小学五年级语文：《景阳冈》教学课例评析
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗教学目标1．会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
02教学流程一、播放视频，情景导入设计意图：以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
1.播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。
2．出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3．揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
4．教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．让学生初读课文，明确要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。
(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
2．展示学习，感知语言。
(1)读准字词，字正腔圆。
要求读准以下生字新词：(课件显示)筛抡簌霹雳枉送吓唬咆哮耻笑酥软请勿自误谋财害命踉踉跄跄(2)博古通今，理解意思。
引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。
(3)教师总结，梳理方法。
同学们，我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。
三、默读课文，梳理脉络1．引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒( )( )( )设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。
教师相机提示学生概括小标题的方法。
(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。
《景阳冈》教学课例评析-word课件
《景阳冈》教学课例评析【设计主题】语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”【课例实践】下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。
一、制作小标题：概括内容初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。
学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感!于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。
学生加的小标题有：1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。
2、大虫抓人扑掀剪(精炼，抓住了精华。
)武郎打虎踢打揪。
2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。
但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成“豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。
二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢?没辙。
我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。
学生点头认可。
那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。
大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了!可以归纳为──打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。
”一副得意的样子。
“好!”掌声!但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗?因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。
看来是要向施耐庵挑战了!学生们为这一同学的独到想法鼓掌!多用心的学习精神和状态啊!我佩服我的学生!“还有第二部分呢?”学生意犹未尽，纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思一、教学目标1.了解《景阳冈》的故事内容，并能流畅朗读相关课文。
2.能理解《景阳冈》中的人物形象，包括柳宗元和安禄山。
3.能够分析《景阳冈》中的故事情节，把握主题思想。
4.能够体会《景阳冈》中的历史文化意义，增强文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 《景阳冈》的故事内容讲解及人物分析。
2. 教学案例演示，引导学生阅读理解。
3. 组织学生进行文学鉴赏，讨论交流。
难点： 1. 学生对于历史背景的理解及文学作品的感悟。
2. 如何引导学生理解《景阳冈》中所传达的主题思想。
三、教学准备1.教具准备：–课文《景阳冈》教材。
–多媒体课件。
–黑板、彩笔。
–学生课本、练习册。
2.教学环境准备：–教室布置整洁，保持安静有序。
–确保多媒体设备正常使用。
四、教学过程第一节：导入1.课前导入（5分钟）：–利用多媒体课件展示《景阳冈》的图片，引导学生讨论景阳冈的前景。
第二节：讲解故事内容2.教师讲解（15分钟）：–介绍《景阳冈》的故事背景。
–分析柳宗元和安禄山两位人物形象。
第三节：阅读理解3.学生朗读（10分钟）：–学生分组朗读《景阳冈》课文，提高朗读能力。
4.小组讨论（15分钟）：–学生分组讨论《景阳冈》中的故事情节和人物性格，展示各自的理解。
第四节：文学鉴赏5.教师引导（15分钟）：–分析《景阳冈》中的主题思想，引导学生深入挖掘故事内涵。
6.学生表达（10分钟）：–学生就《景阳冈》中所体现的历史文化意义进行表达，展示个人文学鉴赏能力。
五、教学反思本节课以《景阳冈》为主题，通过讲解、朗读、讨论及文学鉴赏等多种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习并领悟到历史文化的深远内涵。
但在教学中也发现，部分学生对历史背景理解不深，需要加强相关知识点的讲解。
另外，学生参与讨论和表达的积极性有待提高，下节课可增加小组互动环节，激发学生的主动性。
综上所述，本节课虽取得了一定的教学效果，但仍有提升空间，希望在今后的教学中能更加注重学生的参与和思考，真正做到知识的传授与学生能力的培养相结合。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思【第1篇】教材分析：《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。
课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。
赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。
只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。
特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。
分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。
在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
学情分析这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。
学生学习这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。
但故事有趣，学生心理上容易走近，而且五年级的学生已经在平时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。
教学目标：知识与技能1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
[教学重点]武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
[教学难点]抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。
[课时安排]第2课时[教学过程]一、温故知新（复习导入）同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。
今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。
板书课题《景阳冈》，齐读课题。
1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎二、品词酌句话人物武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。
找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照第一回合三闪第二回合棒劈第三回合拳打第四回合棒打再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。
生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。
生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。
学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》说课稿及教学反思一. 教材分析《景阳冈》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
本课是一篇讲述中国古代著名英雄武松的故事，通过描述他在景阳冈醉酒后打死一只凶猛的虎，展现了武松勇敢、机智、果断的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事和英雄人物有一定的了解。
但他们对武松这一人物可能还不够熟悉，需要通过课文的学习来加深对武松的认识。
此外，课文中的古代白话文可能对学生理解造成一定困难，需要在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够学会提取关键信息，理解课文中的古代白话文。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够领悟到勇敢、机智、果断的品质，培养自己的担当精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.教学难点：理解课文中的古代白话文，领悟到人物的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述武松打虎的故事，激发学生的兴趣，引出本课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知人物形象。
3.合作交流：分组讨论，提取关键信息，理解课文中的古代白话文。
4.启发引导：教师提问，引导学生深入思考，领悟人物的品质。
5.拓展延伸：让学生举例说明自己身边的英雄人物，培养学生的担当精神。
6.总结反馈：对本课内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
七. 说板书设计板书设计如下：+—-+—-++—-+—-++—-+—-++—-+—-+八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，包括朗读、理解、表达等方面；二是对教师的教学效果进行评价，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面。
五年级语文下册《景阳冈》评课稿
五年级语文下册《景阳冈》评课稿课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
以下是小编为大家收集的五年级语文下册《景阳冈》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文下册《景阳冈》评课稿篇1今天，听了陈丽英老师的《景阳冈》一课，感慨良多。
这节课就是让学生自读自悟，同桌讨论等形式表现体会人物性格。
武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。
学习本部分课文时，陈丽英老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。
学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。
再通过换词比较，体会作者用词的准确。
特别是品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知;第二步，丽英老师再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。
当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。
这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。
然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
除了武松的英雄形象，课文还写武松的缺点。
解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。
陈丽英老师给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。
学生找到了很多有关武松语言、动作、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
值得一提是教师的激情，激荡着学生的感情。
这一堂课中，老师自始至终都保持着高昂的热情，营造了有激情的课堂气氛，学生的学习积极性也很高。
值得大家学习的，还有老师在课堂上所展现出来的丰富体态语言。
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思一. 教材分析《景阳冈》是一篇描写梁山好汉武松打虎的经典故事，选自人教版五年级下册语文教材。
课文以生动的语言、丰富的情节，展现了武松勇敢、机智、豪放的英雄形象，体现了梁山好汉“敢于斗争、敢于胜利”的精神风貌。
本课教学内容丰富，包括生字词的学习、重点句子的理解、人物形象的把握以及故事主题的感悟等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。
但针对《景阳冈》这篇课文，学生可能对一些生字词、特殊句式和人物形象的理解存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解能力和阅读素养。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、机智、豪放的品质，激发学生对古代文学作品的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词：封建、凶猛、筛酒、倘若等。
2.句子：描写武松打虎的紧张气氛和武松英勇勇敢的句子。
3.人物形象：武松英勇、机智、豪放的形象。
4.故事主题：敢于斗争、敢于胜利的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，感受人物形象。
3.合作探究法：分组讨论，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂互动性。
4.实例分析法：以具体句子为例，讲解课文中的写作技巧。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.视频：准备《景阳冈》的相关视频资料，用于课堂展示。
3.作业：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《景阳冈》的故事背景，引导学生谈论自己对古代文学作品的了解，激发学生的学习兴趣。
部编版语文五年级下册《景阳冈》效果分析及教学反思
部编版语文五年级下册《景阳冈》效果分析及教学反思效果分析本节课主要采用“多形式读、勾画批注、情景表演”多种方法,结合多媒体渲染,让学生走近故事，感受人物。
在了解《水浒传》时，不仅出示了“资料袋”，还对学生进行视觉、听觉等刺激，吸引学生的注意力，产生对课堂的浓厚兴趣。
在深入学习“武松打虎”情节时，让学生走进文本，通过动作和表演来明白老虎进攻的招式和武松灵敏的防守，对人物形象有初步体会。
一步步引导并鼓励学生讲述情节，让学生不仅在快乐的体验中完成教学重点，更初步学会阅读古典名著的方法，提高了讲述故事的能力。
通过上课的表现来看，学生配合积极有序，通过老师的引领，已经逐步走进了文章，深刻感受了人物形象，产生了阅读古典名著的兴趣。
整节课紧扣单元主题，立足生本课堂，真正发挥了学生的主体作用。
整堂课教师从不同方面鼓励引导学生，调动学生积极性，着眼于语文素质的落实。
先抛出问题让学生帮助解决，随后教师总结提炼出方法，最后让孩子们根据方法在进行强化训练，尤其是结合表演，讲述故事，让学生在快乐中完成学习任务，解决教学重难点。
《景阳冈》课后反思《景阳冈》是部编版小学语文五年级下册第二单元第2篇文章，是一篇长课文，按事情发展的顺序分为四部分。
语言上体现了古代白话文小说的特点。
本单元为策略单元，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，重点是引导他们掌握阅读的方法。
在备课时，我关注了课后资料袋，交流平台，词句段运用，课堂最后借助口语交际以及快乐读书吧的内容。
在设计本课时，由欣赏电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》入手，引出学生对本书的了解，结合课后资料袋以及寒假阅读经验，拉近与本书的距离。
导入课题时，强调“冈”的读音和意思。
本课难理解的词语较多，很多词语遵照原著，未加改动，我引导学生在读准字音的基础上，用多种方法猜测词义，让学生学会理解名著词语的方法：结合注释、结合插图、联系生活经验、联系上下文等。
不再有畏难情绪，课后第一题由此解决。
2024年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组：1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】一、读影片说感受提炼研读专题1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。
）3、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。
先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。
师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。
师随即用红笔板书“神”。
全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订小学阶段原创精品配套教材
《景阳冈》教学课例评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Comment on the Teaching Course of "Jingyanggang"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《景阳冈》教学课例评析
【设计主题】
语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”
【课例实践】
下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。
一、制作小标题：概括内容
初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。
学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。
学生加的小标题有：１、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。
２、大虫抓人扑掀剪（精炼，抓住了精华。
）武郎打虎踢
打揪。
２个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。
但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成“豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。
二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢？没辙。
我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。
学生点头认可。
那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。
大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了！可以归纳为──打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。
”一副得意的样子。
“好！”掌声！但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗？因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。
看来是要向施耐庵挑战了！学生们为这一同学的独到想法鼓掌！多用心的学习精神和状态啊！我佩服我的学生！
“还有第二部分呢？”学生意犹未尽，纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。
“这部分太简单了！”“怎么概括呢？”“谁能想出真是施耐庵第二了！”学生在自我挑战，相互挑战。
此时我知道教师该起作用了！“老师也想了一句，你们帮我填上后半句。
”于是板书：笑店家（），乘酒性（）
给了学生跳摘果子的板凳，学生跳一跳马上对上了：笑店家（胆小如鼠），乘酒性（执意上路）。
学生笑了，这是学习的成功唤起的成就感啊！
二、给连环画配解说词、说书：吸收语言
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。
”（播放连环画课件）“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。
”学生朗读文中对话，练习对话表演。
指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。
” 可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。
好啊！李正一几乎是蹭的上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。
于是这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。
真是叫绝！于是，下面的学生便坐不住了……
三、精心研读：正确认识人物形象
教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，课似乎也可以顺利“收关”了。
但是如何引领学生正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用，那么这课还没有结束。
在绍兴唐
茂盛老师的教学实践启发下，于是有了以下的教学环节：“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
”学生写的字有：勇、猛、智、神、威等。
“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文（默读、点划），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
学生交流，教师随机点拨并落实训练。
【课堂补记】
１、酒量惊人：
学生找到课文的句子并说理由：“武松前后共吃了十八碗。
”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。
”
２、胆量过人：
学生找到课文的句子并说理由：
⑴武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”
⑴武松看了看笑道：“……我怕什么！”
⑴细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”
⑴武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。
”
３、力量超人：
学生找到课文的句子并说理由：“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：自由读、分角色读等。
４、机敏胜人：
教师引导学生仔细读课文第９自然段，结合上下文比较体会“闪”和“躲”哪个字用得好？从而体会到三“闪”表现了武松“机敏胜人”。
期间张舒同学猛地站了起来，我知道课文第三部分的小标题应该用“大虫抓人扑掀剪，武松打虎智勇全。
”好啊，抓住点睛之语啦！刚才的存疑在这里得到圆满的解决。
同学们猛然醒悟，纷纷叹服！
但是武松是不是就成了神呢？这是学生在阅读《水浒传》时候必须正确认识的，教师在教学时也必须做引领的，于是设置情境让学生引导学生进一步阅读思考：假如武松在下冈途中又碰上一只老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？从而使学生认识到武松也只是一个现实中人，但作者把人写得既形象传神，又真实自信。
５、课外延读：融入经典语言之海。
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份２００字左右的人物速写，下周进行交流。
【学生课堂感言】
我鼓足了勇气，老师终于请了我们组上去解说，我们按着刚才演练的方法出色地表现了武松的英勇之处，得到了同学们的掌声。
我心里美滋滋的，原来语文是这么的有趣，真是太奥妙、太神奇了！
……
课堂上，同学们的读书声、笑声、掌声还在继续……
又一阵清脆的歌声回荡在教室里，下课了，我多么的不情愿，多么希望能够继续停留在品味语文的时空里……
──符瑞盛
老师用“列小标题”“解说”“说书”等教法活跃了课堂气氛，使同学们喜爱语文课。
学了这一课，我对武松有了更亲切的感受，以前读《水浒传》时，觉得武松是个神，有点盲目的崇拜，现在我知道了，人物评价要一分为二，这对提高我的认识水平很有帮助。
──徐琦平
【教后感言】
语文学习是一种语文实践。
理解和运用祖国的语言文字既是一种实践的行为，又是一种心智的活动。
离开语文实践，能力无法形成，素养无从提高。
本课时就在这样的一种教学理念引领下展开教学，把学习、运用语言做为教学的主要任务，学生参与听说读写的实
践活动：制作小标题、给连环画配解说词、说书、精心研读、课外延读等，这些语文实践活动成了活化学生学习运用语言的好抓手。
这样的语文实践，不是那种枯燥机械式的课堂训练，而是在教师创设的教学情境下，融进了文章情感和内涵、包涵着学习主体者对学习浓厚探究兴趣的语文实践，是充满着学生对知识的渴求和用自己的智慧解决问题的语文实践。
因此这样的语文实践是情境性的、过程性的、综合性的，是活化的语文实践，是优化的语文实践。
有这样的语文实践的语文课，也一定是一堂学生自主的课，是一堂落实了工具性、体现了人文性的语文课，是一堂能提高学生语文能力的课，是一堂不会脱离语文教学规律的语文课。
当然它的要义在“活化”两字。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。