初中生物作业的布置与批改
七年级上册生物寒假特色作业设计
七年级上册生物寒假特色作业设计
一、作业名称：植物生长日记
二、作业内容：
1. 选择一种植物，例如绿豆、黄豆、豌豆等，或者选择家中常见的绿植，如绿萝、吊兰等。
2. 准备一个透明玻璃瓶，将植物放入瓶中，加入清水，使清水刚好接触到植物的根部。
3. 每天观察植物的生长情况，记录下植物的高度、叶子数量、颜色等变化。
4. 拍照记录植物的生长过程，制作成照片集。
5. 总结植物生长的规律和特点，以及自己对植物生长的感悟。
三、作业要求：
1. 观察和记录要细致，尽可能地描述植物的生长变化。
2. 拍照时要选择合适的角度，清晰地展现植物的生长情况。
3. 总结部分需要有自己的感悟和理解，不仅仅是描述植物的生长情况。
四、作业目的：
通过观察和记录植物的生长过程，让学生更加深入地了解植物的生长规律和特点，培养学生对生物学的兴趣和探究精神。
同时，通过制作照片集和总结感悟，培养学生的观察力和表达能力。
五、作业反馈：
1. 将学生的作业拍照上传至班级群，让同学们互相欣赏和学习。
2. 在下学期开学时，组织学生进行作业分享，让学生讲述自己的观察过程和感悟。
3. 教师对学生的作业进行点评和指导，帮助学生更好地理解和掌握植物生长的相关知识。
中学各科作业布置与批改细则范本
中学各科作业布置与批改细则范本作业布置与批改细则范本一、语文作业作业布置要求：1. 每次作业要求明确，包括作业的篇目、题目、要求和截止日期等。
2. 作业内容可以是课文的默写、课后练习或者写作等。
3. 作业布置时要充分考虑学生的实际水平，避免过于简单或过于困难。
作业批改要求：1. 及时批改作业，并给予明确的评价和指导。
2. 批改要认真仔细，标明错题所在，并对错题进行解析和讲解。
3. 批改时要注重对学生的语言表达能力和思辨能力的评价。
二、数学作业作业布置要求：1. 每次作业要求明确，包括题目、要求和截止日期等。
2. 作业内容可以是课后练习题、问题解答、实践应用题等。
3. 作业布置时要注意题目的难易程度和质量，避免题目重复或过于简单。
作业批改要求：1. 及时批改作业，对正确的答案给予肯定和鼓励，对错误的答案给予适当的解释和指导。
2. 批改时要注重学生的解题思路和方法是否正确，以及是否能够理解题目的本质。
三、英语作业作业布置要求：1. 每次作业要求明确，包括题目、要求和截止日期等。
2. 作业内容可以是课后练习题、阅读材料、听力练习或写作等。
3. 作业布置时要注意题目的难易程度和质量，尽量贴近实际应用情景。
作业批改要求：1. 及时批改作业，对正确的答案给予肯定和鼓励，对错误的答案给予适当的解释和指导。
2. 批改时要注重学生的语法、词汇和语言运用能力的评价，以及对听力和阅读材料的理解能力的评价。
四、物理作业作业布置要求：1. 每次作业要求明确，包括题目、要求和截止日期等。
2. 作业内容可以是理论题、计算题、实验题或解题题等。
3. 作业布置时要注意题目的难易程度和质量，尽量贴近实际应用情景。
1. 及时批改作业，对正确的答案给予肯定和鼓励，对错误的答案给予适当的解释和指导。
2. 批改时要注重学生的解题思路和方法是否正确，以及是否能够理解物理原理和规律。
五、化学作业作业布置要求：1. 每次作业要求明确，包括题目、要求和截止日期等。
中学各科作业布置与批改细则
中学各科作业布置与批改细则一、作业布置规定和细则作业布置是中学教学中非常重要的环节，对于学生的学习效果和成绩提升起着关键的作用。
为了让学生能够准确理解作业要求并完成作业，教师需要制定明确的作业布置规定和细则。
以下是一些常用的中学各科作业布置规定和细则。
1.语文作业布置与批改细则语文作业通常包括课后阅读、作文、课外阅读等内容。
在布置语文作业时，教师应该明确作业要求和截止时间，并鼓励学生多思考、多写作。
2.数学作业布置与批改细则数学作业要求学生掌握概念、方法和技巧，并能够熟练运用。
在布置数学作业时，应注意难易程度的安排，避免过难或过简单。
在批改数学作业时，教师需要及时发现学生的错误，并给予正确的指导和解释。
3.英语作业布置与批改细则英语作业包括听力、口语、阅读和写作等方面。
在布置英语作业时，教师应注意平衡四个技能的练习，并合理安排任务难度。
在批改英语作业时，教师应注重语法和词汇的纠正，并鼓励学生多用英语表达。
4.物理、化学、生物作业布置与批改细则物理、化学、生物等科目的作业通常包括实验报告、习题和练习题。
在布置作业时，应注意实践与理论的结合，注重培养学生的动手能力和实验思维。
在批改作业时，教师应重视实验步骤和结论的准确性，并鼓励学生分析和解释实验结果。
5.历史、地理、政治作业布置与批改细则历史、地理、政治等科目的作业通常包括阅读资料、作图和解答问题等。
在布置作业时，应注重培养学生的思辨和分析能力，促进他们对历史、地理和政治的理解。
在批改作业时，教师应关注学生的观点和论据，并给予合理的评价和建议。
以上是一些常见的中学各科作业布置与批改细则，但并不是唯一的。
每位教师根据自己的教学经验和学生实际情况，可以适当调整和完善这些规定和细则。
重要的是要通过作业布置和批改，帮助学生提高学习能力和学科素养。
生物作业布置和批阅常规要求
生生物学习的学期评价采用质性评价和量化评价相结合、教师评价与 学生评价相结合方式。其评价可采用以下简式：学期总评＝核心知识 作业 30%＋实验作业 20%＋实践作业 20%＋期末测试 40%＋选做作业加 分
附：学生生物作业评价表
姓
名
课堂作业
6 / 15
(30％) 课后作业 期末测试 总评
③设计的作业要有实践性
学生完成生物作业也是一种生物学习活动，而有效的生物学习活动不 是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交 流，这样学生对生物知识、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才 能获得广泛的生物活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的 内容以及学生已具有的实践经验，设计一些以学生主动探索、实验、 思考与合作为主的探索性作业，使学生在生物活动中成为一个问题的 探索者。
（3） 学生的作业评价方法
评价的功能不在甄别和淘汰，而在于激励和发展，科学有效的评价 可以激发学生的潜能，让他们创造性地完成作业，提高学习能力。对 于生物学核心知识作业教师要亲自批改，评判正误，并及时反馈给学 生，能较好完成的作业可以给满分，未完成或不交者不给分；每次实 验作业教师参考实验报告册上的实验记录、讨论分析、实验小结、作 业等内容的完成情况给予等级评定，其等级可分为优等（100 分），良 等（80 分），中等（60 分），差等（40 分）四个等级，一学期所有实 验作业的评价以完成最好的一半作业纳入总评中；实践作业的必做作 业采用等级制（仍分为优、良、中、差四种等级）以完成最好的一半 纳入总评中，其余一半可作评价参考。选做作业采用加分制，每次选 做作业的评价以优（5 分）、良（3 分）、中（2 分）纳入总评中。学
二、常规要求：
（1）作业设计的基本要求：
初中生物教学中的作业布置与批改创新
初中生物教学中的作业布置与批改创新一、引言作业布置与批改是初中生物教学的重要组成部分，是帮助学生巩固知识、提高技能的有效手段。
在传统的教学模式下，作业布置与批改往往是教师单向的，缺乏学生的主动性和参与性，难以满足新课程改革的要求。
因此，如何创新作业布置与批改方式，提高学生的学习兴趣和主动性，成为当前初中生物教学需要解决的重要问题。
本文将就此问题展开论述。
二、作业布置的创新1.多样化作业形式传统的作业形式往往是书面作业，形式单一，缺乏趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性，应该多样化作业形式。
例如，可以布置观察性作业，让学生观察生活中的生物现象，记录自己的观察结果；可以布置实践性作业，让学生动手制作生物标本、进行生物实验等；还可以布置探究性作业，让学生通过小组合作，自主探究生物问题。
多样化的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和合作意识。
2.层次化作业内容每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都不同。
因此，在作业布置时，应该考虑到学生的差异性，设计层次化的作业内容。
例如，可以设计基础题、提高题和拓展题三个层次。
基础题面向全体学生，保证他们能够掌握基本的知识和技能；提高题和拓展题则针对部分学有余力的学生，让他们能够进一步发展自己的潜能。
这样可以让每个层次的学生都能在适合自己的作业中得到发展。
3.开放式作业问题传统的作业问题往往是封闭式的，答案固定，缺乏开放性。
为了培养学生的创新意识和创新能力，应该设计开放式的作业问题。
例如，在讲解生态系统稳定性的知识后，可以让学生调查当地生态系统的稳定性，并分析哪些因素会影响生态系统的稳定性。
这样的问题可以让学生从多个角度思考，提高他们的创新意识和创新能力。
三、作业批改的创新1.师生共同批改传统的作业批改方式往往是教师单向的，学生只是被动地接受结果。
为了提高学生的主动性和参与性，应该师生共同批改。
教师可以先对部分学生的作业进行批改，然后将批改结果反馈给学生，让他们对自己的作业进行修改。
浅淡初中生物作业的有效批改
浅淡初中生物作业的有效批改摘要：在生物作业批改中达到实在有效，教师首先应该做到理解和尊重学生，转变有效批改的理念；承认学生的个体差异，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘。
以评改作业为平台，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，让每位学生都在自己原有的学业基础上获得更好的发展。
关键字：生物教学作业评改实效学生作业的布置与批改，是教学活动的有机组成部分，它能够弥补课堂教学的不足。
其目的是巩固、消化所学的知识，使知识转化成技能、技巧。
通过再次认识，发现新问题、学习新知识、探索新方法，从而扩大学生的知识背景，强化学生素质的提高。
因此我调查了当前老师对作业的批改中存在的问题，并结合自己教学实践，寻求在减少学生课业负担形势下的新的批改作业方式及实效性措施。
一、当前初中生物作业批改存在的问题批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充和提高,是教师迅速准确地了解教学质量反馈的重要途径,同时也是学生得到指导信息的主要依据。
可是现在的生物作业批改越来越成为一种形式，失去了它应有的作用和意义。
问题1：耗时过长。
因为生物学科每周课时量较少，多数生物学科教师所教的班级较多。
教师的工作量普遍偏重，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
问题2：信息量少。
由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
问题3：纠错不力。
因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，不能循序渐进。
问题4：做无用功。
有些学生为了老师“批改作业”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
初中各科作业量的核定和批改要求
初中各科作业量的核定和批改要求
一、作业量:
语文:课堂作业每课1次,大作文每学期不少于10篇。
周记(或小作文)每周一篇。
数学:每学期不少于60次。
英语:每学期不少于40次。
物理、化学:每周不少于2次
政治、历史、地理、生物:每周不少于1次。
各科的《基础训练》、填充图册、试卷等折合为作业量。
二、批改要求:
1、英语学科:按完成质量分为A、B、C、D四个等级,日期、批语用英语。
其余学科按完成质量分成甲、乙、丙、丁四个等级。
2、作业的布置和批改要及时认真,全收全批,必要时面批。
3、作业批改应打等次,写明批改日期,字迹清晰工整。
4、作文批改要本着多就少改、多表扬少批评的原则,指出作文中的优点和不足,使用统一的作文批改符号。
周记(或小作文)要有批阅。
5、及时总结作业情况,对作业中暴露出来的问题要利用课内外时间予以纠正,补充。
6、各科的《基础训练》、填充图册等按章节或单元批改,每批阅一次折合一次作业量。
试卷每批阅一次折合3个作业量。
7、做错、漏做的作业要求学生订正或补做。
8、表扬先进,鞭策落后,提高学生做作业的积极性。
高店初级中学
2009-9-1。
作业的布置与批改要求
作业的布置与批改要求1、作业布置的原则(1)在内容上突出开放性和探究性。
除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
作业要精心选择和设计，要重视布置课外阅读、调查、实验等实践性、生活化的作业。
(2)在容量上考虑量力性和差异性。
作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现开放性和选择性。
既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。
作业数量和难度要适度，有弹性，可分必做题与选做题，按学生实际分层次提出要求。
对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
严格控制学生的作业量，切实减轻学生的作业负担，保证学生每天的睡眠时间。
课堂作业要在课堂上完成，不占用学生的课余时间，课外作业要遵守《山东省中小学管理基本规范》中关于各年级作业量、作业时间的相关要求，即工一2年级不留书面家庭作业;3—6年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；7-9年级每天作业总量不超过1.5小时。
各科教师每天布置的作业要协调统筹，严格控制作业总量时间。
(3)在形式上体现新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；作业可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
(4)在评判上重视过程性和激励性。
教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。
在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
2、作业的基本要求：课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。
作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还可布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察、体育锻炼等方面的作业。
坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。
作业批阅要及时、认真，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，要重视作业批改后的评语，发挥作业批阅的激励功能。
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初中生物作业的布置与批改
一、作业在教学过程中的作用作业是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动，既是对教学知识的巩固和课堂教学的延伸，也是教学信息反馈的重要途径。
二、目前生物作业的布置与批改状况： 1、调查问卷 2、作业的布置与批改中存在问题：①轻视作业，很少或不布置作业②作业设计的目标不明确，不能体现作业的作用。
③重复性的抄写作业多，具有开放、层次、阶梯性的作业少。
④现成作业内容多，教师自编内容少。
⑤知识巩固题型较多，应用实践、实验操作题型少。
⑥书面作业多、口头作业少。
⑦硬性统一作业多，自主选择作业少。
⑧封闭性作业多，开发性作业少。
⑼题目不加选择、有量无质。
⑽布置作业多，批改作业少。
⑾只给分数没有评价的多，仔细批阅评价具体的少⑿作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏激发性。
3、问题存在的原因主观因素：⑴作业观念落后，思想认识不够，随意性较大⑵教师自身素质能力的局限性⑶教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计客观因素⑴、生物不加入中考总分后学校不重视，“应试教育”根深蒂固。
⑵班级多、班额太大批改难度大。
三、优化生物作业的布置与批改（一）设计作业的原则 1.面向全体，兼顾差异、体现层次性（1）、作业量的分层（章节量少，一般15分钟，单元量多，一般30-50分钟。
）（2）、作业难度的分层①对待基础弱的学生：设计
一些难度较低、有一定模仿性的题目。
让他们找回自信，提高学习的积极性。
②对中等学生：设计一些稍深的学习问题,让他们“跳一跳”就能解决，促进其分析能力、思维能力的提高。
③对于优等生：可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业，侧重其思维、想象、综合和创新等能力的培养。
（3）、作业选择的自主性不论何种层次的学生，都允许学生自主选择作业的数量和完成方法，促进学生的自我发展。
案例1：在讲授“减数分裂”时，对薄弱学生要求分析精子、卵细胞的形成过程及异同；对中等生额外要求从精子、卵细胞的形成过程中发现染色体和DNA的变化规律；对优等生，提出更高要求：将变化规律绘制成曲线，画出细胞分裂各个时期的染色体图。
案例2：案例3： 2、作业内容、形式要开放和多样化 3、作业的设计应以“兴趣”为核心 4、作业设计的内容应体现综合性（1）知识与能力的综合性。
（2）生物学科与其他学科的整合（3）生物学科与学生生活的融合整合题（二）作业的类型 1、从时间上分：课前作业、课堂作业和课后作业。
2、按照形式来分：书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收集作业和实践性作业等多种类型。
3、从作业难易程度来分：基础类作业、巩固类作业和提高类作业。
（三）作业批改的原则通过对作业的批改，不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识，还可以及时反馈学生所学的情况，提高教学效率。
传统的作业批改方式过于简单和生硬，非对既错，缺乏师生之间感情交流。
因此生物作业往往不能引起学生的重视，也不能激励和促进学生发展。
有效的作业批改，对提升作业的功能，提高学生的学习积极性有很大的促进作用。
作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。
也是教学信息反馈的重要途径。
1、差异性原则： (1)对待基础较弱的学生：教师要倾入更多的爱心和耐心，针对作业问题加以指正。
教师要善于发现学生的优点和进步，做得好的地方要用“放大镜”放大，让他们在你的鼓励声中努力进步。
(2)、对于学习中等的学生：要多加引导，通过启发帮助他们拓宽思路，形成一定的学习方法和技巧。
(3)对待学习优秀的学生：除了指导他们发现自己作业中的问题外，还要提出更高要求，如“还有没有更好的解题方法，试试看。
”“你能再重新设计一个实验来证明吗？”让学生在作业过程中不断地接受新的挑战，活跃思维，进一步提升各方面的能力。
(4)对待粗心大意的学生：这部分学生在做作业时出现的错误不是因为不懂，而是不认真或是粗心，因此要先让学生端正做作业的态度，明确其错误，再指导改正。
2、激励性原则 3、启发性原则 4、及时性原则 5、规范性原则（四）作业批改的方式学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。
一般包括教师批改和学生批改教师批改：全批全改、精批
细改、分组批改、面批面改、课堂讲评等学生批改：自我批改、互批互改、小组批改等四、建立作业布置与批改的管理制度（一）学科组管理制度作业布置与批改制度
（二）学校管理制度初中作业批改制度.。