教育法简答

教育权的法律救济即是指当学校、公民的教育权和受教育权受到行政主体、公民、法人或者其他组织不正当行为的侵害时，由法定的国家机关依照法定的程序予以矫正，恢复或补救，使之能正当享有教育权与受教育权的法律活动。

基本原则：（1）事后救济原则（教育权法律救济行为均发生于教育实体法所赋予的权利受到侵害之后，一般不存在事前救济或事中救济）；（2）救济主体法定的原则（有权进行法律救济的国家机关要由法律明文规定，不是任意国家机关随心所欲就可以实施教育权的法律救济行为）；（3）正当程序原则（法定的国家机关在进行教育权的法律救济，矫正和分配社会公正的过程中，必须遵循法律规定的程序）。

:维护教师的合法权益,保障教师的待遇和社会地位的不断提高,使教师行业成为社会上受人尊重的职业,是制定教师法的主要目的。

第二，加强教师队伍的规范化管理,确定教师队伍整体素质的不断优化和提高。

第三，促进社会主义教育事业的发展.是指教育法的形式渊源，即教育法律规范的效力来源。

我国教育法的渊源主要是由国家有权机关制定并发布的具有普遍约束力的教育性的规范性文件。

它具有三个方面的特点：（1）教育规范性文件是有权制定教育法律规范的国家机关或者国家机关授权机关制定和发布的，体现了国家的意志。

国家是其效力的最终根源，而制定和发布机关是其法律效力的直接来源。

（2）教育规范性文件中规定社会主体的教育性的权利和义务的规定，规定社会主体在教育方面的普遍行为规则或行为模式。

⑶教育规范性文件具有普遍的约束力，是国家教育主管部门和学校及其教育机构等教育法的适用和执行主体进行个别性教育法律调整的法律规范依据，是个别教育调整行为及其结果的法律效力的来源和根据。

内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。

从教育法内部横向关系的角度来看，系统结构包括：教育根本法（宪法规定的教育法律规范）；教育基本法（中华人民共和国教育法）；教育主体法；义务教育法；学前教育法；中小学教育教学法；高等教育法；职业教育法；教育行政法是指教育法的形式渊源，即教育法律规范的效力来源。

我国教育法的渊源主要是由国家有权机关制定并发布的具有普遍约束力的教育性的规范性文件。

（1）宪法关于教育的法律规范；（2）有关教育的法律；（3）国务院、中央军委关于教育的行政法规；（4）国务院教育主管部门制定的行政规章；（5）地方性教育法规；（6）地方性教育规章和教育规范性文件。

⑴依法治教的原则, ⑵提高全民族的素质,推进人的现代化的原则, ⑶依法保障教育主体合法权益的原则，（4）公民教育权利平等的原则，（5）教育活动应当符合社会公共利益的原则，（6）推进教育改革，促进各级各类教育协调发展的原则。

（7）增加教育投入，保障教育经费稳定来源和增长的原则。

）主体合法；2）内容合法；3）程序合法；4）救济有道）教育根本法 2）教育基本法3）教育主体法 4）教育行为法（5）教育行政法社会主义道德是教育法规定的我国教育的重要内容。

2社道德的原则和规法贯穿于教育立法之中，使教育立法的道德基础3社道是教育法得以实现的伦理道德的基础4教育法的顺利运行和高校实现，对于社会主义道德目标的实现、推动社会主义道德的发展具有重要意义。

1党和国家的教育政策是我国教育法的精神内核和灵魂，对教育法有指导作用2教育法是党和国家教育政策的规范化和法制化3具体的教育政策应当符合教育法的基本原则和规范的要求8条规定：“国家实行教育与宗教相分离。

任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

”这一规定明确界定了教育与宗教活动之间的界限，规定了宗教组织和个人不得非法干预教育领域的学校以及其他教育机构的教育教学活动，不得在学校这一非宗教活动场所宣传宗教思想，发展宗教信徒）违法前提的特殊性2）违法主体的多样性3）违法性质的双重性4）救济方式的综合性教育申诉制度由教师申诉制度和学生申诉制度两部分组成2教育申诉制度是一项正式的法律救济制度3教育申诉制度是一项专门性的申诉制度4教育申诉制度是一项非诉讼意义上的行政诉讼制度。

为了发展教育事业,提高全民族的素质,促进社会主义物质文明和精神文明的建设.,是整个教育法律活动的指导思想和出发点,构成教育法律体系的神经中枢,是发展我国教育事业所必须遵循的基本准则.(1).坚持思想道德教育原则;(2).继承和弘扬民族优秀历史文化传统与吸收人类优秀成果相结合的原则;(3).教育必须符合国家和社会公共利益的原则;(4).教育与宗教相分离的原则;(5).公民受教育机会平等的原则;(6).教育要适应社会主义市场经济发展和社会进步的原则;(7).教育以汉语言文字为基本教学语言文字的原则.的处理决定不服，或者在其合法权益受到侵害时，依法行使申诉权，向法定的国家机关声明不服，申诉理由，请求复查或重新处理的一项法律制度。

教育申诉制度的特点：（1）教育申诉制度由教师申诉制度和学生申诉制度两部分组成。

（2）教育申诉制度是一项正式的法律救济制度。

（3）教育申诉制度是一项专门性的申诉制度。

教育申诉制度是专门为教师和学生这一特定的社会群体而设立的，目的在于保护教师和学生的合法权益。

（3）教育申诉制度是一项非诉讼意义上的行政申诉制度。

53条对教育投入的机制作了规定：“（1）国家建立以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

（2）逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

（3）企事业组织，社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持。

”这种多渠道筹措教育经费的体制，改变了过去教育经费主要由国家财政拨款的单一体制，适应了办学主体多样化的需要，对于确保教育经费有稳定的来源具有重大意义教育法律体系是教育法作为社会主义法律体系的一个重要组成部分的系统结构，它是指一国现行教育法律规范所构成的完整的，内部协调一致的，有机联系的教育法律的整体系统。

我国教育法律体系的基本构成有：（1）教育根本法教育根本法是指由宪法规定的教育法律规范（2）教育基本法教育基本法是指由全国人民代表大会制定的《中华人民共和国教育法》，它依据宪法规定的教育根本法规范，全面规定我国教育的根本性问题。

（3）教育主体法教育主体法是关于教育管理机关，学校和其他教育机构，教师和其他教育工作者以及受教育者的法律规范的总称，是关于教育主体的法律条件，资格，权利义务和待遇等方面的法律规范的总和。

（4）学前教育法它是关于我国托儿所和幼儿园教育的法律规范的总称。

（5）义务教育法该法是我国教育法的一个重要的子部门，它是关于在我国实施九年制义务教育的法律规范的总称。

（6）中小学教育教学法它是关于中小学教育教学的法律规范的总称。

（7）高等教育法它是调整高等教育的法律规范的总称。

（8）职业教育法它是调整职业教育关系，规范职业教育行为的法律规范的总称。

（9）民办教育法它是调整民办教育的投资关系，规范民办教育机构教育教学行为的法律规范的总称。

（10）教育行政法它是调整和规范教育行政关系的法律规范的总称。

教育与宗教相分离的原则是根据宪法精神而确立的。

我国现行宪法第36条第1款规定：“中华人民共和国公民有宗教信仰自由。

”宗教信仰自由包括公民有信仰宗教的自由，信仰这种宗教或那种宗教的自由。

但是，由于宗教信仰自由不仅仅停留于内心的信仰。

往往还伴随着一定的外部行为。

当这种行为与他人的权利或利益发生相互冲突或对社会构成具体危害时，就不能成为国家权力的限制对象。

为此，我国宪法第36条第2款对宗教信仰自由的界限作了规定：“任何国家机关，社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。

国家维护正常的宗教活动。

任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序，损害公民身体健康，妨碍国家教育制度的活动。

”作为宪法精神具体体现的教育基本法有必要进一步明确教育与宗教之间的关系。

因此，《教育法》第8条规定：“国家实行教育与宗教分离。

任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

”这一规定明确界定了教育与宗教活动之间的界限，规定了宗教组织和个人不得非法干预教育领域的学校以及其他教育机构的教育教学活动，不得在学校这一非法宗教活动场所宣传宗教思想，发展宗教教徒。

要严格依法进行，不受任何个人意志的干预；同时法律保障公民、组织的教育权和受教育权。

为达此目标，教育的法制化要求做到：1主体合法。

凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织，其主体资格要有法律的明确授予。

2内容合法。

无论是教育行政机关的管理活动的内容，还是各级各类学校教育、教学内容过其他活动内容，都应符合相关法律规定。

3程序合法。

各种管理活动、教育教学活动，都应做到程序公开、程序透明、程序自治，不能随意简化程序或放弃程序。

4救济有道。

当教育法律关系主体的合法权益遭到不法侵害时，国家要能为受害主体提供相应的权利救济渠道。

教育的法制化必然要求进行教育法制建设，教育法制建设的主要内容包括；1教育立法。

是依法治教的前提。

2教育行政执法。

有法必依，执法必严。

3教育司法。

惩治不法的教育侵权行为，为受害者提供法律救济的渠道。

4教育法制监督。

应建立起一个由权力机关的外部监督和广泛的社会监督组成的监督体系，有力监控教育执法与司法活动。

1、教育法制化观念还没有在全社会普遍确立。

地方党政部门还没有把依法治教作为根本方针对待，社会对教育法制建设的重视程度不及其他经济领域法制建设程度，教育工作者对各项法规的学习还不深入，教育工作者还不能自觉运用法律武器维护自身的合法权益。

2、有法不依、执法不严、违法不究的现象时有发生。

比如高等教育法对高校办学自主权作了明确规定，但一些党政部门迟迟没有将高校应有的全力还给学校。

3、教育执法监督工作堪称薄弱。

社会法制监督机构的监督缺乏应有的力度，如各级人大虽有职能，但监督时显得力不从心。

教育自身的监督机构有时也形同虚设。

教育执法的社会监察还很薄弱。

答：教育法是调整教育法律关系和规范教育主体行为的法律规范的总称。

教育法教育法是特定的国家机关制定和认可的，具有国家意志性。

教育法是有权制定教育法律规范的国家机关，依照法律程序制定或认可的，具有权威性和严肃性。

教育法是由国家强制力保证其实施的，具有国家强制性。

1、教育法是统治阶级关于教育的意志的体现，我国教育法是以工人阶级领导的广大人民关于教育的意志和权益的体现。

2、教育法具有社会性。

教育法既致力于提高全民素质的提高，教育法为为社会提供教育教学的秩序保障。

3、教育法的内容归根结底是由一定社会的物质生活条件对教育活动的需要所决定的。

教育对外交流与合作的概念：它是我国对外开放基本国策的有机组成部分，是指我国与世界上其他国家和地区间开展的有关教育方面的交流活动和相互协作活动。

基本原则：（1）独立自主，平等互利，相互尊重的原则（2）不得违反中国法律的原则（3）不得损害国家主权，安全和公共利益的原则。