初中生物优化作业设计
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践随着人类的认知不断深入，教育方式也不断升级。
在四海八荒都追求完美的今天，诸如课后作业这样的教育方式也不例外。
针对初中生物课后作业，我们应该优化设计和实践出更具针对性的形式，以期帮助学生更好地掌握知识。
初中生物教育的特点对于初中生物教育，我们需要注意以下几个特点：首先，生物知识需要在实践中学习。
其次，学习生物知识需要加强针对性、增强互动性和趣味性，以鼓励学生自愿思考和探索。
另外，生物知识涉及面非常广泛，需要进行梳理和分类，逐步扩展学生的知识面。
①设计针对性作业。
在初中生物教育中，知识点的主次关系非常重要，在教学中这一点更需要突出体现。
我们可以根据学生的认知水平和学习进度，设计有针对性、阶段性的作业，帮助学生更好地理解和整合所学知识。
②设计多样性的作业类型。
为了提高交互性和趣味性，我们可以设计多种类型的作业，例如:情境分析、生物实验设计、生物成语造句和生物问题解答等，以实现知识的维度拓宽，提高学生的思维和创造能力。
③设计宜于互动和反馈的作业。
针对初中生物课后作业，我们需要在教育上设计一个互动平台，鼓励学生积极发表自己的观点和想法，同时通过教师及时的反馈，让学生能够更准确地理解重点。
①组织文本解析听力训练。
对于生动的内容，可以通过音频文件实现深入解析，提供灵活且具体的例子，让学生有逼真的感受。
同时，考虑到部分学生存在失音现象，我们可以结合图片及一些简短文字，让学生能够更好地记忆相关知识。
②开展实践活动课程和生物展览。
生物知识在实践中学习是非常重要的。
关于这一点，学校可以安排进实际生物实验馆做一些小实验，也可以组织一些生物实践活动，让学生在实践中逐步掌握知识。
另外，学校也可以组织一些生物展览，让学生能够通过视觉和听觉体验不同的生物知识。
结论在初中生物教育中，课后作业同样起着重要的作用。
为了更好地帮助学生掌握知识点，我们应该从作业设计和实践两方面抓手，并在实践中不断总结经验，探索更符合学生需要的教育方式。
初中生物优化作业设计
初中生物优化作业设计初中生物优化作业设计一、确定主题随着教育改革的不断深入，优化作业设计已成为初中生物教学的重要课题。
传统的生物作业模式单一，缺乏灵活性和实践性，难以有效地提高学生的生物科学素养。
因此，本文旨在探讨如何优化初中生物作业设计，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、展开情节首先，优化作业设计应注重理论联系实际。
生物学科是一门实践性很强的学科，作业设计应结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，可以设计一些实验探究作业，让学生探索生物体的生命活动和生物现象，如植物的蒸腾作用、动物的内环境稳态等。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高他们的实践能力和探究精神。
其次，优化作业设计应注重多样性和趣味性。
传统的生物作业形式单一，多为书面答题，导致学生对作业产生厌倦和抵触情绪。
因此，优化作业设计应注重形式的多样性，如小组讨论、课外调查、网络搜索等。
这些多样化的作业形式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，作业的难度设计也应考虑学生的实际情况，设置不同难度的作业，以满足不同层次学生的需求。
太难或太简单的作业都会影响学生的学习效果，因此，优化作业设计应注重难度的适中性和层次性。
三、优化作业设计的方法为了实现上述优化目标，可以采取以下方法：1、结合实际生活，设计具有实践性的作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2、设计多样化的作业形式，如小组讨论、课外调查、网络搜索等，以激发学生的兴趣。
3、结合学生的实际情况，设置不同难度的作业，以满足不同层次学生的需求。
4、注重作业的评阅和反馈，及时发现学生在学习中存在的问题，并进行有针对性的指导。
四、总结初中生物优化作业设计是提高学生生物科学素养的重要途径。
通过理论联系实际、设计多样性和趣味性的作业形式、考虑学生实际情况等方法，可以有效地优化初中生物作业设计。
优化作业设计还需要注重评阅和反馈，及时发现并解决学生学习中存在的问题。
只有这样，才能真正提高学生的学习效果和兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注课后作业的设计与实践。
课后作业不仅可以巩固学生对课堂知识的掌握，还有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
优化设计和实践初中生物课后作业是非常重要的。
优化设计初中生物课后作业，首先要考虑作业的难易程度与学生的实际情况相匹配。
作业过于简单，学生完成时没有挑战性，无法起到巩固知识的作用；作业过于困难，学生无法独立完成，容易导致他们放弃。
在设计作业时，应根据学生的学习进度和程度，掌握好难易程度的平衡，确保每个学生都能有所收获。
作业的内容要与课堂教学内容紧密结合。
学生在课堂上学到的知识点，通过作业的完成可以进行复习和巩固。
可以设计一些选择题和填空题，让学生回顾所学的基础知识；也可以设计一些应用题和思考题，引导学生思考和解决问题的能力。
作业的内容应具有一定的针对性和挑战性，能够培养学生的思维能力和创新能力。
在设计初中生物课后作业时，还应考虑作业的形式多样化。
传统的作业形式主要是书面作业，学生根据老师布置的题目进行答题。
这种模式有时会让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
可以尝试使用多媒体、互联网和实践活动等形式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以要求学生制作海报、PPT，或进行实验和观察，以培养学生的动手能力和实践能力。
在初中生物课后作业实践中，教师要给予学生充分的指导和帮助。
在学生完成作业的过程中，教师可以提供必要的学习资料和参考答案，引导学生思考和解决问题。
教师还可以采取小组合作的形式，让学生互相讨论和交流，从中获得更多的知识和经验。
教师还应定期检查和批改学生的作业，及时给予反馈和建议，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
优化设计和实践初中生物课后作业，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习动力，巩固学生对课堂知识的掌握，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师在设计作业时，应考虑作业的难易程度与学生的实际情况相匹配，内容要与课堂教学内容紧密结合，形式要多样化。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践作为教师，如何优化初中生物课后作业的设计与实践，使其更有效地提高学生对生物知识的掌握和理解呢？以下是一些优化设计和实践的建议。
一、增加趣味性和实践性生物是一门实践性很强的学科，教师可以通过设计实践性的作业让学生参与提高学生的学习兴趣。
在学习细胞结构和功能时，可以设计一个观察酵母菌细胞在不同浓度蔗糖溶液中的反应速度的实验，要求学生观察和记录实验结果，并提出结论。
二、巩固基础知识的运用基础知识是学生学好生物的基础，教师可以通过设计一些基础知识的运用作业来巩固学生的基础。
在学习植物生长和发育时，设计一道选择题，让学生判断植物根的主要功能是什么，选项包括吸收水分和养分、支持植物、进行光合作用等。
三、培养综合运用能力生物学涉及多个学科领域，教师可以通过设计跨学科、综合运用能力的作业来培养学生的综合素质。
在学习生态系统时，要求学生以小组形式设计一个自然保护区，要求包括该地区主要物种的植物和动物、其生态位关系、食物链、环境保护等方面的内容。
四、增加思辨和创新的环节生物学是一个充满未知和探索的学科，教师可以通过设计一些思辨和创新的作业来培养学生的创新思维。
在学习人体生殖和发育时，要求学生以小组形式设计一个关于人体生殖和发育的科普展览，要求设计展板、展示内容和方式等。
五、关注学生的自主学习教师可以通过设计一些能够激发学生自主学习的作业来提高学生的学习兴趣和积极性。
在学习遗传与进化时，要求学生选择一个感兴趣的遗传性状，调查和了解其在世界范围内的分布情况，并写一篇小论文进行展示。
六、合理安排作业的数量和难度教师在设计作业时应根据学生的实际情况，合理安排作业的数量和难度，避免作业过多过难，导致学生压力过大。
作业的内容应与教学进度相匹配，使学生能够通过作业巩固和运用所学知识。
七、及时给予反馈教师在批改作业时应给予及时的正面反馈和指导，鼓励学生，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果。
教师可以在课堂上或课后与学生讨论一些典型的作业问题，让学生相互学习和交流经验，提高学习效果。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践为了更好地优化初中生物课后作业的设计与实践，我在以下几个方面进行了探索和实践：一、作业类型和数量的选择为了减轻学生的压力并使他们更好地掌握课堂知识，我们需要仔细选择适合他们的作业类型和数量。
在初中生物课程中，可以采用很多作业类型，如口头报告、书面报告、笔记、实验报告、研究论文等。
另外，我们需要考虑作业数量，过多的作业可能给学生带来负担，同时也会影响他们的学习兴趣和效果。
在我的课堂中，我通常会采用不同类型的作业，以适应不同的学生需求和学习目标。
其中书面报告和笔记较为侧重，这些作业可以帮助学生掌握课堂内容，提高阅读和写作能力。
另外，我还会不定期安排实验和调查研究作业，以激发学生的科研兴趣和思维能力。
关于作业数量，我通常会根据学生的课外活动和学习情况，适当减少一些作业，确保他们有足够的时间和精力完成作业。
二、要求和标准的明确在给学生布置作业时，我们需要明确作业的要求和标准，以便学生能够有针对性地完成作业。
另外，明确的要求和标准也有助于学生自我评估和提高。
在我的课堂中，我会尽可能详细地说明作业的要求和标准，并在课堂上给出示范和解释。
在布置作业后，我还会在班级群里发布作业说明和要求，及时回答学生的问题和疑虑。
为了让学生更好地自我评估和提高，我会告诉他们评分标准，让他们在写作业时能够有针对性地检查和修改作业。
这种方式能让学生更好地了解自己的目标和学习进步情况。
三、反馈和建议的给予即使我们已明确要求和标准，学生在完成作业过程中还是会遇到一些问题和疑惑，需要我们及时给予反馈和建议。
这些反馈和建议能够帮助学生及时纠正错误，及时改进作业。
在我的课堂中，我会及时批改和给予反馈作业，并在课堂上讲解一些最为普遍的错误和不足之处。
同时，我也会鼓励学生互相交流和讨论作业，以便他们相互学习和提高。
另外，可以安排个别和小组讨论，让学生互相分享他们的作业和想法，并提供一些更具体和个性化的建议。
这种方式能够增加学生之间的互动和合作，同时也能让每个学生得到个性化的帮助和指导。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践随着教育教学理念的不断更新和教学模式的不断创新，传统的课后作业形式逐渐显得单一乏味，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
尤其在初中生物课后作业设计上，更是需要不断探索和改进，以更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。
本文将从初中生物课后作业的形式、内容、设计和实践等方面展开讨论，力求为初中生物课后作业的优化设计与实践提出有益建议。
一、初中生物课后作业的形式传统的课后作业形式主要是让学生完成一些书面作业，如填空、选择、解答题等，这种形式的作业容易使学生感到枯燥、单调，缺乏趣味性。
需要通过改变作业形式，增加课下实践环节，激发学生的学习热情。
针对初中生物课后作业的形式，可以适当增加实验报告、图表分析、实际观察等环节，让学生通过实践来巩固课堂所学知识。
在学习植物的生长过程时，可以设计一些观察实验作业，让学生通过实际观察和记录来了解植物生长的规律，培养学生的观察和实验能力。
可以利用现代科技手段，如视频、网络资源等，让学生通过观看相关视频、查找相关资料，完成课外探究活动，拓展课堂教学内容。
这样的作业形式可以丰富学生的学习资源，增强他们的学习兴趣。
初中生物课后作业的内容应该以学生的实际情况和学习水平为基础，注重综合性、选材新颖、内容丰富、灵活多样。
针对初中生物课后作业的内容，可以适当引入前沿科技知识，如基因工程、生物技术等，让学生了解生物领域的最新进展。
也可以结合生活实际，让学生通过作业了解生物与环境、生物与健康、生物与农业等方面的知识。
还可以加强生物概念的融合性和多样性，鼓励学生通过完成多种类型的作业，如研究报告、图表分析、实验设计等，来增强他们的认知能力和分析能力。
初中生物课后作业的设计需要结合课堂教学，注重巩固课堂所学知识、培养学生的学习习惯和能力。
通过科学合理的设计，可以促进学生在课外对所学内容的主动学习和综合运用。
在设计初中生物课后作业时，可以结合学生的学习特点和实际情况，合理确定作业量和难度，避免让学生产生学习负担。
初中生物创新作业设计优化策略探讨
初中生物创新作业设计优化策略探讨摘要：目前，素质教育要求教师在教学中要尊重学生的个性化差异，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习方法，进而促进各个层次的学生实现个性化发展。
这就需要教师采用因材施教的方式设计课后作业，让学生能够积极参与实践，提高学生自主学习能力及生物学科素养。
基于此，文章主要对初中生物创新作业设计优化策略进行了分析，以期帮助学生实现更好地发展。
关键词：初中生物；创新作业；优化设计；策略探讨前言：随着我国教育教学不断改革与发展，以往传统应试教育已不符合当前的教育形势。
为了能够提高生物教学实效性，课后作业设计环节不可忽视，只有提高作业质量，才能改善课堂教学效果。
倡导探究性学习。
生物作业也应以多元化的方式为学生呈现。
1.初中生物作业多元化设计主要特点1.1作业内容丰富化只有为学生提供一个广阔的学习空间，学生才能更好地在知识的海洋中遨游。
因此，教师首先需要为学生搭建一个学习平台。
在这个平台中，学生需要充分体现自主学习能力和解决问题能力，能够将生物知识从书本中带入到实际生活中，这样才能够更好地帮助学生通过多元化的方式学习生物知识，还能在实际生活中利用生物知识。
因此，初中生物教师在设计作业时不应将眼光完全局限于初中生物课本，需要设计与学生实际生活相关的教学内容，引导学生将生物知识与实际生活相结合，以此来提高学生发散思维能力，进而也能够丰富初中生物作业内涵。
1.2作业形式多样化新课程要求学生的学习目标需要从多个维度呈现，而教学内容以及教学作业的形式也应与多个维度这一目标相对应。
从实际教学情况来看，枯燥单一的作业形式容易让学生产生抗拒感。
对学习能力或实践能力较强的学生来说，这类作业并不会提高他们的综合能力。
兴趣是最好的教师，教师在布置作业时应充分考虑作业设计内容是否能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，进而提高学生的潜能。
因此，为了更好地加强学生创新能力的培养，教师需要在设计作业过程中融入趣味性的元素。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践1. 引言1.1 背景介绍初中生物课后作业在教学中起着重要的作用，不仅能够帮助学生巩固和加深所学知识，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
目前存在一些问题，如作业设计不够科学合理、学生执行效果不佳等。
为了提高初中生物课后作业的效果，优化设计和实践是必不可少的。
背景介绍：随着教育教学改革的不断深入，对于初中生物课后作业的设计和实践提出了更高的要求。
如何设计符合学生学习特点和能力水平的作业，如何有效引导学生进行自主学习和探究，如何评估作业效果并及时调整，成为当前教育实践中亟待解决的问题。
本研究旨在通过优化设计和实践，探索出适合初中生物课后作业的有效教学模式，提高学生学习兴趣和学习效果。
1.2 研究意义初中生物课后作业是学生学习生物知识的重要环节，通过课后作业可以巩固课堂所学内容，拓展知识面，提高学生对生物的理解和掌握。
传统的生物课后作业存在着一些问题，如内容难度不适应学生水平、缺乏趣味性、缺乏实践性等，导致学生对作业的积极性不高，效果不明显。
对初中生物课后作业进行优化设计与实践具有重要的研究意义。
通过设计符合学生实际水平和兴趣特点的作业内容，可以提高学生的学习积极性和主动性，激发他们对生物学习的兴趣，增强学生对生物知识的理解和记忆。
通过实践过程，可以深入了解学生的学习情况和需求，及时发现问题并进行解决，最终提高课后作业的实际效果。
本文旨在探讨初中生物课后作业的优化设计与实践，旨在提高学生对生物学习的兴趣和理解，促进学生的全面发展和提高学习效果。
1.3 研究目的初中生物课后作业是学生巩固知识、培养学习能力的重要途径，然而目前存在着作业负担过重、内容单一、缺乏针对性等问题。
本研究旨在针对这些问题，通过优化设计和实践，探讨如何提高初中生物课后作业的质量，促进学生的学习兴趣和能力提升。
研究目的主要包括以下几个方面：通过优化设计方案，构建多样化、贴近生活、有针对性的生物课后作业，旨在提高学生的学习积极性，拓展他们的思维空间。
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初中生物优化作业设计设计代新洲在贯彻新课程标准中，如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
随着新课程的日益推进，我们关于作业的布置、设计和评价的探讨也越来越深入。
现在，每位生物老师除了在教学方法上研讨创新外，在作业的设置上也动了不少脑筋。
我一直在思考我们学生的作业问题：我们当前的生物作业，学生天天在做，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的精力。
可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，这两者之间和谐吗？所花费的时间与精力与所取得的成效成正比吗?这当中究竟存在哪些问题？如果要改进小学生物作业，又该从何做起？针对这种情况，我们要进行大胆的改革，摆正作业的位置，提高课堂教学效率，增强作业设计的开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，使学生既感到任务不重，又能自觉完成。
一、设计灵活性作业”我们说“课改”并不是要全部抛弃那些扎实的生物基本功训练。
应该说，适当的抄写、朗读背诵是十分重要和必要的，它可以更好地起到巩固识字，理解课文的作用。
以往我们在布置抄写、背诵的作业时，总是说“把课文读五遍，把这些生字写一行……”那么，我们该如何让抄写、背诵这些“枯燥”为“灵活”呢？，其实我们完全可以用改变布置形式的方法让学生感觉抄写不是那么无聊。
在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作业自然不再抱怨“又要抄生字了”。
还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”与“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。
虽然都是抄和读的作业，但换了一种形式，换了一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时候，不妨多动点脑筋,多花些心思,避免命令式的单一的形式和说法。
二、设计开放性作业《生物课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的生物素养都得到发展。
因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，可设计开放性作业。
（1）绘画。
学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。
如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。
（2）实验。
学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。
如学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法。
（3）续写。
学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。
这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。
如学了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？（4）观察。
为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。
如学了《春天的植物》后，可在花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程。
（5）查阅。
时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。
因此教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。
如学了《黄山奇石》一课，可要求学生收集黄山的风光图片或介绍资料，把收集的图片、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到黄山美丽的风光。
（6）主题设计。
即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。
如学了《秋天的怀念》后，可布置这样的作业：请了解自己的母亲，为母亲做一件事，自制一张贺卡送给母亲，仿编诗歌或写一句深情的问候语给母亲，让学生在一系列的活动中尊敬母亲，爱戴母亲。
三、设计趣味性作业苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
每个成年人都有这样一种体会，做自己喜欢的事做起来会觉得轻松异常，做自己不喜欢的事，不愿意的事就举步艰难。
以往的机械重复的作业引不起学生的兴趣，那么我们生物作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。
如学了《小小的船》后，让学生学唱这道歌，学跳这支舞；学了《西门豹》后，让他们排演成课本剧；学习《春天》之前，让他们去找春天；学了《龟兔赛跑》之后，讲讲龟兔后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度大的多，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。
因为我们在作业设计的同时，是从学生兴趣出放，根据学生兴趣爱好的特点，达到我们一般做练习才能达到的效果，也可以说是：“条条大路通罗马”，因此，也将学生从单一的写字中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
四、设计分层性作业。
学生是学习的主体，让学生经历学习的全部过程，引导他们再发现、重组合，给他们搭建展示才华的舞台，让他们在学习过程中常欢乐、常主动、常惊奇，是教育追求的境界之一。
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。
老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业时还是搞“一刀切”。
新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。
比如对于字词练习，中下生除抄写生字新词外，还可自抄一些自己平时易错的字词，对于难度大的作业可允许其少做或不做；优等生可以自己选择性地抄生字新词，多做些灵活性的作业。
再如预习作业，中下生可只要求自学生字新词，读通课文，思考分段，想想段意等；而对优等生还可增加有感情朗读课文，想想课后思考习题，围绕中心体会重点词语，欣赏评析佳词妙句等作业。
总之，小学生物作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。
我们的生物老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用生物知识，提高综合能力。
优化作业设计实现轻负高质──例谈基于“先学后教、教学合案” 的有效作业设计浙江省衢州市新星学校郑进军一、作业的现状新课程改革倡导“以学生为本、减负增效”，教学行为要突出有效性。
然而，“我们遇到的突出问题是：教师除了备课、上课，还要批改大量的作业。
学生除了听课、上课，还有繁重的作业任务。
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
师生双方存在着负担重、效益低的问题。
”。
在教学过程中，我们可能会碰到这样的问题，就是我们备课很认真，上课也很认真，但学生的作业状况却不尽如人意，甚至出现抄袭、应付、拖欠、不订正作业、不做作业等现象。
通过调查分析，我们认为主要与以下几个方面有关：1．作业本身存在的问题①作业内容：重知识再现，轻知识运用；②作业形式：重统一规范，轻个性发挥；③作业评价：重标准答案，轻思考过程；④作业目的：重巩固检测，轻导学激励。
2．作业设计存在的问题①课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象；②学情把握不准，设计的作业不合学生胃口；③作业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题；④设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有贴近学生的认知特点。
3．作业管理存在的问题①教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长；②教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证；③作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决；④缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。
4．作业态度存在的问题①学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；②学生对社政学科的重视程度不够，认为没有其它学科重要。
5．答题能力存在的问题①学习效率不高，知识储备不够，有些作业做不来；②审题不清，答题技巧不够，语言表述不规范，表达不到位。
上述种种问题的存在，是我们一线教师必须面对和思考的问题。
二、作业设计的形式当前，“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”已成为教学的重要目标。
而作业是教与学双效合一的载体。
为此，我们学校社政组申报立项了省级课题──《历史与社会学科有效作业研究》，期望以作业为突破口，实现有效教学，实现“轻负高质”的目标。
开始我们把研究的角度侧重于课后作业，但很难出新意。
正当我们陷入困惑时，我校提出了“先学后教，教学合案”的课堂教学改革，让我们深受启发，决定把课题研究方向从重视课后作业研究转向重视课前预习作业和课堂作业研究，于是，我们感觉前景豁然开朗。
“先学后教，教学合案”课堂教学改革是我校在学习洋思中学、杜郎口中学等名校先进经验的基础上提出来的。
（点击）“先学后教、教学合案”的教学模式主要是指在新内容教学之前，由学生结合教师所发的学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的教学，并辅之以适当的巩固练习。
教案与学案合二为一。
关于学生的作业，一般是指课后巩固练习，其实不然。
（点击）现代汉语词典对学生的“作业”的解释是：教师给学生布置的功课。
所以，从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为自学作业，课堂巩固练习理解为课堂作业。
这样，（点击）基于“先学后教、教学合案”教学模式下的作业就有了三种形式：（点击）自学作业；课堂作业；课后作业。
三种作业的设计，需要我们教师在认真研究课标，钻研教材，了解学情，关注现实的基础上，（点击）精选习题，或对现有的习题进行整合，或进行创新设计。
这一教学模式要求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，可以通过强化自学作业、课堂作业，从而达到弱化课后作业的效果，有利于减轻学生的课后负担，以达成“轻负高质”的目标。
三、作业设计的标准和要求三种作业如何设计？这对教师提出了比较高的要求。
我认为三种作业设计的标准，应该是（点击）：依据课标；立足教材；关注学情；联系实际。
具体要求：1．三“新”：“素材新”、“题型新”、“角度新”“素材新”是指我们设计作业所选用的背景材料要新颖，最好是饶有趣味的材料，如故事，漫画等。
例：（材料）在动画片《飞屋环球记》中，卡尔爷爷和小男孩拉塞尔乘坐飞屋，在经历了奇异的南美洲之旅后，又沿着北纬30°，开始了神奇的古代亚非之行……下面是他们在此次亚非之行中，所写日记的部分内容：（略）（设计人：郑进军）该题考查四大文明古国的知识，以动画片《飞屋环球记》和电影海报为背景材料，极大地引发了学生的兴趣。
“题型新”是指设问的形式应避免单一，要有所创新。
例：（材料）“地球妈妈生病了……”请你当回‘医生’，为她诊断：皮肤病、败血症、器官衰竭症等。