四年级数学上册4运算律4.1买文具教学反思素材北师大版
新人教版四年级数学上册教学反思：
买文具
教学反思
1.本节课教学，追求在解决问题的教学中，探求四则混合运算的顺序，很有收获。
2.从教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序，又要重视解决问题的一些策略。
结合学生的学习实际情况来看，两样都已初步地感受过，但又不是很深入，例如，四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序，都在平时的练习中碰到过，却不是很多(但有的
学生在家长的帮助下对于先乘除、后加减的运算顺序已了然于胸了)。
因此本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的。
以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服了计算教学中枯燥乏味的心理。
1。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是作者收集整理的《买文具》教学反思，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学反思1我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。
这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。
关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。
注重数学学习与现实生活的联系。
解决一些对他们来说较难理解的数学问题。
如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。
对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。
学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。
让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。
当然，在教学中还有很多的不足，希望各教师多提宝贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。
《买文具》教学反思2本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。
如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。
这样，学生就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后算什么。
在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解决本问题时，可以让学生自主探究来解决。
《买文具》教学反思范文
《买文具》教学反思范文本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。
之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的`脱式计算过程在黑板上呈现出来。
然后课件出示课本上的练习题， ___让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。
课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。
还有这节课的学习目标没有达成，这是最大的问题，关键原因是 ___给学生规范过程，并没有把规范的脱式计算的过程明确地展示给学生，继而导致后边的练习出现了错误，过程更是做的五花八门，所以在今后的教学中，要给与孩子规范的数学，把知识讲清楚，而不是模模糊糊地就急于让学生做练习。
《买文具》教学反思
北师大版四年级数学上册《买文具》教学反思徐家堡小学李金芳2016.10.20《买文具》教学反思今天是新单元第一节数学课，孩子们都很积极用功，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足。
今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生再一次学习加减乘除混合运算运算顺序及其计算。
教学时我结合实际生活导入，复习旧知，以口算入手，提高学生反应能力，激发学生学习兴趣。
同时结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过看情境图提问题，自然引入混合运算；再经历复习运算顺序，总结运算顺序，认识中括号，知道有中括号小括号的四则混合运算的运算法则。
同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于混合运算很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，而后研究有中括号的数学四则混合运算的运算顺序。
巩固练习时我发现有不少学生对于真正的运算有问题，其原因主要在于复习不到位，学生马虎。
发现问题后，我及时纠正并加以复习。
这样学生在完成第“练一练”时错误就少多了。
我还要求学生小组讨论总结运算顺序，这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解四则混合运算顺序。
在学习这些知识的过程中应该复习下含有小括号和不含小括号的四则混合运算顺序就可以了，但我在这方面知识上花费的时间较多，导致这节课后半部分对中括号这个重点突破的不是很好，没有讲出中括号和小括号的意义，练习量较少；其次，评价鼓励学生方面做的欠缺，俗话说“不会表扬学生的老师不是好老师”，的确，老师不能吝啬自己的语言，要多鼓励和表扬学生，在学生说出中括号时没有给学生及时的表扬和鼓励。
最后，在课前准备方面做得不够细致，导致课堂时间分配不均，没有完成课堂作业。
针对以上问题，在今后的教学中，我会多加注意，积极探索，努力做到做好。
总之，全课围绕着四则混合运算的运算顺序，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。
《买文具》教学反思范文（通用7篇）
《买文具》教学反思《买文具》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《买文具》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《买文具》教学反思篇1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。
之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。
然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。
课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。
【新】北师大版小学数学四年级上册第四单元第一课 《买文具》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
三、说教学目标
1、认识中括号,了解中括号的作用。 2、能进行简单的整数四则混合运算。 3、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发 散思维的能力。
四、说教学重难点
【教学重点】
简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
2. 已知每个计算器22元,一盒钢笔24元,一盒有4支钢笔。买3个计算器和1支钢笔
要多少元?
分析与解答:首先我们要知道钢笔和计算器的单价,一支钢笔24÷4=6(元)。可分别
计算3个计算器的价格和1支钢笔的价格,也可以列成综合算式求解。列综合式为
22×3+24÷4,计算时可同时计算( )和(
),最后再把结果相加即可。
【教学难点】：
掌握四则混合运算的运算顺序,并熟练地进行运算。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采 取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导 学生学会学数学、想数学、用数学。
2.谁可以列成综合算式?
学生交流。
汇报:22×3+24÷4。
谁可以解决这个问题?Fra bibliotek小组讨论、交流。
汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。
35+65×40÷5
12×(153-83)÷8
师:第二道有小括号,应该怎么办? 生:先算小括号里面的。 小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有 括号要先算括号里面的。
北师大版四年级数学除法《买文具》的优秀教案与教学反思
北师大版四年级数学除法《买文具》的优秀教案与教学反思教材分析本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆**重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
学情分析在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。
2、过程与方法：①通过观察和*作，让学生体会数学。
②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩*唯物主义观点。
②通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。
北师版买文具教学反思
北师版买文具教学反思引言：在教学过程中，教师的角色和教学资源的选择都起着重要的作用。
本文将对在北师版课程教学中购买文具的实践进行反思，旨在提出改进的建议，优化教学效果。
一、背景介绍：在北师版教学中，购买文具是一个常见的教学资源选择。
这样做的目的是为了提供更广阔的教学平台，丰富学生的学习体验，提高教学效果。
然而，在实际操作中，我们发现一些问题。
二、问题分析：1. 购买文具的目的不明确：在教学过程中，购买文具的目的应该是为了支持教学活动，提供更好的学习体验。
然而，有些教学资源购买过多或过少，导致学生无法真正受益。
2. 购买文具的过程不合理：在购买文具的过程中，有时无法正确估计学生的需求，导致文具浪费或无法满足学生的实际需求。
3. 购买文具的质量问题：有些购买的文具质量低劣，容易损坏或无法正常使用，影响了教学效果。
三、改进措施：1.明确购买文具的目的：在购买文具之前，需要明确教学目标和学生需求。
只有明确了购买文具的目的，才能更好地选择合适的教学资源。
2.合理评估学生需求：在购买文具之前，可以通过调查问卷或师生讨论等方式，了解学生对文具的需求，以便选择合适的类型和数量。
3.选择优质文具：在购买文具时，应选择质量可靠的产品，以确保能够正常使用并具有一定的耐用性。
4.合理安排文具使用：教师应制定合理的规则，指导学生正确使用文具，避免浪费和损坏。
四、实施效果评估：1.学生学习成绩提高：购买合适的文具可以提供更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。
2.教师教学质量提升：购买合理的文具可以提供更广阔的教学平台，增加教学的多样性和趣味性，促进教师教学方法的创新和改进。
3.节约资源成本：购买合适的文具可以避免资源浪费，提高资源利用效率，降低教育资源的投入成本。
结论：购买文具在北师版教学中扮演着重要的角色，但在实践过程中存在一些问题。
通过明确目的、合理评估学生需求、选择优质文具和合理安排使用，可以优化教学效果，提高学生学习成绩，促进教师教学质量的提升，并节约资源成本。
买文具教学设计及反思
买文具教学设计及反思第一篇：买文具教学设计及反思买文具教学设计及反思〖教学内容〗北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。
〖教材分析〗本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。
我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
〖教学目标〗1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。
4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
〖教学重点〗结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
〖教学难点〗运用适当的方法求商。
〖教学准备〗教具：文具实物图、小黑板学具：练习本〖教学课时〗第一课时〖教学过程〗一、创设情境，激趣引新每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（设计意图：创设学生喜欢的情景，带学生去购物，激发学生的学习热情。
）二、学习新知，解决问题。
出示教材上文具货架1、解决80元可以买多少个书包。
（1）教师引导出示课本59页情境图。
（2）学生充分读图后汇报交流。
师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。
一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。
（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。
师：80元可以买多少个书包？谁会列式？学生回答后师随机板书。
师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。
北师版买文具教学反思（2篇）
北师版买文具教学反思《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。
在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。
这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。
在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。
用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。
北师版买文具教学反思（2）近年来，北师版买文具教学在我校得到了广泛应用和推广。
该教学方法注重学生的实际需求，通过购买文具的过程，培养学生的自主学习和创新意识。
然而，在实际教学中，我意识到了一些问题和不足之处。
本文将对北师版买文具教学进行反思，并提出相应的改进措施，以期提高教学质量。
首先，北师版买文具教学在课堂教学中存在着时间安排不合理的问题。
学生购买文具需要一定的时间，而过多的时间花在购买上会导致课堂教学内容的减少，从而影响学生的学习效果。
因此，我认为在北师版买文具教学中，应该在课前和课后安排购买文具的时间，以确保在有限的教学时间内，能够充分完成教学内容。
其次，北师版买文具教学存在学生参与度不高的问题。
《买文具》教学反思
《买文具》教学反思四年级数学组10月份第十周集体备课的课题是《买文具》，从一稿到三稿，每个老师都认真地提出自己的见解。
因每个班的学生差别，老师们在上课时也会根据自己的实际情况去调整。
不足的地方是老师们在上课时所表现的关注度不够。
所以在以后的教学中教师可以尽量做到面带微笑，态度温和，语言具有亲和力，接近学生的心灵，体现了“欣赏学生、赞美学生、接近学生”这一理念。
以下是四年级组各数学老师的教学反思：郑老师教学反思《买文具》是北师大版四年级上册第四单元的第1课，本课的教学是在学生已经掌握了简单的整数四则混合运算的基础上进行的。
教学结束，回顾本节课，现反思如下：本节课的取胜之处：一、充分发挥学生学习数学的主体性。
这节课从有关三位数乘两位数的乘法，能进行简单的整数的四则混合运算。
思考：“四则混合运算的顺序”，让学生做数学的过程中，体验数学的有趣性。
学生自己自主探究与小组合作学习，在探究活动中自己掌握复习所学知识。
在整个教学活动中发挥了学生的主体性。
二、发挥学生在课堂上的学习方式多样化。
本节课，我设计了学生自学课本47-49页，思考整数的四则混合运算，同桌合作学习探索含有小括号的算式的运算顺序，或者含有中括号的运算顺序，小组合作探索下，在计算中增强学生用多钟策略解决问题的意识。
让学生在不同的学习方式中，有所收获。
充分体现:学生在课堂上的主体地位。
不足之处：一、课堂教学中，教师的鼓励语言还不够丰富。
二、评价不到位，尤其是生生之间的评价。
改进的措施：一、不断学习，加强自己的业务水平提升，课堂上设计丰富多彩的评价语，激励学生的积极学习。
二、课堂上全方位评价学生及小组，师生交流，生生交流。
何老师教学反思本节课教学的亮点：在教学中，我让学生先理解什么是四则混合运算?小括号有什么作用？课件出示教材情景图，让学生仔细观察说说图中获得的信息。
接着学生再具体的情境中懂得引入中括号的必要性。
在此基础上理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能熟练地进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题。