两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)
24×10=240。 两位数乘整十数
24×12 两位数乘两位数
二，合作探究、获取新知
1、估一估，24×12 约是多少？ 2、独立尝试，教师巡视指导
生 1： 24 估计乘 20，12 估计成 10。 20×10=200
生 2： 24 看成 25，12 看成 10， 25×10＝250
独立完成，四人小组讨论介绍方法
喜欢的方法，计算 23×13。
5、汇报方法，师相应板书。
师：为什么不用方法 2 和方法 3。 生 1：
生 2：用竖式计算：
6、沟通横式和竖式之间的联系：观察 竖式和横式之间有什么联系？ A、师生对话讨论并适时板书 B、列竖式计算要注意什么？
7、进一步理解算理： A、48 是怎么得到的？ B、表面上的 24 是由谁相乘得到的？ C、这里的 24 实际上表示多少？ D、做竖式计算时你要提醒自己或其他
同学注意什么？
三、巩固方法，解决应用
1、
12
×44
――――――
48
□□
―――――
□
□
23× 3=69 23× 10=230
30+69=299
23 ×1 3
69 23 ------------2 99
3
小组讨论。
□
A、补充完整
B、两个都是 48，一样吗？
2、
32 × 12
34
43 × 12
86 4 351 6
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
福堪六合中心小学：张胜伟 教学内容：人教版小学数学第六册 P63 设计理念： 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导 者和合作者。课堂上教师组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生 从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，尊重学生思维的多元 性，注意鼓励学生算法的多样化，让每一位学生通过动手、动脑、动口积极参与的学习过程，让 学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦，同时实现算法多样化与最优化， 并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。 教学目标： 1、让学生通过独立思考、尝试解决问题，经历解决“两位数乘两位数（不进位）”这一数学问
题的全过程，能正确进行计算。 2、探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程，体现解决问题策略的
多样性。 3、让学生感受“用旧知识解决新知识”数学思维方法。 4、通过探究合作学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。 教学重点：能正确计算“”的笔算。 教学难点：理解：“两位数乘两位数（不进位）”的算理。
教学 流 程
一、创设情境，导入新课
课件出示：（打字比赛） 1、每行 24 个字，小林打了 7 行，一共 打了多少个字？
A、指名列式 B：用到了什么旧知识？ 2、每行 24 个字，小杨打了 10 行，一 共打了多少个字？
学 生预设
24×7＝120。 一位数乘两位数
A、指名列式 B、用到了哪些旧知识？ 3、郑老师也参加比赛：每行 24 个字， 小杨打了 12 行，一共打了多少个字？ A、指名列式 B、师：这和我们以前学过的两位数 乘一位数，两位数乘整十数相比有什 么不同的地方？ 4、今天我们就用以前学过的知识来解 决这个新问题。 （板书课题）。
22 × 18
88 22 110
A、 仔细观察，找出错误 B、 说说计算时要注意什么？ C、 选择一题正确坐一坐。
3、一套书 12 本，每本 34 元，我带 4 00 元，够吗？
四、课堂总结
1、今天你用什么方法学到了什么新知 识？ 2、你认为这节课自己最出色的表现在 哪里？
观察判断、做一做
3、展示方法：
生 1：12 分成 10 和 2，24×10＝240，2
4×2＝48，240＋48＝288
生 2：24 分成 4×6，4×12＝48，
6×48＝288。
生 3：
12 拆成 2
×6，
24
24×2×6Βιβλιοθήκη ＝ 2 8 × 1 2 8。
生 4： ―――――
笔算：
48
24
――――
288
4、你最欣赏哪一种方法？选一种自己 生独立完成：23×13。
第2课时 两位数乘两位数笔算乘法(不进位)台儿庄 冯启文
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学内容：青岛版六年制小学数学三年级下册第25 页，第26--- 27页相关练习题教学目标：1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
2.通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样性，并在相互比较中自主掌握优化的方法。
3.在经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识，体验成功的喜悦。
4.在解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
用第二个因数十位上的数与第一个因数乘的积的定位。
教学难点：理解乘的顺序与口算算理及用第二个因数十位上的数与第一个因数乘的积的定位。
教学准备：多媒体课件等。
教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。
1.创情、板题。
⑴师：上节课我们已经欣赏了美丽的街景，同学们提出了 5个问题，我们解决了两个，还有三个没解决，这节课我们就来解决第三个问题：这条街上一共有多少盏灯？⑵你能根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据吗？①学生回顾信息图信息。
②小组讨论、交流。
③汇报交流成果：——要求一共有多少盏灯，就是求 12 个 23 是多少。
师：板书：23×12⑶师引导：该算式和上节课学过的乘法算式有什么相同和不同呢？（设计意图：引导学生发现这个算是虽然也是两位数乘两位数，但是乘数却不是整十数，使学生明确知识的发展点。
）师继续引导：这节课我们就来学习这方面的知识，导出并板书课题：两位数乘两位数（不进位）（设计意图：这是两位数乘两位数的第二课时，有关寻找信息、提出问题的过程在上一节课中已经完成，本节课可以直接出示上节课未解决的问题，省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。
）2.出示学习目标：（1）掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。
（2）通过体验计算方法的多样性，并在相互比较中掌握优化的方法。
两位数乘两位数笔算乘法不进位教学设计
小学数学第六册两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计教学内容：三年级下册教材P46例1及相关练习。
教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。
因此在计算中具有相当重要的地位。
学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
②掌握乘的计算过程。
教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。
教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
说课稿——两位数乘两位数黑石小学赵金贵说课稿——两位数乘两位数一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识技能：学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。
2、过程与方法：学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。
3、情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）、准备阶段复习：1、口算：80×10＝60×20＝50×40＝700×20＝12×200＝2、估算23×18≈22×23≈3、笔算2 4 1 2 4× 3 × 8————————情景导入“六.一”儿童节快要到了妈妈带着小朋友去书店买书，小刚的妈妈买了2本，每本24元，小明的妈妈买了10本，每本也24元，学生自己搜索信息，提出数学问题。
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》人教新课标教学目标知识与技能:1. 学生能理解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理。
2. 学生能运用笔算方法准确完成两位数乘两位数（不进位）的计算。
3. 学生能通过具体的计算例子，总结两位数乘两位数（不进位）的乘法规律。
过程与方法:1. 学生通过小组合作和实际操作，培养探究和解决问题的能力。
2. 学生通过多次练习，提高计算速度和准确性。
情感态度价值观:1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真细致的学习态度。
教学内容1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的数学问题，引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法，为今天的课程做铺垫。
2. 新课导入（10分钟）- 教师详细讲解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理，通过具体的例子让学生理解乘法的过程。
- 教师演示笔算方法，强调计算的准确性和速度。
3. 实践操作（15分钟）- 学生分组进行两位数乘两位数（不进位）的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
- 学生通过多次练习，逐步掌握计算方法，提高计算速度和准确性。
4. 总结与拓展（5分钟）- 教师引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的乘法规律，加深对乘法的理解。
- 教师提出拓展问题，让学生思考如何将乘法应用于解决实际问题。
教学方法- 导入法: 通过复习一位数乘两位数的计算方法，引入新的课程内容。
- 讲解法: 详细讲解两位数乘两位数（不进位）的乘法原理和笔算方法。
- 合作学习: 学生分组进行计算练习，培养合作和解决问题的能力。
- 实践操作: 学生通过多次练习，提高计算速度和准确性。
- 总结法: 引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的乘法规律。
教学评价- 课堂参与度: 观察学生在课堂上的参与度和合作程度。
- 练习完成情况: 检查学生的练习完成情况，评估计算速度和准确性。
- 总结与拓展: 学生对两位数乘两位数（不进位）的乘法规律的理解程度。
教学反思- 教师在课后应反思教学效果，针对学生的掌握情况进行个别辅导。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计呈贡新区第四小学王春娟【教学内容】人教版三年级下册教材P46例1及相关练习。
【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】多媒体课件教学过程一、复习旧知口算30×5 = 14×10 = 31×30=14×2= 12×30= 23×4=这几道题没难住大家，相信同学们对今天的新知识也能很好的掌握，今天这节课我们一起来学习两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）二、新知学习1、出示例1，你了解到那些数学信息？怎样列式？（14×12）师：这里为什么要用乘法计算？（课件出示图）一套书有14本，12套共有多少本，也就是求12个14是多少，所以用乘法计算。
2、出示点子图我们知道了为什么用乘法计算，现在我们把每一本书看做一个点，就出现了点子图，那你能不能在点子图上分一分再算一算，求出12套书共有多少本吗？（学生独立完成）老师要看看哪位同学的分法最简单，计算最简便。
3、展示学生作品，交流算法1、2名学生自主交流自己的想法，剩下的作品有下面的学生来介绍。
生说完后，老师把所有选到的点子图贴到黑板上。
师：这些作品都计算出了14×12=168，分的方式各有不同，但是在计算的时候都有一个共同特点（先分再合）。
师：为什么要分？（分的过程相当于把两位数乘两位数的计算转化成两位数乘一位数或者是两位数乘整十数，把新知识转化成旧知识。
看来点子图起到了沟通新知识与旧知识的作用。
师：刚才我们通过点子图已经知道14×12=168（板书168），那如果没有点子图你能不能试着用竖式进行计算呢？（在点子图的背面写计算过程，先完成的可以同桌两个人说一说是怎样算的）老师找一个计算正确的同学板演。
《两位数乘两位数笔算乘法不进位》评课稿
《两位数乘两位数笔算乘法不进位》评课稿授课人:陈庆芳老师听了陈老师执教的《两位数乘两位数和笔算乘法(不进位)》一课，让我受益匪浅。
在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨，说得不到之处，望各位老师批评指正。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。
陈老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下特色:特色一:整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
从复习到新授再到练习，无处不见教师安排之精心。
两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。
陈老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为沉重探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。
陈老师在讲解每道题时都非常详细，比如讲评复习题和第一题时，通过一问一答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。
进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
特色二:讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有计算题、填空题、判断纠错题、文字题和应用题。
每道题陈老师都是精心设计的。
计算题让学生及时多次用竖式计算，经历两位数乘两位数的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。
填空题的设计很巧妙，陈老师所设计的3个问题就是笔算这道题的3个步骤，先算卖3把雨伞可收款(66)元，再算卖10把雨伞可收款(220)元，最后求得卖13把雨伞可收款(286)元。
让学生更清楚的=地了解了每部分的积的意义。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
人教版《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》教学设计
人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计◆您如今正在阅读的人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计教学内容：数学书63页例1及相关练习。
教学目的：经过自学发现两位数乘两位数〔不进位〕的计算方法的全进程，了解每一步笔算的算理。
我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
我还要在和同窗们的协作交流学习中，擅长发现自己和同窗的错误，并帮助矫正。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：了解每一步笔算的算理教学用具：投影仪，多媒体课件教学进程：一、口算竞赛232= 2310= 2312=明天，教员想考考大家的口算才干，看看谁最快说出结果。
1、你是怎样想的？明天我们一同来学习«两位数乘两位数笔算乘法»〔板书〕二、提醒学习目的本节课的学习目的是什么呢？请看：〔出示投影，生齐读〕。
三、出示主题图看图，什么？求什么？怎样列式？2412=过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指点。
四、自学指点仔细看课本63页例1两位小冤家是怎样想的？主要看小红是怎样想的？完成自学指点中的填空题五、后教1、自学指点中的填空题〔先生更正〕：教员指点：发现错了的请举手！点名让先生更正。
〔为什么错，错在哪里？〕提示：用白色粉笔改。
让一位先生再说说笔算的算理。
2．教员解说。
讨论笔算进程的每一步。
①边解说边板演再让先生复述一遍。
六、课堂练习过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题〔二〕吧,有决计做全对、字写端正的同窗请举手？1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。
①、找出两位先生的计算结果下台投影。
◆您如今正在阅读的人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计②、让全班先生找出错的中央，说一说为什么错，怎样矫正。
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计
两位数乘两位数的笔算乘法教学设计执教者：邹文卿教学内容：义务教育课程标准实验教三年级下册第63页例1。
教学目标：1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。
2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、铺垫引入：1、口算：（两位数乘整十数你是怎样计算的）46×20＝ 21×40＝2、笔算：124×5= 24×2小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位数，满几十就向前一位进几。
二、创设情境，提出问题出示情景图: 今天妈妈带小利去书店买一套书，他一共要付出多少钱？分析:题目的条件与问题分别是什么？要求一共要付出多少钱？该怎样列式?（因为求12个24是多少，所以用乘法计算。
）1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？（提示：能不能用学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？）如：24×2=4824×10=240240＋48=288……怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
三、启发思维、自主探索1、根据24×12 引导观察算式：今天的算式与过去学的有什么不同。
2、独立思考，尝试解决问题: 24×12大家赶快动脑筋想一想，算一算，计算时要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）①、在本子上试一试。
②、组内交流，整理方法（怎样才能使同学和老师听明白？同坐互相说一说，看能不能使对方听懂。
）③个别板演3、小组汇报教师板书。
适时点拨：48怎么得来的？第二步出现（24），它是怎么得来的？4为什么要写在十位上呢？最后一步怎样求？4、课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤。