走进寓言故事导读
中国古代寓言 导读单
中国古代寓言导读单
一、导读
中国古代寓言是中国文化的重要组成部分，它们以生动的故事和深刻的寓意，反映了古代人们的智慧和思考。
通过阅读这些寓言，我们可以更好地理解中国古代的文化和思想，同时也可以从中汲取智慧，指导我们的生活和工作。
二、导读单内容
目的与意义
通过阅读中国古代寓言，了解古代人们的智慧和思考方式，理解传统文化中的价值观和道德观，培养阅读能力和文化素养。
精选篇目
《叶公好龙》、《望洋兴叹》、《眉眼嘴鼻》等。
阅读方法
（1）默读：先大致了解寓言的内容和情节。
（2）朗读：有感情地朗读，深入理解寓言的寓意。
（3）合作阅读：可以和家人、朋友一起阅读，共同探讨寓
言的内涵。
（4）思考与讨论：结合导读单中的问题，思考寓言的寓意，并在讨论中分享自己的看法。
问题思考
（1）《叶公好龙》中的叶公真的喜欢龙吗？他为什么会这样做？这个故事告诉我们什么道理？
（2）《望洋兴叹》中的河伯为什么会发出感叹？这个故事告诉我们什么道理？
（3）《眉眼嘴鼻》中的眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴有什么特点？它们之间发生了什么故事？这个故事告诉我们什么道理？
（4）你认为中国古代寓言在现代社会中还有意义吗？为什么？
（5）你最喜欢哪个中国古代寓言？为什么？请简要描述它的内容和寓意。
《中国古代寓言》阅读指导课教案4篇
《中国古代寓言》阅读指导课教案4篇《中国古代寓言》阅读指导课教案学习目标：1.读寓言故事，了解寓言故事的特点，并展开丰富的想象，丰满寓言的故事情节。
2.学习“续写”和“扩写”两种写作方法，培养学生发散思维能力。
教学过程：一、谈话导入悠悠五千年，寓言是中国文化长河中的一颗颗璀璨的珍珠，今天就让我们走进《中国古代寓言》一书，去捡拾那一颗颗美丽的珍珠吧！1.同学们，读完此书，你印象最深刻的寓言故事有哪些？为什么？（学生自由交流）2.从这些故事中，你发现“寓言”这种文体有哪些特点？（生说）师出示：寓言是一种文学作品体裁，是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
它字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
二、读中感悟，合理补白1.看到大家交流的这么热烈，老师也想把自己印象最深刻的故事跟大家分享，请看《更渡一遭》。
这个故事讲了一个捉到甲鱼想吃掉甲鱼，却又不想承担杀生罪名的人，他烧了一锅沸腾的水，并在锅顶架起一根细细的竹桥，让甲鱼两次从上面爬过的事，讽刺了那些面目伪善口蜜腹剑的小人。
2.读了这个故事，你觉得这是一只怎样的甲鱼？你能提出哪些问题？（学生自由说）师：这是一只可怜、悲哀的甲鱼。
师：刚才大家提出的问题，老师把它整理一下，大致有这几个：（1）甲鱼第二次听到主人让它爬过细竹条时，它会怎样想？会怎样说？又会怎么做？（2）甲鱼第二次到底有没有爬过去？3.是啊，故事的结局甲鱼第二次有没有爬过去，我们不得而知。
这正是“寓言”这种文学体裁的巧妙之处：故事言简意赅，却给人无限的遐想空间。
4.同桌两人合作学习，说一说甲鱼在第二次过细竹桥时它是怎么想的，怎样说的，又是怎样做的？5.思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光。
下面就请同学们拿起笔写一写吧！6.交流，评价师总结：同学们的想象都很丰富，但有一点要注意，无论怎样想象都不能背离寓言的寓意，不能违背事实。
三、深思熟读，丰满情节过渡：寓言故事，短小精悍，幽默深刻。
《伊索寓言》导读课(教案)部编版语文三年级下册
《伊索寓言》导读课（教案）部编版语文三年级下册教学目标：1.了解寓言的基本概念和特点。
2.熟悉伊索寓言中的部分故事，学习其中的道德寓意。
3.培养学生的思辨能力和道德观念。
教学重点：1.伊索寓言中的故事及道德信息。
2.培养学生思辨能力。
教学难点：1.让学生能够更好地推敲伊索寓言中的寓意。
2.让学生学会将所学到的道德理念运用到生活实践中。
教学准备：PPT、课件、黑板等。
教学过程：一、导入（约5分钟）1.课前让学生在家里观察、判断事物好坏，并能够解释自己的想法。
2.通过PPT展示一些伊索寓言故事的图片，并让学生猜测故事的大意，并将每个故事的简单梗概写在黑板上。
二、知识讲解（约15分钟）1.寓言的基本概念：寓言是一种文学形式，是典型的故事性文学，通过虚构的故事情节来表达作者的思想或情感。
同时寓言中的人物、事物和情节都有一定的象征意义，寓意深刻，往往有着较强的道德指向。
2.伊索寓言的特点：伊索寓言是最广为流传和接受的寓言之一，主要特点是短小精悍、善用对比、用简单的事实和情节来暗示复杂的人生哲理。
3.举例分析伊索寓言：通过分析伊索寓言中的一些典型故事，例如《蟋蟀和蚂蚱》，让学生学习其中的道德寓意。
三、学习打卡（约25分钟）1.引导学生通过阅读伊索寓言中的故事，进一步思考其中所承载的道德准则。
2.让学生一个个地分享自己对每个故事的理解，并让其他学生针对这个故事，分享自己的想法，以此达到共同交流与探究的目的。
3.在环节中，老师可以提出一些问题，例如：这个故事给我们带来了什么启示？我们在日常生活中可以如何运用其中的道德准则？等等。
四、讲述创作（约15分钟）1.分析伊索寓言创作背景：伊索寓言中的故事多是来源于古希腊民间的传说、寓言、神话等，作者在此基础上加以改编。
2.让学生了解伊索寓言的作者：伊索是古希腊的一位寓言家、奴隶和拖延者，他的生平较为曲折，但因为他的寓言，享有极高的声誉。
五、小结与反思（约5分钟）1.通过本节课的学习，学生们明确了伊索寓言的基本概念和特点，也了解了一些寓意深刻的伊索寓言故事及其中的道德信息。
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 让学生了解寓言故事的特点，理解寓意。
2. 培养学生热爱阅读，乐于分享的好习惯。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量。
二、教学内容1. 选择五个寓言故事，每个故事用时约20分钟。
2. 故事主题涵盖友谊、诚信、勤奋、勇敢等方面。
3. 故事难度适中，符合小学生的阅读水平。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍寓言故事的特点，引发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读五个寓言故事，理解故事内容，体会寓意。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的寓言故事，讲述故事中的道理。
4. 教师点评：教师总结学生分享的内容，针对每个故事进行点评，引导学生深入理解。
5. 拓展延伸：教师提出与寓言故事相关的话题，引导学生进行思考，提高学生的思辨能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对寓言故事的喜爱程度。
3. 学生思辨能力的提高。
五、教学资源1. 五个寓言故事文本。
2. 相关寓言故事的图片或插图。
3. 学生阅读记录表。
4. 小组讨论记录表。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析寓言故事中的角色和情节。
3. 运用讨论教学法，激发学生之间的互动和思考。
4. 实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨和解决问题。
七、教学步骤1. 导入新课：通过讲解寓言故事的定义和特点，引起学生对寓言故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读每个寓言故事，理解故事内容和寓意。
3. 分享与讨论：学生分组分享自己的阅读心得，讨论故事中的道理和启示。
4. 深入分析：教师引导学生分析故事中的角色和情节，理解寓意。
八、教学反馈1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 评估学生的阅读理解能力，检查学生对寓言故事寓意的理解程度。
3. 收集学生的讨论记录和读后感，分析学生的思考和表达能力。
九、教学拓展1. 组织学生进行寓言故事创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
《中国古代寓言》导读课(教案)部编版语文三年级下册
《中国古代寓言》导读课（教案）部编版语文三年级下册教案教材名称：《中国古代寓言》导读课适用年级：三年级下册教学内容：《中国古代寓言》导读课教学目标：1.了解寓言的特点及寓言的作用。
2.理解寓言中所表达的道理，提高学生的思辨能力和观察能力。
3.培养学生的口语表达能力和写作能力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师介绍寓言的概念，以及寓言所表达的道理。
引导学生想一想，如果你是面对一个道理，你会怎么样来表达它？如果你是一只狐狸，你会怎样来告诉小动物们一个重要的道理？第二步：新课（10分钟）教师运用图片、短小精悍的故事，让学生了解寓言的特点：短小精悍、故事情节明显、具备主题性、对话性明显、语言通俗易懂。
第三步：案例解析（20分钟）教师选择一到两个寓言故事，结合学生的实例，解析故事中所表达的含义。
要求学生在教师引导下，揣摩寓言，猜想故事中所表达的道理，并在班级中进行讨论。
第四步：巩固（15分钟）教师要求学生每人讲述一则有意义的寓言，并用自己的话来解释其中所表达的意义，加强学生口语表达能力。
第五步：作业（10分钟）布置小作业：写一篇自己想象的寓言故事，并用自己的话来解释其中的道理。
要求学生在课后将作品呈现给整个班级。
教学评估：通过学生在课堂上的表现，观察其是否能够理解寓言中的性质，表达其所理解的寓言含义，发挥叙述能力，以及带有感情色彩的加强表述和巩固学习效果。
教学反思：寓言故事极具生命力，可以让学生彻底融入故事情境之中，借此提高学生的思辨能力、表达能力和观察能力。
因此，教师在教学时也需要从故事情境和故事主题中汲取到成功的营养，并带领学生领悟到寓言所包含的道理，培养学生的自我思考和创造能力。
《中国古代寓言故事》教学设计4篇
《中国古代寓言故事》教学设计4篇《中国古代寓言故事》导读课教学设计教学目标：1.了解中国古代寓言蕴含的中华灿烂文明，领略寓言独具特色的形式。
2.初步掌握阅读寓言的基本方法，并学习运用方法理解寓言，领会故事蕴含的道理。
3.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
4.制定阅读计划表。
教学重难点：带领学生走进寓言故事，初步归纳运用阅读寓言的基本方法；通过阅读了解，进一步感受寓言故事的文体特点，激发学生朗读寓言的兴趣。
教学过程：一、复习导入，明确寓言特点1.同学们，今天老师把从一年级至今所有学过的寓言故事都请来了，你能找到其对应的道理吗？活动：故事、道理连一连。
2.这些寓言故事有中国的有外国的，有古代的有近代的，大家发现这些故事有什么共同的特点吗？（预设1：通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2.小故事，大道理3.魔袋4.镜子）著名儿童文学家严文井爷爷，他对寓言有一个绝妙的比喻：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却从里面取出很多东西来……”寓言这个魔袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。
二、初识书本，激发兴趣1.看封面，做名片老师还带来了《中国古代寓言故事》这本书，其中精选了76个中国古代寓言故事，每一个都有趣味、有意义、有智慧。
文字虽简，含义却丰。
你能看着封面给它做个名片吗？2.看目录，说说哪个寓言故事你读过？最想看哪些寓言？从目录中，我们知道这些寓言故事被分为6个篇章。
每个篇章前面都有一篇阅读指导。
3.看阅读指导，说说它能给我们哪些方面的指导？（预设1：阅读方法2.道理）三、归纳运用学习寓言的方法1.回顾以前学习寓言的方法前面我们学了那么多篇寓言故事，你觉得用什么办法才能读出故事中藏的道理呢？（预设1：了解故事内容2.分析出人物形象3.联系生活经验）还有两个方法:看题目猜一猜；看图画想一想。
我们来试试吧！2.学习《姜从树生》（1）猜题目：看了题目，你猜到什么?（2）想图画：想一想，图画告诉我们什么内容呢?这本书里每一篇故事都附有一幅或两幅生动形象的插图，它是故事精华的浓缩，猜想图画，可以帮助我们快速了解把握故事内容。
《中国古代寓言》导读课(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对寓言故事的理解。我希望大家能够将这些故事中的智慧运用到日常生活中，指导自己的行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.《刻舟求剑》：讲述一个人在船上不小心将剑掉入水中，却在船帮上刻记号，企图按记号找回剑的故事。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.阅读理解：通过分析寓言故事，提高学生对文本的理解能力，把握故事寓意，培养学生的阅读素养。
2.思维品质：引导学生从寓言故事中提炼出生活哲理，激发学生的思维活力，培养批判性和创造性思维。
-例如：《滥竽充数》中南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，这表现出他的虚伪和虚荣心。
（3）运用寓言故事中的道理指导生活：让学生学会将寓言故事中的道理运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
-例如：《刻舟求剑》中的人忽视了事物的发展变化，学生应明白要根据实际情况调整方法和策略。
2.教学难点
（1）理解寓言故事中的寓意：学生需要具备一定的抽象思维能力，才能从故事中提炼出寓意，这往往是学生的难点。
-例如：《守株待兔》中“守株待兔”的做法在现实生活中并不适用，学生需理解这是一种讽刺，寓意不能仅靠偶然的机会而成功。
部编版语文三年级下册《中国寓言故事》整书导读
守株待兔
文言文：
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈 而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复 得，而身为宋国笑。
——出自《韩非子•五蠹》
故事： 春秋时代有位宋国的农夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太阳下山才
收拾农具准备回家。有一天，农夫正在田里辛苦的工作，突然却远远跑来一只兔子。 这只兔子跑得又急又快，一个不小心，兔子撞上稻田旁边的大树，这一撞，撞断了 兔子的颈部，兔子当场倒地死亡。一旁的农夫看到之后，急忙跑上前将死了的兔子 一手抓起，然后很开心的收拾农具准备回家把这只兔子煮来吃。农夫心想，天底下 既然有这么好的事，自己又何必每天辛苦的耕田？
有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好，觉得有机可乘， 是个赚钱的好机会，就跑到齐宣王那里去，吹嘘自己说:“大 王啊，我是个有名的乐师，听过我吹竽的人没有不被感动的， 就是鸟兽听了也会翩翩起舞，花草听了也会合着节拍颤动， 我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴，不加考察， 很痛快地收下了他，把他也编进那支300人的吹竽队中。
那人毫不客气地喝起酒来，那个给蛇画脚的人却眼巴巴看着本属自己而现在已被别 人拿走的酒，后悔不已。
【寓意】
寓言告诉人们，要仔细观察，弄清实质，以识别 诡计。
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走进寓言故事
指导目标：
1．通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书。
2．调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯。
3．通过指导，提高学生的寓言阅读能力。
指导重点：调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。
指导难点：通过指导，提高学生的寓言阅读能力。
课前准备：
1．寓言故事课件。
2．学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。
3．课外阅读小册子。
指导过程：
一、导入激趣，激起学习欲望
同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。
（师板书课题：寓言故事交流会）
二、专题阅读方法指导。
1、复习《寓言两则》寓意，介绍出处
什么是寓言呢？我们学过了几篇寓言，它们都是我国古典名著中的名篇。
其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。
2、、班内互相推荐寓言故事交流活动
课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收集到了，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。
（1）提出小组交流要求。
（出示要求）
小组交流要求：
A．小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；
B．演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。
（2）小组交流。
教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。
（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。
）
（3）提出班内交流要求，激发求知欲望。
老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。
发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。
接下来，我们全班交流分享吧。
先看看我们的分享目标吧：全班分享目标：
A．小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；
B．小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；
C．小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。
（4）班内交流：
A．4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。
B．每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。
（5）小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。
如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。
但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！
（6）评价：、现在请大家说说听完推介后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3.4人说，然后全班投票。
）
（7）颁奖：最佳推荐员。
（8）布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己的看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。
3、推介寓言故事，教给阅读方法。
（1）推荐外国寓言故事：其实除了同学们所推荐的书，还有很多著名的寓言故事书呢！现在老师向大家推荐其中的几本吧。
（示课件）
（2）方法教给：好书浩如烟海，有什么好方法可以帮助我们更好地阅读理解寓言故事呢？（先让学生说，再出示课件）
课前，老师也准备了一些好方法小锦囊要送给同学们，快来瞧瞧看。
寓言故事阅读方法小锦囊：
A、应该边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解；
B、大部分寓言都分为故事和教训两部分，教训就是寓言故事的寓意；
C、寓言的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；
D、能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。
三、学生阅读实践。
1、推介一则寓言。
学了好方法，我们还要懂得运用。
现在就让我们带上这些好方法，来完成以下的这则寓言故事的读书笔记吧。
2、播放《猴子戴手套》，完成读书笔记。
猴子戴手套
作者：樊发稼
一只猴子进城玩儿，看见男男女女都戴着手套，挺好看的。
猴子进商店，也给自己买了一副手套。
回到山林里，猴子戴上那副花花绿绿的手套到处炫耀
“大伙都来瞧呀，我的手套多漂亮！”
八哥鸟随声附和地道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”
喜欢拍马屁的小猩猩说：“嘿，猴哥！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”
只有上了点年纪的驴子不以为然地说：“手套是人的专用品，我们动物不宜生搬硬套地使用。
猴子戴手套，我看有点不伦不类。
”
猴子听了驴子的话，骂道：“你这蠢驴知道个啥！我看你是妒忌心太重了。
”
没过几天，猴子摔成重伤住进了医院，原因是他戴了手套上树，握不住树枝，从树上跌了下来。
3、学生交流读书心得──用了什么方法帮助自己阅读理解了这则寓言故事。
四、总结
通过这次交流，同学们收获可真不少，不但听到那么多精彩的寓言故事，还了解了不少寓言故事书，更学到了寓言故事阅读的好方法。
其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。
所以我们说阅读要爱读、多读、反复读。