学会正确认识和评价自我9、认知发展心理学流派的代表人物是（ ）。
DA．格赛尔； B．弗洛伊德；C.科尔伯格D.皮亚杰10、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（ ）。
CA．遗传因素； B．学习；C．社会生活条件； D．经验11、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。
CA.接受过程；B.认知过程；C.同化过程；D.学习过程12、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（ ）。
CA.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识；C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识13、学校教育中通常采用的（ ）措施体现了外部动机的理论。
CA.正强化；B.负强化；C.奖惩；D.间接强化14、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
DA.直接强化；B.间接强化；C.奖惩；D.自我强化15、（ ）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。
BA.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D.机械学习16、各种社会关系得以实现和发展的基础是（ ）。
AA.人际沟通；B.人际交往；C.亲和行为；D.人际关系17、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。
BA.首因效应；B.光环效应；C.近因效应；D.刻板效应18、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）CA.选择性；B.显著性；C.投射性；D.两极性19、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（ ）CA.弗洛伊德；B.洛克；C.布鲁纳；D.斯滕伯格20、人际关系的具体表现形式是（ ）。
BA.人际互动；B.人际交往；C.人际沟通；D.亲和行为21、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（ ）。
CA．形成阶段； B．转化阶段；C．习得阶段； D．修正阶段22、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ）。
BA.道德认知；B.道德情感；C.道德意志；D.道德行为23、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）。
AA．心理现象； B．社会现象；C．生理现象； D．管理现象24、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（ ）。
AA.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素25、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（ ）。
AA．多元化态势； B．单一化态势；C．极端化态势； D．表象化态势26、在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是 （ ）。
BA.初创阶段；B.过渡阶段；C.工作阶段；D.结束阶段27、辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（ ）。
DA.情感回应；B.共情；C.具体化；D.面质技术28、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）。
DA.单向传播模式；B.双向传播模式；C.互动传播模式；D.整体互动模式29、认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（ ）。
CA.人本主义学派；B.行为主义学派；C.特质因素学派；D.认知主义学派30、提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（ ）DA.具体化技术；B.内容反应技术；C.封闭式提问；D.开放式提问31、公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到哪些因素的影响？（ ）AA.绝对报酬与相对报酬；B.实际值与期望值；C.效益与收入；D.情感管理与提供舞台32、处在知识型、学习性的社会中，社会信息的更新不断加快，知识老化加速，则要求大学教师要是（ ）。
BA.学术研究者；B.终身学习者；C.社会服务者；D.师生人际关系协调者33、属于大学教师职业特征的是（ ）。
AA.教师劳动的复杂性；B.教师劳动的高难度；C.教师劳动的高强度；D.教师劳动的学术性34、属于大学教师职业角色的是（ ）。
CA.班级管理者；B.心理辅导者；C.学生指导者；D.学生领导者35、公平理论的提出者是（ ）。
DA.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯36、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）。
AA.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象37、校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）。
AA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化38、下列属于社会文化的是（ ）。
BA.学校文化；B.民族文化；C.企业文化；D.制度文化39、大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（ ）AA.行为强化激励；B.物质激励；C.精神激励；D.环境激励40、下列属于组织文化的是（ ）。
BA.制度文化；B.企业文化；C.地区文化；D.国家文化提交并查看单选题答案二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、 思维的基本特征有（ ）。
ACA.间接性；B.目的性；C.概括性；D.形象性2、 在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。
ABA.认知过程；B.意志过程；C.个性倾向性；D.个性心理特征3、 完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。
ABCDA．引导大学生学会正确认识和评价自我； B．引导大学生发展积极健康的自我体验；C．引导大学生增强自我控制，完善自我； D．引导大学生参加实践活动4、 大学生情绪和情感的发展表现出（ ）。
ADA．内隐性与波动性并存； B．自尊与自卑并存；C．温柔细腻与粗犷并存；D．体验的内容更加丰富、深刻5、 陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（ ） ACDA.知识的获得；B.知识的表征；C.知识的存储；D.知识的提取6、 韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：（ ） ABCDA.能力；B.努力；C.任务难度和运气；D.身心状况及其他7、 认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ） ABDA.认知结构迁移；B.产生式迁移；C.认知能力迁移；D.认知策略迁移8、 印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ） BDA.外表；B.社会身份；C.自信；D.自我观念9、 大学生集群行为的特点包括？（ ） ABCDA.自发与组织并存；B.理性与激情并存；C.行为目标可大可小；D.易被暗示利用10、 大学生常见的社会行为有哪些？（ ） ABA.亲和行为；B.侵犯行为；C.选择行为；D.知觉行为11、 影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（ ）。
ABCA．自我意识提高； B．人生价值追求；C.个体身心特征；D.同伴关系12、 大学生的良好品德教育重点在于（ ）。
ABCDA.以生活为本；B.以问题为中心；C.以实践为落脚点；D.学校德育课程与团体的与相结合13、 目前大多数大学生感到在校有（ ）。
ABCA.学习压力；B.就业压力；C.人际压力；D.考研压力14、 群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。
ABCDA.单向传播模式；B.双向传播模式；C.互动传播模式；D.整体互动模式15、 特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。
BCDA.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取有关工作的知识；D.整合有关自我和职业的知识16、 网络成瘾的特点主要包括（ ）。
ABCDA.成瘾者思维、情感、行为都被上网这一活动控制；B.投入的时间和程度逐渐加大；C.不能上网时会出现烦躁不安；D.会与周围环境产生冲突17、 司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（ ）。
ADA.初期的退缩阶段；B.中期的退缩阶段；C.快速的退缩阶段；D.深度退缩阶段18、 教师良好的意志品质主要体现在（ ）。
ABCDA.明确的目的性；B.处理问题的果断性和坚定性；C.解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；D.充沛的精力和顽强的毅力19、 大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） ADA.心理满足与激励；B.物质奖励与激励；C.精神嘉奖与激励；D.行为强化与激励20、 校园文化形态被分为以下哪几个方面（ ）。
ABCDA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化提交并查看多选题答案三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、 个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。
对对错2、 人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心对错理产生的源泉。
错3、 人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。
错对错4、 大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。
错对错5、 在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。
错对错6、 动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。
错对错7、 陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。