大学生学习方式研究的回顾与反思
大学生学习回顾总结（4篇）
大学生学习回顾总结时间过得真快，转眼间又快到这个学期的最后阶段了。
回顾一下过去，刚来到佛山大学报到的那一天还历历在目，怪不得人们常说日月如梳!总结一下这个学期的各方面情况，大概可以归纳以下几个要点。
一、在学习上。
我以前对学习的态度不是很端正，常常都是“得过扯过”，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。
因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂!要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。
所以，我一有问题就问同学和老师，直到弄懂为止。
即使是朋友我也是这样，因为孔夫子说过“三人行，必有我师”，我想道理就在这里。
二、在生活上。
我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。
宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和好相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。
这个方面我们宿舍就做得比较好。
我初中就已经到外面读书，因此很早就过着一种集体生活，所以我比较会理解别人，当然，我们宿舍的融洽和谐关系还很大归属于我们每一个宿友。
可是最我我觉得自豪的是，进大学以来，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。
因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。
还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。
三、在娱乐上。
(1)不是特别重要的事情允许自己请假，而且一个学期的请假节数不超过____节;(2)星期六和星期日尽量多到图书馆去看书，还要多到一些城市去看看，增长自己的见闻;(3)在老师布置作业五天内必须完成，当然论文除外了;(4)每天晚上不能超过十二点睡觉，要保证充足的精力上第二天的课，防止出现上课时打磕睡的情况;总之，我要发扬优点，改正缺点，不能再浪费一分一秒，特别是在星期天的时间里，要及时总结归纳一周里学的东西，作好笔记。
学习方法的总结与反思(优秀10篇)
学习方法的总结与反思（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我对自己的学习方法的反思
我对自己的学习方法的反思在我过去的学习生涯中，我一直在探索适合自己的学习方法。
经过不断的尝试和总结，我认识到学习方法的重要性，并深入反思了自己目前的学习方法，以提高学习效果和效率。
以下是我对自己的学习方法的反思。
首先，我意识到制定明确的学习目标的重要性。
在过去，我常常将学习目标定得模糊不清，导致学习过程缺乏明确性和计划性。
因此，我学习的效果总是不尽如人意。
通过思考和反思，我现在明白了一个明确的学习目标能够帮助我更好地规划学习内容和时间，提高学习的针对性和有效性。
其次，我发现了分解学习任务的重要性。
在过去，我往往会将一个庞大的学习任务一口气完成，导致自己的学习效率低下。
现在，我将学习任务分解为更小的模块，并为每个模块设定明确的时间限制。
这样一来，我能够更好地掌控学习进度，避免拖延症的出现，并在每个模块完成后及时进行复习和总结，巩固所学知识。
第三，我认识到培养良好的学习习惯是取得学习成功的关键。
在过去，我经常在学习中分心，容易受到外界干扰。
为了改变这种情况，我采取了一些措施来提高注意力和集中精力的能力。
例如，我设置了专门的学习环境，避免了干扰因素的存在。
另外，我每天都保持固定的学习时间，并且在学习前进行适当的放松，以提高学习效果。
此外，我发现了合理安排学习时间的重要性。
在过去，我常常会将学习任务集中在一段时间内，导致长时间的学习造成疲劳和学习效果的下降。
通过反思，我现在选择将学习时间分散在一天的不同时间段，并结合学习任务的难易程度来进行安排。
这样一来，我能够保持较高的学习动力和记忆力，提高学习效率和学习成果。
最后，我学会了利用各种学习资源和工具来优化学习效果。
在过去，我很少利用辅助资料和学习工具，导致学习过程缺乏多样性和趣味性。
现在，我积极寻找适合自己的学习资源，如教学视频、学习网站和学习社群。
同时，我也开始尝试使用一些学习工具，如知识管理软件和记忆训练应用，以提高学习效果和效率。
通过对自己的学习方法进行反思，我意识到在学习过程中不断调整和优化自己的学习方法是非常重要的。
大学生如何进行有效的学习反思和总结
大学生如何进行有效的学习反思和总结学习是每个大学生的主要任务，然而，仅仅完成学习是不够的，更重要的是学会反思和总结，从中汲取经验，提高学习效果。
本文将介绍大学生如何进行有效的学习反思和总结，帮助他们提高学习能力和成绩。
一、培养反思的习惯要进行有效的学习反思和总结，首先需要培养反思的习惯。
在完成学习任务后，留出一段时间，用于对学习过程和结果进行回顾和思考。
这不仅可以帮助我们加深对所学知识的理解和掌握，还可以发现学习中存在的问题和不足，为进一步提高做好准备。
二、定期回顾笔记回顾笔记是学习反思和总结的重要环节。
在每周或每个学习周期结束时，花一些时间回顾自己的学习笔记。
对于每门课程，可以将学习内容进行分类整理，重新梳理学习思路。
同时，要注意挑选关键点、难点进行重点回顾，加深理解，并将学习心得和体会记录下来，以备后续的学习参考。
三、思考学习方法和效果学习反思和总结不仅仅是回顾已学知识，还需要思考学习方法和效果。
在学习过程中，我们可以思考自己采用的学习方法是否科学有效，是否适合自己的学习特点。
如果发现自己的学习方法不够合理或效果不佳，可以尝试调整方法，寻找更适合自己的学习方式。
此外，还要注意关注学习效果，判断自己在这门课程上的掌握程度和学习成果是否达到预期。
如果发现学习效果不理想，可以主动与教师或同学进行交流，争取更多的学习支持和建议。
四、与他人分享学习经验学习反思和总结不是一种孤立的行为，与他人分享学习经验既可以帮助巩固自己的学习成果，也可以从他人的经验中获取启示。
可以通过组织学习小组、参加学术讨论和学习交流等形式，与他人分享自己的学习心得和体会，互相借鉴和学习。
此外，还可以参与学习型社群或线上学习平台，通过帖子、评论等方式与其他学习者进行交流，拓展学习视野，提高学习效果。
五、制定学习计划学习反思和总结的最终目标是帮助我们更好地规划学习，提高学习效率。
在进行学习总结的基础上，制定下一步的学习计划。
可以参考自己的学习目标、课程要求和学习节奏，合理安排学习时间和任务。
学习方法总结与反思总结
学习方法总结与反思总结学习是每个人成长和发展的重要途径。
然而，我们在学习的过程中可能会遇到各种困难和挑战，例如学习效果不佳、时间管理不当、注意力不集中等。
为了更好地应对这些问题，我总结了一些学习方法，并对自己的学习经验进行了反思和总结。
一、设置明确的学习目标在学习的开始阶段，我会先明确自己的学习目标。
目标可以是短期的，也可以是长期的。
通过设立明确的学习目标，可以帮助我更好地规划学习步骤和时间，以及增强学习的动力和效果。
二、制定合理的计划一旦确定了学习目标，我会制定一个合理的学习计划。
学习计划应该包括每天、每周或每月的具体学习任务和时间安排。
通过制定计划，我可以避免拖延症，并在时间管理上更加高效。
三、采用多种学习方法人们对于学习的方式和喜好有所差异。
为了提高学习效果，我会尝试采用多种学习方法，包括阅读教材、观看视频、参加讨论等。
这样可以帮助我更全面地理解和掌握知识。
四、加强记忆与复习记忆和复习是学习的重要环节。
为了加强记忆效果，我会采取一些技巧，例如制作概要、做记忆卡片、进行小结等。
同时，定期的复习也能够帮助我巩固已学知识，避免遗忘。
五、培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于长期的学习发展至关重要。
我会建立起每天固定的学习时间，避免无谓的时间浪费。
此外，注意力的集中和保持也是良好学习习惯的一部分。
六、寻求帮助与交流在学习过程中，遇到困难时，我会主动寻求他人的帮助与交流。
通过与他人讨论和分享学习心得，我可以获取更多的观点和建议，帮助我更好地理解和应用所学知识。
七、积极参与实践和实践学习不能仅停留在书本上，实践是巩固学习效果的重要途径。
培养实践和实践能力，可以帮助我更好地运用所学知识解决问题，并提高学习的实效性。
反思总结：通过对以上学习方法的实践和总结，我发现其中一些方法对我来说更加有效。
例如，设定明确的学习目标和制定合理的计划帮助我更好地管理学习时间和提高效率；采用多种学习方法可以增加学习的趣味性和理解深度；良好的学习习惯和积极参与实践和实践都是提高学习效果的重要因素。
学生学习方式的反思与指导
学生学习方式的反思与指导近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生学习方式也发生了很大的变化。
然而，我们不得不承认，某些学生的学习方式并不适合当前的教育环境，影响了他们的学习成绩和个人发展。
因此，我们需要反思学生的学习方式，并提供相应的指导，以帮助他们实现更高效的学习。
一、学习方式的反思1.1 重视传统笔记随着电子设备的普及和学习资源的丰富，学生们越来越依赖电子笔记和网络资料，而忽视了传统的手写笔记。
然而，研究表明，手写笔记有助于加强记忆力和理解能力。
因此，学生应当重新认识到传统笔记的重要性，并养成经常手写笔记的习惯。
1.2 缺乏系统性学习现代社会信息爆炸，学生可以轻松地获取各种学习资源，但同时也容易走向信息碎片化。
许多学生缺乏系统性的学习方法，导致他们无法将所学知识整合起来。
因此，学生应该注重知识的分类和整理，通过制定详细的学习计划和时刻表，将碎片化的知识有机地组织起来。
1.3 缺乏自主学习能力在现代社会，学习已经不再是老师传授给学生知识的过程，而是一个学生主动探索和获取知识的过程。
然而，许多学生缺乏自主学习的能力，过度依赖他人的引导和教导，导致他们失去了独立思考和解决问题的能力。
因此，我们应该引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力和解决问题能力。
二、学习方式的指导2.1 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习成功的基础。
首先，学生应该养成每天按时复习和预习的习惯，巩固和扩展所学知识。
其次，他们应该控制使用电子设备的时间，避免过度依赖和滥用。
最后，学生应该保证充足的睡眠和均衡的饮食，以提高他们的学习效果和注意力。
2.2 掌握有效的学习方法为了提高学习效率，学生应该掌握一些有效的学习方法。
首先，他们应该了解自己的学习类型，然后根据自身特点选择适合自己的学习方法。
其次，学生应该学会提问和解决问题，培养批判性思维和创造性思维。
最后，学生应该学会合理安排时间，并按照时间表严格执行，避免拖延和浪费时间。
我的大学生涯中的学习方法反思
我的大学生涯中的学习方法反思在我的大学生涯中，学习方法一直是我思考和探索的重点。
我意识到，每个人的学习方法都有其独特性，不同的人适合不同的方法。
在这篇文章中，我将反思我在大学期间所尝试和使用的学习方法，并分享我的心得和体会。
1. 主动学习在大学的开始，我发现自己过于依赖教师的讲解和课堂笔记。
我在课堂上听讲，记下笔记，但在回顾时却发现无法完全理解和回忆起课堂内容。
于是，我开始转变思路，更加主动地参与学习。
我尝试着主动提问问题，与教师和同学进行互动。
我还加入了学术讨论小组和研讨会，以进一步深入研究和理解课程内容。
2. 制定学习计划为了提高我的学习效率，我开始制定详细的学习计划。
我会在每周的开始时列出要学习和完成的任务清单，并为每个任务设定明确的截止日期。
这样，我能更好地管理我的时间和精力，避免拖延并提高自己的学习效果。
制定学习计划帮助我集中注意力，合理分配时间，并确保我的学习目标得以达成。
3. 多种学习方式的结合我意识到，学习并不仅限于课堂和书本。
为了拓宽我的视野和加深对知识的理解，我开始结合多种学习方式。
我经常利用互联网资源，观看相关视频和听取在线讲座。
我也喜欢与同学们组队讨论和合作完成项目，以获取不同的观点和思路。
这些不同的学习方式帮助我更加全面地理解和应用所学知识。
4. 及时复习和总结在大学，我发现及时复习和总结是巩固学习成果的重要方法。
我会在每节课后花一些时间进行复习，回顾所学内容，并对重要知识点进行总结。
此外，我也会在每个学期末复习整个学期的内容，以巩固和回顾学习成果。
及时复习和总结有助于加深对知识的理解和记忆，并为以后的学习打下坚实的基础。
5. 寻求帮助和反馈我意识到，学习的过程中，及时寻求帮助和反馈是非常重要的。
当我遇到学习方面的困难或疑惑时，我会主动与教师和同学交流，并向他们请教。
他们的帮助和指导帮助我更好地理解和解决问题。
我也会积极参加教师的办公时间，寻求他们的建议和意见。
通过反馈和指导，我能够发现自己的不足并及时进行改进。
大学生学习方法总结（通用15篇）
大学生学习方法总结大学生学习方法总结（通用15篇）总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨坐下来好好写写总结吧。
那么总结有什么格式呢？下面是小编为大家收集的大学生学习方法总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大学生学习方法总结篇1从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。
尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。
要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。
大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。
大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。
因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。
还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
一、大学学习的主动性特点大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。
大学教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。
知识的深度和广度比中学要大为扩展。
课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。
大部分时间是留给学生自学的。
因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。
大学的学习不能像中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。
这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。
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大学生学习方式研究的回顾与反思作者：李翠泉来源：《大学教育》2013年第08期[摘要]文章归纳和疏理了国内外关于大学生学习方式研究的现状，认为当前大学生方式存在重视思辨研究；对大学生学习方式影响因素和变革策略研究不足的问题，应该对上述问题进行纠正，更加关注对大学生学习方式差异的研究，并将研究的落脚点放在为大学生学习方式提供可行策略的层面上。
[关键词]大学生学习方式研究[中图分类号] G442 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0013-03学习方式是学习者在学习过程中为完成一定的学习任务，达到某种学习目标而采取的学习方法、策略和途径的总称，是学习者逐渐形成的较为稳定的学习模式。
学习方式是影响学生学习的一个重要因素，学习方式的变革是目前我国教育教学改革比较关注的一个问题。
很多学者已经开始关注大学生的学习方式问题，并对此进行了多方面的研究。
一、国外关于大学生学习方式的研究国外关于学习方式的研究起步较早，主要探讨了学习方式的概念、学习方式的类型、学习方式与学习效果的关系、学习方式的相关性研究等问题。
（一）对于学习方式基本理论的研究1.关于学习方式概念的研究学习方式（learning approach 或learning style）是当代教育理论研究中的一个重要概念，其最早由美国学者赫伯特·西伦于1954年提出。
澳大利亚学者比格斯（J.Biggs）认为，学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向。
美国学者纽曼（Newman， F.M.）从学生的活动方式角度提出学习方式的概念，他认为学习方式是指学生在教学活动中的参与方式。
也有学者把学习方式等同于学习风格。
2.关于学习方式的分类研究从学生是接受知识的意义还是自己发现知识的角度，把学习方式分为两类：接受学习和发现学习。
奥苏泊尔提倡有意义的接受学习；布鲁纳则主张学生通过发现学习的方式建构自己的知识结构。
除了这两种学习方式外，还有一种新的学习方式——超越式学习。
超越式学习不仅是对课本知识的扩展和量的增加，更重要的是还要在探讨中对学习对象进行质疑、批判，找出其中存在的问题，分析其不足，进而形成自己的观点，是对书本知识理解的深化和升华，是质的变化。
（二）对于大学生学习方式的研究1.关于学习方式与学习结果的关系研究国外学者研究表明，学习方式和学习结果存在密切的关系。
如格斯提出了3P （presage、process& product）模型，该模型描述了课堂学习的前提、过程和产物。
在3P模型中，学生自身的特点和教学环境发生相互作用，产生了以任务为导向的学习方式，不同学生在学习过程中有不同的学习方式，会形成不同的学习结果。
影响学习方式的因素有两个方面：教学环境和学生自身的因素。
2.关于大学生深层学习方式和表层学习方式的研究根据大学生的学习是积极地进行深层次自主建构，还是浅层次接受的情况，国外一些学者把大学生的学习方式分为深层学习和表层学习。
瑞典的马顿（Marton）和萨利（Salia）最早进行了学习的表层方式和深层方式的研究。
如果大学生对学习任务有内在的兴趣，关注学习任务的根本意义，并通过探索学习任务内部及其与其他任务间的联系来达至对学习内容的理解，则这种学习方式可以称之为深层学习方式；如果大学生学习的动机是外在的，其意图是通过死记硬背等方法再现学习内容，这种学习方式可以称之为表层学习方式。
二、国内关于大学生学习方式的研究国内关于大学生学习方式的研究是最近十年左右才开始的。
纵观国内已有的研究成果，关于大学生学习方式的研究主要集中在以下几个方面。
（一）关于大学生学习方式现状的研究有学者对师范类理科大学生的学习方式进行了研究，从性别差异和年级的角度对大学生学习方式现状进行了调查分析，发现师范类理科大学生中男生比女生更趋向于深层和成就式学习，而且大学一年级和四年级，不管男生和女生，都比二年级和三年级时期更趋向于深层和成就式学习。
有学者针对在内地就读的港澳大学生的学习方式加以研究，研究发现影响港澳学生学习方式的四个主要因素为学习策略、课堂外部环境、学习动机和课堂学习情境。
另外，研究还发现不同年级、专业、兴趣在四个因素上差异不显著，男性受课堂学习情境的影响显著大于女性。
还有学者对大学生课外学习方式进行了调查研究，调查发现大学生的课外学习方式呈现出多样性的特点，课外学习的内容具有专业性，但课外学习的自主性和探索性表现不突出。
以上研究针对于大学生中的小部分群体或非课堂教学内的学习，不具有普遍性意义，但对大学生学习方式现状的研究具有一定的借鉴意义。
（二）关于大学生学习方式与学习结果的关系研究有学者对大学生学习方式差异及其对成绩的影响进行研究，发现学习方式与学习质量之间存在着直接的因果联系。
王志玲等在对大学生学习方式与创新能力的关系研究中，通过对课堂教育情景下大学生学习方式（学习的动机和策略）与创新能力（创新人格和创新思维）两者内在关系的实证研究分析，表明学习的深层动机与创新人格（好奇心和意志力）显著正相关；深层策略与创新人格（好奇心和意志力）和创新思维（流畅性、灵活性、独创性）也显著正相关。
以上研究证实了大学生学习方式和学习质量正相关，大学生学习方式对创新能力产生影响。
（三）关于大学生学习方式的影响因素的研究有学者就建构主义教学模式对大学生学习方式的影响加以研究，发现建构主义教学模式与深层学习方式呈显著正相关，教学模式中的自主性对深层动机和策略的影响均显著高于互动性，且自主性可以更为有效地促使学生采用深层学习方式。
陆根书对大学生感知的课堂学习环境对其学习方式的影响加以研究，以全国 15 所高校 3013 名大一学生为调查对象，探讨了大学生感知的大学数学课堂学习环境对其学习方式的影响。
有学者对促进大学生学习方式转变的知识建构进行研究，提出了“知识建构有效促进大学生学习方式转变”的理论假设，并以江西师范大学为个案，对大生的学习方式和知识建构中存在的问题进行了调查，从个体知识建构和协作知识建构的角度探讨知识建构的策略，以促进大学生有效实现学习方式的转变。
以上主要是从课堂教学模式对大学生学习方式产生的影响加以研究。
（四）关于大学生学习方式变革的研究信息化多元化时代对学习者的学习方式提出了更高要求，大学生学习方式需要得到积极的丰富和变革。
研究者从学习方式变革的背景、必要性、方向、策略和途径等方面加以研究。
有部分学者就大学生学习方式转变的必要性进行了研究，此类研究主要涉及时代背景和理论基础等方面因素。
陈建翔从知识观（新的知识论）、学生观（学生主体论）、学习观、生活世界（学习方式转变的场域）等四个方面来论述大学生学习方式的转变，这一研究从深层次来剖析大学生学习方式变革的前提和基础，拓宽了我们的研究思路和研究视野。
有学者从时代背景探讨当代人学习方式转变的必然性，包括信息技术对于学习方式的影响；科学研究走向量子时代，迫使信息社会的人们必须在学习方式上进行深刻的变革；学习方式的变革是社会发展的基本动力之一。
从而论证了学习方式的变革是时代发展的需要也是必然。
关于大学生学习方式变革的策略和途径也有一些相关的研究。
有学者认为，促进大学生学习方式的变革，在教育理念上要“以学生为中心”，确立学生的主体地位，赋予学生学习自由，调适教与学的关系，积极推进自主、合作、探究学习模式。
孔企平认为，转变学生的学习方式就是要转变当前在课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。
如可以推广研究性学习、动手做（hands on）的活动、在计算机环境中学习、小课题与长作业等学习活动。
总的来说，所提出的策略均强调学习的自主性、合作性和探究性。
对于转变大学生学习方式的一些具体措施和可操作方法则较少涉及。
三、国内外研究成果评析纵观国内外对于大学生学习方式的研究，研究涉及了许多层面，也取得了一定的成就。
但从已有的研究来看，对于大学生学习方式的研究仍然存在着一些研究缺失或不足，主要体现在以下三个方面。
（一）重视思辨研究，忽视实证研究已有的研究中思辨性研究较多，实证类的研究较少。
思辨研究注重价值判断，实证研究更注重事实判断，两种研究方式都具有重要意义。
已有的研究中有大量研究涉及大学生学习方式变革的必要性、价值和意义，包括对大学生应有的学习方式的研究，此类研究均属于思辨研究。
而关于大学生学习方式的实证类研究，涉及大学生学习方式的现状研究、大学生学习方式影响因素的研究、学习方式与学习结果的相关性研究等，此类研究比较有限。
因此，需要加强这方面的实证研究。
（二）对大学生学习方式影响因素的研究不足探究学习方式的规律，不仅要揭示学习方式的本质、内涵，了解当前大学生学习方式的现状，还需要探寻影响大学生学习方式的内外因素。
关于大学生学习方式的影响因素，已有研究主要涉及课堂教学环境和某些课堂教学模式，如建构式课堂教学模式对大学生学习方式的积极影响，但大学生学习方式的影响因素包括很多方面，内部因素包括大学生自身的学习习惯、学习能力、个性因素；外部因素涉及学校的学习资源、教师的教学因素（如教师的作业布置、教师的教学风格、课堂教学模式等），这些都可能对大学生学习方式产生影响。
大学生学习方式的影响因素非常复杂，这里需要研究者们加以深入研究。
（三）缺乏可操作性的对策研究研究大学生学习方式的最终目的是寻求适合当前大学生的学习方式，对当前大学生的学习方式加以优化。
已经有学者对大学生学习方式变革的策略和途径进行了研究，但是此类研究成果比较有限。
有学者提出要调适教与学的关系，促进教师和学生角色转变，积极推进自主、合作、探究学习模式。
这种研究仅仅是提出一种假设，缺乏对假设的验证以及具体的操作策略。
同时，对于当前大学生学习方式的现状缺乏调查和研究，无法了解当前大学生的学习方式缺乏哪些问题，对于是否能进行自主、合作和探究式的学习方式，在此基础上提出可操作性的促进大学生学习方式变革的策略应是目前高校教学改革重点关注的问题。
综上所述，笔者认为关于大学生学习方式的研究虽然已经取得了一定的成果，但仍有很多问题值得我们进一步研究。
在研究过程中应重视对大学生学习方式影响因素的研究，从而为优化大学生的学习方式提供理论依据；研究过程中还需要关注大学生学习方式的差异研究；研究的落脚点最终应为大学生学习方式的变革和优化提供有益的可行的策略。
[ 参考文献 ][1] 陆根书.大学生感知的课堂学习环境对其学习方式的影响[J].复旦教育论坛，2010，（8）.[2] 孔企平.论学习方式的转变[J].全球教育展望，2001，（8）.[3] 钟启泉，崔允郭，张华.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.[4] 顾慕娴，周秀玲，刘倩.高校研究生党建工作面临的挑战及对策研究[J].大学教育，2012.[5] 彭囿朗，李淑庆.提高大学生学习积极性的对策研究[J].大学教育，2012.[责任编辑：雷艳]。