集体备课方法及要点——五小校本研修理论分享
《小学生“五小”活动实践的研究》课题结题报告
宜宾县泥溪镇小学校《小学生“五小”活动实践的研究》课题结题报告前言宜宾县教育局承担的教育部“十一五”规划课题《长效教育机制建设与实践研究》，确定了《长效教育机制建设与实践研究》的A级子课题4个，B级子课题13个，C级子课题34个。
我校自2009年6月申报，2009年9月正式立项，承担了C级子课题《小学生“五小”活动实践的研究》的研究工作。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，鼎立合作，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过“五小”活动开展来提高学生科学素养的方法和策略。
本课题研究以应用实践、研究为重点，以校本课程开发为途径；从学生小制作、小发明、小创新、小论文、小实践五个方面活动开展进行研究，注重培养学生的创造性思维能力与学生实践能力作为目标。
在课题内容管理上，我们对课题进行了较为严密的论证、检索了大量的文献资料，并通过师生的实践活动充分验证，经过课题组成员近三年的研究和实践，形成了关于《小学生“五小”活动实践的研究》的一系列比较完整的理论与实践经验，现报告如下：一、课题的提出（一）课题研究的背景我县历来重视对青少年的科学素养的教育，经过多年的努力，已经举得一些成果，特别是小学科学课和“五小”活动的开展，学生的动手操作能力明显增强，科学素养也有所提高。
但是，由于教育观念、活动内容和方法等方面相对落后，如：科学课重知识传授，轻科学实验；重科学知识和技能，忽视科学态度、科学方法和科学行为习惯的培养；“五小”活动内容脱离学生生活和社会生活；活动单调、封闭；学生参与积极性不高；学生参与面不广；教师的指导不到位；为参加比赛而参加活动的情况严重等。
导致学生在创新精神和动手实践能力的培养上还有较大差距。
《课程标准标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。
五小教研的活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展五小教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学技能，优化课堂教学，营造浓厚的教学研究氛围。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的理解和把握，使教师能够更好地将课程标准融入教学实践。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
3. 提升教师的教学设计能力、课堂驾驭能力和课后反思能力。
4. 促进教师专业成长，提高我校教育教学质量。
三、活动时间2022年9月20日至10月20日四、活动地点五小会议室、各年级备课室五、活动内容1. 集体备课活动期间，各年级组根据学校教学计划，结合课程标准，进行集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，确保教学活动的有效性和针对性。
2. 教学观摩为提高教师的教学水平，活动期间，我校将组织部分教师进行公开课展示。
展示课后，其他教师将针对课堂教学进行点评，提出改进意见。
3. 研讨交流活动期间，各年级组将围绕以下主题进行研讨交流：（1）如何将课程标准融入教学实践？（2）如何优化课堂教学，提高教学效果？（3）如何提高课后反思能力，促进自身专业成长？4. 教学论文评选活动期间，教师们需提交一篇教学论文，论文内容围绕教学实践中的问题、经验、反思等方面展开。
评选出的优秀论文将在学校内进行表彰和推广。
六、活动安排1. 9月20日-9月30日：各年级组进行集体备课，制定教学计划。
2. 10月1日-10月10日：公开课展示，教师之间进行教学观摩和研讨。
3. 10月11日-10月20日：研讨交流，教师提交教学论文。
七、活动总结1. 对活动期间表现突出的教师进行表彰。
2. 对活动中的优秀论文进行评选和推广。
3. 对活动进行总结，分析活动成果，为今后的教学研究提供借鉴。
八、活动预期效果1. 提高教师对课程标准的理解和把握，使教师能够更好地将课程标准融入教学实践。
遂平五小集体教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，营造良好的教研氛围，遂平五小于2021年10月20日开展了集体教研活动。
本次活动以“提升课堂教学质量，促进教师专业成长”为主题，旨在通过集体研讨、教学观摩、经验分享等形式，推动教师教学水平的整体提升。
二、活动目标1. 提高教师对课堂教学的认识，明确课堂教学的方向和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 培养教师的教育教学研究能力，提高教师的专业素养。
4. 营造浓厚的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
三、活动内容1. 集体研讨活动伊始，各教研组围绕“如何提升课堂教学质量”这一主题展开集体研讨。
教师们结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得，并对课堂教学中的问题进行了深入剖析。
2. 教学观摩为了更好地展示教师的教学风采，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
观摩课由各教研组推荐优秀教师进行展示，课后由教研组长组织评课，对展示课进行点评和总结。
3. 经验分享在经验分享环节，优秀教师在教研组长带领下，分享了自己在教学过程中的成功经验和做法。
这些经验包括：如何激发学生的学习兴趣、如何优化教学设计、如何运用现代教育技术等。
4. 教研成果展示各教研组展示了本学期以来的教研成果，包括课题研究、教学设计、教学反思等。
通过展示，教师们对彼此的教研成果有了更深入的了解，也为今后的教研工作提供了借鉴。
四、活动总结1. 教师教学水平得到提升通过本次集体教研活动，教师们对课堂教学有了更深入的认识，教学水平得到了一定程度的提升。
教师们纷纷表示，在今后的教学工作中，将继续努力，不断提高自己的教育教学能力。
2. 教研氛围浓厚本次活动营造了浓厚的教研氛围，教师们积极参与，畅所欲言，共同探讨教学问题。
这种氛围为教师们提供了良好的成长平台，有助于提高整体教学水平。
3. 教研成果丰硕本次集体教研活动取得了丰硕的成果，各教研组展示的教研成果令人瞩目。
小学教案使用中的协同教研和集体备课的实施与经验分享
小学教案使用中的协同教研和集体备课的实施与经验分享在小学教育中，教案的使用是教师教学的重要环节之一。
而协同教研和集体备课则是提高教案质量和教学效果的有效途径。
本文将分享一些在小学教案使用中实施协同教研和集体备课的经验。
一、协同教研的重要性协同教研是指教师之间通过合作、交流和共享经验，共同研究教育问题，提高教学水平的一种方式。
在小学教案使用中，协同教研可以帮助教师发现问题、解决问题，并不断改进教学方法和教学内容。
通过协同教研，教师可以相互借鉴，取长补短，提高教学质量。
二、集体备课的实施集体备课是指教师们在一起讨论、研究和准备教案的过程。
它可以促进教师之间的交流和合作，提高教案的质量和教学的效果。
在小学教案使用中，集体备课可以帮助教师们了解同学们的学习情况，共同制定教学目标和教学计划，提供更好的教学资源和教学方法。
在实施集体备课时，教师们可以按照以下步骤进行：1.确定备课内容：教师们根据学科和教学内容，确定本次备课的具体内容和目标。
2.分工合作：教师们可以按照自己的专长和兴趣，分工合作，各自负责不同的部分。
比如，一个教师可以负责教学设计，另一个教师可以负责教学资源的收集和整理。
3.讨论研究：教师们在集体备课中，可以进行讨论和研究，分享自己的经验和教学方法。
他们可以相互提出问题，寻找解决方案，并共同改进教学设计。
4.制定教案：在集体备课的过程中，教师们可以根据讨论和研究的结果，共同制定教案。
他们可以根据学生的实际情况，确定教学目标和教学步骤，并选择合适的教学资源和教学方法。
5.评估反馈：在集体备课结束后，教师们可以对教案进行评估和反馈。
他们可以根据实际教学效果，对教案进行修改和改进，以提高教学质量。
三、协同教研和集体备课的经验分享1.建立良好的沟通渠道：在协同教研和集体备课中，教师们需要建立良好的沟通渠道。
他们可以通过面对面的交流、在线讨论和群组分享等方式，及时沟通和交流教学问题和经验。
2.尊重和倾听他人的意见：在协同教研和集体备课中，教师们应该尊重和倾听他人的意见。
五小语文教研活动
一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了五小语文教研活动。
本次活动以“深化课堂教学改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，推动我校语文教学工作再上新台阶。
二、活动内容1. 集体备课活动当天，各年级组语文教师按照学校安排，分年级进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同探讨教材内容、教学目标、教学方法等，并结合自身教学经验，提出了许多切实可行的教学建议。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，为接下来的课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂观摩活动第二环节是课堂观摩。
本次观摩课由我校优秀语文教师担任，教学内容为部编版语文三年级下册《燕子》。
观摩课上，教师以生动活泼的教学方法，引导学生进入课文情境，激发了学生的学习兴趣。
课堂上，教师注重培养学生的朗读、写作、思维等能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
3. 教学研讨观摩课后，全体语文教师进行了教学研讨。
首先，授课教师就自己的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了反思。
接着，其他教师针对观摩课提出了自己的看法和建议，大家畅所欲言，共同探讨提高教学质量的方法。
研讨过程中，教师们主要围绕以下几个方面进行了讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣：教师们认为，要激发学生的学习兴趣，首先要了解学生的兴趣爱好，结合教材内容，设计富有创意的教学活动。
（2）如何提高学生的阅读能力：教师们认为，要培养学生的阅读能力，首先要注重培养学生的阅读习惯，引导学生多读书、读好书。
同时，教师还要在教学过程中，注重培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
（3）如何培养学生的写作能力：教师们认为，要培养学生的写作能力，首先要让学生学会观察生活，积累写作素材。
同时，教师还要注重培养学生的写作兴趣，引导学生进行写作实践。
（4）如何加强课堂管理：教师们认为，要加强对课堂的管理，首先要建立良好的师生关系，尊重学生，关心学生。
五小语文教研活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2022年10月20日开展了主题为“提升语文核心素养，打造高效课堂”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、评课议课等形式，探讨语文教学的新思路、新方法，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，全体语文教师围绕本次教研活动的主题，对教材内容进行了深入研讨。
针对教材中的重点、难点，教师们共同商讨教学策略，力求在课堂教学中实现知识传授与能力培养的有机结合。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了两位教师进行公开课展示。
第一位教师执教的是《秋天的雨》，她以“雨”为线索，引导学生感受秋天的美好，培养学生的审美情趣。
第二位教师执教的是《美丽的森林》，通过生动的图片和视频，让学生了解森林生态，激发学生的环保意识。
3. 评课议课公开课后，全体教师进行了评课议课。
首先，授课教师对自己的教学设计、课堂组织、学生反馈等方面进行了反思。
接着，其他教师针对课堂教学的优点和不足，提出了中肯的意见和建议。
4. 主题研讨针对本次教研活动的主题，全体教师进行了深入研讨。
大家认为，在语文教学中，应注重以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣。
教师应从学生的兴趣出发，设计富有创意的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）培养学生的核心素养。
语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的语言表达、思维品质、审美情趣等核心素养。
（3）注重课堂互动。
教师应与学生进行充分的互动，关注学生的个体差异，实现差异化教学。
（4）创新教学方法。
教师应不断学习新理念、新方法，将信息技术与语文教学相结合，提高课堂效率。
三、活动总结本次教研活动圆满结束，取得了预期效果。
通过集体备课、教学观摩、评课议课等形式，教师们相互学习、相互借鉴，提高了自身的教学水平。
同时，本次活动也为学生提供了丰富多彩的语文学习体验，有助于提升学生的语文核心素养。
五小活动教研心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，小学阶段的教育改革不断深入，五小活动作为我国基础教育改革的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
五小活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高教育教学质量。
作为一名小学教师，我有幸参与了学校组织的五小活动教研活动，现将我的心得体会总结如下。
二、活动内容1.五小活动概述五小活动是指以小课题、小发明、小论文、小制作、小实验等形式开展的活动。
通过这些活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养动手操作能力，提高科学素养。
2.教研活动开展（1）理论学习：我们首先对五小活动的内涵、目的、意义进行了深入探讨，明确了五小活动在培养学生综合素质中的重要作用。
（2）案例分析：通过分析优秀五小活动案例，我们学习了如何设计活动方案、如何引导学生参与、如何评价活动成果等。
（3）实践操作：在教研活动中，我们分组进行实践操作，亲身体验五小活动的开展过程，进一步了解活动中的注意事项。
（4）经验交流：在实践操作的基础上，我们进行了经验交流，分享自己在五小活动中的收获和感悟。
三、活动心得1.提高自身素质通过参与五小活动教研，我深刻认识到，作为一名小学教师，不仅要具备扎实的学科知识，还要具备较强的教育教学能力。
五小活动为我们提供了一个展示自我、提升自我的平台，使我更加注重自身素质的提高。
2.关注学生需求在五小活动中，我发现学生的兴趣和需求千差万别。
为了更好地开展活动，我们需要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣，引导学生积极参与，使他们在活动中得到全面发展。
3.激发创新思维五小活动强调学生的创新精神，教师需要善于引导学生发现问题、解决问题。
在教研活动中，我们学习了如何设计具有挑战性的活动，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
4.加强团队合作五小活动需要教师、学生、家长等多方共同参与，这就要求我们加强团队合作。
在教研活动中，我们学会了如何与同事、家长沟通，共同为学生的成长助力。
5.注重评价与反思五小活动的评价不仅要关注学生的成果，还要关注学生的过程。
小学数学教师校本研修工作总结——共享资源,打造优质校本课程
小学数学教师校本研修工作总结——共享资源，打造优质校本课程2023年，小学数学教学迎来了新的变革，针对这一变革，我们学校积极开展校本研修，旨在提高教师的教学能力和专业素养，打造优质校本课程，为学生提供更好的数学教育，实现我们教育的愿景。
在本次校本研修中，我们秉持“共享资源，打造优质校本课程”的理念，紧密结合学校的实际情况和教育需求，通过梳理课程目标和重点，选题、设计、实施、评估校本课程，搭建师生互动、交流与分享的平台。
下面，我将从研修过程和成效两个方面来阐述我们的工作总结。
一、研修过程1. 确定目的和计划本次校本研修主要目的在于提高教师教学能力和专业素养，优化校内课程资源，打造优质校本课程。
为此，我们制定了详细的计划，并明确了研修任务和目标。
2. 建设研修平台为了方便师生交流互动，我们建立了一个数字化的校本课程平台。
该平台包括了教师在线备课、学生在线学习和交流互动等功能，为教学与学习提供了更好的场所和工具。
3. 挑选优质资源在这个阶段，我们通过阅读专业书籍、查找网络资源等方式，挑选优质的数学教育资源。
选取的资源要紧扣校本课程设计的目标和要求，能够满足教师的需求和学生的学习要求。
4. 设计课程方案设计校本课程是本次研修的重要环节，我们采用集体备课和个人研究相结合的方式，制定了多门校本课程方案，涵盖了数学各个主题和知识点，包括数论、代数、几何、概率等。
5. 实施教学活动校本课程的实施是检验研修成效的关键。
我们鼓励教师尝试多种教学方法和策略，根据学生的不同需求和实际情况，进行针对性的课堂教学和课外活动。
6. 评估研修成效对于研修的成效，我们进行了多种形式的评估，包括学生成绩、学生参与度、教师反馈等。
通过反馈和总结，我们发现，校本课程的实施给学生和教师带来了多种益处，也取得了良好的实效。
二、研修成果1. 优化校本课程这次研修让我们更加深入地了解学生的学习需求和教师的教学需求，使得我们的校本课程更加符合实际，更加贴近学生和教师的需求。
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集体备课方法及要点——五小校本研修
理论分享
一、指导思想: 集体备课是实现资源共享的一种重要形式。
围绕课堂教学,通过集体参与,共同讨论,互相启发,彼此交流,集思广益,有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节,搞好课堂教学,有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论,改进和创新教学方法,提高课堂教学质量。
科学有效的集体备课能集中同组同学科老师的集体智慧,整合备课资源,把教师、学生、备课、上课、练习、反思,融为一体,切实提高教学效率。
二、操作流程:备课流程图:主备人初备→集体研讨→授课人自主备→教后反思
(一)五定:定时间、定地点、定内容、定主备人、定召集人。
(二)备课:
1、主备人精备、形成“初案”。
统一使用集体备课专用稿纸。
做好“七备”:备目标、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
2、自主备课:形成个案:召集人在提前把主备人的初稿复印后发给本小组的教师,集体备课前形成个案。
3、集体共备、形成“定案”。
集体备课时集中进行讨论、交流、补充最后形成既有集体智慧,又有个人特点的有效备课。
讨论内容包括:(1)根据自主备课进行交流,为集体备课提出宝贵意见。
(2)在集体备课内容的增减方面进行交流。
在集体备课内容的增减方面进行交流。
程序:A、主备人针对主备内容说课。
B、其他教师补充、达成共识。
C、根据讨论情况、形成教案。
(三)教学反思:根据新课程概念、课堂教学规律、课堂教学的评价体系、课题组实验的计划、教学反思将从以下几个方面渗透:
(1)从教学内容方面进行反思:教材处理的合理性,导入时的激励性,深层意义
的规律是否揭识和发掘。
(2)从教学过程方面进行反思:教学程序安排的合理性,教学设计的科学性,媒
体运用的适合性,反馈评价的准确性。
(3)从课堂管理上进行反思:班级成绩涉及面的广泛性,全班同学学习的积极性,学法指导的经常性,处理偶发事件的应变性。
(4)从时间安排方面进行反思:时间分布的合理性,课内时间的可压缩性。
(5)从学生活动方面进行反思:学生活动的能动性,交往状态的合理性,学生心
智活动的发展性。
(6)从目标达成方面进行反思:学生知识、技能的落实性、学生学会学习的水
平性和习惯性,教师课内教学驾驭的有效性。
2、注意撰写教学反思的切入点
(1)成功点:主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比成功点:
主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺利突破,
引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头:新颖精彩的导语,成功的临
场发挥,扭转僵局的策略措施,媒体的合理使用等。
(2)失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准,造成的
“吃不了”或“吃不饱”现象;教学引导的“度”把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效等。
(3)遗漏点:主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接
必需的知识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等。
(4)改进点:主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更
合理的分配时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等。
三、注意事项
1、集体备课要克服四种现象现象一:集体备课成了“大杂烩”。
现象二:集
体备课成了“集体剽窃.”。
现象三:集体备课成了“一言堂”。
现象四:集体备
课成了“木偶戏”,缺乏个性。
2、集体备课要避免流于形式，虽然定时定点,人也到位了,但各干各的事或
东扯西拉聊一通,白白浪费时间。
(1)虽然有集体备课活动记录,但无实质性内容。
如只是知识点的罗列,提纲
挈领,过于粗略,纯粹应付学校检查。
(2)虽然有一定的形式,但不够深入,质量不高。
如:教师主备、主讲,虽然有
一定的形式,但不够深入,质量不高。
如:教师主备、主讲,其他老师不愿意参与,
个别老师留一手;一位教师备好后,不进行讨论和研究,其他教师用,坐享其成.....
.(3)尽管研讨比较充分,形成了一体化教案,但到了自己课上仍然用自己的一套。
3、集体备课与个人备课不能有机地结合起来。
集体备课,应该先在个人备课的基础上进行集体备课,然后根据集体备课的讨论结果,结合自己所教班级的特点,对个人备课进行改进,集体备课的结果不是一刀切,集体备课之后的个人备课,完
全可以有适合自己的教学特点和学生特点的特色,千万不能出现“千人一面”的
局面。
四、备课要求
1、备课的环节、形式要和本校课堂教学模式有机结合起来。
2、课后作业不强求统一:
3、集体备课时教师要树立四个意识:合作意识、整体意识、超前意识、反思意识
4、坚持“六个统一”:统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个
层次);统一阶段测试。
注意:提倡“六统一”不是要“一刀切”,而是应根据教学的具体情况,经集体分析,作出合理安排。
5、集体备课中每次备课要注意本节(课)和前后章节(课)知识点的联系,注意教材的整体性,尽量避免把一节(课)知识点孤立或割裂前后知识点的联系。
6、集体讨论时,一般采取,讨论前先个人深入钻研教材;讨论中,对自体讨论时,一般采取,讨论前先个人深入钻研教材;讨论中,对自己专研后的教材提出问题供大家讨论。
如果仅仅依靠听主备人的说课,其他辅备人不能积极、深入发言,或者不按实质问题展开讨论,就会变成“一言堂”,集体的智慧的效果不能表现出来,集体备课就会变质。
2019.4.15。