汉语拼音教学中几个重点的突破教学内容
汉语拼音教学计划及备课
汉语拼音教学计划及备课汉语拼音教学计划及备课：汉语拼音教学计划人教课标版一年级语文汉语拼音教学计划一、教材简析：教材安排了意境优美的情境图，有利于学习拼音、培养；二、教学内容：入学教育、汉语拼音2、学习声母23个、韵母24个以及16个整体认读；3、学习拼音的同时学习认读生字70个；三、教学重、难点：重点：汉语拼音部分，读准音，认清形，正确书写；难点：能正确分清四个声调，分清声母、韵母、整体认；汉语拼音是学二、教学目标：1、入学教育，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。
对学生进行爱学习，守纪律、团结友爱等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。
2、学习声母23个、韵母24个以及16个整体认读音节。
3、学习拼音的同时学习认读生字70个。
能借助汉语拼音认读汉字。
学习说普通话。
三、教学措施与方法：汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。
它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。
但是对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。
因此，在汉语拼音教学中必须遵循儿童认识事物的规律，多采用活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力并且调动学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。
比如可以根据字母的音、形特点，采取编小故事、口诀、做游戏的方法来促进他们的识记能力。
又比如可以利用卡片，图片、插图和运用形象的语言进行教学。
这样不仅可以引发学生的兴趣,加深学生的记忆，从而有效地掌握知识之外。
同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。
具体如下：、汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片!还可以采用多媒体教学辅助手段等，积极调动孩子们的各种感官让他们尽可能扎实地掌握拼音的认读。
、适度重视读写训练，提高学生写拼音字母的能力，让孩子们把拼音内化成自己的一部分。
、教学拼读音节的方法，不断地变出不同的音节来让学生练习。
“汉语拼音”教学的基本步骤及重难点
“汉语拼音”教学的基本步骤及重难点汉语拼音是汉字拼音化的一种方法，是学习汉语言的重要基础。
在汉语教学中，教授汉语拼音是一个重要的环节。
本文将介绍汉语拼音教学的基本步骤以及可能遇到的重难点。
一、认识拼音符号及声母韵母组合汉语拼音使用26个拉丁字母和4个特殊符号来表示汉字的发音。
在教学初期，学生需要学会认识和书写这些拼音符号，并且了解拼音符号与对应的汉字发音之间的关系。
同时，学生还需要学会声母韵母的组合，并能正确拼读和书写常见的音节。
二、掌握声调的运用声调在汉语拼音中非常重要，一个字的声调不同可能会导致不同的意思。
在教学中，需要重点讲解和练习四个声调的发音，并引导学生在拼读时注意正确的声调运用。
可以通过一些教学游戏或口语练习，帮助学生更好地掌握声调的区分和运用。
三、加强拼音在听和说中的应用学生在掌握了拼音符号和声母韵母后，需要通过大量的听力材料和口语练习来巩固拼音的应用。
教师可以利用录音或者现场朗读一些句子和文章，让学生通过听音判断词意或者口头表达。
同时，还可以组织一些情景对话或角色扮演，让学生在实际交流中灵活运用拼音。
四、拼音与读音的对应学生要学会将拼音与实际汉字的读音进行对应。
在教学中，可以通过拼读单词、阅读课文、朗读短文等方式来训练学生的拼音对应能力。
逐渐提高学生的阅读水平和理解能力，使他们能够顺利地将拼音转化为正确的汉字读音。
五、遇到的重难点及解决方法在教学过程中，学生可能会遇到一些重难点。
其中之一是声调的区分和运用。
可以通过让学生模仿教师的读音，或者使用一些生动的故事情节来帮助学生掌握声调的规律。
另外，学生对于拼音符号的书写也容易出现错误。
教师可以利用一些拼音书写练习册或板书演示，让学生反复操练，加深记忆。
此外，教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过游戏、互动、小组合作等方式，让学生积极参与到拼音教学中来，增强学生对拼音学习的兴趣，提高学习效果。
总之，汉语拼音教学是汉语教学的基础环节之一。
突破汉语拼音教学难点的有效方法
总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。
老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。
就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！参考文献：[1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11)[2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005(作者单位:重庆市大足县复隆小学)一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。
所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。
一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。
如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。
(1)插图助拼法。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。
西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。
借助插图学声母，能化难为易。
例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。
教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。
接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。
用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。
小学汉语拼音教学的重难点精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学汉语拼音教学的重难点宁远一小文国平汉语拼音教学是小学语文的一个重点，也是一个难点。
在我教学一年级语文的过程中，我遇到的第一个难题就是汉语拼音的教学，因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，使得其对于刚入学的一年级新生来说非常难学，学起来也会觉得枯燥乏味。
如果仍然按照以前的教学路子，停留在教、读、写上，显然很难完成好教学任务。
那么怎样才能按照课程标准和新教材的要求，按时、保质、保量地完成这一教学任务呢?为此，我做了如下的研究：一、小学汉语拼音教学中存在的问题当前在推广教学汉语拼音方面，存在一个比较严重的问题，就是拼音教学的方法问题，凡是能较快地让学生直呼音节，阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法，就是我们需要的新教法。
大多数教师重视声母，韵母及音节的教学，训练的形式多样，且收益显著，却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。
《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分，必须对其进行扎实有效的训练，方能为今后的汉语学习打下坚实的基础[1]。
由于汉语拼音字母抽象、难学、难记，学习汉语拼音，就要耗费学生大量的时间和精力，老师教起来也非常吃力。
如何提高学生的学习汉语拼音兴趣，如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具，如何提高汉语拼音的教学质量，如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力，是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。
二、如何改善小学汉语拼音教学（一）在汉语拼音教学中培养学生的兴趣心理学研究表明小学生自我控制力差、好动，注意力集中的时间大约只有5分钟至10分钟，情感容易转移。
若让学生干巴巴地坐着听课，注意力就会分散，从而影响课堂教学质量。
《语文课程标准》在“实施建议，教学建议”中提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，富以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”[2]这一要求把汉语拼音趣味化提到了首要的位置。
根据新编人教版小学语文教材的特点以及儿童心理年龄的特点，在汉语拼音教学中，教师应遵循儿童认识事物的规律，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。
汉语拼音教学难点突破方法例谈
儿 歌 学生 喜 闻乐 见 ， 读 儿 歌能 化解 学 习难 点 。韵母 有 一 个 共 同特 点 ， 每 人 都有 四个 声 调 。声调 学 习对 于 一年 级 学 生 来 说 比较 困难 ， 特别是二、 四 声 不分 问题 十分 严 重 。怎 么 办
《 语文 课 程标 准》 指 出： “ 汉语 拼 音教 学 要尽 可 能有 趣 味 性， 宜 以活 动和 游 戏为 主 ’ １ ｌ ｌ 。实 践也 证 明， 讲 故事 、 听儿歌 、 做 游 戏等 形式 学 生喜 闻乐见 ， 能活 跃课 堂 气 氛 ， 有 效破 解 难题 ， 与此同时， 抓 细 节 教 学也 是 有 效 攻破 难 点 的方 法 之一 ， 不 容
摘要 ： 汉语拼音是认 识汉 字， 查阅字典的 工具 ， 是 低年段 学生学 习的重要 内容。如何 让汉语拼音教 学透 出活 力巧妙 突破难
点， 让学生学得轻松有趣呢？文章对此进行 了 探讨 ， 并提出了多种方法： 编故事， 破声母教学难点； 读儿歌， 破韵母声调难点；
抓 细节 ， 破 字形 书写难点 。 关 键词 ： 汉语拼 音教 学 ； 难 点突破 ； 方法例 谈
学 中做 了深入 探 讨与 实践 ， 收 到 了较好 的 效果 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
编故 事 ， 破 声母 教学 难点
小学 生 最喜 欢 听故 事 ， 低 年级 的 学生 对 故事 更是 情有 独 钟 。因此 ， 编 故事 、 讲故 事就 成 了汉 语 拼音 教 学 的绝 佳 手段 。 例如 ， 在汉语拼音教学中， 教 师往 往 先 教 平 舌 音 ｚ 、 ｃ 、 ｓ ， 后 教 翘 舌音 ｚ ｈ 、 ｃ ｈ 、 ｓ ｈ 、 ｒ ，可 是 声母表 中在 前 面 的是 翘 舌音 ｚ ｈ 、 ｃ ｈ 、 ｓ ｈ 、 ｒ ， 在 后面 的 是平 舌 音 Ｓ ， 可 能 是先入 为主 的原 因 ， 学 生 在 背诵 、 填 写 声母 表 时总记 不住 顺序 。怎么办 呢 ？编故 事 。 “ 小朋 友 们你 们 看 ， 我 们先 学 的是 ３个平 舌 音 ， 后 学 的是
小学汉语拼音教法怎么教教学策略重点技巧
汉语拼音教学策略汉语拼音是小学生初学语文的重要学习内容。
因为拼音知识容量较大，拼音规则也比较复杂，加之一年级学生认知水平有限，所以拼音往往成为小学生学习语文的第一道门槛。
要帮助学生顺利迈过这道门槛，需要选择恰当的教学策略，有效实施教学。
1.声母和韵母教学学习拼音，首先要认识声母和韵母。
认识声母和韵母，是指建立形与音之间的联系，见其形知其音，听其音知其形。
（一）识记形，利用情境图建立形音联系为了适应低年级学生的认知特点和学习需求，教科书每课都安排了整合的情境图，使抽象的拼音符号形象化，将声母或韵母的形或音融入故事情境。
每幅情境图中都隐藏着本课所学声母或韵母的信息，多数图既示音又示形，如j、q、x一课，图中的小鸡与蝴蝶嬉戏，既提示j的形，又提示j 的音。
复韵母和鼻韵母阶段的情境图不再示形，而是尽可能多地出现与本课复韵母相关的音节，如《angengingong》一课，图画中出现的月亮、窗户、床、猫头鹰、挂钟、台灯等一系列事物，音节中都包含本课新学的后鼻韵母，可以帮助学生在生活情境中更好地掌握拼音。
教科书通过情境图将口语表达与拼音学习有机地结合起来，通过故事情境唤起学生的生活经验，使学生体会到，拼音不但藏在教科书的图画中，也藏在自己的日常生活中；拼音不是独立于生活之外的一套符号，而是与每个人的生活都息息相关的语音系统。
整合的情境图与以往教科书中安排的与声母或韵母一一对应的单图相比，最大的价值在于其内容的丰富性，其中蕴含的故事情境，可以激发学生的学习兴趣，促进学生观察事物能力、口头表达能力的提升。
每课声母或韵母的学习，都可以从情境图入手，用“图上有什么”“他们在干什么”等问题引导学生观察说话，与幼儿园语言活动形式衔接，根据学生的口头表述，随机呈现本课学习的声母或韵母，自然而然地引出新知。
在学生初步掌握声母或韵母之后，再到图中去寻找对应的事物，发现其与所学声母或韵母在音或形方面的相似之处，帮助读准音，记忆形。
拼音教学的重点和难点
拼音教学的重点和难点拼音教学是学习中文的重要一步，对于非母语人士来说尤为重要。
本文将探讨拼音教学的重点和难点，并提出相应的解决方案。
一、拼音教学的重点1. 声母和韵母的掌握拼音由声母和韵母组成，学生需要准确地掌握每个声母和韵母的发音规则和区别。
重点在于学会正确地区分和发音b/p、d/t、g/k等辅音和an/ang、ing/ong等韵母。
解决方案：教师可以通过示范和模仿来帮助学生正确发音。
提供大量练习机会，并采用多种教学方法，如配音练习、拼读练习等。
2. 声调的学习声调在中文中非常重要，它能改变词意。
然而，不同声调之间的区别对于非母语学生来说常常是一个挑战。
解决方案：教师可以利用声音曲线和示范来教授声调。
提供大量口语练习，让学生通过真实交流来熟悉并掌握正确的声调运用。
3. 拼音与汉字的对应拼音是学习汉字的基础，但拼音与汉字的对应关系并不是一一对应的。
不同的拼音可能对应多个汉字，这给学生带来了困惑。
解决方案：教师可以采用拼音教学与汉字教学相结合的方式，通过教授常用的拼音和相应的汉字来加深学生的理解。
二、拼音教学的难点1. 声母和韵母的组合发音汉语中有着复杂的声母和韵母的组合，如zh、ch、sh等。
这些组合的发音对于非母语学生来说常常存在较大的困难。
解决方案：教师可以通过划分韵素和模仿发音的方式来教授这些组合的发音规则。
鼓励学生大胆尝试，多加练习，熟悉并掌握正确的发音。
2. 拼音的规则拼音的规则较多，如i、u、ü的发音规则、拼音的变调规律等。
这些规则往往需要学生大量的记忆和灵活的应用。
解决方案：教师可以通过例子和实际运用来讲解这些规则，同时提供丰富的练习机会，加强学生对规则的记忆和理解。
3. 声调的变化在连续语速下，汉语中的声调会发生变化，这给学生造成了一定的困扰。
解决方案：教师可以通过朗读训练和口语对话的练习来帮助学生熟悉和掌握不同情境下声调的变化规律。
综上所述，拼音教学的重点在于声母和韵母的掌握、声调的学习和拼音与汉字的对应。
浅谈汉语拼音教学时应注意的问题
浅谈汉语拼音教学时应注意的问题汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。
在小学阶段，要使学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
教学中，应着眼于教给方法，培养拼音能力。
现结合本人的教学经验粗浅的谈谈拼音教学中应注意的问题：一、抓重点，突破难点，教给方法。
《老子》曰“授人以鱼不如授人以渔”。
汉语拼音教学的重点是教学字母和拼读方法。
难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读音节的方法。
教学中要十分重视字母教学。
一方面要让学生掌握发音方法，另一方面要充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和行。
要抓住字母的特点，结合低年级儿童的年龄特点，采用形象、生动的歌诀、顺口溜、游戏等方法进行教学或用于复习巩固。
拼音方法的教学，既是重点，也是难点。
声母和韵母相拼的音节，要掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音要领。
声、介、韵相拼的音节，要掌握“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”的口诀。
注意“快速连读”这个关键。
三拼音节中遇上介母i韵母an 时，an要发生变音，a要读得近似e的音．二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。
常用音节的训练，是先从声母教学的，一般的做法是学了单韵母以后，边学声母，边教拼读方法。
学完声母，应基本掌握拼音方法。
这个阶段是最基础的阶段，要下功夫，花力气，教学生掌握拼音反复法。
教复、鼻韵母时，是拼音方法的再现和运用，可继续教给方法，培养能力。
三、方言区要重视与普通话的比较方言地区的发音与普通话语音的不同，主要表现在平、翘舌音不分；前后鼻音不分；还有些地区鼻音、边音分不清；声调读不准。
克服错误读音，必须从字母教学抓起。
教学时要教给学生方法，结合拼去读音节反复练习。
有的地区把h读成f,主要是发音部位不对．纠正这种错误的发音，要注意唇齿音和舌根音的不同。
声调教学也是方言区的教学重点，教了调形和读法以后，要结合语言环境，把带有不容易读准声调的音节，放在词语中训练。
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《汉语拼音教学中几个重点的突破》读后感
一年级学生第一次接触拼音，对于拼音的认识与理解需要老师给予更多的指导与帮助。
“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。
帮我学好普通话，我们掌握它。
”这是教师教小学生学拼音时念的一首儿歌。
的确，对拼音的学习是我们识字的重要方法，学好汉语拼音是学生自主识字学好语文的基础，必须人人过关。
但是，由于认知水平和接受能力的差异，总有一部分小学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”，学得比较艰难。
学生学习的难关就是教师教学的难点，想方设法帮学生跨越这些“门槛”是教师应尽的责任。
对于在这一部分教学中的重点，应采取以下措施来突破。
a、o、e的四声。
学会准确流利地认读4个不同声调的韵母是学习汉字和普通话的基础。
而a、o、e的四声是学习带声调韵母的开始，可以说是基础的基础。
因此，在教学这一部分时：（1）教师应该给学生做准确地示范，让学生看清口型，听清发音，然后模仿着读，反复几次，直到读正确为止。
（2）教师要想半反变抽象为直观，让学生把抽象的拼音符号和形象的内容联系起来，这样学生才容易接受。
（3）游戏是最能激发低年级学生学习兴趣的一种形式。
教师应当适当的安排一些趣味游戏，如“采蘑菇”、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，在教师的引导下，学会三个韵母的音、形和正确的书写方法。
声母和韵母的准确拼读。
汉语拼音从“b、p、m、f”开始，学习声母和韵母的拼读，虽然教师进行了示范，也学习了拼音规则“前音轻后音重，两音相连猛一碰”，但少数学生还是无法准确地拼读出音节来。
主要存在以下问题：漏声母、换声母、换韵母、三音节漏介母。
因此，我们应当找出适当的解决办法。
（1）找出病因，对症下药。
当学生拼读错误的时候，教师要指出他到底哪里错了，这样可以有的放矢地加以改正。
（2）掌握方法，反复训练。
快速地让学生把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，越来越快，最后就自然而然地发出整个音节的读音。
区分b、d、p、q。
针对学生容易把这几个字母写反，张冠李戴，主要有以下突破法：（1）图示法。
把教材中的4幅插图摆在一起让学生比较辨认，在字形与图像之间建立联系，再编顺口溜记忆。
或者把它们编成与数字6、9有关的儿歌进行记忆。
j、q、x与的拼写规则。
这是学生很难掌握的一部分，多数学生会混淆不清，学生可能会不理解：ju、qu、xu中的韵母明明是v，为什么要写成u呢？（1）创设情境，深化印象。
我们可事先做一些道具，创设有礼貌的小v戴着小黄帽来到学校，碰见jqx三位老师摘帽敬礼的情境，让学生更直观的理解这一规律。
（2）练做趣题，灵活运用。
如适当的做一些j+()=ju等的加法题，j+v=()等的填空题，以及一些判断题，来加深学生学习的印象。
总之，对于这些难点的突破，我们可以借鉴他人的经验来补不足，也要根据课堂教学的实际情况，因材施教，争取调动学生的学习积极性，避免枯燥乏味的练习，降低学习拼音的难度，让学生主动发现联系，掌握方法，在自我探究、自我发现中愉快地认读、书写，从而提高学习效率。