新苏教版科学六年级上册第二单元教材分析1
苏教版六年级科学上册第二单元《地球的形状》优质说课稿
苏教版六年级科学上册第二单元《地球的形状》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第二单元《地球的形状》这一课，主要向学生介绍了地球的形状。
教材通过生动的图片、形象的插图和简单的实验，使学生能够理解和掌握地球是一个近似椭球体的形状。
教材还介绍了人类对地球形状认识的历史过程，激发学生学习科学的兴趣和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对地球有一定的了解。
但是，对于地球的形状，他们可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的方式，引导学生理解和掌握地球的形状。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球是一个近似椭球体的形状，了解人类对地球形状认识的历史过程。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生激发学习科学的兴趣，培养勇于探究和坚持真理的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形状，人类对地球形状认识的历史过程。
2.教学难点：地球为什么是近似椭球体，如何理解地球的扁平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论和讲解相结合的方法，引导学生主动探究，培养科学思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教具，生动形象地展示地球的形状和人类认识地球形状的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生观察地球的形状，提出问题：“你们认为地球是什么形状的？”2.探究地球的形状：(1)学生通过观察多媒体课件，了解地球的形状是一个近似椭球体。
(2)学生进行实验，观察地球仪上的经纬线，理解地球的扁平。
(3)学生通过讨论，分享对地球形状的认识。
3.人类对地球形状认识的历史：(1)学生通过观察图片，了解古代人类对地球形状的错误认识。
(2)学生了解科学家通过观测和实验，逐渐揭示地球真实形状的过程。
4.小结：教师总结本节课的主要内容，强调地球是一个近似椭球体的形状。
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿
新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版六年级科学上册第2单元第6课的内容。
本节课主要让学生初步理解变异的概念，了解生物的变异现象，并探究变异的原因。
教材通过生动的案例和图片，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对生物有了一定的了解。
但是，对于变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，逐步理解变异的概念，并了解变异的原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解变异的概念，了解生物的变异现象，探究变异的原因。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、生物的变异现象、变异的原因。
2.教学难点：变异的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示变异现象，引导学生观察、思考和探究。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并思考：“这张图片中的生物有什么特点？”引发学生对变异现象的思考。
2.新课导入：介绍变异的概念，引导学生了解生物的变异现象。
3.案例分析：分析具体的变异案例，引导学生观察、思考和探究变异的原因。
4.小组讨论：分组讨论变异的原因，引导学生通过实践和合作，共同探究问题。
5.总结归纳：总结变异的原因，引导学生形成系统的知识结构。
6.拓展延伸：引导学生思考变异在生物进化中的作用，激发学生的探究兴趣。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异概念和原因的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：变异的概念生物的变异现象变异的原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对变异概念的理解程度。
苏教版小学科学六年级上册《1.蜡烛的变化》说课稿
苏教版小学科学六年级上册《1．蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级上册《1. 蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教材以蜡烛为主题，通过生活中的常见现象，引导学生探索科学奥秘，符合新课程标准的要求，突出了科学知识的实用性和生活化。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的一些现象有自主探究的兴趣。
但蜡烛的变化这一现象较为细微，需要学生仔细观察和耐心实验，因此，在教学过程中，教师需关注学生的观察和实验操作能力，引导他们深入发现和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分和燃烧过程，掌握蜡烛在不同条件下的变化现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们勇于探索、实事求是的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程及其变化现象。
2.难点：蜡烛在不同条件下的变化原因和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛点燃前后的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究蜡烛的成分：学生分组实验，观察蜡烛的燃烧现象，总结蜡烛的成分。
3.探究蜡烛的燃烧过程：学生观察实验视频，了解蜡烛的燃烧过程，讨论燃烧过程中的变化现象。
4.探究蜡烛在不同条件下的变化：学生分组实验，对比蜡烛在空气、氧气和二氧化碳中的燃烧现象，分析变化原因。
5.总结与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生总结蜡烛的变化规律，探讨科学原理。
6.拓展与应用：学生分组讨论，思考蜡烛变化在生活中的应用，如灭火、照明等。
7.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛的变化现象和科学原理。
苏教版小学《科学》六年级上册教材分析
教学软件：提供各种教学软件如模拟实验、模拟实验等帮助学生更好地理 解科学知识 教育资源库：提供丰富的教育资源如课件、教案、习题等方便教师备课和 学生自学
教师教学资源
教材：苏教版小学《科学》六年级上册 教学目标：培养学生的科学素养和创新能力 教学方法：探究式教学、实验教学、讨论式教学等 教学工具：实验器材、多媒体设备、网络资源等 教学评价：形成性评价、终结性评价、过程性评价等 教学案例：精选的科学实验案例、科学探究案例等
教学方法实施
探究式教学：引 导学生自主探究 培养科学思维和 创新能力
合作学习：通过 小组合作培养学 生的团队协作能 力和沟通能力
实验教学：通过 实验操作培养学 生的动手能力和 实践能力
问题解决教学： 通过解决实际问 题培养学生的问 题解决能力和创 新能力
教学方法评价
探究式教学：鼓励学生自主探究培养创新思维和实践能力
教学评价建议
注重过程性评价关注学生的学习态度、参与程度和合作能力 采用多元化的评价方式如课堂表现、作业完成情况、实验操作等 注重评价的及时性和反馈性及时给予学生反馈帮助学生改进学习 注重评价的激励性鼓励学生积极参与激发学生的学习兴趣和自信心
教师培训建议
加强教师对科学教材的理解和掌握提高教学能力 定期组织教师参加培训提高科学素养和教学水平 鼓励教师进行教学创新提高教学效果 加强教师之间的交流与合作共同提高教学质量
教材结构
教材分为六个单元每个单元包含若干个课时 每个单元都有一个主题如“物质与能量”、“生命与环境”等 每个课时都有明确的学习目标、教学内容和活动建议 教材注重培养学生的科学素养和创新能力强调实践操作和探究学习
教学目标
苏教版六年级科学上册第二单元《地球的表面》优秀说课稿
苏教版六年级科学上册第二单元《地球的表面》优秀说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第二单元《地球的表面》主要包括地球的形状、地球的构造、地壳运动以及板块构造等内容。
这一单元旨在让学生了解地球的基本形态和构造，掌握地球表面形态变化的原因，认识地球上的板块构造，从而培养学生对地球科学的兴趣和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识，对地球有了一定的认识。
但在地球形状、地壳运动和板块构造等方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知基础，注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解地球的表面特征和变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球的形状、构造，掌握地壳运动和板块构造的基本知识。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对地球科学的兴趣，树立人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形状、构造，地壳运动和板块构造的基本知识。
2.教学难点：地球的内部构造，地壳运动和板块构造的机理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察思考、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究地球表面的特征和变化。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，辅助学生直观地了解地球的形状、构造和地壳运动等知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球的图片，引导学生回顾已知的地球知识，为新课的学习营造氛围。
2.探究地球的形状：让学生观察地球仪，了解地球的形状，并通过实际操作，验证地球的圆周性质。
3.学习地球的构造：引导学生通过观察地球仪和地质剖面图，了解地球的内部构造，认识地壳、地幔和地核的区别。
4.探究地壳运动：让学生通过观察地质剖面图和板块运动示意图，了解地壳运动的形式和特点，认识板块构造。
5.小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论地球表面形态变化对人类活动的影响，培养学生的实际应用能力。
六年级科学上册新苏教版第二单元《遗传与变异》教学设计
六年级科学上册新苏教版第二单元《遗传与变异》教学设计一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第二单元《遗传与变异》主要让学生理解遗传和变异的概念，了解生物的遗传和变异现象，探索生物的遗传规律。
教材通过生动的实例，引导学生认识遗传和变异，并通过实验活动，让学生亲身体验和探究遗传规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的遗传和变异现象有一定的认识。
但学生对于遗传和变异的深层次原因和规律还需要进一步引导和探究。
三. 教学目标1.了解遗传和变异的概念，知道生物的遗传和变异现象。
2.能够通过实验和观察，探究生物的遗传规律。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.生物的遗传规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料和仪器，如放大镜、显微镜等。
2.准备PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的遗传和变异现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”和“龙生龙，凤生凤”，引发学生的思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，呈现相关的PPT课件，让学生直观地理解遗传和变异。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察和记录实验结果，让学生亲身体验遗传和变异现象。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，讨论和分析遗传规律，加深对遗传和变异的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考遗传和变异在生产和生活中的应用，如遗传育种、疾病防治等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调遗传和变异的概念和遗传规律。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习和记忆。
本节课通过生活中的实例和实验，引导学生认识和理解遗传和变异的概念，让学生亲身体验和探究遗传规律。
新部编版六年级上册科学第二单元教材分析
新部编版六年级上册科学第二单元教材分析本文档分析了《新部编版六年级上册科学》教材的第二单元内容。
单元概述第二单元的主题是“物体与力”。
通过研究这一单元的内容，学生将了解物体的运动和力的概念，并初步掌握物体的平衡和力的作用规律。
教材内容分析教材内容包括以下几个部分：1. 物体运动的类型：介绍了物体的直线运动、曲线运动和往复运动等不同类型的运动形式，帮助学生理解物体在空间中的运动特点。
2. 平衡和不平衡力：讲解了物体的平衡和不平衡状态，并介绍了平衡力的概念。
通过实例演示和练问题，帮助学生理解平衡力对物体运动的影响。
3. 力的大小和方向：引导学生研究力的概念，明确力的大小与方向对物体运动的影响。
通过实验和观察，让学生探究力的变化对物体运动的结果。
4. 物体的形状和稳定性：介绍了物体形状对物体稳定性的影响，让学生认识到物体的形状特征与其稳定性之间的关系。
5. 力的传递和转化：讲述了力的传递和转化的过程，帮助学生了解力是如何在物体之间传递和转化的。
通过以上内容的研究，学生可以初步认识力的概念和作用规律，理解物体运动和平衡的基本原理。
教学建议- 引导学生进行实验观察，让他们亲自感受物体运动和力的作用。
- 鼓励学生进行小组合作，进行力的测量和实验数据的分析，提高他们的观察和实验能力。
- 使用图表、图片等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
小结本文档分析了《新部编版六年级上册科学》教材的第二单元内容，包括物体运动的类型、平衡和不平衡力、力的大小和方向、物体的形状和稳定性以及力的传递和转化。
通过此教材的研究和教学建议，学生将初步掌握物体与力的基本概念和规律，为进一步研究打下坚实的基础。
> 注意：以上内容是对教材的简要分析，具体内容以教材为准。
苏教版六年级上册第二单元分析
苏教版六年级上册第二单元分析
一、教材分析：
本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。
《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
《草原》著名作家老舍生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。
《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本单元27个生字。
3．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。
4．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。
5．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。
教学重点：
1．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。
教学难点：
1．通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。
2．让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确性。
3．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。
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新苏教版科学六年级上册第二单元教材分析第二单元遗传与变异一、单元设计意图1.本单元主题的提出生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，或形成新的物种。
遗传和变异，造就了物种的稳定性和多样性，使得地球上生物世界生生不息，气象万千。
遗传规律、DNA技术正被深入研究和广泛应用，在改良动植物品种、生产疑难病药品、治疗遗传疾病、治理环境污染、侦破复杂案件等方面发挥着重要作用。
“我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等都是学生十分感兴趣的话题，学生对“遗传”“变异”“基因”等名词也并不陌生，这些是学生进行本单元学习的认知基础。
但学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语言表达和描述。
本单元学习中，学生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点、行为方式等方面，发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。
与此同时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，引导学生提出自己的观点，发展学生的质疑批判精神。
小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰富学生的认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。
2.本单元对《课程标准》的落实(1)本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：初步认识人体的主要生命活动和人体健康;了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。
11.3生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。
描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与形状等。
描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。
3.本单元在整套教材中与其他单元的关系4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由三课组成：《生物的遗传》《生物的变异》《寻找遗传与变异的秘密》。
前两课与第三课之间是外部现象和内部原因之间的关系。
生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物的个体产生新的性状，形成新的物种。
遗传和变异的发生表现在生物的形态结构、生理特点、行为方式等方面，这个内容在前两课进行体现;遗传和变异的物质基础是基因，基因指染色体上的DNA片段，它决定着生物的形态结构、生理特点、行为方式，这一内容在第三课有所体现。
《生物的遗传》《生物的变异》两课之间是并列关系，这两课的编写思路是一样的，尽量尊重学生的认知逻辑。
六年级学生的自我意识觉醒，他们对自身的成长和变化充满了兴趣，这两课以认识自身的外形特征与父母的异同为起点，启发学生仔细辨识、发现、寻找外形特征、生理特征等相关信息。
接着，类比推理到其他动植物，研究其他生物体的遗传和变异现象，建构对生物遗传和变异现象普遍存在的认识。
这两课主要在遗传和变异的现象水平去丰富学生的认知和经验。
第三课在广泛搜集证据的基础上，结合科学史学习，通过比较与分类、分析与综合，初步认识遗传和变异的秘密，理解生命的意义，反思现代科技带给人类的影响。
二、单元教学目标观察比较，举例说明人、动植物的子代和亲代间很多特征是相似的(遗传现象)，也有一些特征有差异(变异现象)。
利用观察、调查、统计的方法，发现并归纳生物体的遗传和变异现象。
能基于证据，对生物体的遗传和变异现象作出合理的推测。
阅读科学史，了解科学家对遗传和变异的秘密的研究。
感受生生不息的生命的意义，反思现代基因技术带给人类的影响。
三、单元活动框架序号课题课时5.生物的遗传1.教学内容生命世界里遗传现象普遍存在。
生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。
本课教学内容分四个部分。
第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，了解学生关于遗传现象的已有经验和前概念。
第二部分，通过连续三个观察活动，引导学生描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。
与此同时，选择典型的外形特征、生理特点和行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，并为下面两课的学习做好前期的调查准备。
第三部分，通过为动物和植物“寻亲”的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。
第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲代特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。
同时，归纳出生物体普遍存在遗传现象。
生物体遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个具体的特征;不仅表现在外形特征上，还包括生理特点、行为方式等方面，初步建立完整的遗传概念。
2.教学目标观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。
归纳概括生物体普遍存在遗传现象。
初步建立遗传的概念。
3.重点与难点重点：理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。
难点：寻找证据，分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。
4.教学准备教师材料：课件、学习单、人类家庭照片、动物照片、植物照片。
学生分组材料：学习单、猫一家的照片。
6.生物的变异1.教学内容研究生物的变异现象，是学生十分感兴趣的话题。
本课教学内容与前一课在逻辑上是并列关系，为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。
本课教学内容分四个部分。
第一部分，观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异，引入对变异现象的研究。
第二部分，课前调查自己与家人的特征，课上交流各自的发现，然后从对人的分析类比推理到其他动物，发现动物子代与亲代、子代不同个体之间存在变异现象。
第三部分，组织小组活动，学生将不同的米进行分类，并找出同一种植物的不同品种，从而发现植物也存在变异现象，建构对生物变异现象普遍存在的认识，进而初步建立变异概念。
第四部分，认识可遗传的变异和不可遗传的变异，从而为下一课寻找遗传与变异的秘密做好认知准备。
2.教学目标描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。
理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的。
初步了解日常生活中动植物变异的不同类型。
归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。
3.重点与难点重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。
难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。
4.教学准备教师材料：课件、不同品种的米、动物变异现象学习单。
学生分组材料：自己与父母的特征的调查表。
7.寻找遗传与变异的秘密1.教学内容本课在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，从而对生物的遗传和变异形成比较完整的认识。
本课教学内容分四个部分：第一部分，从孟德尔及后续的研究入手，了解遗传和变异的科学史;第二部分，以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为例，了解遗传和变异在生活生产中的应用;第三部分，了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种;第四部分，开展科学辩论会：人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利?从整体来说，教材按照时间顺序，把遗传和变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起。
因此，在本课教学中，将着重组织学生通过阅读、分析资料等学习活动亲历科学探究过程，培养学生的科学兴趣;引导学生积极参与讨论交流，培养学生的批判性思维能力，提高学生的科学素养。
2.教学目标了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。
应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
了解人工选育优良品种的实例。
分析评价人工干预生物变异的利与弊。
3.重点与难点重点：了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究，初步了解遗传和变异的原因。
难点：应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。
4.教学准备教师材料：教学课件、相关图片。
学生分组材料：学习报告单、相关图片。
六、参考资料遗传、变异及其相互关系遗传从现象来看是亲代和子代之间的相似现象，即俗语说的“种瓜得瓜，种豆得豆”。
它的实质是生物按照亲代的发育途径和方式，从环境中获取物质，产生和亲代相似的子代。
遗传是相对稳定的，生物不轻易改变从亲代继承的发育途径和方式。
因此，亲代的优良性状很有可能在子代中重现;而亲代的缺陷和遗传病，同样也可能传递给子代。
遗传是一切生物的基本属性，它使生物界保持相对稳定，使人类可以识别包括自己在内的生物界。
变异从现象上来看是指亲代和子代之间，同胞兄弟姊妹之间，以及同种个体之间的差异现象，即俗语说的“一母生九子，九子各不同”。
世界上没有两个绝对相同的个体，包括孪生同胞在内，这充分说明了遗传的稳定性是相对的，而变异是绝对的。
生物的遗传与变异是同一事物的两个方面，遗传可以发生变异，发生的变异可以遗传。
正常健康的父母，可以生育出智力与体质方面有遗传缺陷的子女，并把遗传缺陷(变异)传递给后代。
遗传和变异的物质基础：染色体、基因、DNA、RNA生物的遗传和变异是否有物质基础的问题，在遗传学领域争论了数十年之久。
现代生物学认为遗传和可遗传的变异都是由遗传物质决定的，这种遗传物质就是脱氧核糖核酸(DNA)。
生物的遗传物质在细胞水平上是染色体，在分子水平上是基因，它们的化学构成是DNA，基因就是DNA链上的一个特定的片段。
在极少数没有DNA的原核生物(如烟草花叶病毒等)中，核糖核酸(RNA)是遗传物质。
真核生物的细胞具有结构完整的细胞核，在细胞质中还有多种细胞器，真核生物的遗传物质就是细胞核内的染色体。
但是，细胞质在某些方面也表现出一定的遗传功能。
人类亲代和子代之间的物质联系是精子与卵子，而精子与卵子中具有遗传功能的物质是染色体，受精卵根据染色体中DNA包含的遗传信息，发育成和亲代相似的子代。
下图表示了生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系：变异的类型：可遗传的变异和不可遗传的变异可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的，可传递给下一代;不可遗传的变异是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化。