初中生物有效作业设计策略研究
初中生物课后作业设计技巧
初中生物课后作业设计技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性生物学作为一门自然科学，不仅与我们的生活息息相关，而且对于培养学生的科学素养、提高他们的综合素质具有重要意义。
生物学的学习，可以使学生了解生命的奥秘，认识自然界的多样性，增强对生态环境的保护意识，提高他们的创新精神和实践能力。
因此，掌握良好的学习方法，是提高初中生物学习效果的关键。
二、主要学习内容初中生物学习内容主要包括植物学、动物学、人体生理学、生态学、遗传学等基础知识。
在学习过程中，要注重理论联系实际，关注生物学在生产、生活、环保等方面的应用。
三、学习注意事项1.注重课堂学习。
认真听讲，积极发言，及时巩固所学知识。
2.提高实验操作能力。
生物学实验是学习的重要手段，要学会正确操作，观察实验现象，分析实验结果。
3.培养观察和思考能力。
关注生活中的生物学现象，学会用生物学知识解释这些问题。
4.注重复习和总结。
定期对所学知识进行复习，总结规律，提高记忆效果。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法。
对于生物学概念、原理，要学会用简洁的语言进行归纳总结，便于记忆和理解。
2.思维导图法。
通过绘制思维导图，将知识点进行整合，形成知识体系，提高学习效果。
3.案例分析法。
选取生活中的实例，运用生物学知识进行分析，提高知识的实际应用能力。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容。
对照教材，梳理知识点，确保掌握程度。
2.强化题型训练。
针对中考题型，进行有针对性的训练，提高答题速度和准确率。
3.模拟考试。
定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现并弥补知识漏洞。
4.调整心态。
保持良好的心态，减轻中考压力，提高应试能力。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划。
合理安排学习时间，确保学习效果。
2.建立学习小组。
与同学一起讨论问题，互相学习，共同进步。
3.寻求老师指导。
遇到问题，及时向老师请教，提高学习效率。
4.注重课外阅读。
阅读生物学相关的书籍、文章，拓宽知识面。
《初中生物分层作业设计策略》研究方案
《初中生物分层作业设计策略》研究方案初中生物分层作业设计是指在教学过程中，根据学生的学习能力和理解深度，按照不同层次的知识和技能进行分层教学和作业设计。
通过分层设计，可以让每个学生逐步扩展自己的知识体系，促进学生的学习动力和学习兴趣的提升。
下面是一个关于初中生物分层作业设计的研究方案，从理论和实践两个方面进行说明。
一、理论研究1.初中生物学习特点分析：了解初中生物学习的特点，如学生的认知水平、学习方式、学科认知状况等。
通过问卷调查、实地观察等方式获取相关数据。
2.分析分层教学的理论基础：研究分层教学的理论依据，包括构建知识结构、理解层次、素养发展等方面的理论。
运用文献资料和专家访谈等方式进行研究。
3.初中生物分层作业设计的必要性分析：分析为什么需要对初中生物作业进行分层设计，以及分层设计对学生学习的影响。
通过案例分析和实验研究等方式进行验证。
二、实践研究1.初中生物分层作业设计的有效性验证：选取一所初中进行分层作业设计，并与传统作业设计进行对比。
通过考试成绩、学习态度等数据进行分析，验证分层作业设计的有效性。
2.分层作业设计的具体策略：根据学生的学习能力和理解深度，设计不同层次的作业，包括选择题、填空题、应用题等。
并确定评分标准，及时反馈学生的学习情况。
3.分层作业设计的教学模式：与教师进行讨论，确定不同层次的知识点和技能，结合实际案例和教材内容进行设计，引导学生综合运用所学知识和技能。
4.学生对分层作业设计的反馈：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对分层作业设计的评价和建议，以便进行调整和优化。
5.对初中生物分层作业设计策略的总结和归纳：在实践中总结和归纳出适合初中生物分层作业设计的策略和方法，为今后的教学提供参考。
通过以上的理论研究和实践研究，可以深入探讨和了解初中生物分层作业设计的意义和方法，提高教学效果，促进学生的学业提升和全面发展。
初中生物校本作业有效设计探索与实践
初中生物校本作业有效设计探索与实践一、前言生物是初中学生所学科目中的一门重要学科，它涉及到生命的起源、生物多样性、生命活动规律等内容，对学生的思维能力、观察能力和实验能力提出了较高的要求。
而校本作业则是学生在课后通过自主学习、探究学习和合作学习的方式，对课堂知识进行巩固和拓展的一种重要形式。
如何设计有效的生物校本作业，引导学生进行有针对性的学习和探究，对于提高学生的学习成绩和兴趣，培养学生的综合能力具有十分重要的意义。
二、生物校本作业设计的基本原则1. 知识点贴近生活：生物校本作业设计要注重贴近学生生活实际，结合日常生活和学校教学实际，引导学生通过观察、实验等方式，发现和解决生活中的生物问题。
2. 学生参与程度高：生物校本作业设计要注重学生的参与性，引导学生主动参与设计和实践过程，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 多元化的形式：生物校本作业设计要注重形式的多样化，既可以是调研报告、实验报告，也可以是小组合作、展示演讲等形式，以满足学生不同学习方式的需求。
4. 个性化的要求：生物校本作业设计要根据学生的兴趣特点和学习能力，有针对性地给予个性化的要求和指导，让每位学生都能够在作业中发挥自己的优势和特长。
1. 利用实验探究引发兴趣在生物校本作业设计中，可以通过设计各种生物实验，引发学生对生物学的兴趣。
可以设计一道实验题目：“观察一些植物的叶子，寻找它们的不同之处并进行总结”。
学生可以选择自己感兴趣的植物进行观察和实验，通过实验的过程，不仅可以加深学生对植物叶子的结构和功能的理解，还可以培养学生的观察力和实验能力。
2. 调研报告拓展知识领域在生物校本作业设计中，可以通过设计调研报告的形式，拓展学生对生物知识的深度和广度。
可以设计一道调研题目：“调查当地自然保护区的生物多样性，并撰写调研报告”。
学生可以分组前往当地自然保护区，对其中的植物和动物种类、数量、分布等进行调查和统计，并将调研结果进行整理和总结，最后进行报告展示。
论初中生物学课后作业有效设计的思考
论初中生物学课后作业有效设计的思考初中生物学作为生物学知识的入门阶段，作为教师在设计生物学课后作业时，需要考虑学生的认知水平和兴趣点，更好地激发学生对生物学的学习兴趣和积极性。
本文将探讨初中生物学课后作业的有效设计思路，以期能够在教学实践中为中学生的生物学学习提供有益的帮助。
一、针对性强教师在设计生物学课后作业时，应该注意作业的针对性，根据学生的实际情况和学习能力，因材施教。
作业内容要贴近学生的实际生活，能够引起他们的兴趣。
比如可以设计有关植物生长的观察实验、动物行为的调查、身体结构的比较等内容，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们对生物学的学习产生浓厚的兴趣。
二、灵活多样生物学作业设计应该具有一定的灵活性和多样性，根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计不同形式和内容的作业。
可以设计绘画、手工制作、实验记录等多种形式的作业，这样可以促使学生在实际操作中巩固生物学知识，提高实践能力。
三、与课堂教学相结合生物学课后作业应该与课堂教学相结合，作业内容可以延伸到课堂教学的内容，巩固学生在课堂上所学到的知识点。
也可以设计一些拓展性作业，引导学生通过课外阅读、实地考察等形式，进一步了解生物学知识，丰富课外生活。
四、注意时间安排在设计生物学课后作业时，应该合理安排作业的时间，量力而行，不要过分给学生过多的作业，这样容易引起学生的厌学情绪。
作业内容要能够在学生的课外时间内完成，不会占用过多的学生休息和娱乐时间，保证学生的身心健康。
五、鼓励交流互动在生物学课后作业设计中，可以设计一些亲子作业或小组作业，鼓励学生与家长或同学一起完成，促进学生与家长、同学之间的交流与互动，加强家校合作，有利于学生更好地掌握和理解生物学知识。
初中生物创新作业设计优化策略探讨
初中生物创新作业设计优化策略探讨摘要：目前，素质教育要求教师在教学中要尊重学生的个性化差异，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习方法，进而促进各个层次的学生实现个性化发展。
这就需要教师采用因材施教的方式设计课后作业，让学生能够积极参与实践，提高学生自主学习能力及生物学科素养。
基于此，文章主要对初中生物创新作业设计优化策略进行了分析，以期帮助学生实现更好地发展。
关键词：初中生物；创新作业；优化设计；策略探讨前言：随着我国教育教学不断改革与发展，以往传统应试教育已不符合当前的教育形势。
为了能够提高生物教学实效性，课后作业设计环节不可忽视，只有提高作业质量，才能改善课堂教学效果。
倡导探究性学习。
生物作业也应以多元化的方式为学生呈现。
1.初中生物作业多元化设计主要特点1.1作业内容丰富化只有为学生提供一个广阔的学习空间，学生才能更好地在知识的海洋中遨游。
因此，教师首先需要为学生搭建一个学习平台。
在这个平台中，学生需要充分体现自主学习能力和解决问题能力，能够将生物知识从书本中带入到实际生活中，这样才能够更好地帮助学生通过多元化的方式学习生物知识，还能在实际生活中利用生物知识。
因此，初中生物教师在设计作业时不应将眼光完全局限于初中生物课本，需要设计与学生实际生活相关的教学内容，引导学生将生物知识与实际生活相结合，以此来提高学生发散思维能力，进而也能够丰富初中生物作业内涵。
1.2作业形式多样化新课程要求学生的学习目标需要从多个维度呈现，而教学内容以及教学作业的形式也应与多个维度这一目标相对应。
从实际教学情况来看，枯燥单一的作业形式容易让学生产生抗拒感。
对学习能力或实践能力较强的学生来说，这类作业并不会提高他们的综合能力。
兴趣是最好的教师，教师在布置作业时应充分考虑作业设计内容是否能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，进而提高学生的潜能。
因此，为了更好地加强学生创新能力的培养，教师需要在设计作业过程中融入趣味性的元素。
“双减”背景下初中生物实践性作业设计研究
“双减”背景下初中生物实践性作业设计研究摘要：随着“双减”政策的出台，中小学的教育教学方式正在得到改变。
作为实践性较强的科目，生物学在实践教学方面发挥着越来越重要的作用。
本文将从“双减”背景下出发，研究初中生物实践性作业的设计和实施。
关键词：“双减”背景；初中生物；实践性作业设计；策略一、背景和意义“双减”政策是指减轻学生过重的学业负担和教师不必要的工作量，促进教育教学改革和提高教育教学质量。
但是，传统的生物学教学往往注重学生的课堂学习，忽视了学生的生物学实践能力的培养。
因此，在“双减”政策的背景下，如何合理地设计和实施初中生物实践性作业，进一步提高学生的知识应用能力和解决问题的能力，是需要研究的问题。
二、初中生物实践性作业设计现状2.1实践内容单一化一些教师在生物实践性作业的设计中，更多地关注实验的操作技能，往往单一化了实践内容，没有突显科学思维和实践能力的培养，导致学生难以真正理解和掌握科学的本质和方法。
2.2实验难度不适宜由于初中生的生物学基础和实验操作能力不够完备，一些实验内容难度设计过高，加之实验室条件受限，导致实践效果不佳。
因此，在生物实践性作业的设计过程中，要避免实验内容过于复杂、难度过高，要考虑实验时间、实验人员和实验环境等条件。
2.3实验方法不全面生物学作为一门具有实践性的学科，实验方法的多样化和综合性对于学生实践能力的培养至关重要。
一些教师在生物实践性作业设计中，过于关注基础理论知识，而忽略了实验方法的综合性，导致学生的实践能力得不到充分的提升。
2.4实验结果与现象描述不足生物实践性作业的核心是培养学生的实践能力，重视实验结果和现象的描述，帮助学生深入思考和理解实验原理和结果。
但在实践中，一些教师缺乏对实验结果和现象描述的重视，导致学生无法深入理解实验的本质和原理。
2.5教师指导不足生物实践性作业的设计和实施需要教师的专业指导和辅导，但在实际操作中，一些教师缺乏实践经验和专业知识，无法为学生提供应有的指导和帮助。
双减背景下初中生物学单元作业的设计及评价策略
"双减"背景下初中生物学单元作业的设计及评价策略摘要：“双减”政策实行的大背景下，我国不但对课前教学作出要求，而且对中学生的单元作业情况做出了规范。
初中生物是学生接受生物科学的启蒙教育，学生最初学习生物知识，必须多加了解和运用，除了课堂上基础知识的掌握，老师还必须对单元作业的设计和评价也多加注意，并合理的完成安排。
科学合理的作业设计和评价可以提高学生对生物专业知识的吸收和运用能力，使学生在单元学习后就可以自主积极的开展生物复习，从而推动学生综合素养的全面发展。
本文就如何在“双减”背景下展开初中生物单元作业的设计和评价做出一定的探讨，并提出一些建议。
关键词：初中生物；单元作业；方式方法；研究和分析；“双减”政策引言：单元作业成为学生复习知识的一项关键内容，要求生物老师加以注意，不仅要适应国家对中学生减负要求，更应提高作业效率要求。
生物是一个要求学生们开动脑筋，记忆和实践运用的课程，必须对书本知识很熟悉，也必须具备相应的动手实践能力。
本章着重对学生单元作业设计情况进行分析介绍，把学生观察实际情况和书本知识点相结合，力争做到合理可行，从而提高了学生对生物的学习积极性，使学生学习的生物能力得以提高。
一、设置具备开放性的探究单元作业想要学好初中生物不但必须熟悉书本知识点，而且必须灵活的方法。
探究性单元作业的优点还在于可以训练学生逻辑思维能力，使他们可以自由开拓视野，这一类作业的实践性较好，而且作业内容和任务结果并不唯一，有学生独立操作、自主完成任务的优势，其需要学生按照自身的特点以及生活实践中获取有关生物资料，并根据老师的指导对其所据资料进行分析、总结、研究、自主操作和独立思考等方面的养成教育，是培养学生创造力的高效培养途径。
例如，在学习"生物圈中的人"这一单元的内容时，可选择开放性题目，将整个单元的知识内容结合起来设计作业，如教师可以引导学生根据我国家庭"平衡膳食宝塔"的五种膳食的结构配比，研究自身和家庭的饮食是否科学合理，并为父母提供有关科学饮食的意见与建议。
初中生物课堂布置作业技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂布置作业技巧第一篇范文：初中生物课堂布置作业技巧作业是教学过程中的重要环节，是学生对课堂所学知识的巩固和应用，同时也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要手段。
因此，初中生物教师在布置作业时应注重技巧，以提高学生的学习兴趣和效果。
一、作业布置的原则1.适量性原则：作业的数量要适中，既不能过多，使学生负担过重，也不能过少，使学生得不到足够的练习。
2.针对性原则：作业应针对学生的实际情况和教学目标，有的放矢地进行布置。
3.层次性原则：作业应考虑到学生的个体差异，分层次设置，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
4.多样性原则：作业形式应多样化，既有书面作业，也有实践作业、小组合作作业等，以激发学生的学习兴趣。
5.趣味性原则：作业内容应贴近学生的生活实际，富有情趣，以提高学生的学习积极性。
二、作业布置的技巧1.明确作业目的：在布置作业前，教师应明确作业的目的，是对课堂知识的巩固，还是对某一技能的训练。
2.精挑细选题目：作业题应具有代表性、典型性，能揭示知识点的重要性和规律性。
3.分层次布置作业：根据学生的学习情况，将作业分为基础题、提高题和挑战题，让学生自由选择。
4.注重实践与应用：生物学科与生活实际密切相关，作业中应包含一定数量的实践与应用题，让学生在实践中学习。
5.合理安排作业时间：作业量应适度，确保学生有足够的时间完成，避免占用学生的休息时间。
6.及时反馈与指导：教师应及时批改作业，给予学生反馈，指出错误，并提供解题指导。
7.鼓励创新与思考：在作业中鼓励学生发挥主观能动性，提出自己的见解，培养学生的创新思维。
8.注重作业的拓展性：作业内容可适当拓展，引入与生物学科相关的科技前沿、社会热点等，激发学生的学习兴趣。
9.小组合作与讨论：鼓励学生进行小组合作，共同完成作业，培养学生的团队协作能力。
10.注重生物伦理与道德：在作业中引导学生关注生物伦理与道德问题，培养学生的责任感。
三、作业评价与反思1.学生自评与互评：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力。
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初中生物有效作业设计策略研究
摘要：学生不仅要掌握生物基本知识，形成基本技能，掌握基本的科学方法，还要形成科学的世界观和精神情操，并能运用知识及技能进行创新和再发展，生物教育提倡“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”。
因此作业要围绕着让学生好学而设计，要尽可能做到根本、简单、开放，要能带出本节课的核心内容。
关键词：初中生物有效作业设计
《初中生物新的课程标准》和素质教育要求是：通过教学，学生不仅要掌握生物基本知识，形成基本技能，掌握基本的科学方法，还要形成科学的世界观和精神情操，并能运用知识及技能进行创新和再发展，否则就会使教学失去其真正的内涵。
生物教育提倡“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”与新课标提倡的学生自主学习是不谋而合的。
只有学生的先学，才能做到生本的后教，而先学的关键就是作业的设计。
因此作业要围绕着让学生好学而设计，要尽可能做到根本、简单、开放，要能带出本节课的核心内容。
因此，教师在设计作业前，必须要细细研读新课程标准和教材，了解学生的情况，再根据实际情况采取不同的作业形式。
（一）问题引领式
设置作业的目的是让学生先学。
因此如何激发学生自主学习的兴趣就十分重要了。
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
学生的行为方式受情绪影响很大，
感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。
因此，我们在作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
在问题引领的形式中，要注重创设问题情景，才能引发学生参与动机，把学生的情感和思维引入到一种与课文内容相关的问题情景中。
例如可以根据本节课的教学目标去寻找与教学内容密切相关的、尽可能来源于实际生活并能激发学生兴趣的材料，创设出1个或2～3个主要问题，用新颖的方式、生动的语言来揭示，让学生在书本中或网络上等寻到问题的答案。
通过先学，锻炼了学生自主学习的能力，提高了学生搜集资料和分析、整理资料的能力。
例如，在进行北师大版七年级下册“呼吸道和肺”教学时，可以布置这样一个作业：“痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰？”通过这样一个生活中的实际问题设计作业，学生很快产生阅读的愿望和兴趣，并引发深一层的思考。
在解决问题的过程中学生很容易明白到：痰中含有细菌、灰尘和黏液等，这些灰尘和细菌是来自空气中，能随着空气进入人体内。
但为什么不能轻易到达肺部，那时因为呼吸道能对空气进行处理……就算学生在自学的过程中不能
解决全部疑惑，也容易带着问题参与小组的学习讨论中。
等到小组汇报时，学生就可以通过层层探讨，不断质疑，弄明白有关呼吸系
统的组成和呼吸道能对空气进行处理等知识了。
又例如在处理北师大版八年级上册的“基因在亲子间的传递”和“基因的隐形和显性”两节的内容时，可以把两节的教材内容整合成一节，布置的前置作业是：“一对正常的夫妇生下一个聋哑的孩子，聋哑基因怎样从天而降？”“一方正常，另一方为聋哑患者的一对夫妇，连生下三个孩子都正常，聋哑基因又到哪里去呢？”用连串问题的形式一下子把学生的注意力吸引过来了，很快进入自主学习的状态。
从而提高了学生求知欲望，使学生由“要我学”变得“我要学”，激发学生的学习兴趣。
学生把两节书的内容一下子都连贯起来学习了，还可以加快教学进度。
（二）资料搜集式
收集资料、分析资料是学习生物的一种重要方法。
它是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也有利于学生养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力。
课前布置学生收集资料，不但达到上述目的，还可以是为新课的教学提供情景，为小组的学习提供信息来源。
例如在北师大版八年级上册《微生物与人类的关系》的教学时，布置的前置作业是：“虽然一些细菌和真菌使人得病，但很多细菌和真菌对人类是有益的，请你收集关于人类利用细菌和真菌的资料。
”布置作业时，教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料：一是直接由已经出版的各种文献获取资料，如课本和图书馆
的书刊；二是从影视媒体、电子出版物（光盘资料）、网络中获得网络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料。
同时，教师还必须指导学生对所收集到的资料加以整理。
对能进行统计分析的资料进行统计分析，能作成图表的资料，将其画出来。
这样将会更直观，不仅利于学生对问题的思考，也利于别人对学生研究的理解。
学生通过课前的大量阅读，搜集了非常丰富的资料，有迫切与同伴交流的愿望，在课堂上都非常积极发言，有的小组图文并茂，有的小组甚至还带来了不少可以在家庭利用细菌、真菌制作食品的方法，大家的注意力都被吸引起来了。
在七、八年级的生物教学中，笔者在《先天性行为与学习行为》、《动物与人类的关系》、《关注合理营养和食品安全》等多个内容采用了这种前置作业的模式，均有不错的效果。
学生通过收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花，大大丰富了学生的知识。
通过反复进行收集资料的训练后，学生普遍养成敏感的信息意识、形成收集、利用信息的能力。
（三）探究实验式
“探究能力的培养”是生物学教学中一种重要的能力培养，通过探究性实验的研究和实施，能有效地提高学生的科学素养，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。
但课本中的探究
实验全部安排在课堂上进行，无论条件还是时间都是不可能的。
因此，不少探究实验可以安排在课前或课后完成。
例如《种子萌发的环境条件》、《探究温度对霉菌生活的影响》、《制作并观察纸飞机的落地》等实验都可以课前布置作业的形式实施。
《自制泡菜》、《植物的营养繁殖》等可以在课后布置作业的形式实施，可以把所学知识运用到生活中去，这样可提高学生的学习兴趣，同时还可以巩固基础知识和提高学生的能力。
布置探究实验式作业时教师要注意几点：
1、在课堂上没有开展过完整的探究实验前不要布置。
因为学生之前没有体验过探究实验，就不容易对探究实验的几个环节有具体的认识。
课后开展就会困难许多了。
2、布置探究任务时，教师首先要精心地创设教学情境，激发学生进行探究性实验的浓厚兴趣和求知的渴望。
其次，适时地引导学生发现问题或提出问题，然后再让学生多思考，多问一下为什么，使他们在兴趣的促动下来进行探究活动。
第三，让学生在小组内讨论、制定探究计划。
第四，强调观察要有目的、有顺序，要实事求是，及时记录实验现象和数据。
第五，实验中碰到的问题和感悟也要及时记录，回校再交流讨论。
3、教师要有检查或监控的措施。
学生探究完后要让学生在课堂上有展示、汇报成果的机会。
4、从教育心理学角度分析，学生的身心发展由于先天禀赋以及
后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的劳动果实。
除了上述的方式外，还有制作生物模型、整理知识提纲、整理概念图、自己出题考同学等作业形式。
无论是什么形式的作业，其设计的原则都是简单、根本、开放。
教师设计前置作业时应考虑两个方面：首先，要减轻学生的负担，前置作业的数量要控制好，一般只布置一至两条；其次，作业的设计要符合学生的学习特点与习惯。
第一作业要尽可能低入，并要起激趣作用。
最好题目内容尽量来源于生活，贴合生活实际。
第二作业要联系教学目标，设计知识性较强的，要能有利于学生拓展的题目。