初中语文阅读教学几点思考论文
关于初中语文阅读教学的几点思考
摘要：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思
维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学要注重培养学生浓厚
的阅读兴趣，交给学生正确的阅读方法，督促学生形成良好的阅读
习惯。
让学生成为自己阅读的主人，在阅读中感悟，在阅读中健康
成长。
关键词：阅读教学；体验；方法；兴趣；习惯
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-223-01
《新课标》对阅读教学强调：“阅读是学生的个性化行为，不应
以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维
和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。
”那么，如何对学生进行轻松快乐
的语文阅读教学呢？以下是我在教学实践中的几点思考与尝试。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
1、让学生真正成为学习的主人
叶圣陶曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”著名物理学家杨振宁
说：“成功的真正秘诀就是兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰
富心理活动的最重要的推动力。
在阅读过程中，只有当学生的主人
翁地位得到充分认可的时候，学生才能从被动的接受知识变为积极
主动的获取知识，并在获取知识的同时，领略到学习的快乐，并以
此为动机不断的激发其阅读的兴趣。
2、在自由、民主中和谐的学习
课堂教学活动是师生和谐共生的生态环境，自由、民主、和谐应是这一生态环境的主旋律。
教师是学生的朋友，共同参与学生的讨论，帮助他们答疑解难，鼓励他们敢于质疑，勇于创新。
一个学生如果能在阅读中不断提出疑问，那就说明他一直在积极思维，对知识内容有一定程度的理解与思考，这是主动学习的一种表现，也是教学活动所要达到的目标。
3、寻找契机，点燃学生阅读的激情
古人云：“文贵自得，书忌再传。
”罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，得自己心中有阳光。
”所以，我时常利用时机介绍一些名人的读书方法，并和学生谈自己初中时候的阅读经历，为学生树立好榜样。
在教学过程中，我也不失时机的向学生推荐好的书目，鼓励他们互相交流自己阅读后的收获和体会。
4、在体验中阅读，在阅读中体验
在繁忙的学习活动中，阅读一篇美文，也是精神的一点休憩与舒缓。
教师应当强化体验式阅读的探究与尝试，让学生在文章的意境之中，以及字里行间深切体味、感悟，受到心灵的震撼。
教师在阅读教学中，要引导学生从两个方面开展阅读感悟。
首先，就是对文章的文体进行认真的分析，不同类型的文章体验的方式和途径存在着差异性。
在对于文学类文章的感悟中，学生感悟的中心与重点更应当放在透过字里行间的情感与思想方面；对于实用体文章的感
悟，侧重于其中的道理与功能，理解意义。
其次，在体验阅读中，兼顾到文章中的字词句、修辞手法、文学常识等方面的内容，提高学生的体验水平。
在体验式阅读中，教师可以放手让学生进行多次的阅读活动，在阅读的过程中，通过做标记、圈点等方式，筛选重难点，还应该在学习小组里面开展交流活动，让阅读体会更加丰富，提高对文章的理解体验水平，以此激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生正确的阅读方法
1、一般的“五步学习法”
⑴阅读“提示”，以此了解作家、作品、写作背景、文章主要内容及学习重点等。
⑵初读课文，整体感知文章内容及特色。
⑶细读课文，对照注释，查工具书，掌握字词，扫除文字障碍。
⑷精读课文，结合课后思考题，理解分析课文内容，做好批注，找出难点和疑点。
⑸摘抄知识要点，名言佳句，积累材料。
2、根据需要选择恰当的阅读方法
要想在浩如烟海的书籍中获取自己需要的知识，就需要掌握恰当的阅读方法。
比如，要想搜索查找阅读的内容，就可以用浏览的方法；而要了解文章大概或其要点，就可以用略读或跳读的方法；如果是需要学习体味的具体内容或是需要详细掌握的知识点，那就必须要用精读的方法了。
精读需要做到字斟句酌，仔细领会，甚至圈点勾画，写好批注。
3、不同文体有不同的阅读方法
阅读记叙文，要弄清记叙的六要素、记叙顺序及文章的主旨，品味文章语言；阅读说明文要把握说明对象的特征、说明顺序、说明方法及语言；阅读议论文要抓住议论文的三要素，即论点、论据、论证方法；阅读小说则要抓住人物形象、故事情节及环境，品味文章语言。
三、培养学生良好的阅读习惯
培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”习惯是一种由长期的反复的思想形成的不容易改变的行为，学习习惯也是如此。
好的习惯可以让学生受益终生，好的语文阅读习惯可以让学生学习语文事半功倍。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”只有把学和思有机地结合起来才会有更大的收获，在阅读中思考，在思考中阅读，也只有把自己阅读的收获同别人交流，才会提高认识。
也只有这样，才能充分调动学生阅读的积极性和主动性，增强学生分析问题和解决问题的能力，使学生养成阅读的良好习惯。
总之，在阅读教学活动中，教师要增加学生的阅读积累，提高阅读技巧，并将阅读活动成果迁移为语文综合素养，全面发挥阅读活动的促进作用，让学生在阅读中健康成长。
提升初中语文阅读教学有效性思路[论文]
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提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨初中语文教学中阅读能力的培养是非常重要的，阅读效果直接关系到语文课程的学习效果。
近年来初中语文教学却忽视了阅读的重要性，严重影响了学生的学习效率。
作者对如何提升语文阅读教学的有效性进行了探讨，并给予了相应的建议，这对提高初中语文的教学效果、促进学生全面发展具有不可忽视的作用。
初中语文阅读教学有效性一、前言阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。
但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。
受多年应试教育的影响，初中语文阅读教学中普遍存在重视课堂集中教学和教学知识的讲授，而轻视对学生自主体验与语言的内化训练。
在这种状况之下，初中生个性发展往往会受到压抑且自主能力很难得到有效提升。
要改变这种情况，就应该对教学的现状进行改变，注重对于学生自主性的探讨，将学生的个性化发展始终贯穿在初中语文教学的过程中，从而可以有效地提升初中教学有效性。
本文首先对于初中语文课堂有效性的特征进行了分析和阐述，接着对提升初中语文阅读课堂的有效性的方法进行了探讨。
二、初中语文课堂有效性的特征要想不断提升初中语文阅读的教学效果，就要对语文课堂有效性的特征进行探讨，具体应该包括以下几方面内容：第一，教学目标的设置是否科学、合理，教学目标是课程教学的指导，在进行初中语文教学的过程中必须要有一个正确的教学目标，这样才能够对课堂教学起到积极的引导作用，促进教学效果的发挥；第二，教师的教学方法是否运用恰当，教师的教学水平高低直接关系到学生的学习效果，在进行初中语文教学的过程中，教师要运用恰当的教学方法，并且能够根据学生的实际学习状况进行课程调整；第三，教学内容的选择是否符合社会的发展需求，教学内容是学生学习的重点，所以在进行初中语文教学的过程中要根据社会的发展状况，选择适合初中生的教学内容，这样才能够促进学生身心的健康发展。
初中语文阅读教学论文
浅谈初中语文阅读教学初中语文教学的核心是阅读与写作，因此，抓好语文阅读教学，努力提高学生的语文阅读能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
阅读能力是学生学习、吸收知识必须具备的不可或缺的能力，也是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要内容。
作为一名一线的语文教师，注重平时的语文阅读教学，显得尤为重要。
下面结合个人具体教学过程，谈谈几点认识。
一、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。
在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪：当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。
课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。
2、学生主体参与是教学成功之本。
学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上好，不是如何把知识传授给学生，而是如何调动学生主体参与。
教师应该把课堂还给学生，让学生充当教学活动的主体，去充分深入思考、积极发言、踊跃展示、大胆质疑，而教师只是充当教学活动的组织者与参与者。
教师一定要转变观念，善于发掘学生的潜能，循序渐进地引导学生主体参与，独立思考，久而久之，成功已离你不远。
二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读主人1、轻松和谐的课堂氛围，有助于学生的学习与思维的发展。
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。
课堂上，教师要努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围，只有让学生从心理上彻底放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的平台，才能使学生真正成为阅读的主人。
2、民主和谐的阅读氛围可以有效的激发学生学习的动机。
培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。
师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分的汲取知识、展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
初中语文阅读教学论文
论初中语文阅读教学的几点策略摘要：初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学从封闭走向开放。
关键词：初中语文阅读教学一、培养学生阅读积累的良好习惯阅读是写作的基础，并且两者相辅相成，所谓的厚积才能薄发。
所以，在初中语文阅读教学中教师更要注重培养学生积累语文知识的良好习惯。
若语文阅读能力得不到很好的提高，初中语文阅读教学也就成了无本之木。
教学中语文教师应重点放在基础知识上，还要指导学生长期不断收集课内外词汇，养成良好的阅读习惯，并持之以恒地做好这个工作，这样就会使学生开阔知识面，提高教学效率。
做读书笔记要从简单的做起，如先写批注作评价等，进而学会写读后感。
此外，教师要让学生知道做读书笔记对提高阅读效率的重要性。
二、创设逼真的教学情境创造阅读教学的教学情境，指的是帮助学生体会作品所描述的那个具体形象的意境。
联想和想象是能够真正理解和体会语言文字的必经途径。
由于很多学生从未见过大潮，对于涨潮退潮没有任何概念，如果只靠凭空想象，单纯从语言文字的描述来说，很难体会出潮水的澎湃壮观场面，这个时候就需要利用多媒体技术，播放潮水的音视频资料，使学生看到“白浪翻滚”，体会到潮水与“白色城墙”一样的雄伟气势。
从“浪潮越来越近”想象到潮水如同“千万匹战马齐头并进”的壮观场面。
通过潮水声音的播放体会它“山崩地裂”般的气势。
让学生通过反复朗读，产生身临其境的感觉，体验潮水的那种雄伟、壮观，激发他们对大自然的热爱，提升自身的阅读能力。
三、品读文本，唤醒体验文本是一个美的田地，是作者在特定生活情境中思想情感的结晶，凝聚着作者的文思和情结，涵盖着语文知识和技能，但又决不只是语言技巧和文字材料的简单堆砌，它不仅贯穿着作者的生活体验和情感倾向，而且作者对生活的感悟和语用经验也高度优化于其中。
所以，品读文本是实施体验式策略的最有效途径之一。
通过朗读、默读、范读、齐读，分组读、分角色读、美读、精读、赏读等形式，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情操，开启智能。
对初中语文阅读教学几点思考论文
对初中语文阅读教学的几点思考摘要：在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。
本文结合教学实际，试谈初中语文探究性阅读教学策略。
关键词：初中语文阅读思考0引言高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。
1要转变阅读教学观念1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。
只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。
1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。
其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。
而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。
课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。
2有效的思维激发训练是核心内容2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。
教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。
这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。
2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。
初中语文教学论文 七年级语文阅读分析及思考
七年级语文阅读分析及思考每一次的试卷分析，阅读理解题总是学生失分最高的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。
语文能力的核心、基础是阅读理解能力，语文学习，阅读为重。
日常的周周练、月考等测评，我们发现本年级学生阅读中出现的主要问题有：1.日常词语积累不足。
阅读题中的基础知识部分失分高，如上次期末卷（一）《孔圣人认错》中看拼音写汉字题得分率低，“舀”、“诘”日常使用频率不高，学生对之生疏。
又如对文本中词语确切含义的理解理解欠精准，答题往往不够理想。
2.审题能力薄弱，理解分析能力差。
主要表现在解题时容易脱离阅读文本，不能从文章整体来感受领悟。
比如曾做过这样一题“尽管坐在末排，我还是能看见，那颗摇摇欲坠的门牙，正顽强地屹立在牙床的前沿阵地，站它最后一班岗。
”问此句运用何修辞手法，写出了什么？中等以下的学生答题不理想，不能从表现主人公精神品质角度去思考，只简单地去想门牙如何如何。
学生的思考常常浮于表面，回答或以偏概全，或归纳不全，或认知错误。
这类题目的思考其实是建立在对全篇内容与感情的理解上的，而学生欠缺的就是对于文本的“沉浸”，因而在阐述时就难以说到点子上，辞不达意。
仔细思考一下，其实阅读的真正主体是学生，只有学生真正地读起来、读进去，才会读出“东西”来。
所以，阅读教学不能再以书为本，以师为本，而是要以生为本。
通过对相应学生关注分析，结合上学期期中考后相关专家的引领指导，教研组内持续的互助研讨，对日常的阅读教学我们加强了审析文章标题，注重阅读中的借鉴赏析等措施，总之一切从教学实际需求出发。
目前感觉成效最大的措施就是注重阅读中的借鉴赏析这一项。
平时，让学生在课堂上对文中的优美词句、精彩段落、好的结构写法等以自己的方式进行品评赏析，在品赏过程中，进行了“反刍”式的咀嚼阅读，这样，学生在知道文章写什么的基础上，又上升到了更深层的思考：作者“怎样写”，“为什么这样写”。
通过这样的训练，学生可以更好感悟语言的表达方法规律，更好地提高文本的阅读质量，丰富自身的语言积累。
语文论文苏教版初中语文名著阅读教学策略思考
知人者智，自知者明。
《老子》吕松和一、初中生文学名著阅读值得思考的几个问题1.初中生名著阅读时间不够据现有的调查，现在学生课后作业太多，基本上没有阅读文学名著的时间。
特别初三的同学们，完全沉入升学考试的复习大战。
新课改要求加强学生的人文教育，但是在有限的时间之内让学生读更多的名著文学，显然是不可能的，而且现在的教育模式越来越强调应试能力，这样对学生的人文素质极为不利。
2.学生阅读趋于盲目有些学生向利用课余的时间来让自己放松一下，会选择一些娱乐功能强的小说。
虽然其中也不乏优秀作品，但是大多数都属于快餐文化，读完就忘记，其思想价值与文学价值远远不如经典文学名著。
不能对学生心理健康、性格塑造产生好的影响。
学生读这些书也是走马观花，只关注故事情节。
3.深奥的的文学名著让学生无从下手老师们推荐的如《唐诗三百首》《徐志摩诗集》《鲁迅全集》《泰戈尔诗集》等这些中外文学名著，用一句话概括都是读起来很美好，其实真的很深奥。
学生读得云里雾里，苦涩难懂。
一些学生认为，自己思想比较平凡，只有文艺青年才会有当大师的梦想，所以放低阅读目标。
4.文学名著阅读越来越趋向于实践用途，丧失了阅读的本来意义老师们在上写作课的时候，常常强调只有多阅读文学名著，才写的出来好文章，才能在考试的时候得高分。
现在初中的图书市场教辅类书籍居多，例如《优秀作文一百篇》，《阅读高分训练三百篇》等之类。
由此可想而知功利性书籍大量充斥在初中图书市场。
一些老师认为，阅读文学名著能提高语文成绩，造成学生为阅读而阅读，为写作而阅读。
基于这些原因，学生阅读文学名著丧失掉了原有的意义。
二、初中生阅读文学作品的有效对策1.借助“百家讲坛”的潮流，诱发学生阅读积极性现代物质文明极度丰裕，但是人们精神生活反而匮乏。
只有通过阅读经典来弥补自己精神生活的不足，提升自己的素养。
中央电视台科教频道推出的“百家讲坛”是最受学生欢迎的节目。
如刘心武讲述的《红楼梦》，易中天的《品读三国》等，这些节目都受到观众的喜爱。
初中语文整体性阅读教学的几点思考
初 中语 文整体性 阅读教学 的几点思考
汤 志环
（ 浙江省平 阳县 昆 阳镇 第 四中学 ， 浙江
平阳
３５ ０ ） ２４ ０
摘要 ：语 文课程标准》 出：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 《 指 “ 阅读 、 写作和 学生思维发展 等 方面的影响 ， 在教 学 中尤其要 重视培养 良好 的语感和整体把握的能力。 因此 ， ” 教者要 强调 阅读的整 体性 ， 对部分的 分析 只作 为对 文章整体认识的手段。 根据 阅读理论和认 知规律 ， 指导 学生掌握正确的 阅读方法 ， 强化 学生 阅读学习 的主体地位 ， 建立创新 的意识 ：下 面结合笔者的教学 实践 ， 谈谈对初 中语文整体性 阅读教 学的思考。
探究 ， 培养学生定 向探究 的阅读 品质
得， 对文章作整体评价 ， 体会文章 的特色 ， 正确地进行 比 较、 分析 、 综合 、 演绎等一系列复杂 的思维活动 。从 而把 获取 的语言信息再还原 到整体之 中 ， 准确理解作 者的思 想感情 。
做 到这一点 ，应 注意精 彩文段 的选择 和问题 的设 计。 精彩文段要具备 以下特点 ： ①代 表性 ， 能典型代表整 篇文章 内容或文体特点 ； ②精彩性 ， 语言凝炼 生动 ， 文 有 采； ③启 发性 ， 能较 好体现 和突破本篇 的教学 重点 和教 学 目标 ； 集 中性 ， ④ 知识点相对 集 中 、 言信息 容量大 。 语 问题 的设计 要具有 ： 针对性 ， ① 针对语 言揣摩 和重点难
点 的突破 ； ②启发性 ， 目要有智力价值 ， 题 要有一定 的难 度， 又要有一定 的梯度 ； 实效性 ， 适合课 堂教学和学 ③ 要 生实际。
如 ：孔 乙己》 《 这篇 课文 ，Ｌ 孑 乙己的第二次 出场 （ 高潮
初中语文个性化阅读教学几点做法论文
浅谈初中语文个性化阅读教学的几点做法初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。
要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。
能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其他几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者尝试以个性化阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。
一、为学生创设良好阅读氛围笔者所在的学校每天都安排有早读课。
笔者从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
早读课成了学生的阅读天堂。
每节早读的最后五分钟，笔者都会安排学生（轮流）推荐一篇自己认为的佳作，并陈述推荐理由。
这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。
即使在课堂上，笔者也尽可能让学生多阅读。
在教学时，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。
在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，悟出内涵，读出味道，领略情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极地思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为。
二、引导学生学会质疑问难学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。
”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。
因此，在阅读教学中，笔者将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或教师提的问题为主的教学模式，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。
同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。
有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生的求知欲望和合作学习的积极性。
对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中学会整体感知，在读中有所感悟”。
当然，对同一事物自然会有不同的感受。
初中语文阅读教学新论文
初中语文阅读教学新思考【摘要】初中语文阅读教学中存在着师生阅读量上的严重不足，片面强调知识内容教学。
要真正提高学生的语文能力，教师要加强对阅读教学的认识，明确阅读教学的目的，有计划、有步骤进行阅读教学。
【关键词】阅读教学新认识新目的新步骤一、目前阅读教学存在的一些问题（1）课文分析与讲解过于繁琐。
教师过于偏重教，忽略学生的学，学生阅读过少，造成了阅读积累缺乏。
（2）教师教学的方式方法机械、僵化。
学一篇文章，总是教学目的；教学过程（解析这一篇文章内容）；教学结论（这一篇文章的中心，主旨，思想，写作特点等等）。
教学中，完全把学生当做被动的容器，僵化学生的思维，背了一大堆标签式的知识，仍然没有沉浸文本中进行自身的阅读。
（3）阅读教学强调考点知识练习。
教师按照考试模式来训练学生，贪多求全，完全忽略了学生在阅读中的情感色彩，学习文本失掉了文章本身的情、意、理。
（4）教师自我阅读量过少。
教学中讲的是教参内容，搞“拿来主义”，讲授他人现成的结论，没有自己的观点。
二、语文阅读教学的几点新认识：1、阅读教学中，学生是主体。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个人行为，只有确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，才可能“学会运用多种阅读方法”，才能最终形成“独立阅读的能力”。
课堂上以教师的阅读取代学生的阅读，是以往语文教学的通病，不仅对学生的阅读能力培养无益，反而会使学生产生阅读依赖心理。
2、阅读教学应重视积累，培养能力。
培养学生“独立阅读的能力”，关键要多读。
只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感；只有多读，才能形成“独立阅读的能力”。
重视积累应积极扩大课外阅读的数量。
不仅要读文学作品，而且要读科技、历史、社会的等各方面的书；不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品；不仅要读中国现代的作品，而且要读中国古代的作品。
总之，要多方面阅读，加强语感培养，从而提高个人的语文素养。
语文阅读教学论文
关于语文阅读教学的几点思考【摘要】在语文阅读教学中，由于应试教育和特定环境的原因，存在着为了应试、讲课需要而教学的问题，并且教师对于课外阅读也缺少足够的指导。
在课程改革的今天，我们要针对内容，优化教法设计；创设情境，让学生积极参与其中获得情感体验；要真正培养好学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读教学情境创设阅读习惯阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。
新课程要求阅读成为学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
在新课程改革的今天，面对上述问题，语文阅读教学如何才能摆脱困境，符合课改精神的教学中去，从而有效地提高阅读教学的质量呢？结合教学实践，我采取以下措施：一、针对内容，优化教法设计阅读教学中，要根据教材特点和学生的个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与机会。
如在教学《皇帝的新装》、《变色龙》这类适合学生表演的课文时，根据课文中的细节，由学生作演员，并分配好角色，让学生通过表演、观看，对课文中的情节、人物、主题有了更深的理解。
从而激发了学生学习的兴趣，充分调动学生的参与意识和肢体、语言的表现力，收到了一举几得的学习效果。
阅读训练还体现在适应语文考试方面。
经常提供给学生一些美文阅读段，或者让学生自己挑选一些语段，让学生自己通过阅读后，精心设计一组题目，然后完成。
由于是学生自己出题，要想出好题，就必须认真研读语段，这样学生体会感悟会更深，完成题目的准确率自然也很高。
这种“反弹琵琶”的阅读方式，让学生很有新鲜感和成就感，阅读效果也会更明显。
这种阅读方法也可以通过小组合作完成，效果更突出。
实践证明，针对不同的阅读内容，优化设计教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动了学生学习的积极性，收到了较好的阅读效果，提高了学生的阅读能力。