小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇.docx
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小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本五篇《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841) 创作的一组诗集。本诗是一组自叙诗,写了平生出处、著述、交游等,题材极为广泛,其中第 125 首《己亥杂诗·九州生气恃风雷》被中国中小学语文课本五年级下册(沪教版)收录。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《己亥杂诗》优秀教案范本,欢迎大家阅读 !
教学目标:
知识与能力
1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2、联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。
3、初步感知本诗的表达特点。
过程与方法
读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
情感态度与价值观
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重难点:
在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。
课时安排:
一课时
教学准备:
PPT 课件
设计理念:
充分地研读教材、把握教材,抓准教学的重难点,并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练,与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中,在学生自学自悟,独立思考的基础上,我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力,在此过程中,情感的体验是必然的催化剂和目的。
教学过程:
一、以错字板书激趣,营造学习氛围
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品,今天我们将学习一篇距今仅一百多年,清代
龚自珍的一首诗。
2、板书:已亥杂诗 (把“己”写成“已”)
3、指名读课题,学生发现错误书写并指正 (请学生讲解并总结“己”和“已”的区
别和怎样记住它们的字形。 )
4、全班齐读课题,解释诗题
①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说 ?(课前学生已经通过查字典和翻阅工
具书,明白“己和亥”两字的意思,学生自己汇报:己是天干的第六位,亥是地支的第十二位,所以诗题就是 1839 年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍
在辞官南下,把一路上的所见所思所想记录成 315 首日记体组诗。)
②在 1840 年,你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报:鸦片战争。 )
③ 小结:这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政
府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏坏人,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗,这是第 220 首。 (PPT 出示 )
5、简介龚自珍
学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。【设计
意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远,平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力,我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主,教师补充为辅的教学方式,来培养学生
的自主探究和独立思考的能力,再就是为了培养学生细心的习惯,以错字板书激趣,营造学习氛围,激发学生走进文本。
二、初读全诗,整体把握
完成“自主学习”部分
1、自由读诗:①读准字音,停顿正确地读顺诗句。
2、看看通过自学,能读懂什么 ?
小结:同学们自学能力真强,自主学习部分完成得又好又快。
【意】从句到借助注与工具,以及用自己喜的方法自学?? 六年学生自学自悟,自主学
的与空,是后面交流、。
完成:“ 生部分”
1、指名,,。(正字音与停)
2、配范。
同学都得么投入,我也被你的朗感染了,我也想一。
3、学生再配整首
【意】先学生自自悟,学生个性解的和情境,在学生上的基上,我用羡慕的气求得我示范配朗的机会,学生在听比中更激想的欲望。
借助工具理解句的意思,交流
学生小自由交流,解决以下内容
(1)九州生气恃雷
“生气”真的是指的中国“ 脾气” ?在里用“生机勃勃的局面或者景象” 种法更符合前文
“九州” 的言境。
(2)万喑究可哀:万了竟人得悲哀。
(3)我天公重抖,不拘一格降人才:“重抖”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思 ?在那个年代“拘”着什么“格” ?(清朝的死板、一、旧的八股科制度
来拔人才,用“四五”禁人的思想 ) 不拘一格降人才就是希望打破死板、旧的制度,拔任用
各个方面的人才。
【意】一程学生清楚地看到在自己的努力下能初步理解内容,
得成功的喜悦,也是学生自学能力培养,行学能力践的机会。引交流的候,学生学的点行指,不在自学能学懂的地方花,着力提高堂教学效率。初步理解意能帮我更好地。全首大概了什么 ?
【意】整体把握文本内容,是学的第一步,也是能力培养的关一步。
教学程中不着痕迹地渗透方法,培养学生学能力。
教梳理:通自学,大家初步明白了句的意思,也都得“万喑”“ 雷” 些的理解有些模糊。我就从第一句开始,深入,共同学。
【意】直接引入教学重点的学,将有限学用在教学关点的刀刃上。
三、深入意,理解情
初,我大体了解了意,在我再全,透文字去想象,你仿佛看到怎的画面 ?
1、学生地,自己想象画面
2、小交流,想象到的画面
小:才听了每个小的言,老被你陶醉了,同学真会,通自己的朗,想象到了么多生的画面,了不起 !
如:
全之后,学第一句:九州生气恃雷,万喑究可哀。
A、一提到“万”你想到的是什么 ?(万奔、万 )那是何等、壮 !而“万喑”呢 ?看到个你眼前出的是怎的面 ?
B、里自珍真的是大清朝的么?他指的又是什么?从哪里出来的?
系上文“九州”知道的是“ 国上下死气沉沉的局面”。
C、“ 国上下”包括哪些人 ?(君、官、民??)又是怎的死气沉沉呢 ?合前搜集到的料。
学生交流之后,教随机充
(1)(ppt 片 1) 英法打到家口的候,皇帝居然老婆儿子、机大臣、王公族,逃之夭夭。
“万喑”!
(2)(ppt 片2) 是大清朝的官。面趾高气的列,大气都不敢出。只得坏人,剥削欺人民 !(ppt 片 3) 是当年外国人拍中国烟民做成的明信片,病夫的形象世界流。“中原几无可以御之兵,且无可以充之”啊!
(3)(ppt片4)百姓流离失所,田不能耕,商不能,工不能作,哀号遍野的止十万百万千万啊 ! 是当官府的施粥景,有一个母,因病,儿死在中,可怜的母在心中悲叫着:“儿且勿死,娘今日趁一粥”,“掩拭泪不敢哭”??
看到一切,用一个你此刻的情:(悲哀、恨??) 万千情同也翻在自珍的海,他了最能表达他此刻情的一个字:“哀”
大家行。
【意】此中的“万喑”既是全文的教学重点、点、又是关点。个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃雷”的原因,也是下文“我天公重抖”的基,抓住个,就是抓住了教学的重点。突破个点采用了多种方法,使得文本的内涵丰
富起来。同学生走文本的代,感受与激情感。教学不将言文字的落到位,而且生了学生情感
的震与共。抓住言的关点、内容理解的重点、学生学的点,行扎的、有次地言。
正因“哀”、恨,所以大家盼望着一大的革的雷来醒九州的生气啊!
1、他希望的“九州生气”是怎的 ?(板:九州生气 ) 用平累的。 (国泰民安、生机勃勃、安居
??)
2、才同学到“ 雷”是巨大的社会革,你希望雷去什么?炸醒什么?
3、他希望那如雷一般大、一般迅疾的革啊 ! 心期盼你能出来 ?(第一行 ) ! 革来得更快
些 ! ! 革来的更猛烈些吧 ! !
小:盼望着九州生气,可偏偏生活在万喑的哀世中,叫人怎么不感慨 !合起来在两行。
同学与自珍一有着深切的悲,的激昂啊!放声吧!
的第二句:“我天公重抖,不拘一格降人才”
大家后一句。他 ? 什么 ?怎 ?(多名学生交流:用自己的和表演来 )
小:1、首写下后不到一年,英国的大炮首先
开了国,第一次片争的硝烟个本已困的国家受到了前所未有的重。!
2、距离首不三年,第二次片争失英法火了明园,了
19个不平等的条。
3、甲午海了,百日新了,八国侵,国家危急了啊!再!
全:生共同:第一句,生第二句。
【意】
1、学生能理解的地方以代,学生在充分的中感知、感悟、借助充分地体会感情。教学明,
符合情境情感的展需要。
2、从的解理解到文前两行的、理解、感悟、体会??再到全两句之的关系,的教学程既是
是系上下文学方法的,也是理教材第二个次整体念的体。
四、诵全诗,明情感,感悟写作方法
1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望,你一定会有更深切的
感受。学生交流汇报,
①这首诗表达了作者怎样的愿望 ?
这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈
出的强烈愿望。
②带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗 ?全班诵读。
2、感悟写作方法
这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切
的感受他的情。
【设计意图】回到全诗的整体,带领学生整理和内化学习的内容,回顾课始时候的质疑,同时是对教学目标是否达成的反馈。
五、拓展延伸,布置作业
1、拓展: PPT 出示《己亥杂诗》第 5 首
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
【设计意图】通过拓展龚自珍的诗,使学生课内阅读和课外阅读相结合,通过对比更加深
了学生对本首诗歌创作的理解和感悟,
2、作业:诵读默写。
3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句,抄写在作业本上
【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句,也是为了爱国的情感的进一步深化和搜
集能力的培养。
板书设计:
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格
教学目标:
1、理解诗歌的内容,领悟作者情感,体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点:
重点:体会诗歌所表达的思想感情。
难点:体会诗歌所描绘的意境。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共 315 首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道
光19 年(1839) ,鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。三、作者简介
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受排挤,48
岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解
① 句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
② 句:自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。
③④ 两句:落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长,作者以落花自比,寄托了要培植人才,为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是
离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句,以“落花为喻”表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然的融入议
论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官,仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
板书设计:
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁,黯淡宦情以“落红”自喻
三四句写不甘退伏,憧憬未来寄予爱国情怀
夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比
浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为
教学目标:
1、知识目标:理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、能力目标:品味语言,体会诗歌的思想感情,诵读并背诵诗歌。
3、情感目标:领会作者的拳拳爱国之心。
重点:品味语言,体会诗歌的思想感情,诵读并背诵诗歌。
难点:领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程:
一、导入
这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强大的清帝国行将没落 ;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏坏人,百姓民不聊生 ;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了 315 首日记体组诗——《己亥杂诗》
中;这一年,是 1839 年,道光十九年,农历己亥年。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年
的杂诗当中的一首。
二、呈现目标
三、解题
《己亥杂诗》共315 首,多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗,统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19 年(1839) ,鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
四、作者简介
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受排挤,48
岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
五、朗读全诗
1.教师范读,学生轻吟。
2.全体学生齐读并背诵。
六、理解诗句
① 句:在无边无际的离愁中,眼看夕阳又西下了。
② 句:自己离开京师回南方,马鞭东指,从此便同朝廷远隔了。
③④ 两句:落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护有新花生长。
七、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是
离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
九、布置作业
1.背诵并默写这首诗。
2.完成练习册。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人的思想感情。
教学难点:
以读解意,以画悟情。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、出示课题,了解作者
1.朗读《己亥杂诗》。
2.作者简介。
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,
48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥
博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌
瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》,共350 首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗,统名曰《己亥杂诗》,此选其一。
二、古诗赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是
离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君
爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。
小结:
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
朗读并背诵诗歌。
三、小结
朗读古诗要做到读音准确,停顿恰当,重音合理,读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品,应当在明确作品的内容,理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读,细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵,在背诵的过程中加深对作品的理解。
四、作业
完成课后练习
板:
己亥
一二句写浩离愁,黯淡宦情以“落”自
三四句写不甘退伏,憧憬未来寄予国情
【教学目】
1、、背、本。
2、系上下文、系作者写作背景,理解意,体会情感。
【教学重点】
句 1-2 行表达的内容与表的情感。(点)
句 3-4 行表的情感。
一、入
:中国古代用天干地支年法,本所指的“己亥年”是 1839 年。一年自珍辞官南下,一路将
所所所思所想成 315 首日体。因都写于己亥年,所以将 315 首都称—— ( ) 《己亥》。
一年,正是x争的前一年,曾盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府外
卑躬屈膝,内大肆打,官吏某某,百姓民不聊生。候,自珍写下了首。
2、作者介(注解)
二、
1、准字音,划分奏、押韵??
2、懂意,口翻。
3、离愁,故里辞官,
自比落,仍可花仍心系国。
三、悟
1、中哪句表了人犹豫孤独和悲壮豪复心情交一起?(第一句)
2、中哪句表了辞官,但仍关心国家前途命运的?(第二句 )
3、诗中写了几种心境 ?
1、离别忧伤
2、回归的愉快
3、积极的人生态度
4、名句欣赏( 第二句 )
四、背诗
五、作业
1、积累落花诗句。
一种是怨啼鸟,怪东风,叹年华,面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也,天上人间”-李煜 ; “花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁”-李清照 ; “侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁? ”-林黛玉
另一种把落花作为自然景物来描写,其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来
风雨声,花落知多少”-孟浩然
2、背诵默写。