中国历史著名教育家及主要教育思想
中国著名教育学家简介
中国著名教育学家简介中国著名教育学家简介孔子，春秋时的思想家、教育家，是华夏教师第一人，被后人尊为"万世师表"，乃教师的"师祖"，他的教育思想结集在《论语》一书中。
韩愈，唐代著名的文学家、教育家，在教育史最突出的贡献是他关于教师的论述--《师说》，阐明了"从师"、"为师"的重要性，提出教师的任务应是"传道"、"授业"、"解惑"，表明了教师的主导作用和"教学相长"观点。
章太炎，中国近代民主革命家、学者、教育家，他重视教育的作用，主张教育必须为革命服务，认为教育的内容应德育、智育、体育三者并重;他手定的切音方法被确定为全国通用的注音符号，沿用了三十多年，对统一汉字读音做了不少贡献，著有《太炎教育谈》等书。
鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家、教育家、青年时代开始从事教育工作，他始终把教育作为革命斗争的重要组成部分，并以杂文形式多次发表对教育的评论和意见，提倡新道德新文化教育，反对奴化教育。
蔡元培，中国近代资产阶级民主革命家、教育家、他对教育方面所起的重要作用是改革了中国高等教育的思想体系和教育制度，他最突出的功绩一是把中国两千年的专制教育改变为国民教育，二是把北京大学改革为现化大学的模式，对中国教育的发展起了推动作用，有《蔡元培教育文选》等专著。
李大钊，中国最早的马克思主义者、中国共产党的创始人之一、无产阶级教育家，他是我转入驶上最早用历史唯物主义观点论述教育本质的第一人，指出阶级社会的教育具有鲜明的阶级性;他是我国新民主主义教育的奠基人和开拓者;他也是在旧中国的大学讲坛上公开讲授马克思主义并依据辩证唯物物主义和历史唯物主义的科学观点组织教材进行教学的第一人，其教育思想和革命教育实践，是中国现代教育史上的一份宝贵遗产。
黄炎培，中国近代民主革命家、教育家，他在1917年5月6日联合国内各界知名人士在上海发起成立"中华职业教育社"，是我国职业教育的开创者，并在职业教育的理论和实践上都有很大贡献，一生致力于职业教育，有《中华职业教育社宣言》、《中国教育史要》等著作。
教育家及其思想理论
孔子，字仲尼，（前551-479年）,我国古代伟大的思想家、教育学，儒家学派的创始者，儒家教育理论的创始人。
主要的教育思想：1.重视教育的作用：孔子认为教育对社会发展有重要的作用，是立国治国的三大要素之一。
《论语•子路》记载:“子适卫，冉有仆。
子曰：’庶矣哉。
’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：’富之’。
曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之’。
孔子是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家。
孔子重视教育对人的发展的作用。
他在历史上首先提出“性相近，习相远也。
”这一理论具有科学性，指出人的天赋素质相近，打破了奴隶主贵族天赋比平民高贵、优越的思想。
然而孔子又提出：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。
”把人分成上中下三等，强调了教育的重要性，但是断言“唯上智与下愚不移”又是其教育思想的一个缺憾。
2.提倡有教无类孔子提出了“有教无类”的办学方针。
“有教无类”打破贵贱、贫富和种族的界限，把受教育的范围扩大到平民，这是历史的进步。
3．教育目的：培养德才兼备的君子孔子提出在平民中培养德才兼备的从政君子，简单可慨括为“学而优则仕”。
4.以“六艺”为教学内容《诗》是中国最早的诗歌选集，由孔子搜集整理而成，又称“诗三百”。
《书》是古代历史文献的汇编。
《礼》是士君子必须掌握的礼仪规范。
《乐》是各种美育教育的总称。
《易》又称《周易》是一部卜筮之书。
《春秋》是我国现存的一部编年史，具有重要的历史价值。
5.行之有效的教学方法a)学、思、行结合b)启发诱导c)因材施教d)好学与实事求是的态度6.孔子的德育思想孔子主张仁者爱人，自觉修养德行。
在孔子的私学教育中道德教育居于首要的地位。
仁、知、信、直、勇、刚是君子具备的六种道德品质。
他主张以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德标准，凡符合“礼”的道德行为，都要以“仁”的精神为指导，因此，“礼”与“仁”成为道德教育的主要内容。
德育的原则：立志、克己、力行、中庸、内省、改过7、孔子提出的教师应具备的条件a)学而不厌b)温故知新c)诲人不倦d)以身作则e)爱护学生f)教学相长孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹人。
中国历史上的著名思想家孔子的教育理念
中国历史上的著名思想家孔子的教育理念孔子（公元前551年-公元前479年），名丘，字仲尼，是中国古代著名的思想家、教育家和政治家，被后世尊称为“孔夫子”。
孔子提出的教育理念影响了中国几千年的教育，并且对中国社会产生了深远的影响。
本文将探讨孔子的教育理念及其对中国历史的影响。
一、教育目标孔子的教育理念的核心是培养德才兼备的人。
他认为，一个人应该在礼仪、道德和学问等方面全面发展，具备道德修养和学识才能，以成为对社会有益的人才。
孔子强调培养人的仁爱之心，讲究礼仪规范，提倡人际关系的和谐与宽容。
孔子认为，教育的目标不仅在于自我发展，还应关注他人和社会。
因此，他强调培养学生的公共意识和责任感，使其能站在整个社会的角度思考问题，推动社会的进步和发展。
二、教育方法孔子的教育方法主要包括传授经典、示范、言传身教等。
在孔子的教育中，经典是非常重要的教材。
他鼓励学生学习经典并将其内化为自己的思想和行为准则。
同时，孔子也非常注重示范的作用，他要求自己首先做到符合道德和礼仪的表率，然后带领学生一起实践。
孔子强调言传身教，通过言教和行为来影响学生的思想和行为习惯。
孔子的教育方法注重启发学生的思维，培养他们的独立思考和创新能力，鼓励他们提出问题和探索答案。
他鼓励学生勇于面对挑战和困难，培养坚韧的品质和乐观的精神，使其能够积极应对各种挑战。
三、教育内容孔子的教育内容主要包括文化修养、道德伦理和社会责任等。
他主张学习经典，包括《论语》、《孝经》、《大学》等，以培养学生的道德修养和人文素养。
孔子注重礼仪规范，他认为恪守礼仪可以使人保持和谐的人际关系，并促进社会的稳定和发展。
此外，孔子还注重学生对社会的关注和责任感，他希望学生能够为社会的进步和国家的繁荣做出贡献。
四、影响孔子的教育理念对中国历史产生了深远的影响。
他的教育思想被后世称为“儒家思想”，成为中国古代教育的主导思想，并传承至今。
孔子所倡导的道德观念和教育方式对中国的社会风气产生了巨大的影响，使中国社会保持了几千年的稳定和和谐。
中国教育史人物笔记摘抄(3篇)
第1篇一、孔子（公元前551年—公元前479年）孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的教育家、思想家、政治家。
他的教育思想对中国乃至世界教育产生了深远的影响。
摘抄一：有教无类孔子提倡“有教无类”，认为教育应该面向所有人，不论贫富贵贱，只要有学习的愿望，就应该得到教育的机会。
摘抄二：因材施教孔子主张根据学生的个性差异，采取不同的教育方法。
他说：“夫子教人，各因其材。
”摘抄三：温故而知新孔子强调复习的重要性，认为通过复习旧知识，可以更好地掌握新知识。
二、孟子（公元前372年—公元前289年）孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，是儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“孔孟”。
摘抄一：性善论孟子提出“性善论”，认为人的本性是善良的，教育的目的就是发掘和培养人的善良本性。
摘抄二：教亦多术矣孟子认为教育的方法有很多种，要根据不同的教育对象和情境选择合适的方法。
摘抄三：得天下英才而教育之，三乐也孟子认为教育者能够培养出优秀的人才，是一件非常快乐的事情。
三、荀子（公元前313年—公元前238年）荀子，名况，字卿，战国时期赵国人，是儒家学派的另一位重要代表人物。
摘抄一：性恶论荀子提出“性恶论”，认为人的本性是自私的，教育的作用就是通过礼乐来约束和改造人的本性。
摘抄二：化性起伪荀子认为教育可以通过“化性起伪”的方式，将人的本性中的恶转化为善。
摘抄三：教无常师荀子主张教育没有固定的老师，任何有知识、有道德的人都可以成为学生的老师。
四、韩愈（768年—824年）韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家，是唐代古文运动的领袖。
摘抄一：师说韩愈的《师说》是一篇论述教师职责和作用的著名文章，他提出“师者，所以传道授业解惑也”。
摘抄二：古文运动韩愈倡导古文运动，主张回归先秦两汉的文风，反对六朝以来的骈文。
摘抄三：尊师重道韩愈强调尊师重道，认为教师是知识的传播者，学生应该尊敬教师。
五、朱熹（1130年—1200年）朱熹，字元晦，号晦庵，南宋哲学家、教育家，是儒家学派的集大成者。
著名教育家
著名教育家著名教育家是指在教育领域中具有卓越贡献和影响力的人物。
他们不仅独具慧眼，敢于创新，而且在教育改革中起到了关键的作用。
下面是一些著名教育家的简介。
1. 孔子孔子是中国古代最著名的教育家之一，他被誉为“至圣先师”，并且他的教育思想被誉为“儒家之道”。
孔子所倡导的教育是“以小孔，治大孔”的观念，主张“教学相长”，提倡“实事求是”。
孔子的思想对中国历史和文化产生了深远影响，被后人奉为楷模和灵感源泉。
2. 弗洛伊德弗洛伊德是20世纪最著名的心理学家之一，他对精神疾病的研究和治疗做出了重要贡献。
弗洛伊德提出了“性格结构论”和“自我心理学”等理论，这些理论对现代心理学产生了深远影响。
同时，弗洛伊德也非常重视教育，并且认为教育可以对儿童的人格产生深远影响。
他通过对儿童的观察和分析，提出了一系列关于儿童教育和成长的有益建议，这些建议对现代教育仍然有着重要的借鉴意义。
3. 蒙特梭利蒙特梭利是意大利著名教育家，他被誉为“儿童大发明家”。
蒙特梭利提出了一种新的教育方法，即“蒙特梭利教育法”。
这种教育法强调要尊重孩子的个性和自由，让孩子自由选择感兴趣的事物和活动，激发他们的创造力和自信心。
蒙特梭利教育法非常适合幼儿教育和小学教育，同时也被广泛应用于其他教育领域。
4. 杜威杜威是美国教育家，他是功能主义心理学和进步主义教育运动的代表人物。
杜威提出了一种新的教育理念，即“以经验为基础的教育”。
这种教育理念强调要注重学生的实践经验，让他们学会解决实际问题，并且并不是为了通过考试而学习。
这种教育理念在20世纪的美国得到了广泛应用，同时也影响了世界各地的教育改革。
5. 张之洞张之洞是中国清朝末期的著名教育家、政治家和军事家。
他在广东和湖南两地先后推行教育改革，发挥了巨大的作用。
在广东，张之洞积极推进了教育事业，成立了广东高级学堂，并且颁布了“戒备学风”，严格规范了教育行为。
在湖南，张之洞推行了义务教育，免费提供教育资源，同时还成立了各级各类的学校和图书馆，为湖南的教育事业做出了重要贡献。
孟子的教育思想和教育实践案例有哪些
孟子的教育思想和教育实践案例有哪些孟子是中国历史上著名的思想家和教育家。
他的教育思想被视为儒家思想的一部分，强调人的自我完善和行为规范。
孟子认为，人是有善性的，通过教育和修行可以使人逐渐成为完美的人，从而实现社会和谐。
在孟子的教育思想中，有三个核心概念：仁爱、教育、天命。
仁爱是孟子教育思想的核心，它指的是人对人的关爱和尊重。
孟子认为人的本性是善良的，人有与生俱来仁爱之心。
然而，为了让这种仁爱之心发挥出来，需要通过教育来培养和引导。
孟子提出“以孝治天下”的思想，认为家庭教育是培养仁爱之心的基础。
只有在家庭中，孩子才能学会尊重父母，体谅别人的难处。
同时，孟子也强调在社会中，人与人之间也要相互关爱，建立起和谐的人际关系。
在教育方面，孟子提出“以教为学”的思想，即强调实践教学。
他认为，只有通过真正的实践才能掌握知识，培养能力。
孟子在《孟子·滕文公上》中说：“声教之所以然者，日新者多。
”他认为，只有通过日日新月月新的学习才能使自己不断进步。
因此，他提倡通过与学生的互动来教育，而非单纯地讲授知识。
在孟子的教育中，精神教育和品性教育同等重要，只有这样才能培养人的全面发展。
天命是孟子教育思想的又一重要概念。
孟子认为，天下万物有度，人也是如此。
每个人都有自己的天命，而教育的目的就是让人知道自己的天命，以及如何通过自己的努力去实现它。
他说：“人之所以贵乎其有天地，其有礼义，其有耳目口鼻，其有情理是也。
”孟子认为，人的天命是在与自然、社会、人际关系的互动中逐步发展的。
因此，教育的重点应该放在培养学生的社会责任感和道德品质上。
孟子的教育思想虽然已经有了两千多年的历史，但是它的影响至今仍然不可忽视。
下面就来看一些孟子的教育实践案例。
孟子的教育实践案例1. 教育教师孟子不仅注重家庭教育，也投入大量精力来培养教师。
他出门游历时，会向当地的知名教师请教学术知识，同时也会给教师提供物质帮助。
例如，据传孟子在给正德君教书（一种古代乐器）时，就让他的学生张子为正德君的老师提供住处和生活用品。
中国历史上的重要思想家有哪些
中国历史上的重要思想家有哪些中国历史上的重要思想家中国是一个拥有悠久历史的文明古国，自古以来，涌现了许多杰出的思想家，他们对中国哲学和文化产生了深远的影响。
本文将介绍一些中国历史上的重要思想家。
孔子（公元前551年-公元前479年）孔子是中国古代最伟大的教育家、思想家和政治家之一，也是儒家思想的奠基人。
孔子提出了伦理道德的观念，强调了人与人之间的和谐相处，主张君君民民、父父子子，倡导仁义礼智信等思想，对于中国古代社会及后世影响深远。
老子（公元前570年-公元前471年）老子是中国古代著名的哲学家、思想家和政治家，也是道家思想的创始人。
老子提出了“无为而治”的思想，主张顺应自然、追求无为而治的境界，通过约束自己的欲望以达到心灵的平和和社会的和谐，对中国哲学产生了深刻的影响。
墨子（公元前470年-公元前390年）墨子是中国战国时期著名的思想家和科学家，提出了墨家的思想体系，主张爱、非攻和公和等思想。
墨子反对战争和暴力，主张和平与爱，主张不以攻伐为目的的实用技术，对后世的科学思想和道德伦理有很大影响。
荀子（公元前313年-公元前238年）荀子是战国时期的重要思想家和政治家，提出了荀子的儒家思想。
他强调人性本恶，主张通过教育来修正人性，同时还对政治、道德、伦理等问题提出了自己的观点。
荀子对中国的政治哲学产生了深远的影响。
孟子（公元前372年-公元前289年）孟子是中国古代儒家思想的主要代表之一，他是孔子学派的继承者和发扬者。
孟子主张仁政，提出了仁爱的思想，主张人性本善，只要受到正确教育，人们就能实现自身的人格完善。
孟子的思想对于中国古代哲学和文化产生了巨大影响。
张载（1020年-1077年）张载是北宋时期的理学家，他发展了程朱理学，提出了心即理的观点，主张通过内心的修炼来实现道德的追求。
张载的理学思想对于后世的思想家和学者产生了广泛的影响。
朱熹（1130年-1200年）朱熹是南宋时期的哲学家、思想家和文学家，他整理系统了程朱理学，并在此基础上进行了一系列的阐释和发展。
教育学我国古代名人
教育学我国古代名人孔子1、个人简介：孔丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。
生于公元前551年，逝于公元前479年。
他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人，儒学教育理论的奠基者。
2、著作：孔子“述而不作”。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。
另相传孔子曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》、序《周易》，撰《春秋》。
3、观点：1.教育的对象：孔子认为教育的对象应该是“有教无类”。
2.教育的目的：培养德才兼备的君子。
3.教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。
教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。
道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。
关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。
4、历史地位及评价：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。
被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。
§孟子1、个人简介：孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。
战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。
中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。
孟子及其门人著有《孟子》一书。
孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
2、著作：《孟子》3、观点：1.孟子教育理论的基础是“性善论”。
2.教育的作用是扩充“善性”的过程，教育的目的是“明人伦”。
3.孟子提出了“大丈夫”的理想人格，培养理想人格的途径主要有：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。
4.孟子的教学思想有：深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。
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中国历史著名教育家及主要教育思想发表时间：2013-3-27 17:51:23 来源：搜集整理编辑：李林点击/评论：450/01. 孔子（公元前551 —前479 ）孔子名丘，是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。
他是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。
他提出了" 有教无类" 的办学方针，并兴办私学。
他" 有教无类" 的理论基础，是" 性相近也，习相远也" 。
更可贵的是他的" 庶、富、教" 思想。
他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。
他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。
由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为" 孔子教人，各因其材" 。
后人就简称为" 因材施教" 。
在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。
他说：" 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也" 。
孔子很重视立志教育，立志就是确立目的和理想。
一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。
他说：" 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也" ，他要求学生立志于学和道。
他还重视学行结合、言行一致，对夸夸其谈、巧言令色的作风表示深恶痛绝。
他最注意" 行" ，提倡" 君子欲讷于言而敏于行" ，" 耻其言而过其行" 。
他认为评价一个人要" 听其言而观其行" 。
他还认为一个人犯了错误不要怕批评，提出了" 过则勿惮改" 的名言。
他也非常重视道德信念的培养和意志性格的锻炼，要求做到" 磨而不磷" ，" 涅而不缁" ，" 造次必于是，颠沛必于是" ，不因困难、仓卒而违背道德标准；要" 宁死善道" ，在必要时宁愿" 杀身以成仁" ，也要坚持自己的道德信念。
这说明孔子把意志性格的锻炼已经提到为道德献身的高度。
2. 孟子（约公元前372 —前289 ）孟子名轲，是我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为" 孔孟之道" 。
孟子在中国教育史上首倡" 性善" 论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
另外，孟子认为同物则同类，同类则同性，提出了" 圣人与我同类者" 、" 人皆可以为尧舜" 的智力平等的思想。
孟子从他的政治思想和" 性善" 论的哲学思想出发，提出教育目的主要是培养" 明人伦" 的" 治人" 的" 劳心者" 。
他又以城郭、军队、土地、财物和教育相比，如城郭不完整，军队不多，军器不精，" 非国之灾" ；田野未开垦缺乏财物，" 非国之害" ；但若" 无学" ，则国" 丧无日矣" 。
可见，他把教育当作国政的根本。
孟子发展了孔子的因材施教的教育思想，他根据学生的特点，提出" 教亦多术" 的原则，实行五种教育方式：①对学习好的，" 如时雨而化之" （即如雨露润泽草木一般）；②对德行好的，就注意他的德行培养；③对天资较高的，使之成为通达之才；④对一般的，采取" 答问" 法，以释疑解惑；⑤对于不能登门受业的，使他自学成材。
在德育过程和原则上，他认为一个人的道德修养先从志于善开始，能分辨善恶，为善不为恶，应以不能为善为耻。
他说：" 人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣" 。
他还以为不以落后为耻的人将永远落后。
" 不耻不若人，何若人有" ？其次，孟子非常重视改过迁善，积极学习别人的善行。
他主张" 见善则迁" ，" 闻过则喜" ，并且" 与人为善" 。
他以为一个人能不固执己见，以从人之善为乐，才能把自己培养成具有高尚道德的人。
最后，孟子特别强调意志性格的锻炼。
他以为一个人要成就一番事业，必须经受锻炼，培养自己的坚强意志。
他说：" 天之将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
" 他以为一个" 大丈夫" ，应有百折不挠的坚强意志，要" 宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈" 。
孟子也知道生命可贵，" 生我所欲" ，但在必要时应该" 舍生取义" 。
这与孔子的" 杀身成仁" 是一致的。
3. 朱熹（1130 —1200 ）朱熹字元晦，号晦庵，别称紫阳，是我国南宋著名的哲学家、教育家。
重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。
他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子" 变化气质" ，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学则》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。
他认为只有从小打下基础，学成技能，长大以后才能达到修身、齐家、治国、平天下的目的。
在小学的基础上，他还主张对学子进行高深的教育，即大学。
朱熹认为小学的特点是以事教，即" 学其事" ，教之以礼、乐、射、御、书、教及孝、悌、忠、信之事。
大学的特点是以理教，晓之以致知格物及教悌之理。
重视教学与读书方法，是朱熹教育思想的又一特点。
他首先注重学习目的教育，认为一个人要求学，必须先" 立志" ，" 立志不定，如何读书" 。
教师教学要" 专一" ，不可间断。
教学中他注意穷理与笃行。
穷理就是从理论上认真研究学问，" 在即物以穷其理，理穷而后能尽其知" ；笃行就是" 自修身以至处事接物" 的实践功夫。
穷理与笃行并提，就是知行结合。
在教学中，他首倡循序渐进与熟读精思。
主张教人有序，反复学习和学思相结合。
他说：" 大抵读书，先须熟读，使其言皆若出于吾口；继以精思，使其意若出于吾之心。
然后可以有得耳" 。
朱熹还明确提出教师的任务是指引学生读书。
他强调为学要靠主观努力。
教师" 只做得个引路的人" 。
" 指引者，师之功也。
" 这正是教师的责任所在。
在对学生进行德育教育时，他主张严格要求，明细规定，多从积极方面教导，少从消极方面防止。
这也是一种很好的教育方法。
4. 王守仁（1472 —1528 ）王守仁是明中叶著名的哲学家、教育家。
王守仁认为教育的目的是明人伦。
他主张从" 致良知" 入手，通过教育，把个人的私欲灭掉，保存各人固有的天理" 良知" ，养成封建道德品性。
教育就是要陶冶人格。
" 操于其心者，其动妄；荡于其心者，其视浮；歉于其心者，其气馁；忽于其心者，其貌惰；傲于其心者，其色矜。
"王守仁从" 致良知" 出发，在教学原则上提出许多值得重视的见解：①重视躬行实践。
认为真知必须行，应在行动中学习，以求真知；②重视独立思考。
认为教学是要引导学者" 各得其心" ，学习贵于" 自求"" 自得" ，学问要旁人" 点化" 不如自己解化" ；③主张循序渐进。
他认为学习必须" 从本原上用力，渐渐盈科而进" ，④主张因材施教。
认为教师教人如医生治病，要辨症施治，" 夫良医之治病，随其病之虚实强弱，寒热内外，而斟酌加减，调理补泄之，要在去病而已" 。
5. 蔡元培(1868—1940)蔡元培是民主主义革命家和教育家。
他数度赴德国和法国留学、考察，研究哲学、文学、美学、心理学和文化史，为他致力于改革封建教育奠定思想理论基础。
曾任教育总长、北京大学校长、人学院院长、中央研究院院长等职。
他为发展中国新文化教育事业，建立中国资产阶级民主制度做出了重大贡献，堪称“学界泰斗、人世楷模”。
他提出了“五育”( 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育) 并举的教育方针和“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张。
他试图通过贫儿院的试验和推广，逐步以学前儿童公共教育替代当时的家庭教育，最终实现学前儿童公育的理想。
他是我国近现代美育的倡导者，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育，设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育：把胎教作为美育的起点；让婴儿及其母亲生活在由自然美和艺术美构成的环境之中；认为幼稚园的美育一方面通过舞蹈、唱歌、手工等“美育的专题”进行，另一方面则要充分利用其他课内涵的美育因素，如“计算、说话，也要从排列上、音调上迎合它们的美感，不可枯燥的算法与语法。
”教育论著有《蔡元培教育文选》、《蔡元培教育论著选》等。
6. 梁启超（1873 —1929 ）梁启超是清末著名的政治家、教育家。
" 中国之衰乱由于教之未善。
亡而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之。
条理万条，皆归本于学校。
" 他曾著《新民说》，认为" 变法" 必先" 变人" ，" 变人" 必须" 育才" ，" 育才" 就是教育。
这种把办教育看作是国家兴衰、民族存亡的关键的主张，虽然对教育的作用估价过高，但其重视教育这一点却是可取的。
他在《论教育定宗旨》中，指出人类与动植物的不同，就在于做事有目的，办教育更不能没有目的。
康有为虽曾提出培养人才，开发民智，而梁启超认为这还不够，教育还要有正确的目的。
这是他独特的贡献。
他认为培养只图升官发财的官僚、汉奸之才这样的教育目的有害无害，是错误的。
正确的教育目的应该是培养新民。
他反对个人主义的教育目的，提出培养人才要有国家观念，这种思想在当时曾大放光辉。
7. 徐特立（1877 —1968 ）徐特立是无产阶级革命家，也是一位杰出的革命教育家。
一生大部分时间从事教育活动，是一位德高望重的卓越的教育实践家，其教育思想是很丰富的。
延安时期，他根据我党新民主主义革命的文化教育总方针，提出：要研究科学，培养科技人才。