初中学校年级组的团队建设研究
初三年级组工作思路
初三年级组工作思路初三年级是初中阶段的关键时期，面临着中考的压力和挑战。
为了确保初三年级的教育教学工作顺利进行，提高学生的综合素质和学业成绩，我们制定了以下的工作思路。
一、学生管理方面1、加强班级文化建设营造积极向上、团结友爱的班级氛围，培养学生的集体荣誉感和归属感。
鼓励班级制定个性化的班训、班歌等，增强班级凝聚力。
2、关注学生心理健康设立心理咨询室，为学生提供心理辅导和支持。
开展心理健康教育课程和讲座，帮助学生应对学习和生活中的压力。
3、建立学生成长档案记录学生的学习成绩、品德表现、特长发展等方面的情况。
定期与家长沟通，反馈学生的成长情况，共同促进学生的进步。
4、加强纪律教育制定明确的班级规章制度，加强对学生日常行为规范的管理。
对违纪学生进行及时、公正的处理，维护良好的教学秩序。
二、教学管理方面1、优化教学计划根据中考大纲和学生实际情况，制定科学合理的教学计划。
合理安排教学进度，确保教学内容的系统性和完整性。
2、提高课堂教学质量鼓励教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
加强课堂互动，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
3、加强教学研究定期组织备课组活动，共同研讨教学中存在的问题和解决方案。
鼓励教师参加教学培训和学术交流活动，不断提升教学水平。
4、组织模拟考试按照中考的模式和要求，定期组织模拟考试。
认真分析考试成绩，找出学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
三、教师队伍建设方面1、加强师德师风建设开展师德师风教育活动，提高教师的职业道德水平。
树立优秀教师典型，发挥榜样的示范作用。
2、提升教师专业素养组织教师参加业务培训和进修学习，不断更新教育教学理念。
开展教学基本功比赛等活动，提高教师的教学能力。
3、加强团队协作建立教师团队合作机制，促进教师之间的经验分享和资源共享。
开展团队建设活动，增强教师队伍的凝聚力和战斗力。
四、家校合作方面1、定期召开家长会向家长汇报学生的学习情况和学校的工作安排。
初中教研团队管理分享(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，初中教育质量成为了社会各界关注的焦点。
教研团队作为推动教育教学改革、提高教学质量的重要力量，其管理水平直接影响到教育教学工作的成效。
本文将从团队建设、目标管理、过程管理、评价机制等方面，分享初中教研团队管理的经验与思考。
二、团队建设1. 明确团队定位初中教研团队应明确自身的定位，即成为学校教育教学改革的核心力量，为教师提供专业支持，提高教育教学质量。
团队应树立“以教师为本，以提高教学质量为目标”的理念，将教师的专业成长作为团队工作的出发点和落脚点。
2. 优化团队结构团队结构应合理，包括学科带头人、骨干教师、青年教师等。
学科带头人应具有较高的教育教学水平和丰富的管理经验，负责团队的整体规划和发展；骨干教师应具备较强的教学能力和团队协作精神，负责团队的日常教学研究和实践；青年教师则负责团队的创新和活力，积极参与团队活动。
3. 强化团队协作团队协作是提高教研团队工作效率的关键。
团队应建立健全的沟通机制，定期召开团队会议，交流教学心得、探讨教学问题、分享教学资源。
同时，鼓励教师跨学科、跨年级交流，拓宽视野，提升团队整体实力。
三、目标管理1. 制定明确的目标教研团队应根据学校教育教学改革的方向和目标，结合团队自身特点，制定切实可行的团队目标。
目标应具有明确性、可衡量性、可实现性和时限性。
2. 分解目标责任将团队目标分解为具体任务，明确每位成员的责任，确保目标的顺利实现。
在分解目标责任时，应充分考虑每位成员的专业特长和兴趣爱好，发挥团队整体优势。
3. 监督目标执行团队管理者应定期检查目标的执行情况，及时发现并解决问题。
对完成目标较好的成员给予表扬和奖励，对未完成目标的成员进行指导和帮助，确保团队目标的顺利实现。
四、过程管理1. 严格教学研究教研团队应定期开展教学研究活动，如集体备课、听评课、教学观摩等。
通过这些活动，提高教师的教学水平和教研能力。
2. 加强教学实践教研团队应鼓励教师将研究成果应用于教学实践，通过实践检验研究成果的有效性。
初中团队工作制度
初中团队工作制度一、总则为了加强初中团队工作，提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，制定本制度。
二、团队组织结构1. 我校初中团队组织结构分为三级：校级团队、年级团队和班级团队。
2. 校级团队由校长、副校长、教导主任、教研组长等组成，负责制定全校团队工作计划，指导年级团队和班级团队开展工作。
3. 年级团队由年级组长、备课组长、班主任等组成，负责组织实施本年级的教学、德育、团队活动等工作。
4. 班级团队由班主任、科任教师、学生团员、班干部等组成，负责组织班级日常教学、德育、团队活动等工作。
三、团队工作职责1. 校级团队职责：（1）制定全校团队工作计划，明确团队工作目标和任务。
（2）组织实施全校团队活动，检查、督促年级团队和班级团队工作。
（3）定期召开团队工作会议，总结经验，研究工作，改进工作方法。
（4）协调各年级、各部门之间的工作关系，为团队工作提供保障。
2. 年级团队职责：（1）组织实施本年级的教学、德育、团队活动等工作。
（2）协调本年级各班级之间的工作关系，解决班级工作中出现的问题。
（3）定期召开年级团队会议，汇报工作，研究工作，改进工作方法。
（4）组织对本年级教师、学生进行考核、评价，促进教学质量的提高。
3. 班级团队职责：（1）组织班级日常教学、德育、团队活动等工作。
（2）关心学生成长，关注学生心理健康，为学生提供优质服务。
（3）培养学生的团队意识、创新精神和实践能力，使学生在团队活动中得到全面发展。
（4）定期召开班级会议，汇报工作，研究工作，改进工作方法。
四、团队工作制度1. 会议制度：（1）校级团队定期召开会议，研究解决全校团队工作中出现的问题。
（2）年级团队定期召开会议，研究解决本年级团队工作中出现的问题。
（3）班级团队定期召开会议，研究解决班级团队工作中出现的问题。
2. 考核制度：（1）对团队成员的工作进行定期考核，促进团队成员认真履行职责。
《初中团队一体化工作模式的实践与研究》
《初中团队一体化工作模式的实践与研究》结题报告江苏省常州市武进区前黄实验学校课题组一、课题研究背景及意义（一）研究的背景2008年陆昊书记中国共产主义青年团第十六次全国代表大会上指出，要把学校共青团、少先队建设摆在基础性战略地位，构建从小学、中学到大学的团队分层思想教育体系，一体化推进学校团队建设。
2009年胡锦涛总书记在致中国少年先锋队建队60周年贺信中要求，共青团组织要切实履行全团带队的光荣职责，更好地发挥少先队团结、教育、引导少年儿童的重要作用。
早在上世纪八九十年代，上海市少工委就在全国范围内首创初中团队一体化改革，针对部分队员离队之日入不了团，导致团队组织建设上出现“空白期”这一情况，提出了“九年义务教育，九年素质教育，九年组织教育”的思路。
可见，在初中开展“团队一体化”工作模式的实践和研究，一直以来是团队组织研究的课题，也是团队组织急需解决的问题。
（二）研究的意义共青团、少先队是初中德育工作的主要阵地，广大团队员们在中学阶段接受热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育，成为社会主义事业的合格接班人，主要依靠共青团、少先队的引领和指导。
但长期以来，中学共青团、少先队相对独立，相互之间对对方的工作目标、工作内容、工作实施等方面了解模糊，导致了初中团书记对学生基本情况了解甚少，初中少先队辅导员对学生发展性培养目标把握不准的现象普遍存在，严重影响了团队组织教育功能的发挥。
因此，搞好团队衔接不仅是搞好少先队工作的需要，也是共青团自身发展的需要。
开展好初中团队一体化工作模式的实践与研究，可以有效地保证初中少先队员接受团队组织教育的全覆盖，保证团组织对初中团员青年的全覆盖，可以更好地服务于素质教育，帮助团队员们树立理想信念，增强团队员的自豪感、责任心，为团组织输送新鲜血液，可以营造不断创新、不断进步的团队文化，推进团队组织的发展，提高团队组织的运作效率和竞争能力，使得团队工作更加系统化、规范化，为党、团、队组织意识衔接打下坚实的基础。
年级组管理团队简介
年级组管理团队简介全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：年级组管理团队是学校教育管理中不可或缺的重要力量。
他们是学校各年级教师的组织者、协调者和领导者，致力于提升学校教学质量、促进师生共同发展。
下面就让我们来介绍一下我校年级组管理团队的成员及其工作内容。
我们来介绍一下年级组管理团队的组织结构。
我们学校的年级组管理团队由校领导任命，由一名年级主任带领，每个年级组还设有若干名年级组长和年级组委员。
年级主任负责整个年级的组织、协调和管理工作，年级组长负责相应班级的管理和教学工作，年级组委员协助年级主任和年级组长进行具体工作的落实。
对于年级组管理团队的工作内容，主要包括以下几个方面：首先是教学管理。
年级主任负责协调、监督和评估本年级的教学工作，确保教学质量的提高。
年级组长则负责指导和帮助本班级教师进行教学设计、教学实施和教学评价，促进课堂教学的改进和优化。
其次是学生管理。
年级组管理团队负责协调本年级学生的班级管理、学习管理和行为管理工作。
他们要及时发现学生的问题，并给予相应的指导和帮助，引导学生正确的学习态度和行为习惯，促进学生的全面发展。
再次是教研与交流。
年级组管理团队要组织本年级的教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同研讨教学难题，提高教学水平。
他们还要与其他年级组管理团队进行交流，分享经验、借鉴先进做法，实现各个年级之间的共同发展。
最后是家校合作。
年级组管理团队要积极与家长进行沟通，建立起良好的家校关系，共同关注学生的成长和发展。
他们要定期组织家长会、家访等活动，及时了解学生在家庭方面的情况，促进家校合作，共同促进学生的健康成长。
年级组管理团队是学校管理中的中坚力量，他们承担着教育教学管理的重要任务。
通过他们的努力，学校的教学质量得到了提升，师生的整体发展也得到了促进。
希望我们学校的年级组管理团队能够不断完善自己，积极探索创新，为学校教育事业的发展做出更大的贡献。
【文章结束】。
第二篇示例：年级组管理团队是学校中负责管理和协调某个年级学生教育、管理和活动的团队。
年级组管理经验分享
年级组管理经验分享一、团队建设方面。
1. 明确目标与分工。
- 在年级组管理中，首先要确立清晰的年级目标。
例如，在教学方面，是要提高整体学科成绩，还是要在某一学科上有突破；在学生管理方面，是重点抓纪律，还是侧重于学生综合素质的提升等。
以人教版教材为例，对于初中年级组来说，如果整体语文成绩有待提高，目标可以设定为在本学期末，全年级学生语文平均分提高5分。
- 根据目标进行合理分工。
将年级组教师分为不同的团队，如教学团队、德育团队等。
教学团队负责课程安排、教学研讨等工作；德育团队负责学生的思想教育、纪律管理等。
让每位教师明确自己的职责，避免工作中的推诿现象。
2. 促进教师之间的沟通与协作。
- 定期开展年级组教师会议。
会议内容可以包括教学进度的交流、学生情况的反馈等。
例如，每周安排一次教学会议，教师们可以分享自己在使用人教版教材教学过程中遇到的问题，像在教授人教版数学教材中的几何部分时，有些教师可能会发现学生理解困难，通过会议交流，其他教师可以分享自己的教学方法，如利用实物模型辅助教学等。
- 组织教师团队活动。
如户外拓展、文化交流等活动，增强教师之间的感情，提高团队凝聚力。
在活动中，不同学科的教师可以相互了解，打破学科壁垒，这有助于在教学中进行跨学科的融合。
在组织文化交流活动中，语文教师和历史教师可以探讨如何将人教版语文教材中的文学作品与历史教材中的史实相结合进行教学。
二、教学管理方面。
1. 教学资源整合。
- 对于人教版教材，要整合教材资源。
例如，在人教版英语教材中，有丰富的阅读材料、听力素材等。
年级组可以组织教师对这些资源进行筛选和整合，根据学生的实际水平制作校本教材。
对于基础较弱的班级，可以挑选教材中较为简单、基础的内容进行强化练习；对于学有余力的学生，可以补充教材之外的拓展性阅读和听力材料。
- 共享教学课件和教学案例。
鼓励教师将自己制作的优秀教学课件和教学案例上传到年级组共享平台。
在教授人教版物理教材中的电学部分时，有经验的教师制作的生动形象的电路演示课件就可以供其他教师参考和使用，这样可以提高整个年级组的教学效率。
初中语文教研团队建设(3篇)
第1篇一、引言语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、文化素养和审美情趣具有重要意义。
初中语文教研团队是推动语文教学改革、提高教学质量的关键力量。
本文旨在探讨初中语文教研团队建设的策略和方法，以提高语文教学质量，促进学生全面发展。
二、初中语文教研团队建设的重要性1. 提高语文教学质量教研团队是提高教学质量的重要保障。
通过团队协作，教师可以共同探讨教学问题，分享教学经验，形成合力，从而提高整体教学水平。
2. 促进教师专业成长教研团队为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
团队成员可以相互借鉴、取长补短，促进教师专业素养的提升。
3. 丰富教学内容和方法教研团队可以通过集体备课、教学研讨等活动，不断丰富教学内容和方法，满足学生的个性化需求。
4. 增强学校语文教学品牌影响力一个优秀的语文教研团队，可以提升学校语文教学的整体水平，增强学校在语文教育领域的品牌影响力。
三、初中语文教研团队建设策略1. 明确团队目标（1）提高语文教学质量，培养具有较高语文素养的学生。
（2）促进教师专业成长，打造一支高素质的语文教师队伍。
（3）丰富教学内容和方法，提升学校语文教学品牌影响力。
2. 建立健全团队组织架构（1）成立教研组长，负责团队的整体规划和协调。
（2）设立备课组长，负责组织备课、听课、评课等活动。
（3）设立教学组长，负责教学常规管理、教学质量监控等工作。
3. 加强团队建设，提升团队凝聚力（1）开展团队活动，增进成员之间的了解和信任。
（2）建立激励机制，激发团队成员的积极性和创造性。
（3）定期开展团队培训，提升团队成员的专业素养。
4. 开展教学研讨活动（1）集体备课：组织团队成员共同备课，分享教学经验，优化教学设计。
（2）听课评课：开展听课评课活动，促进教师之间的相互学习和成长。
（3）教学研讨：针对教学中的问题，组织团队成员进行研讨，寻求解决方案。
5. 创新教学手段和方法（1）运用现代教育技术，丰富教学手段。
初中数学教研组团队建设(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教研组作为学校教学研究的核心力量，其团队建设的重要性日益凸显。
本文从团队目标、人员配置、制度保障、专业成长、合作交流等方面，探讨如何构建一支高效、和谐的初中数学教研组团队。
一、引言初中数学教研组是学校教学研究的核心团队，肩负着提高数学教学质量、促进教师专业成长、推动课程改革的重要任务。
团队建设是提高教研组整体水平的关键，也是实现教研组目标的重要保障。
本文旨在分析初中数学教研组团队建设的现状，提出相应的建设策略。
二、团队目标1. 提高数学教学质量：通过教研活动，提升教师的教学水平和学生的学习成绩。
2. 促进教师专业成长：为教师提供专业发展的平台，帮助教师提升教学能力、科研能力和团队协作能力。
3. 推动课程改革：积极参与课程改革，探索适合学校和学生实际的数学教学模式。
4. 加强校际交流：与其他学校数学教研组建立良好的合作关系，共享教学资源。
三、人员配置1. 组长：具备丰富的教学经验和较高的教学水平，善于组织协调，责任心强。
2. 教研员：具有扎实的数学功底和丰富的教学经验，擅长课程开发和教学研究。
3. 教师成员：各年级、各学科的优秀教师，具备较高的教学水平和科研能力。
4. 辅助人员：协助组长和教研员开展教研活动，提供后勤保障。
四、制度保障1. 教研制度：制定教研活动计划，明确教研活动的内容、形式和目标。
2. 教学评价制度：建立科学、合理的评价体系，对教师的教学工作进行评估。
3. 教学研究制度：鼓励教师开展教学研究，提高教学质量和科研水平。
4. 教师培训制度：定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
五、专业成长1. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法。
2. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，共同探讨教学中的问题，寻求解决方案。
3. 教学竞赛：鼓励教师参加各类教学竞赛，提升教学水平。
4. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
九年级教学团队建设与专业发展
九年级教学团队建设与专业发展九年级是初中阶段的关键时期，对于学生的学业发展和未来规划具有重要意义。
在这个阶段，建设一支高素质、协作良好的教学团队，并促进教师的专业发展，是提高教学质量、帮助学生取得优异成绩的关键。
一个优秀的九年级教学团队应该具备多样化的特点。
首先，团队成员应在学科知识方面有扎实的功底。
无论是语文、数学、英语，还是物理、化学、历史等学科，教师都要对所教学科的知识体系有深入的理解，能够准确把握教学重点和难点。
其次，教学方法和策略的多样性也是必不可少的。
不同的教师可能有各自独特的教学风格和方法，有的擅长启发式教学，有的注重实践操作，有的善于引导学生自主探究。
这样的多样性能够满足不同学生的学习需求。
再者，良好的沟通协作能力对于团队成员来说至关重要。
在教学过程中，教师们需要相互交流、分享经验和资源，共同解决教学中遇到的问题。
为了打造这样的团队，学校和教育管理部门可以采取一系列措施。
在招聘环节，严格筛选，选拔具有优秀教学能力和潜力的教师。
同时，为新入职的教师提供系统的入职培训，包括学校的教学理念、规章制度、教学方法等方面的培训，让他们尽快适应工作环境和要求。
定期组织团队内部的教研活动是促进团队建设的重要方式。
教研活动可以包括集体备课、公开课观摩、教学案例分析等。
集体备课能够让教师们共同探讨教学内容和教学方法，集思广益，制定出更优质的教学方案。
公开课观摩则为教师们提供了学习和交流的机会，通过观察其他教师的教学过程，可以借鉴优点，反思自己的不足。
教学案例分析能够帮助教师们深入研究教学中出现的问题，共同寻找解决方案。
团队建设还需要注重营造积极向上的团队文化。
学校可以通过组织各种团队活动，增强教师之间的凝聚力和归属感。
例如，定期举办教师团建活动，如户外拓展、文体比赛等，让教师们在轻松愉快的氛围中增进彼此的了解和信任。
同时，建立公平合理的评价机制和激励制度，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造力。
年级组长的工作合作与团队建设
年级组长的工作合作与团队建设作为年级组长，工作合作与团队建设是至关重要的。
在这个角色中，我们需要与教师、学生和家长紧密合作，共同促进学校的发展和学生的成长。
本文将从以下几个方面来探讨年级组长在工作合作和团队建设中的重要性和具体做法。
1. 与教师的工作合作年级组长与教师之间的良好合作关系对于年级的管理和教学工作的顺利进行非常重要。
首先，年级组长应积极倾听教师的需求和意见，及时沟通并提供支持和帮助。
其次，年级组长可以组织定期的教研活动，促进教师之间的相互学习和交流。
此外，年级组长还可以帮助教师解决遇到的问题，并通过分享资源和经验来支持他们的教学工作。
2. 与学生的工作合作年级组长不仅仅需要与教师合作，也需要与学生合作。
年级组长应该积极与学生建立良好的关系，并尊重他们的意见和需求。
年级组长可以组织一些活动，如班会和座谈会，向学生们传达重要信息，并听取他们的意见和反馈。
另外，年级组长还可以参与学生的学习和生活，帮助他们解决问题和提供必要的支持。
3. 与家长的工作合作年级组长与家长之间的紧密合作是促进学生发展的关键。
年级组长可以定期组织家长会议，向家长们介绍学校的工作和成果，并听取他们的意见和建议。
此外，年级组长还可以通过电话、邮件等方式与家长进行交流，及时传达学校和年级的信息，并解答他们的疑问。
通过与家长的紧密合作，年级组长能够更好地了解学生的情况，为他们提供更好的教育和成长环境。
4. 团队建设团队建设是年级组长的核心任务之一。
年级组长应该带领年级组教师一起制定年度工作计划和目标，并确保每个成员都清楚自己的职责和任务。
在团队建设过程中，年级组长可以通过组织集体备课、交流分享经验等方式提高团队的凝聚力和工作效率。
此外，年级组长还应该关注每个教师的职业发展，提供培训和指导，帮助教师们不断提升自己的专业能力。
总结起来，作为年级组长，工作合作与团队建设是重中之重。
年级组长需要与教师、学生和家长紧密合作，共同努力为学校的发展和学生的成长做出贡献。
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支师德高 尚、 业务优秀 、 素 质 过 硬 的班 主任 团 队 。 在我校 ． 近 两 年 材 ， 统一教学要求 ， 结合学生实际 ， 掌握好教学进度 ； 要 组 织 本 组 教
发达 地 区 的学 校 办 学 规 模 越 来 越 大 。这 就 势 必 要 扩 大学 校 的 办 学 们 为 班 主 任 团 队 的 核 心 ， 引 领 整 个班 主任 团 队 的精 神 风 貌 。
自主 权 ．强化 校本 管理 理 所 当然 成 为 我 国学 校 发展 的一 个 共 同 趋
年 级组优 生团队建设 。 关键 词： 团队； 年 级组 ； 班主任 ； 备课组； 学生
中图分类号： Ｇ ６ ３ ５ ． １ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ３ — ０ ０ ２
年 级 组 是 规模 较 大 的学 校 中 由 同一 年 级 教 师 和若 干 平行 班 组 年 带 班 经 验 的 区 德 育 学科 带 头 人— — 曹 老师 、苏 州市 班 主任 基 本 成 的 担 负 教 学 与 管 理任 务 的基 层 管 理 组 织 。 随 着 社会 的发 展 ， 一 些 功 一 等 奖 获 得 者 — — １ ０年 班 主 任 经 验 的 青 年 教 师 颛 孙 老 师 ， 以他
总第 ＇ ７ ５ ４期
教海探航
初 中学校年级组 的团队建设研 究
王 云
（ 苏州 高 新 区第二 中学， 江苏省 ２ １ ５ １ ２ ９ ）
摘
要： 完善年级组管理是提 高办学效率 的关键 ， 学校年级组效率 能否提 高， 直接影 响学校教 育教 学、 科研等工作 的实施 、 运行 ， 它同
通过一系列的精心培养 ． 我 校 这 两 年 涌 现 出一 批 优 秀 的 区 、 市
势 。 而 学 校 规模 越 大 ， 学校各行政部门的管理幅度就越大 ， 面 临 的 级 优 秀 班 主 任 ． 周 氏德 育 奖 获 得 者 ， 市级 班 主 任基 本 功 一 等 奖 获得
压 力 也 就 越 大 ，这 种情 况导 致 的必 然 结果 就 是 学 校 各 行 政 部 门难 者 。 区、 市级优秀德育工作者等等 ， 逐 渐 形 成 了一 支 年 龄 结 构 合 理 、
以 对 下 级 的 工 作 进 行 及 时 的监 管 、 督促和检查 ， 长 此 以往 ， 将 会 导 素 质 优 秀 的 班 主 任 团 队
致 学 校 教 育 教 学 质 量下 滑 。 在这种背景下 ， 学 校 要 主 动 调 整 管 理 策 二 、 备 课 组 团 队建 设 略． 管理年级教 育教学的组织——年级 组的设立 、 发展 、 完 善 和 创
织。 学 习 的一 切 管 理 效 果 最 终 要 通 过班 级 来 体 现 。 班 主任 是 班 级 活 造 力 。 动的组织者和领导者 ． 是 班 级 学 生 的教 育 者 ． 是 联 系 各 任 课 老 师 的 备 课 组 是 教 研 组 领 导 下 的 落 实 学 校 教 学 工 作 的 基 层 组 织 。 备
队的 建 设 密 不 可 分 。
一
形势下 ， 依 靠 单个 人 的力 量 难 以在 课 程 研 究 与 开 发 、 高 效课 堂 设 计
、
班 书 育 人 等诸 多 方 面 实施 新 的 突 破 ，这 就 要求 我 班级是学校组织教学 、 开展活动 、 实施 决 策 的 最 基 本 的 基 层 组 们 在 课 改 的 同时 ， 加强备课组建设 ， 依靠 团 队 的 力 量 激 发 不 断 的 创
时也 制约着 学校整体发展 的效率和步伐。 年级组 管理 中， 首要任 务就是培养 、 建设 一支师德 高尚、 业务优 秀、 素质 过硬 的班主任 团队；
其 次备课 组 团队建设要促进备课组成 员专业成 长； 年级组对 学生 团队的管理 主要 从两个方 面入 手： 一是 学生班干部 团队建设 ； 二是
纽带 ， 是年级 管理中德育工作 的骨干力量 ． 更是班级 管理的核心 。 课 组 长 的主 要 任 务 是 贯 彻 教研 组 的 计 划 ．抓 好 本 年 级 学科 的 备 课 他 直 接 影 响 着 学 生 的 健 康成 长 。对 整 个 学 校 的 教 育 教 学 质 量 起 着 工 作 ， 拟 定 本 年级 教学 进 度 计 划 ． 完 成 教 学 任 务 并 提 高 本 学 科 的 教 至 关 重 要 的作 用 ， 因此 ， 在 年 级组 管理 中 ， 首要任务就是培养 、 建 设 学质 量 。备 课 组 长 要 组 织 本 年 级 本 组 教 师 认 真 钻 研 大 纲 ，钻 研 教
在 现 行 的 教 育 体 制 下 ，初 中 年 级组 管 理 的 成 效 最 终 是 通 过 学
新 日益 凸 显 其 现 实 性 和 重要 性 。 完 善 年级 组 管 理 是 提 高 办 学 效 率 生 中考 成 绩 来 衡 量 。教 学 质 量 是一 个 年 级组 、 一 个 学 校 的生 命 线 。 的关键 ， 学校年级组 效率能否提 高 ， 直接 影响学校教育教 学 、 科 研 因此 ， 年级组 中教师教学水平 、 教学能 力 、 教 学 管 理 能 力 直 接 影 响 等 工 作 的 实 施 、运 行 ，它 同 时也 制 约 着学 校 整 体 发 展 的 效 率 和 步 着 教 学 质 量 。随 着 素 质 教 育 的 不 断 推进 ， 课 堂 改 革 的步 步 深 入 ， 对 伐。 年 级 组 管 理 水平 的提 高 、 管 理 效 率 的 提 高 和年 级 组 内部 三 个 团 教 师 的师 德 修 养 、 教 学 能 力 和 开 拓 创 新 的 能力 提 出 了新 的要 求 。 新