人教2011课标版 初中化学九年级上册第三单元课题1 分子和原子第二课时(共30张PPT)
从微观认识化学变化
氢气+氧气
H2
H H
点燃
水
H2O
O H H
O2
O O
氢气燃烧生成水的过程中， 微观世界里究竟发生了什么变化？
从微观认识化学变化 动手尝试： 用原子模型模拟氢气燃烧的微观过程
氢气 + 氧气 H2 O2 点燃 水 H2O
分子定义 思考：反应前后，分子种类改变了吗？ 可见，由分子构成的物质，分子是保持其化学 性质的最小粒子。 可见：分子不同，化学性质不同！
C.混合物中各成分的分子保持各自的化学性质
D.分子可以构成物质,原子不能构成物质.
分子和原子（课堂练习） 关于液氧和氧气,下列说法不正确的是( B )
A.它们的物理性质不同
B.它们的化学性质不同
C.它们由同种分子构成
D.它们是同种的物质
分子和原子（课堂练习）
混合物 有两种不同的分子构成 分解反应
分子和原子（第二课时）
从微观认识物理变化 宏观：水受热沸腾，在玻璃片附近遇冷液化。
微观
水分子不变，受热，水分子运动 加快，水分子间间隔变大，水由 液态变成气态；
在玻璃片附近，温度降低，水分 子运动变慢，水分子间间隔变小 ，水蒸气液化成小水滴。
分子 不变； 分子间间隔 改变。 物理变化：
应用
测量体温时，水银温度计 汞柱上升的微观原因？
思考
下列物质属于混合物的是 C、D 属于纯净物的是 A、B
A 氧气 B 水 C 空气 D 矿泉水
从微观分析纯净物和混合物
许多氢分子
许多水分子
纯净物 由同种分子构成
从微观分析纯净物和混合物
水蒸气和氧气 的混合物
铁粉和铜粉的 混合物
由不同种分子构成
应用
已知“○”、 “● ”表示不同元素 的原子,如图所表示的气体物质中:
课题二 分子和原子（第二课时）
分子和原子（第二课时）
乐高世界
是什么构造成了我们的世界呢？
分子和原子（第二课时）
回顾：构成物质的微粒有 分子 和 原子 等。
试列举由分子构成的物质
如：H2O
O2
O3
N2
NH3
CO2
SO2 NO2 CH4
分子和原子（第二课时） 试用原子模型拼出分子模型
可见：分子由（ 原子 ）构成 不同的分子，其（ 原子 ）构成不同
分子和原子（第二课时）
化学反应的实质
微 观：分 子 宏 观： 反应物
破裂
原 子
重新组合
新的分子 生成物
宏观实质 有新物质生成
分子和原子的本质区别
在化学变化中，分子可分，原子不可再分
应用
分析：红磷燃烧的微观过程； 装置内的气体分子个数减少； 所以：装置内部压强减小。 分析：温度偏高，装置内气体分子间间隔变大； 所以：装置内部压强变大。
① 属于混合物的是____________ C 、D
B A ② 属于纯净物的是____________
A
B
C
D
分子和原子（第二课时）
关于分子和原子，你有哪些认识？
填写学案
学完本课你要知道
分子和原子（课堂练习） 能证明分子在化学变化中可以再分的是 （ C )
A.水结成冰
B.水分蒸发
C.水通电分解生成氢气和氧气
D.冰融化
分子和原子（课堂练习） 分子和原子的主要区别是 ( C )
A.分子大,原子小
B.分子间有间隔,原子间没有间隔
C.在化学变化中,分子可以分,而原子不可分
D.分子在不停运动,原子不运动
分子和原子（课堂练习） 下列说法错误的是 ( D )
A.在化学变化过程中,分子可分,原子不可分
B.化学变化的实质是原子重新组合
从微观认识化学变化 动手尝试：
用分子原子模型画出氧化汞受热分解的微观过程
氧化汞 HgO 加热 汞 + 氧气 Hg O2
思考：在上述过程中，原子的种类发生改变了吗？ 可见：原子是化学变化中的最小粒子 原子定义
分子和原子（第二课时）
氢气在氯气中燃烧，分析该化学反应中分子和原子的变 化情况，推论在化学变化中发生变化的是分子还是原子？
分子和原子（第二课时）
水
H2O
O H H
水分子
水是由（ 水分子）构成 水分子由（ 氧原子和氢原子）构成
1个氧原子和2个氢原子）构成 一个水分子由（
练习
氢分子 氢气由 构成； 氧气由 氧分子 构成； 汞由 构成； 汞原子 氯分子 氯气由 构成； 氯化氢由 氯化氢分子 构成。
分子和原子（第二课时） 从微观分析物理变化
人教版九年级化学上册：第三章 课题1：分子和原子(第二课时)--教案设计
九年级化学新课型第三章第2课时，总第17课时主备人:
（提示：从分子角度来看，水蒸发与双氧水分解，这两个变化有什么不同？可以得到什么结论？（即分析化学反应的实质））
4.共同讨论物质与分子、原子的关系，理解在微观上物质可以由分子或原子构成，并知道哪些物质由分子构成，哪些物质由原子构成？
5.用微观粒子解释混合物与纯净物？
由分子构成的物质，纯净物是由同种分子构成的；混合物是由不同种分子构成的。
由原子构成的物质，纯净物是由同种原子构成的；混合物是由不同种原子构成的。
三、巩固提升
1.下列物质含氧分子的是( )
A.液态空气
B.过氧化氢(H2O2)
C.水
D.二氧化碳(CO2)
2．原子和分子的本质区别是（）
A．分子大，原子小
B．分子可构成物质，而原子要先构成分子后再构成物质
C．化学反应中分子可分，原子不可分
D．分子能保持物质的化学性质，原子不能
3．氧化汞受热时的变化可用图3-2表示，图中大圆圈表示汞原子，小圆圈表示氧原子，据图得出的结论中不正确的是（）
A．所有物质均是由分子构成的 B．分子在化学变化中可以再分
C．原子是化学变化中的最小粒子 D．氧化汞受热时分解生成汞和氧气1、分子是保持物质化学性质的最小粒子
2、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化
3、化学变化的微观实质
4、原子是化学变化中的最小粒子
5、分子和原子的区别、联系
在化学变化中，分子可分为原子，而原子不可分
6、用微粒的观点解释混合物和纯净物。
人教版九年级上册 第三单元 课题1 分子和原子(第二课时)教案-精选文档
课题1 分子和原子（第二课时）教学目标1．知识与技能（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有体积小、质量轻、不断运动、有间隔的基本特征；知道分子、原子等微小粒子是构成物质的微粒；（2）知道分子和原子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；（3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。
2．过程与方法（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；（2）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
3．情感态度与价值观（1）激发对微观粒子的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
（2）感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。
教学重点（1）认识物质的微粒性并认识微粒的特征，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
（2）培养学生对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
教学难点（1）分子和原子的概念；（2）理解化学反应的微观实质。
教学方法创设问题情境→实验探究→得出结论→活动探究→学生谈论→总结归纳。
教学过程【引课】上节课我们学习了分子的一些特点，那么什么是分子？这节课我们继续学习有关分子的知识。
二、分子是由原子构成的从分子和原子的观点来解释物理变化和化学变化。
1.分子的观点【提问】水的蒸发与过氧化氢分解的这两个过程分别是什么变化？【回答】水的蒸发过程没有产生新物质，是物理变化；过氧化氢的分解过程产生了水和氧气的新物质，是化学变化。
那么，这两个变化在微观上又有什么不同的特点呢？【演示】教师引导学生通过模型演示对比这两种变化，并归纳相关内容。
【分析】水的蒸发过程中水分子没变,水的化学性质没变。
品红在水中的扩散过程也是如此。
因此，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。
（1）由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化。
【展示】过氧化氢分解的示意图及氢气在氯气中燃烧的示意图。
人教2011课标版 初中化学九年级上册第三单元课题1 分子和原子说课(共29张PPT)
大千世界，物类 繁多，物质究竟 有什么构成呢？
（二）教学程序设计 1、创设情境
水到哪里去了？
好香啊 ！为什 么呢？
（二）教学程序设计 1、创设情境
在静置的水中，为什么品红扩散 后，液体都呈红色呢？
（二）教学程序设计 1、创设情境
现代科学技术已能将构成物质的粒 子放大后呈现在我们的眼前。
（二）教学程序设计 2、引入新课
在我们的日常生活中有无数的事例可以 证明：仔细观察物质从可见变为看不见时， 我们往往还能感觉到它们的存在。这些事实
充分说明物质是由无数不可见的粒子分子或
原子所构成的。
物质
扩散 构成
粒子
（二）教学程序设计 3、启发诱导
提出问题：水是由水分子构成，为什么水能看得见而水分子看不见？ 请同学看一组数据并投影：
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程板书设计
教学目标
（3）情感目标 通过对物质世界是运动的和物质的可分 性，培养学生辩证的观点，思考问题的 方法。通过实验和模拟微观粒子运动的 课件激发学生的学习兴趣，培养实事求 是的科学作风。
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程板书设计
教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程板书设计 学情分析
从知识、能力和情感态度三个方面分 析学生的基础、优势和不足，它是制 定教学目标的重要依据。
学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物 质开始的。在前二单元的学习中，学生对身边的 物质及其变化，有了一定的认识。但对物质的内 在变化及其原因却很少接触，因此，引导他们换 一个角度看世界，变一种观点解读物质是本课的 关键 。《分子和原子》一节，通过模拟原子运 动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、 声音综合起来。优化教师的教和学生的学，从不 同的感观，不同的侧面使学生加深对事物的认识。
人教2011课标版初中化学九年级上册第三单元课题1 分子和原子(共23张PPT)
A、分子很小 B、分子在不断地运动 C、分子之间有间隔 D、分子是可分的
3﹑下列操作或现象与分子对应的特征不一致的选项
是( B )
选项
操作或现象
分子的特性
A 给篮球充气
分子间有间隔
B 100mL酒精和100mL水混合 分子是有质量的 在一起，体积小于200mL
3．把糖块放到一杯水中，一会儿糖块 不见了，而糖水却是甜的。为什么？
1、用分子的观点解释下列现象： (1)、俗话说“酒香不怕巷子深”.
分子在不断地运动 (2)、50ML水与50ML酒精混合体积小100ML；。
分子间有间隔
2、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是 雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》）诗人
C 在花园中可闻到花的香味 分子是运动的
4、某物质在不同条件下由固体变为该物
质的液态或气态，主要是由于（ Ｄ ）
Ａ、分子形状发生变化 Ｂ、分子质量发生变化 Ｃ、分子大小发生变化 Ｄ、分子间的间隔发生变化
谢谢！本节课结束！！！
固态
液态
气态
一般情况：分子间隔变大
本节课你学了什 么内容？？？
学完本课你要知道：
分子的特点： 1.分子的质量和体积都很小 2.分子在不断地运动，
温度升高，分子的运动加快 3.分子间有间隔 一般来说，气体>液体>固体
回到课堂开头
互相说一说
1．为什么很远就能闻到花香？
2．湿衣服经晾晒就会变干,这是为什么？
走进生活：
（1）走过盛开的花圃时能闻到花香,为什么？ （2）湿衣服经晾晒就会变干,这是为什么？ （3）糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有 了甜味，这又是什么原因？
人教版化学九年级上册第三单元课题一第二课时分子和原子教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2.通过分组讨论、合作学习，培养学生团队协作、交流表达的能力。
3.利用化学模型、实物等教学资源，帮助学生形成直观的认识，提高学习兴趣。
4.设计课堂提问、课后作业，巩固学生对分子和原子知识的掌握，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，树立正确的科学观念。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，敢于质疑、勇于探索的精神。
3.引导学生关注化学与生活的联系，认识化学在生活中的重要性，提高社会责任感。
4.培养学生环保意识，认识到化学对环境保护的积极作用，树立绿色化学观念。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：（1）分子和原子有哪些基本性质？（2）如何正确书写分子和原子的化学式？（3）分子和原子在化学变化中有何作用？
2.交流分享：各小组选代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。在此过程中，教师引导学生关注分子和原子之间的联系，以及它们在化学变化中的重要性。
（四）课堂练习
1.练习题设计：针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，让学生独立完成。
2.答题指导：在学生答题过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
3.结果反馈：收集学生答题情况，进行点评和讲解，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结分子和原子的概念、性质、化学式的书写方法以及它们在化学变化中的作用。
5.拓展作业：
（1）推荐学生阅读一些与化学相关的科普书籍，提高学生的学习兴趣，拓展知识视野。
人教版九年级化学(上)第三单元《分子和原子》(第二课时)教学课件
TEXTTEXTTEXT知识回顾物质与微观粒子之间的关系？常见的微观粒子有哪些？第三单元物质构成的奥秘课题一分子和原子(第二课时)探究点一分子和原子1. 从模型符号角度认识分子和原子。
2. 分子和原子之间有什么关系？3. 同种原子可以构成不同分子吗？如果能，请举例说明。
探究点一分子和原子4. 用分子的观点解释物理变化和化学变化。
5. 从分子的角度定义混合物和纯净物。
6. 什么是分子？你是通过哪些信息获得的？利用分子的定义你能解决以下问题吗？探究点一分子和原子问题1：分子是保持一切物质化学性质的最小粒子吗？问题2：保持水的化学性质的最小粒子是什么？保持二氧化碳化学性质的最小粒子是什么？探究点二从微观角度认识化学变化1. 结合过氧化氢分解的微观示意图，思考过氧化氢分子是怎样变成水分子和氧分子的？你认为化学变化的实质是什么？请你自己画一个水电解的微观过程示意图。
从氧化汞受热分解的微观示意图中：你能获得什么信息?对于构成物质的微观粒子又有什么新的认识？O O Hg Hg O Hg O Hg+ 氧化汞 汞 + 氧气 （HgO ） （Hg ） （O 2）O Hg HgO探究点二从微观角度认识化学变化2. 原子在化学变化中有没有分成更小的粒子？什么是原子？追问思考通过刚才的探究，大家已经认识了分子和原子，你能说出他们之间的联系和区别吗？请同学们尽可能多的列举描述。
综合应用结合水蒸发和水电解的微观过程以及今天所学的内容思考，假如你是一个水分子，在以上过程中你能观察到哪些信息，请尽可能多的列举。
液态的水气态的水受热水蒸发的微观动态图通电重新结合水分子H 2O 氢原子 H 氧原子 O氢分子 H 2氧分子 O 2电解水的微观过程1．下列物质中存在氧分子的是（）A. 高锰酸钾B. 液氧C. 二氧化碳D. 水2．下列关于分子和原子两种粒子的叙述中，不正确的是 ( ) A．有些物质由分子构成，有些物质由原子构成B．分子只能由同种原子构成C．分子和原子的区别是原子在化学变化中不可再分D．化学变化中分子种类一定发生变化3．用适当的分子或原子性质填空。
课题1《分子和原子》(第二课时)教学设计
人教版第三单元物质构成的奥秘课题1《分子和原子》第二课时教学设计参赛选手11号一、教材分析人教版初中化学九年级上册，从空气、氧气这些宏观物质的学习进入到微观世界——物质构成的奥秘，在学生拥有了物质性质的感性知识后回归学科特点，这一个单元有着承上启下的作用，既要学生在学习中对物质的性质变化知其所以然，又要对第四单元水的组成在结构分析方面奠定基础，让学生能够从微观来认识化学反应的过程，帮助学生建立宏观、微观和符号这“三重表征”的学习模式。
二、学情分析前面学生已经学习过空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化和化学变化，混合物和纯净物的概念，通过前一节课的学习，学生也了解了分子的一些性质。
但是，在学生眼里，微观的世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解物质变化过程中微观粒子的变化，宏观的现象及概念不能从微观粒子的角度加以解释。
因此，通过本节课的学习，要让学生建立微观粒子运动的想象表象和对微观世界的想象力，能应用微粒观解释一些宏观现象。
三、教学目标（一）知识与技能目标1. 能用微观理论解释宏观变化；2. 认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念；3. 理解分子、原子的区别与联系。
（二）过程与方法目标1. 充分发挥学生的空间想象能力，让学生学习运用比较、分析、归纳等方法对所得信息进行加工；2. 逐步提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对新知识的探索兴趣，初步建立正确的辩证唯物主义思想。
四、教学重难点【教学重点】1.分子、原子概念的建立；2.化学变化的实质。
【教学难点】1.用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化；2.对学生微观想象能力的培养。
五、教学方法问题导思、探究活动、动画揭示微观的直观教学相结合。
六、教学流程七、教学过程【回顾旧知】1.由分子和原子构成的物质2.分子的基本特征（性质）。
①分子的质量和体积都很小；②分子在不断地运动；③分子之间有间隔。
人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子(第二课时)教案
人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子（第二课时）教课设计课题 1 分子和原子（第二课时）教课目的1．知识与技术（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有体积小、质量轻、不停运动、有间隔的基本特色；知道分子、原子等细小粒子是构成物质的微粒；（2）知道分子和原子的相同点、不一样点及联系；能运用分子、原子的看法解说一些简单的生活和实验现象；（3）学会运用分子的看法来差别物理变化和化学变化、纯净物和混淆物。
2．过程与方法（1）能从常有的现象下手进行合理的想象和推理；（2）经过议论剖析能主动和别人进行沟通，敢于表达自己的看法。
3．感情态度与价值观（1）激发对微观粒子的研究欲，成立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯心主义物质观。
（2）感觉物质无穷可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与神往。
教课要点（1）认识物质的微粒性并认识微粒的特色，能用微粒的看法解说平时生活中的问题。
（2）培育学生对自然现象、实验现象的猜想、察看，剖析、沟通、总结等研究能力。
教课难点（1）分子和原子的看法；（2）理解化学反响的微观实质。
教课方法创建问题情境→实验研究→得出结论→活动研究→学生讨论→总结概括。
教课过程【引课】上节课我们学习了分子的一些特色，那么什么是分子？这节课我们持续学习有关分子的知识。
二、分子是由原子构成的从分子和原子的看法来解说物理变化和化学变化。
1 / 4人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子（第二课时）教课设计1.分子的看法【发问】水的蒸发与过氧化氢分解的这两个过程分别是什么变化？【回答】水的蒸发过程没有产生新物质，是物理变化；过氧化氢的分解过程产生了水和氧气的新物质，是化学变化。
那么，这两个变化在微观上又有什么不一样的特色呢？【演示】教师指引学生经过模型演示对照这两种变化，并概括有关内容。
【剖析】水的蒸发过程中水分子没变, 水的化学性质没变。
品红在水中的扩散过程也是这样。
所以，由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子自己没有变化。