一年级下册《阳光》课文
小学一年级语文《阳光》备课教材
反思：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。
”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。
笔者认为其巧妙之处主要表现在：一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。
”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。
”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。
在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。
同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。
在这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石“创新思维是从问题开始。
”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。
因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。
在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。
课文《阳光》教案
课文《阳光》教案(一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第一章，课文《阳光》。
内容详细描述了阳光的特质、阳光与大自然的关系以及阳光对人们生活的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解阳光的重要性质，提高学生对自然美的感知能力。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、思考、讨论等方式，获取信息、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受阳光的美好，激发学生热爱大自然、珍惜阳光的情感。
三、教学难点与重点重点：阳光的特质、阳光与大自然及人类生活的关系。
难点：如何引导学生感受阳光的美好，培养他们的审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅阳光明媚的图片，引导学生谈论对阳光的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生阅读课文，了解阳光的特质及作用。
3. 讲解与讨论：a. 教师对课文进行讲解，帮助学生理解阳光的特质。
b. 学生分小组讨论阳光对大自然和人类生活的影响，分享各自的感受。
4. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用课文中的知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课文《阳光》2. 主要内容：a. 阳光的特质b. 阳光与大自然的关系c. 阳光对人类生活的影响七、作业设计1. 作业题目：a. 请你用简洁的语言描述阳光的特质。
b. 结合课文内容，谈谈阳光对大自然和人类生活的影响。
2. 答案：a. 阳光具有温暖、明亮、赋予生命等特点。
b. 阳光对大自然有促进植物生长、调节气候等作用，对人类生活有提高免疫力、改善心情等影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 组织学生进行户外活动，感受阳光的美好。
b. 鼓励学生查阅资料，了解阳光在其他领域的应用，如太阳能等。
c. 开展以“珍惜阳光，热爱生活”为主题的作文比赛，提高学生的写作能力。
重点和难点解析1. 教学目标的制定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程的安排与实施4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的制定1. 知识与技能目标：明确学生需要掌握的知识点和技能。
一年级课文阳光原文
一年级课文阳光原文
阳光
一年级课文
今天是个晴朗的日子，阳光明媚地洒在大地上。
小明和小红手牵着手，开心地在校园里奔跑着。
他们跑进了一片郁郁葱葱的花园。
花园里的花儿争相开放，红的、黄的、蓝的、紫的，五颜六色的花朵犹如彩虹一般美丽。
小明和小红停下脚步，仔细观察着一朵朵花儿。
他们发现每一朵花都向着阳光靠拢，伸展着娇嫩的花瓣，展现出生机勃勃的活力。
小明好奇地问：“为什么花儿喜欢靠近阳光呢？”小红想了一下，然后回答道：“因为阳光可以提供充足的能量，让花儿快乐地生长。
”
阳光是大自然赋予万物的礼物，它温暖、明亮，给予了植物们生长所需要的光合作用。
阳光的照耀下，植物可以通过光合作用将二氧化碳和水转化为养分，并产生出氧气。
正是因为有了阳光的滋养，植物才能茁壮成长，开出美丽的花朵。
小明和小红走出花园，来到了操场上。
阳光照在他们的身上，温暖而舒适。
他们感到充满了活力，都笑了起来。
阳光不仅给予了花朵生长所需的能量，也给了人们温暖和快乐。
每当阳光洒在我们身上时，我们会感到放松和愉悦，心情也会变得开朗起来。
小明和小红明白了阳光的重要性，他们决定每天都要珍惜阳光，享受阳光带来的美好。
从那天起，他们每天早上都会迎着阳光起床，阳光的温暖和光芒成为他们每天的动力。
他们发现，只要心中有阳光，就无论遇到什么困难，都能勇敢地面对。
阳光，是一种无私的爱，它给予了我们生命和希望。
让我们珍惜阳光，感受它的温暖与美好。
无论是在悠闲的午后，还是在忙碌的日子里，阳光都会陪伴着我们，给予我们力量和勇气，让我们的生活更加美好。
《阳光》教学反思(5篇)
《阳光》教学反思（精选5篇）《阳光》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是为大家收集的《阳光》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。
学完阳光后《阳光》一课后我认真地对本节课进展了反思，我感觉做得好的是：《课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进展。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。
“一个球热烘烘，落在西出在东。
小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探终究的意识。
在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要防止枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。
根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的根底上读顺课文并争取有感情朗读。
这样有层次地进展朗读可以增加学生的朗读能力。
在学习课文的时候，第二段比拟长，因此我把重点放在这一段上。
在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
这篇课文有很多地方值得进展拓展延伸，进展语言文字的学习。
如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。
《阳光》教学设计
《阳光》教学设计一、教材分析《阳光》是人教版语文实验教材第一册第8课，课文有五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。
单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说，也许会有一定的难度，然而，课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵，课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
依据教材特点设计的本课教学重点是认识12个生字，会写4个字，练习有感情地朗读课文。
教学难点是让学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义，感受阳光的美好与宝贵。
二、教学方法设计《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用”。
学生是学习活动的主体，阅读是学生个性化的行为，应充分尊重学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣，要倡导“以读带动讲、以问促进读、以议加强读、以练巩固读”的教学理念，新课标把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”作为第一学段阅读教学的首要目标，可见激发阅读情趣在低年级教学中的重要性，为了体现阅读教学中“以人为本”“以读为本”的思想，我采用多种形式的朗读法，如个人读、自由读、比赛读、展示读、挑战读等，真正让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵。
针对低年级学生的心理发展特点，我采用“小组合作学习”的教学方法，在教学中，引导学生小组合作比较句子，体会语言美，理解重点句时让小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会，通过小组的学习交流，使学生解决问题，获得知识，真正成为学习的主人，这体现了新课程标准中“倡导自主、合作、探究式的学习方法”的教学理念。
人教版小学一年级上册语文第8课《阳光》教学札记
《阳光》教学札记有一天，有很多老师来指导我的教学。
那天，我们学习的是义务教材第一册中的《阳光》一课。
在教学阳光是大家的，谁也捉不住阳光。
这一段落时，我感慨万千地说：是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。
没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：我可以捉住阳光。
刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。
不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完不成任务不说，偏离了中心拉不回来怎么办？听课的老师、全班学生都瞪着我，看我如何收场。
短时间的冷场后，尊重每一个学生的情感体验这一新课程理念跳出脑海，我有了主意。
我轻轻地问：刚才谁说可以捉住阳光？一个名叫喻思聪的小男孩站起来说：老师，余晗晔说她可以捉住阳光。
余晗晔小朋友真棒，有自己的看法，你来说说你怎样捉住阳光，好吗？受了表扬的余晗晔激动得小脸通红，大声说：我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。
教室里爆发出一阵掌声。
这一下，其他小朋友的思路也被打开了，有的说：我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。
有的说：我知道太阳能蓄电池，利用它捉住阳光，我想什么时候用就什么时候用。
大家都说得很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？这一下，孩子们的兴致更高了，有的说：太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为‘科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。
’有的说：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的。
有的说：妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。
当有人说出我们捉住了阳光，阳光是我们的时，教室里的掌声更热烈了。
孩子们完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。
课后，听课的老师充分肯定了我的学生，充分肯定了我的教学。
是的，这才是新课程教学。
在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。
在这里，师生关系和谐、亲密无间、相互熏陶、教学相长，有一种丰富、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围。
一年级课文阳光原文
一年级课文阳光原文
《阳光》
太阳，你为什么总是那么早升起来？为什么总是那么晚落下去？
小草，你为什么总是那么绿，那么嫩，那么可爱？
花儿，你为什么总是那么美丽，那么香甜，那么让人喜爱？
大树，你为什么总是那么挺拔，那么高大，那么有力？
阳光，你为什么总是那么温暖，那么亲切，那么美好？
这一切，都因为我们生活在一个充满阳光的世界里。
阳光，给我们生命的温暖和能量；阳光，给我们希望和勇气。
让我们珍惜每一分每一秒，在这个美好的世界中健康快乐地成长。
扩展：
除了描述阳光给我们带来的温暖和美好，我们还可以从其他角度拓展这篇课文。
例如，可以探讨阳光对植物的生长和发育的影响，或者阳光对人类健康的益处等等。
同时，也可以引导孩子们关注环境保护问题，呼吁大家共同保护我们美丽的地球家园，让阳光永远洒满我们的生活。
课文《阳光》教案
课文《阳光》教案课文《阳光》教案「篇一」活动目标：1、在熟悉沙的特性的基础上，初步学习沙画的作画步骤。
2、激发幼儿热爱大自然的情景，大胆表现大自然的美丽景色。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动重难点：重点：学习沙画的作画步骤。
难点：把固体胶涂均匀。
活动准备：1、小勺、大盘子、固体胶。
2、桌子上放卡纸及油画棒、水彩笔、彩沙，幼儿任选一种材料作画，也可两种工具交替使用。
活动过程：(一)语言引导，引起兴趣。
老师请幼儿介绍去朱家尖看沙雕、到海边玩的经验并通过提问来引起幼儿对活动的兴趣。
提问： (1)为什么大家都爱去朱家尖玩? (2)在大海边还可以做些什么事? (3)沙可以做沙雕，还可以做什么?(二)老师出示范画，引导幼儿欣赏讨论。
让幼儿看看画上有什么，一起寻找这张画的“特别”之处，说说它与我们平时的画有什么不同?(有一处地方是用沙来代替的)老师还可以引导幼儿观察画面，启发幼儿运用已有的技能及新的方法组合创作。
(三)老师操作演示。
重点演示作沙画的步骤：(1)决定画面中某一部分作沙画，留出不涂色；(2)将留出部分用固体胶涂均匀；(3)选择彩沙并将沙撒在固体胶上，用小勺背面抹匀；(4)把卡纸竖起，让多余的彩沙掉到大盘里；教师可让幼儿观察固体胶涂均匀与不均匀的不同效果，体会到做事认真、仔细与“美”的关系。
(四)幼儿创作。
(1)教师提示幼儿将平时所见到的海边风景表现出来。
(2)引导幼儿选择多种材料作画并选择最突出部分做沙画，选择合适的彩沙色彩。
(3)当有的幼儿固体胶没涂均匀，沙画部分出现“漏洞”时，应劝阻幼儿不要加涂固体胶，否则会使画面一团糟，鼓励其下次尝试。
(五)引导讲评。
(1)将幼儿作品展示出来，集体找找或由作者介绍哪一部分是沙画。
(2)说说制作时的体会。
这样有助于幼儿动作的内化和思维发展，同时也为幼儿创设了相互学习，共享成功乐趣的环境。
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阳光
作者：金波
阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
《阳光》教学设计
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2.看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳)
3.说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题：阳光
二、整体感知，自主读文
1.运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。
3.小组合作，自主识字。
[开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。
教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、谁”的平翘舌音。
]
三、研读句子，提炼主线
1.通过朗读，你读懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。
小树因为有了阳光更高了。
①理解“更”。
②体会阳光的伟大：
让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。
[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
]
2.你有不明白的地方吗?
(1)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。
②展示实物“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
(2)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
①说说阳光和金子相同的地方。
②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。
请学生发挥想象实际运用：
弯弯的月儿像( )。
( )像( )。
③阳光比金子宝贵在什么地方?
a.谁也捉不住阳光。
体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。
b.拓展阅读：(体会万物生长离不开阳光)
太阳太阳照四方，
它的好处不平常。
太阳不晒草不绿，
太阳不晒花不香。
太阳不晒果不熟，
太阳不晒苗不长。
被窝也要太阳晒，
太阳晒了暖洋洋。
身体也要太阳晒，
太阳晒了才健康。
3.指导朗读(读出自己独特的.感受)。
[先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。
学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”，由“单薄”趋于“丰满”，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。
]
三、换位思考升华主题
1.既然阳光这么美好，你想对阳光说什么?
2.设想没有阳光的地球将会怎么样?
3.选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
[从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵——热爱自然，珍惜时间。
]。