语文课—放飞孩子自主学习的天空—我的教学体验
语文课还学生一片自主天空论文
语文课还学生一片自主的天空常听到一些从教多年的教师感叹：“改革，改革，越改越不知道这课究竟该怎么上了！”的确，课程改革从旧走向新，从破走向立，需要一个过程，课改带来不适应的阵痛是理所当然的。
但是，课堂教学这个重中之重，迫切需要从理论和操作上整理出相对稳定的模型和范式，为此，教育局提出了建立高效课堂教学模式，我们学校提出了“三主六环”高效课堂模式。
在教学《三个小伙伴》一课时，我尝试运用了“三主六环”模式。
1、任务驱动——目标，让教师预设一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。
这节课，我设计了这样的目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小猪、小象和小袋鼠在遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神，懂得要密切合作才能把事情做好的道理。
2、前置学习——书，让学生自己读读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
在教学《三个小伙伴》时我先让学生自由读课文，体会三个小动物的心情，在让孩子理解“一同”的含义时，我让孩子用“一同”说句话，“星期天，爸爸、妈妈和我一同去吃肯德基。
”“星期六，爸爸、妈妈和我一同去狼山玩。
”······一张张洋溢着幸福的小脸蛋，一个个真实生动的句子从他们口中说出，一切都是那样自然。
孩子们很快答出“一同”就是“一起”“一块儿”的意思。
3、交流导学——问，让学生自己提学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。
在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多想法。
也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
语文(心得)之让课堂放飞孩子的梦想
语文论文之让课堂放飞孩子的梦想《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
我的理解是：在表达中学会表达；在倾听中学会倾听；在阅读中学会阅读；在合作中学会合作。
简言之，只有学生自己会学，才能学会语文。
我校也是在这样大的背景下提出课堂教学的改革。
先是到杜郎口参观学习，再结合我市提出的“以学为主，当堂达标”，经过了两年的实践探索，有了一点经验，形成了一些做法。
一、在实践与探索过程中，我们会遇到一些问题，面对这些问题，该如何应对呢？问题1、教师观念的转变：要实施上述的教学模式，老师原有的教学习惯被打破，让老师离开现成的教案和参考书来制定新模式下的教学方案，其实是挺难的。
我也是一个难扭的瓜，刚开始时，一窍不通，嘴上不敢说，心里也是怨气横生。
由于是试点班，经常遭推门，只得硬着头皮改下去，时间一长，我发现学生们对这种教学模式比较喜欢，每堂课都能积极参与。
我就想：如果学生都会学习了，每堂课都是他们唱主角，今后的课也就好上了。
就这样，我一直坚持到现在。
问题2、老师的观念转变了，家长的观念可不太好转变。
刚开始时，我总能接到家长的电话，牢骚满满。
做为家长，我也能理解他们的心情。
一个家长说：“老师课上不讲课，那还要老师干什么？我儿子自己回家学得了！这些都能理解，课改吗！可为什么座位也变了，课上脸朝哪的都有，能上好课吗？”为了打消家长的疑虑，我们在课改基本走上正轨时，敞开大门，把家长请进课堂，让他们听一天的课。
看着平日里长不大的孩子，站在讲台上侃侃而谈，据理力争，家长们各个满脸笑容，点头致谢。
面对家长，此时无声，胜有声。
问题3、学生学习积极性的调动：老师的课备的天花乱坠，学生就是提不起兴趣来，那你的课就是白备了，这堂课只能成为你的独角戏。
所以，老师备课还要想到如何调动学生的学习积极性。
首先小组长轮换制，每个组的小组长必须得有领导才能，还要能组织组员认真听课，合理分配学习任务，要让每一个组员都积极参与。
语文(心得)之让孩子的梦在语文课中放飞
语文论文之让孩子的梦在语文课中放飞山东省枣庄市中区红旗小学梁静童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。
”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。
”……而语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。
著名教育家钟理群曾说过：“语文教育应给孩子以梦。
”然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，这在很大程度上扼杀了孩子那充满激情的想象力，久而久之孩子的想象力变的贫乏、空洞，孩子的梦被肢解得体无完肤，以至出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。
这不能不引起我们的警觉与深思。
欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。
有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我’共舞。
”“我想请买火柴的小女孩到我家做客。
”“我好象也长了一对翅膀。
”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。
而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。
欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情境乐园。
情境的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。
它观照的是儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。
苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的美丽和作用，如果设计赞美说话训练，学生的感悟则是很肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身与美丽的自然中，自己就是自然中的一员，我则乘热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“黄色的菊花、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊”等身份给小露珠写信了：“小露珠，我想和你做好朋友。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课是学生认识世界、认识自我、提高综合素养的重要课程。
在实际教学中，很多语文课堂显得乏味平淡，学生缺乏兴趣和动力。
为了激发学生对语文的兴趣和热爱，我们需要在语文课堂中放飞学生的想象力。
教师应该通过多元化的教学方法来激发学生的想象。
可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官的刺激，唤起想象力。
教师可以播放一段音频，让学生闭上眼睛，聆听其中的声音，并想象场景和情节。
或者给学生看一张图片，让他们描绘其中的人物和背景。
通过这样的方式，可以让学生脑海中跃现出丰富的画面，让他们的想象力得到充分发挥。
教师可以通过讲故事的方式来激发学生的想象。
语文课上，教师可以讲一些有趣的故事或者生动的描写，让学生身临其境，感受其中的情感和乐趣。
故事中的人物、情节和环境，往往是独一无二的，这样可以引发学生对不同事物的好奇心和探究欲望。
他们可以想象自己成为故事中的主人公，经历各种奇遇和冒险。
通过这种方式，学生可以获得更多的体验和启发，培养出丰富的想象力和创造力。
教师可以通过开展语文游戏来激发学生的想象。
游戏一直是孩子们喜欢的活动，因为游戏中他们可以自由展示自己的天马行空的想象力。
教师可以让学生自编故事，然后用角色扮演的形式来演绎出来。
这样，学生不仅可以尝试动手创作，还可以展示自己的创意和表演能力。
还可以开展联想游戏，给学生一个词语或者一句话，让他们联想出各种与之相关的词语、故事和画面。
通过这种游戏，学生可以培养出联想思维和广泛的想象力。
教师还可以通过开展作文大赛等活动来激发学生的想象。
作文是学生书写思想、展示语言表达能力的重要形式。
教师可以给学生一些自由度，让他们自己选题、创作，鼓励他们用丰富的想象力表达自己的观点和感受。
教师还可以组织学生进行作文比赛，鼓励他们展示自己的创作才华，同时也可以提高学生写作的积极性和主动性。
语文课堂要激活学生的想象力，让他们在丰富多彩的想象世界中自由飞翔。
通过多元化的教学方法、讲故事、开展语文游戏以及举办作文比赛等方式，可以让学生在语文课堂中不断放飞自己的想象力，从而提高语文学习的兴趣和动力。
语文(心得)之自主学习给高效课堂插上飞翔的翅膀
语文（心得）之自主学习给高效课堂插上飞翔的翅膀语文论文之自主学习给高效课堂插上飞行的翅膀自主学习是语文新课程标准所提倡的一种学习方式，是同学在总体教学目标的宏观调控下，在老师的指导下，依据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成详细学习目标的学习模式，它的最大特点就是充分发挥同学的主观能动性，使同学成为课堂的仆人。
为此，在语文课堂教学中，引导同学自主学习、培育同学自主学习力量就能够让同学在轻松开心地课堂中获得最佳的进展，给高效课堂插上飞行的翅膀。
那么，老师如何在语文课堂教学中有效地组织同学自主学习呢？一、目标引领，任务驱动是自主学习的土壤目标引领，任务驱动是对传统语文教学先教后学的翻转，它立足于同学的自学，是以明确本课达到什么样的学习目标为引领，把学习目标细化为一个个学习任务，让同学在完成学习任务中达成学习目标的模式。
该模式的实施能充分发挥同学的主观能动性，促进同学的健康进展，全面提高语文教学效率。
例如，我在执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，为了训练同学自主学习的力量，也为了提高教学效率，我采纳了目标引领，任务驱动的模式，首先我出示本课的学习目标，即给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法，结合时代背景，理解含义深刻的句子。
让同学了解在这篇文章的学习中应当学什么，达到怎样的学习效果，然后分别出示一个个细化的学习任务，如在谈水浒传的学习中我设计的学习任务就是划出描写鲁迅先生语言的句子，并思索为什么鲁迅先生说还是我的记性好，听了有什么感受？我引导同学通过自主、小组合作、沟通、追问的方式完成这个学习任务，让同学明白这是鲁迅先生批判我读书不仔细，进而了解语言的魅力。
二、奇妙的引入是自主学习的催化剂前提爱好是最好的老师，只有同学在布满爱好的状况下，才会主动地学习与探究。
在引课时，将真实的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画呈现在同学面前，创设同学喜爱关注的情境，有利于激诱发同学的奇怪心和求知欲，激发同学的学习爱好，从而提高同学的学习乐观性激发学校生的奇怪心与求知欲，就能唤醒同学的自主学习的期盼，提高教学效率。
激活语文课堂,放飞学生想象
激活语文课堂，放飞学生想象语文课堂应该是学生放飞想象的天地，是他们感受语言之美、思考文学之魅力的舞台。
如何在课堂上激活学生的想象力，让他们更加热爱语文、更加享受学习？接下来就让我们一起探讨一下如何激活语文课堂，放飞学生的想象吧。
激活学生的想象力需要从教师的教学设计开始。
教师应该注重课堂内容的选择和创设，引导学生用丰富的想象力来理解课文。
可以选择一些具有鲜明的情感色彩和生动形象的作品，比如《荷花》、《春晓》等，通过细致的描写和深刻的意蕴，让学生在阅读中产生共鸣，激发他们的联想和想象。
教师还可以结合音乐、戏剧、绘画等多种艺术形式，让学生在不同的感官刺激下，更加全面地理解和感受课文，从而增强他们的想象力。
教师可以运用一些启发式的教学方法来激活学生的想象力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们通过思考和讨论来展开想象，比如《如果我是一个荷花，我会怎么生活？》《如果我是春天，我会给大地带来怎样的变化？》等等。
教师还可以利用联想、幻想等方法，引导学生在课文中进行想象延伸，让他们在想象的海洋中自由飞翔，获得更多的情感体验和感悟。
教师还应该为学生提供广阔的知识积累和丰富的阅读经验，从而为他们的想象力提供更加丰富的素材。
可以在课堂上引导学生进行多样化的阅读，让他们接触不同类型、不同风格的文学作品，打破传统的文本界限，让学生在课外也能够不断地进行想象和创造。
教师还可以组织学生进行文学创作活动，让他们通过自己的笔触和想象，创造出属于自己的文学作品，从而更加深刻地领悟和感受语文的魅力。
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的情感体验，让他们通过情感共鸣来进行想象和表达。
可以通过一些情感连接的方式，比如音乐、图画、音视频等，帮助学生建立起对课文情感的认同和投入，进而在情感的感染下进行更加深刻的想象和表达。
教师也可以引导学生运用一些情感表达的技巧，比如比喻、拟人、象征等，帮助他们在课文中进行情感共鸣和想象延伸，从而产生更加丰富和深刻的体验。
小学语文教学论文给学生一片自主学习的蓝天_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-给学生一片自主学习的蓝天人教版新课标在语文教学中，我们应该让学生成为学习的真正主人。
以下是我在语文新课改教学实验中，针对如何促进学生的自主学习，进行的一些尝试。
一、创设情境，激活学习兴趣，给学生一片自主学习的蓝天。
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在平时的教学中，由于各方面的原因，学生对所教的内容不十分感兴趣，学生在学习中还没有真正做到学习自主。
要让学生变被动为主动探究，首先必须激发学生学习语文的兴趣。
现代教育家陶行知先生曾说过：学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。
可见兴趣是最好的老师。
语文对于刚入学的一年级小学生来说是陌生的，能否使学生自主地喜欢上语文，能否使语文学习成为学生强烈的主观愿望，很大程度上取决于第一堂语文课。
因此，在第一堂“我爱上学”（过去的“入学教育”）课上，我打破以往传统教育以教师讲授为主的模式，创设了三个生动、有趣、形象，而又能引导学生主动参与的学习情境。
１、在“我爱我们的学校”专题中。
我让学生走出课堂，走进校园。
通过亲身体验做游戏、开展体育活动，与老师同学交流的欢乐心情；通过亲眼目睹美丽的校园环境与亲身感受欢乐的文化氛围。
让学生觉得学校是个丰富多彩、自由欢乐的场所，使他们感受到上学的愉悦，欢欢喜喜上学。
２、在“我爱老师和同学”专题中。
我结合学生刚上学的实际，安排了师生、生生之间平等融洽交流的“找朋友”活动。
首先在盒子里放许多字母卡片，师生共同抽取卡片，老师找到和自己持有相同字母卡片的学生，和这个学生握握手，示范自我介绍。
然后让学生离开座位，找到和自己持有相同卡片的小伙伴，握握手，做自我介绍。
介绍时，可先说姓名、住址，然后说说家里的情况，自己的爱好、性格等。
最后播放音乐，在欢乐的乐曲声中，师生一同游戏，学生三个一群、五个一组，自由组合，做自我介绍。
通过创设这生动有趣的情境活动，为学生提供了一片自主学习的蓝天，充分调动了学生学习语文的兴趣。
体验学习给语文课堂擎起一片自由的天空
好家长 / 小学教育研究体验学习，给语文课堂擎起一片自由的天空江苏省张家港市锦丰镇三兴学校小学部/高春兰【摘要】新课程标准中对语文课堂提出了新的要求，在语文教学的过程中，教师应鼓励学生自主探究，并运用体验式教学的方式，让学生获得深刻的感悟，更好地发挥学生的主体性，有助于学生思维的活跃以及对文本情感的深入体会，有效提高了学生自主学习的能力。
【关键词】小学语文 阅读教学 体验学习近年来，新课改进行得如火如荼，体验式学习模式也逐渐渗透到我们的语文课堂。
所谓体验式学习，指的就是学生在亲身的观察、实践之后对文本的内容以及情感获得深刻感悟的过程，这样的学习方式有助于学生的个性发展，让课堂教学变得生动有趣，极大地激发了学生的学习积极性，引导学生在自主思考的过程中收获知识，提升能力，激发学生创新思维的发展，有助于学生综合素质的快速提高。
一、情境体验，激发兴趣兴趣是最好的老师。
尤其是对于小学阶段的学生来说，这一时期的学生生活经验不足，理解能力也不强，那么，为了让学生更好地解读文本，培养学生阅读的习惯，教师就要注重学生学习兴趣的激发，其中，引导学生深入文本的情境中亲身体验是激发兴趣的有效方法之一，可以让学生在身临其境中感知文本内容，体会文本蕴含的情感。
苏教版小学语文教材中选入的神话故事——《嫦娥奔月》深受学生喜欢，这个故事可能在学生们很小的时候就听过，生动有趣，在教材中接触到更觉亲切，但是在探究文本的内涵以及分析人物性格的时候学生们还是存在一定的畏难情绪。
于是，在具体的教学过程中，教师没有直接讲授，而是鼓励学生自己结成小组，选择文本中自己最喜欢的一段进行表演。
这样的课堂设计正符合小学生喜欢表演的个性，大家的积极性被充分调动起来，认真准备。
例如在故事中有“逄蒙威逼嫦娥交出仙丹”一段，小学生们在一起分析文本中人物的性格特点，琢磨以怎样的方式才能更好地演绎嫦娥的美丽善良以及逄蒙奸诈贪婪，从语言动作到神态、再到具体的场景，大家都细心准备，在演出的时候获得了很大的成功。
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： 步建 立了对 “ 分数 的基 本性质 ”的感 性认识 。： ， 引导学生用不 同的方法进行思考 ， 题 进而通过
三、 鼓励学生独立思考。 引导学生自主探索、 ・ ６ 通过 观察 发现它们也是相 等的 。学 生进一 ・ “ ， １ 乘法分 配律” ， 师呈现教 材中 的实 际问 学 时 教 有效的数学学习活动 ，不能单纯的依赖模 ： 三 ） （ 观察思考 。 这时教师适时 引导学 生观察并 ： 计算 ， 发现 ６￣＋５ ５ （５４ ）５ ５５４ ￣＝６ ＋５ｘ 。这时 ， 在生 仿 和记忆 。 动手实践 、 自主探索 与合作交流是学 ： 思考 ：． 中的几个 分数为什 么相 等？ ． １ 每组 ２第① ： 活情境 中 ， 让学生利用 已有 知识解决 问题 ， 进而 生学习数学的重要方式。 教师要改变以例题 、 ： 中三个分数从左往右看 （ 示 组 再从 右往左 看 ）分 ： ， 产生疑惑 ：结果相等是偶然 的吗？ “ 其他算式也有 范、 讲解 为主 的教学方式 ， 引导学生投入到探索 ・ 、 分母发生 了怎样的变化 ？分数 的大 小有没 一 子 这样 的规律吗？” 这时 ， 教师再引导学生举 例验 与交流 的学习活动之 中。 首先 ， 教师要尽可能地 ： 有发 生变化？３ ． 第②组 中四个分数从左往右看 ： ， 证 就显得水 到渠成 了。
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文 飞苏 孑 ． 主 学 习的 皇 ｊ Ｉ 天
◆河南省信 阳市淮滨县城关镇明德 小学 林 ．云
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长期 以来 ，我们对语文课的理解相对来说 年级写字课教学中，我所采用的一般教学过程 ： 提供一个话题 ， 有的还要靠课外的信息加工才
．
比较狭隘 ， 遵循教学大 纲 ， 教学计划 ， 授 是 ： 执行 讲 第一步 ， 你会认 吗？ 读 读。 第二步 ， 你会写 能完成 。因此 ， 口语交际的教法相应 比较 开放 ，
发现学生发展的不足之处 ， 针对不 同的方面对 ・ 再从右往左看） 分 子、分母发生 了怎样的变 ・ （ ，
总之 ， 只要我们将数学融于生活之 中， 学 让
他们实行不同的指导 。要特别注意对他们的心 ： 分数 的大小有没有发生变化？ 化？ 在观察思考的 ： 生生活走进我们的数学课堂 ，从学生 的经验 和 理进行辅导 ， 让他们树立起信 心。其次 ， 教师给 ： 基础上 ， 学生讨论 ， 同时教师板书 。（ 抽 象概 ： 四） 已有知识 出发学 习数学 ，引导学生 思考探究 。 学生的任务 应该是有层次性的 ，使弱势学生能 ： 。 学生通过 观察 、 括 思考、 讨论 ， 抽象概括 出分数 ： 这样 ， 的数 学教学将更有 乐趣 ， 我们 更有 活力 ， 够找到他们 能胜任 的工作 ，并在完成任务中找 ： 的基本性质 。 时 ，着重研讨 “ 为什 么要 除 ： 同 ０ 也才 能更 好地 培养 学 生 的创 新精 神 和综 合实 外 实践证 明， ， 作 践能力。 对于我没发现 的问题 ， 还请各位老师多 到 自我成就感 ， 增强僧 第 三 ， 在合作 学习进 ・ ”进一步完善分数 的基本性质。 ， 行时 ， 教师要强调整体的进步 ， 让小组内形成 主 ： 为数学学习的组织者 、 引导者与合作者的教师 ， 提宝贵意见 ， 的教学水平得到提高 。 让我
教师 要充分利用 学生 已有 的生活经 验 ， 引
・ 。让学生拿出课前 准备好 的四张大小相等 的 ・ 学生 把所学 的数 学知识 应 用到 现实 生活 中 知 导
的迁移 ， 得出正方形周长 的计算方法。
合作交流
： 正方 形纸 ， 别折 出各 自的 １ 、／、／ 和 ８ ： ， 分 ／ ２４４８ ， 去 以体会 数学在 现实生活 中的应用价值 。 ２ 在教
现了更 多求长方形周长的方法 。在集体反馈 时， 求长方形周长 的三种不 同算法都呈 现出来
了， 并且都得 到了大家 的认可 。最后通过知识
２６３９ 让学生观察 ， ，、／， 有些分数分子、 分母都不相
四、 重视培 养学 生应 用数学 的意识和 能力
： 但大小相同 ， 同， 制造了认 知冲突。（ 操作感 ： 二）
４ 人小组 ， 进行研究探索， 并从长方形逐渐演变 要强调小组 的整体评价 ， 也要对弱势学生所取 ： 用。在合作中， 要留给学生足够的时间和空间，
成正方形。这时， 有学生提 出正方形周 长等于 一 得的进步给予表扬 。只有 全体 同学参与到合作 ・ 让学 生有时间在恰 当的情境 中实践 、思考 、 讨
边长× 。老师反问 ， ４ 为什么能这样求 呢？这时 ， 学 习中来 ， ： 才能使合作学习具有生命 力。“ 给孩 ： 、 交流、 论 感悟 。“ 给孩子一 片空 间， 让他们 自己 同学们都产 生了怎样才能证明 自己的观点是正 ： 子一种氛 围， 让他们携手并进 ！” 如教学“ 分数 的 ・ 向前走 ！同时 ， ” 对于不同层 次的学生 ， 应提出相
在学生探究新知的过程 中，要充分发挥引导作 一 动扶持较差学生的氛围。最后， 在评价时， 教师 ・
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