用情感去架设心灵的桥梁-文档

用情感去架设心灵的桥梁
时至今日，留守儿童问题不仅仅是一个学校要关注的问题，也已经成为了一个社会性问题。

、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。

当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。

但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面。

以此维系亲情，很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。

有的父母多年不与孩子见面，致使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。

从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏
下水平和相当差的却占到了88%！这主要是由于心理问题的干扰
以及学习自控力较差所造成的。

在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了。

原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

三、心理封闭和情感世界问题
据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。

由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的
机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大
由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和
能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监
护，容易受到不法分子的侵害和利用。

加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯较差
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、舌L花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、监护人自身综合素质偏低
调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

当前根据湖北省教育厅文件精神我校“课内比教学，课外访万家”活动正在如火如荼地进行。

家访是教师走进学生家庭，对
学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。

它是教师关爱学生的一种表现，也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。

它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。

正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。

”
为什么会造成以上的情况呢？我认为有以下因素：
1.与祖父、祖母、外公、外婆在一起，存在代沟，思想得不
到沟通。

对小孩过份溺爱，不能及时发现小孩的思想状况变化等，而导致对小孩的监管不力或缺乏监管。

2.父母长期在外打工，有的一年回来一次，有的甚至几年不回来，使小孩从小缺失父爱、母爱，当小孩遇到困难、挫折得不到及时沟通、交流，使小孩的性格变得孤僻、任性、不合群、自私、好斗、吃不得亏，受不了挫折等。

针对产生这些情况的原因，我是从以下几方面做的。

一）思想交流定期化
1.利用多种手段定期与班上留守儿童进行思想交流。

及时了解他们所思、所想、所感，化解他们的心理矛盾与障碍，帮他们排忧解难，走进学生心灵深处。

我班曾经发生了这样一件事，某留守儿童与一同学因一小事发生争执并殴打对方，我没有在班上立即批评他，而是把该生叫到办公室，了解到该生的父母长辈长
期以来就一直灌输到外不能吃亏的思想，针对这种情况，我让他换位思考，最后使他明白要有容人之量的道理。

2.利用现代信息技术班主任定期与其临时监护人进行电话
交流，及时了解学生的思想动态及性格特征，这样方能对学生对症下药，因材施教，使学生感受到老师时时刻刻在关心他、关注他，感受到老师的温暖。

3.经常组织一些集体活动，让其参与其中，并感受到学习、生活的快乐，使其感受到集体的温暖，觉得不再孤单寂寞。

二）加强监管力度
对有不良行为的留守儿童实行点对点帮扶，即每一个留守儿童都有一个品德良好的学生与其结对子，以身边的榜样影响他，督促他，有异常情况立即向老师反应。

可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。

在家访的过程中，我感受到家长们对老师的尊重与信赖，时还有对子女的殷切希望，详细地了解了孩子的家庭结构、成长经历、学习环境、在家表现，并听取了家长对孩子的一些想法、打算，对教师的意见、希望。

同时，家长也通过家访了解了孩子在学校的情况，了解了班级的总体情况，更清楚自己孩子的优势和劣势，使家庭教育更具针对性，并通过与老师的交流，更好地和老师配合，共同关注孩子的成长。

近期通过对几个留守儿童的家访活动，让我感受颇深。

1. 必须全员关注留守儿童问题。

早在几年之前“留守儿童”
已经引起了社会的广泛关注。

“留守儿童”的教育问题是教育教学的重中之重。

就我们三年级来看，就有许多留守儿童，他们大
多由爷爷奶奶或者外公外婆代管，他们在缺乏父母关爱的同时，当中有许多人养成好动，不遵守纪律，打架闹事，不爱学习的坏习惯，让学校教育工作难上加难，他们的教育问题对我们教师来说是一个严峻的挑战。

通过这次“访万家”活动对他们的走访，让我在教学以及管理班集体活动当中能够摸清对象，对症下药，并且能够与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，使这些学生能够转变态度，真正融入到学校生活之中。

又接收着老年人对他们的宠溺，这让学生的心理更加放纵。

他们
2.学生需要家长、老师、学校共同督促。

在家访中，我们经
常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。

必须注重对孩子学习习惯的培养。

有很多学生在班上学习成绩每次只考了几十分，属于典型的学困生。

而在家里，却是家长的百分之百，家长对他们寄托了厚厚的期望。

家访过程中，很多家长对我说：
孩子回家后根本就不听父母的话，只听老师的话，老师一定要管得严一些。

”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。

可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在。

但是，学生的成长是社会、家庭和学校共同教育的结果，家长在这方面也应该多为孩子提出一些建议，更好地辅助学生的成长。

3.重视家访效果的反馈。

在家访后更要留心观察学生变化，
检验家访的效果。

家访后加强对学生的督导，以巩固家访效果。

学生的每一点进步，尤其是后进生的进步往往不是一步到位的, 必然有一个反复的过程。

家访后，不能对学生不闻不问，认为家访完成就意味着完成了一项任务，这是不对的。

可以说，这样的
家访反映在学生身上的效果不会非常理想。

家访后，老师应及时
对学生加以督导，这是家访整个过程中一个至关重要的环节。

因
为家访必定引起学生心理不同程度的影响，学生可能会因此而重振旗鼓决心改变缺点，也有可能再一段时间过后，被惰性影响, 重复过往的错误，这样就不能达到家访的效果。