浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施复习过程
初中数学作业的批改的问题及策略
初中数学作业的批改的问题及策略传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
多青年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；专门是为了全面实施素养教育，提高数学教学质量。
事实上数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题初中数学作业的批改方法多采纳“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时刻过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
假如一个教师任两个班，每班按50人运算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时刻。
专门是批改几何作业，还要花费更多的一些时刻。
再加上平常小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探究教学改革的时刻难以保证，因此教学改革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，素养教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
但是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动摸索，自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度专门大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的连续，是师生双方获得信息的重要通道。
但是我们经常发觉有些学生作业专门不错，但一考试成绩专门差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时刻紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能明白哪个题错了，但不明白错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。
作业的“全批全改”教师专门辛劳，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动爽朗的学习。
因此，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，依旧师生双方获得信息的重要窗口。
初中数学作业合理布置批改论文
浅谈初中数学作业的合理布置与批改作业是反映学生驾驭知识的能力的一个窗口，作业布置和批改不仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口。
作业的设置应具有多样性和灵活性，同时要调动学生的积极性，关键是把师生活动紧密结合为一个整体。
为此做了以下尝试：（一）首先科学合理地布置作业:1、布置课前预习作业。
布置课前作业时，教师不再是指导学生先怎样想、再怎样做，而是放手让学生选择自己喜欢的方式，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程。
让学生成为学习的主人，使学习过程变成主动性、独立性、个性化的学习，学生在做预习作业时。
因此，在上课时，学生就有话想说，有话可说。
2、因材施教，布置弹性作业。
教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，其一，对于难度较高的内容，明确分出必做题、选做题、拓展题，要求后进生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成必做题、选做题；优等生完成选做题，考虑拓展延伸题。
让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。
其二，对于新课讲解阶段所面临的基本知识点练习采取”软分层”措施，即在作业布置上不体现分层，但在批改学生作业上，由教师掌握分层处理的尺度，对于部分学习比较困难的学生，以表扬其做对的题目为主，淡化题量的要求，以进步程度来给出评价。
这样学生往往会心存感激，从而点燃其进一步学习的欲望。
3、布置开放性作业。
数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。
由于开放题存在着多种可能性，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性，在讨论推断可能正确答案和最优解法时，使学生能进行创造性复合思维，从而有利于培养学生创造性思维能力，使学生的个性素质和科学思维素质得以提高，从而形成学会求知的素质。
初中教师存在不合理作业布置问题及整改措施
初中教师存在不合理作业布置问题及整改措施问题分析在初中阶段，教师在布置作业方面存在一些不合理的问题，这些问题可能带来一些负面影响。
以下是一些常见的问题：1.作业量过大：一些教师可能会布置过多的作业，超出了学生的承受能力，导致学生整天都在完成作业，没有时间进行其他学习和休息。
2.作业难度过高：有些教师设计的作业题目难度过高，超出了学生的理解能力和水平，使得学生无法独立完成作业，造成学习压力和挫败感。
3.缺乏针对性：有些教师在布置作业时并没有根据学生的学习情况和能力水平进行合理的分析和安排，导致学生对作业的效果不明确或提升有限。
4.作业内容重复性高：一些教师在布置作业时经常使用相同的题型和内容，使得学生在完成作业时缺乏学习兴趣和动力。
整改措施为了解决初中教师存在的不合理作业布置问题，以下是一些可能的整改措施：1. 合理安排作业量教师可以根据学生的学习情况和能力水平来合理安排作业的数量和难度。
作业量应该考虑学生的课业负担和其他时间需求，确保学生有足够的时间进行休息和自主学习。
2. 针对性设计作业教师可以根据学生的学习情况和能力水平来针对性地设计作业，使得每个学生都能够在适当的难度下进行学习。
可以通过分层次的作业布置来满足不同学生的需求，让学生在完成作业中感受到进步和成就。
3. 多样化作业内容教师应该尽量设计多样化的作业内容，避免重复和枯燥的题型。
可以利用多种教学资源和学习工具，创造性地设计作业，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 提供作业指导和反馈教师在布置作业时应该明确作业的要求和目标，给予学生充分的指导和支持。
在作业完成后，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果和成绩。
5. 与家长沟通合作教师应该与家长保持良好的沟通和合作，在作业布置方面取得共识。
家长可以提供对学生的观察和了解，教师可以根据家长的反馈来调整作业的要求和内容，使得作业更加合理和有针对性。
结论初中教师在作业布置中存在不合理的问题，如作业量过大、作业难度过高、缺乏针对性和作业内容重复性高等。
初中教师布置作业不合理的问题及整改对策
初中教师布置作业不合理的问题及整改对策引言近年来，随着学生课业负担的不断加重，初中教师的作业布置也成为了一个备受关注的话题。
然而，有些初中教师在作业布置过程中存在不合理的问题，给学生的身心健康带来了负面影响。
本文将探讨初中教师布置作业不合理的问题，并提出相应的整改对策。
问题一：作业量过大教师在布置作业时，有时候会将大量的作业堆积给学生，导致学生没有休息和放松的时间。
作业量过大，容易引发学生上课时无法专心听讲，注意力不集中，在家庭与学校之间无法取得平衡，甚至出现身心问题。
对策：1.合理规定作业量：教育部门应制定明确的作业量标准，规定每个年级每科每天的作业时间不超过一定限度，避免作业量过大。
2.掌握学生实际情况：教师在布置作业前，应了解学生的学习能力和家庭情况，适度调整作业的数量和难度。
3.减少重复性作业：教师应避免布置大量重复性作业，可以通过其他方式进行复习和巩固。
问题二：作业质量低下有些初中教师在作业布置过程中，只强调完成作业的数量，而忽视了作业质量。
这样做不仅浪费了学生的时间和精力，还降低了作业的教育效果。
对策：1.清晰明确作业要求：在布置作业时，教师应清晰明确地告知学生作业的要求和标准，引导学生注重作业的质量。
2.提供范例和指导：教师可以提供一些作业范例，给学生展示一个良好的作业样本，并给予适当的指导和建议，帮助学生提高作业质量。
3.鼓励学生自主思考：教师可以适度减少复制粘贴类的作业，鼓励学生进行自主思考，展现个人的见解和创意。
问题三：作业布置不合理有些初中教师在作业布置过程中，存在随意性、冗余性或缺乏针对性的问题。
这样的作业布置不仅容易让学生感到迷惑和无助，还浪费了教学资源和学生的时间。
对策：1.充分准备教学内容：教师在布置作业前，应充分准备教学内容，确保作业布置的合理性和针对性。
2.合理安排作业内容：教师应根据学生的学习进度，合理安排作业内容，避免随意和冗余。
3.关注学生反馈：教师在布置作业后，应及时关注学生的反馈和困惑，及时进行整改和调整。
数学作业批改中存在的问题及解决方法分析
数学作业批改中存在的问题及解决方法分析[注：以下文章为人工智能（AI）生成，仅供参考。
]随着时代的变革，人们对教育的需求也发生了很大的变化。
在过去，学生只需通过课堂上老师的讲解和自主学习完成自己的学业，但在今天，学生需要更多的辅助措施来完成自己的学业。
在这样的背景下，数学作业批改也成为了一个非常重要的环节，但是，却会存在很多问题。
一、数学作业批改存在的问题1. 粗略批改在日常教学中，很多老师由于时间的限制，只是简单地浏览了一下学生的数学作业，没有时间进行仔细的检查和分析，就直接给学生打分了。
这样一来，就会导致很多学生的成绩并没有得到真正的反映，也无法从错误中吸取教训。
2. 判题不准确在一些学校或者补习班中，老师为了赶进度或者拿到好成绩，会采取各种各样的手段来判题，但是并没有考虑到学生是否真正的掌握了知识点，也不知道自己的错题在哪里。
3. 缺乏反馈在批改数学作业时，很多老师只是单纯地给学生打分，却没有给学生足够的反馈。
学生很难从中获取到有效的信息，以便在下一次学习中避免相同的错误。
二、数学作业批改的解决方法1. 精细化批改为了能够更好地帮助学生提高其学习成绩，老师应该更加的关注学生的学习，认真检查和分析学生的作业，尤其对于一些常见的错误，要进行具体地解释和指导，帮助学生正确掌握知识点。
2. 人性化判题为了能够真正的体现学生的学习成绩，老师应该采取人性化的判题方式，不能为了赶着进度或者拿到好成绩而轻易放过那些学生的错误。
只有这样才能够更好地评估学生的实际能力。
3. 及时反馈针对学生的数学作业分析，及时的给学生反馈，帮助他们了解自己的优缺点以及学习进度。
同时，身为一名优秀的老师，应该采用一些启发性的方法，比如说开展讨论和游戏等方式来激发学生的学习兴趣，帮助学生促进理解能力。
总结：数学作业批改是对于学生学习的一个促进，也是一个考验。
在现今这个关爱教育的时代，我们应该更加的关注学生的学习情况，为人师者应该不断提高自己的教学水平，创新教学方法，不断地关心学生，建设一个更加可能、更加美好的教育环境。
浅谈初中数学作业设计、布置与批改
浅谈初中数学作业设计、布置与批改随着教育的发展与变革，现代的初中数学作业设计、布置与批改的重要性也日益凸显出来。
初中的数学对于整个数学教育起着极为重要的作用，因此，如何设计、布置与批改初中数学作业，对于学生的成长发展具有十分重要的意义。
本文将就初中数学作业设计、布置与批改这一话题，进行一些浅谈与探讨。
一、初中数学作业设计初中数学作业设计，是一个很重要的工作环节，它会直接影响到学生的学习成果和学习兴趣。
在设计初中数学作业时，1.要考虑学生程度初中学生所学的数学知识含量较大，同时也需要注意到学生程度的不同。
因此，在作业的设计上，需要有针对性的适配学生的水平，避免出现无妨碍的难度，从而达到统筹兼顾的效果。
2.要注重巩固知识作为数学科目，唯有“练习”才能真正的深入理解和掌握知识点。
在初中数学作业的设计中，应该通过大量的例题和练习题，让学生多次思考，从而巩固和加深对知识点的理解和记忆。
3.注意完整性初中数学知识的学习是一个由“点”到“面”的过程，每一个知识点都必须建立在前置知识点的基础上。
因此，在初中数学作业的设计中，需要注意学习内容的完整性，保证每一步都是良性循环，以此才能使学习更加高效、牢固。
二、初中数学作业布置在设计完教育计划和作业稿之后，接下来就是如何有效地布置初中数学作业。
有效的布置可以激励学生学习兴趣和积极性。
1.时间一定要协调合理布置初中数学作业时，时间应该抓住适度，不宜过少，也不可过多。
如果时间太短，学生有可能会感到忙乱、疲倦，从而增加学习压力。
但是，如果时间过长，则会使学生感到枯燥、无聊，不利于思维的活跃。
2.要注意布置的数量合理的作业数量不是固定的，而是需要考虑孩子们的时间和学习量。
布置过少的作业容易使学生的学习热情受到挫折，而太多的作业会给学生带来过于沉重的学习压力。
3.布置后要做出监督布置初中数学作业后，当然要依据实际情况，对教育效果进行监督。
这项监督工作也不是限制孩子的自由，而是有利于帮助孩子逐步建立自我学习的习惯和方法，提高学习效果。
初中数学作业的批改浅析
初中数学作业的批改浅析初中数学作业是帮助学生巩固知识点，提高计算能力和思维能力的重要方式。
但是，学生在完成数学作业时存在着各种错误和缺失。
因此，对初中数学作业进行批改是非常必要的。
下面将对初中数学作业进行浅析。
一、错解的发现和改正批改初中数学作业的第一步是要找出学生们的错误解法。
这些错误解法包括以下几种情况：1. 计算错误计算错误通常出现在四则运算、分数、小数等相关知识点上。
这个问题比较容易引起注意，因为我们可以直接通过检查答案是否正确来发现它。
2. 公式不正确公式不正确通常指的是学生没有正确理解和记忆公式，导致不能正确应用公式进行计算。
这种问题可能会出现在几何、代数、三角函数等相关知识点上。
3. 理解偏差理解偏差指的是学生对某个知识点或概念理解不正确。
例如，学生对比例、百分数、约分、化简等概念理解不透彻，导致无法正确应用在实际问题中。
找到错误解法后，我们需要向学生解释它们的错误原因，并给出正确的解答。
例如，如果学生在计算中出现了错误，我们可以让学生检查自己的计算步骤，一步一步地排除错误。
如果学生公式不正确，则需要给他们提供正确的公式，并进行示范和练习。
如果学生的理解偏差，则需要帮助他们理解各种概念和知识点的含义和应用方法。
二、学生思维过程的分析和指导初中数学作业不仅考察学生的知识掌握程度，也考察了学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，当我们进行初中数学作业批改时，还要分析学生解题的思维过程，找出学生思维不足之处，并对学生进行指导和辅导。
例如，我们可以通过分析学生的思维过程，提醒学生应该注意问题的审题、描绘图像的能力、证明题的反证法和逻辑思考等方面。
同时，我们还可以鼓励学生通过多种方法解决问题，例如，通过变形、构造、类比等方法解决数学问题。
三、鼓励学生自主思考和创新初中数学作业批改中，我们也可以通过引导、鼓励学生自主思考、探究和创新，来提高学生对数学问题的兴趣和探究精神。
例如，我们可以在数据分析、概率统计等方面引导学生自行设计实验，并帮助学生分析和总结数据。
初中数学作业布置与批改
浅谈初中数学作业的布置与批改摘要：合理布置作业，教师灵活地采用适当的方式进行作业批改，恰如其分地对作业进行评语，对学生数学成绩的提高有着及其重要的作用。
关键词：数学作业布置批改评语作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识，提高能力，收获成功的平台，作业的重要性不言而喻，批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
一、目前初中学生数学作业的现状及对策在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担。
不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定。
学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。
学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；而学生则强烈反对老师给学生布置太多的课外作业。
学生为了应付各类作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。
因此，作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。
作业量过少不能巩固知识，不能形成技能。
对布置的作业如果有一定的难度，教师可以适当作提示，然后让学生在课外做的时候降低难度。
教师要强调独立思考，防止抄袭或者请别人代做；对确实有困难的学生，教师要进行单独的辅导。
作为老师必须要能真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。
老师应该能布置出高水平、高质量、高效能的作业来，从而培养出具有真实本领和创新实践能力的有用人才。
二、布置初中数学作业的主要类型教师布置的作业主要分为课堂作业和课外作业。
课堂作业是在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。
这类作业针对性很强，内容直观，学生完成比较迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。
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浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施
浅谈初中数学作业布置与批改存在的问题及其改进措施
作者：旷章琴
来源：《科教创新》2013年第07期
作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提升能力的重要途径。
因此，作业的科学布置与有效批改就显得十分重要。
本文针对初中数学作业布置与批改过程中存在的问题，提出一些改进创新的措施，不当之处请指正。
一、存在的问题
我们通过调查问卷，发现初中数学作业布置与批改情况不容乐观，存在的问题主要有以下几方面：
1、一些教师缺乏对作业内容和学生生活实际的研究，作业布置只重量不看“质”；
2、忽视了作业的四性——层次性、时效性、适量性和针对性，学生出现应付、抄袭等现象；
3、作业批改缺乏变化与创新，工作量大但批改质量低下；
4、忽视作业反馈、评价及二次批改功能，没对“作业”这一重要环节的深层教学意义予以重视。
二、改进的措施
（一）数学作业布置——内容优化，形式创新
想在数学“作业”布置上创新，关键在于消除传统作业的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重建一种知识与能力、理论与实践有机结合，符合素质教育要求的模式。
具体地说，应把握以下几点：
1、提“质”
正所谓“兵不在多而在精”，学生作业不是多多益善而应提“质”。
这就要求老师布置的作业要结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性，在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则。
还应科学地控制作业的量。
2、开“花”
数学在“作业”形式上要注重多样化，让学生通过做作业体验数学知识的实用性和有趣性。
例如：教材中“做一做”、“探究活动”、“设计题”“实践性作业”及课本中“阅读材料”的整理或书写“数学日记”等等“花样”。
3、分“层”
教师在备课时，应划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。
这样就可以把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。
实践示例：
【预习型作业】教学七年级下册“三角形的认识”（第二课时），我设计了这样一个预习作业题目，将一些三角形装在一个纸筒里，“如果仅露出一个角来，你能判断出它是那类三角形吗？”
【练习型作业】教学七年级下册“同底数幂的乘法“（第1课时）
版块一（书面作业）：教材A组第2题
版块二（思考作业）：
1、填空：
（1） 8 = 2x，则 x =_______；（2） 8×4 = 2x，则 x =_______.
2、已知 am = 3，an = 2，求am+n的值。
3、已知3a·32-b=33 ， 2a-4·2b=8求a、b的值。
版块三（整合作业）：你能上网捕捉一些与同底数幂相乘联系的热点新闻吗？
【拓展型作业】教学“相似三角形”可布置如下作业：
出示教材上例题：“已知：在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高线。
求证：
△ACD∽△CBD∽△ABC”
请同学们预习时做这样的题目：
1、隐去例题结论改编为“根据已知条件，你能得出那些结论？”变为结论开发题，学生通过自主探索后，可能有许多结论。
如：
⑴∠ACD=∠B，∠BCD=∠A ⑵△ACD∽△CBD，△CBD∽△ABC，△ACD∽△ABC （例题要求的结论）⑶CD2=AD·BD，AC2=AD·AB，BC2=BD·AB（射影定理）等。
2、若把条件和结论互换，命题是否成立？学生在自主探索基础上合作交流，又会有许多命题。
如：
⑴已知∠ACD=∠B，∠BCD=∠A，求证：CA⊥BC，CD⊥AB（成立）
⑵已知CA⊥BC，AC2=AD·AB，求证：CD⊥AB，CD2=AD·BD（成立）
⑶已知BC2=BD·AB，AC2=AD·AB，求证：CD⊥AB，CA⊥BC（成立）
⑷已知∠BCD=∠A，AC2=AD·AB 求证：CA⊥BC，CD⊥AB（成立）
⑸已知∠ACD=∠B，AC2=AD·AB，求证：CA⊥BC，CD⊥AB（不成立）
（二）数学作业批改——分批分层，有的放矢
批改作业是教学中的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，下面几点值得注意：
1、含“情”
作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。
因而作为教师这是我们首先要做到的一点。
2、点“睛”
在数学作业中，若能摒弃固有常规，适当加以评语。
将起到画龙点睛的作用。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既能调动学生学习积极性，又能有很好的效果，何乐而不为呢？
3、回“评”
有些教师，当学生作业有错误时，总是用一个“×”表示了一切，难以体现以人为本的教育理念。
针对这种情况，可以采取一题多改，一本多批的批改策略。
当作业发给学生以后，如果他们能纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他们的积极性。
实践示例：
我经过多年教学实践，丰富了作业批改方式。
有时“精批”，有时“小组分批”，有时“综批”……
【精批】教学七年级上册，我就会选择“精批”。
“精批”即详细批改每个学生的作业，且在作业中用彩笔点出不理想的地方。
这样，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。
这样做好处很多，一是能使新生养成一种良好的做作业习惯，二是能及时有效的在学生中寻找出“典型性”作业本，三是能体现以学生为本的人文观念。
【小组分批】小组分批是我在学生养成良好作业习惯后，经常采用的批改方式。
将班级学生（约70位）分成了三个大组。
A组：数学作业优等、书写规范、好助人的学生约10位；
B组：数学作业优等但书写不规范、中等但书写规范、好助人的学生约20位；
C组：数学作业书写不规范，有时想偷懒，需督促或有些地方要纠错的学生约40位。
具体实施：A组学生负责检查、督促、批改、并尝试“指导”B、C组对应几位同学的作业，然后以书面形式向老师汇报作业情况，最后老师及时向B、C组学生了解“指导”效果。
以此类推。
这种方式下C组同学成绩的提升往往出乎意料的快。
【综批】对于初中数学中占重要位置的章节（相似三角形、二次函数、圆等），我就采用“综批”。
之所以这么做，是因这些章节内容是学生学习的难点也是历年中考的重点，采用单一的批改方式恐难达到良好效果。
“综批”即多种批改方式的综合。
即有时“精批”，有时“小组分批”，其中比较重视的是对作业中存在的明显问题要进行复批或面批。
总之，“作业”是提高教学质量不可忽视的重要教学环节，有待我们教师创造性地开展工作，不断完善、真正落实，使其在整个教学过程中发挥应有的作用。