综合性学习有趣的谐音实录与反思
寻找生活中的谐音字实践收获200字
寻找生活中的谐音字实践收获200字
寻找生活中的谐音字是一种游戏，也是一种有趣的实践。
在这个过程中，我发现了许多有趣的谐音字，并从中获得了一些收获。
寻找生活中的谐音字可以培养我对语言的敏感性。
通过不断地寻找谐音字，我开始注意到语言中的音韵和音节的巧妙之处。
这使得我对语言的感知能力得到了提高，并且更加喜欢和享受语言的魅力。
寻找生活中的谐音字可以锻炼我对词汇的熟悉程度。
在寻找谐音字的过程中，我不仅要找出与目标字谐音的词汇，还要了解它们的意思和用法。
这样一来，我对词汇的掌握程度也得到了提高，并且能够更加准确地运用这些词汇。
最重要的是，寻找生活中的谐音字可以增加我的创造力。
谐音字是一种语言的游戏，它可以让我在思考和使用语言时更加灵活和有趣。
通过寻找谐音字，我开始尝试将不同的词汇和表达方式结合起来，从而创造出新的词语和句子。
这不仅让我在语言表达上更加自由，也提升了我的创造力和想象力。
寻找生活中的谐音字是一种有趣的实践，它可以培养我对语言的敏感性，提高对词汇的熟悉程度，并增加我的创造力。
通过这个实践，我不仅可以更好地理解和运用语言，还可以在语言的世界中发现更多的乐趣和惊喜。
趣味汉字谐音教案大全及反思
趣味汉字谐音教案大全及反思教案标题：趣味汉字谐音教案大全及反思教案目标：1. 帮助学生通过趣味的方式学习汉字谐音，提高对汉字的理解和记忆能力。
2. 培养学生的创造力和想象力，激发学生对汉字的兴趣。
3. 通过活动和游戏，提高学生的合作能力和团队意识。
教学准备：1. 教师准备趣味汉字谐音的例子，并制作相关的教具或图片。
2. 准备学生分组所需的材料。
3. 准备学生练习和巩固的相关练习题和活动。
教学过程：引入：1. 教师可以使用一些趣味的汉字谐音例子，如“猫”和“帽”，“鱼”和“愚”，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 通过展示相关的图片或教具，让学生猜测汉字谐音的意思。
主体：1. 教师可以设计一些游戏和活动，让学生在趣味中学习汉字谐音。
a. 比赛：将学生分成小组，每个小组根据给定的汉字谐音，尽快找到对应的汉字，并写在黑板上。
时间限制，看哪个小组完成得最快。
b. 接龙：教师给出一个汉字谐音，学生依次接龙，说出下一个汉字谐音，直到没有人能继续接下去为止。
c. 制作谐音卡片：学生可以自己设计制作一些谐音卡片，上面写着汉字谐音和对应的汉字，然后与同学互相交换，看谁能猜出更多的谐音。
2. 学生分组进行合作活动，例如：a. 学生分成小组，每个小组选取一个汉字谐音，编写一个小故事，将汉字谐音融入其中。
b. 学生分成小组，每个小组选取一个汉字谐音，设计一个小游戏，让其他小组猜测对应的汉字。
巩固和评估：1. 教师可以设计一些练习题，让学生巩固所学的汉字谐音。
2. 教师可以对学生的合作活动进行评估，评价学生的创造力、团队合作和表达能力。
反思：1. 教师可以根据学生的反馈和表现，对教学过程进行反思和调整，以提高教学效果。
2. 教师可以鼓励学生分享自己的创意和想法，促进学生的积极参与和思考能力。
教案撰写完毕后，教师可以根据具体情况进行调整和修改，以适应不同年级和学生的需求。
同时，教师还可以根据教学实际情况，添加更多的活动和游戏，以增加学生的参与度和学习兴趣。
有意思的谐音优秀教案初中
有意思的谐音优秀教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握谐音的基本概念，能够辨别和运用常见的谐音字。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生了解谐音的产生过程，学会运用谐音进行创新性的语言表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉语语言的热爱，提高学生的语言素养，增强学生的文化自信。
二、教学内容：1. 谐音的定义：谐音是指两个或两个以上的字在发音上相同或相近，造成一种幽默、诙谐的语音效果。
2. 谐音的分类：同音谐音、近音谐音、异音谐音。
3. 谐音的运用：词语创作、句子创作、诗歌创作、广告创意等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握谐音的基本概念和分类，学会运用谐音进行语言创新。
2. 难点：如何引导学生运用谐音进行创意性的语言表达。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体实例，让学生了解谐音的产生过程和运用场景。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，共同创作谐音词语、句子，提高学生的实践能力。
3. 作品展示法：鼓励学生展示自己的创作成果，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：以一段幽默的谐音笑话引起学生的兴趣，引导学生思考谐音的定义。
2. 讲解谐音概念：详细讲解谐音的定义、分类和运用场景。
3. 实例分析：分析一些典型的谐音例子，让学生了解谐音的产生过程。
4. 小组讨论：将学生分成小组，要求每组创作一个谐音词语或句子。
5. 作品展示：邀请部分学生展示自己的创作成果，并对作品进行点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调谐音在实际生活中的运用。
7. 作业布置：要求学生课后收集一些谐音实例，并进行分析，下周上课时分享。
六、教学反思：本节课通过实例分析和小组讨论，让学生了解了谐音的基本概念和分类，提高了学生的实践能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用谐音，避免出现低级趣味和语言不文明的现象。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
《有趣的谐音》教学反思
《有趣的谐音》教学反思
汉字文化源渊流长，运用谐音手法的对联、歇后语已经成为汉字文化中的重要组成部分, 是汉字文化宝库中一朵美丽的奇葩。
不过这一知识与五年级学生平时的学习还有较大的距离，因此，我在设计这节课的时候，把“有趣”作为本次主题活动的灵魂，把“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”作为本节课的立脚点。
课堂上，我注重知识的拓展，有效开发教学资源，以生动形象的课件引导，以遨游“谐音王国”活动为载体，使学生联想到生活的体验，走进广阔的生活课堂，激发学生学习的情趣，从而为学生感受独特的汉字文化和感悟别样的语文打开一扇窗。
我还采用学生喜欢的形式，跟学生一起分享收集成果，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。
有趣的汉字――有趣的谐音资料整理
“垂尾是狼，上竖（尚书）是狗。”想讨好和王申的御史也听出了此中机巧，却故意接道：
“是狼是狗我是明白了。”纪晓岚一听，知道御史用意，又从容不迫地说：
“还有区别呢，狼的习性是吃肉，狗的习性是遇啥吃啥，遇屎（御史）吃屎。”搞得和王申与御史狼狈不堪。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
11、《金陵酒肆送别》
唐·李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞（伤）。
12、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流（留）。
13、《谢公亭》
唐·李白
谢亭离别处，风景每生愁。
客散青天月，山空碧水流（留）。
熊说。。。
猫对我说：
“我是你奶奶的猫，好听!”
狗对我说：
“我是你奶奶的狗，也好听!”
鱼对我说：
“我是你奶奶的鱼，也很好听!”
熊说：
“你们聊，我先走了!”
我爱你
一对情侣，男：
从前有一只鹅，看到一只鲤鱼在岸上(跳来跳去)发抖。鹅就好心的去给温暖它，于是鲤鱼就在鹅的怀里!你听出什么意思?(重点最后一句)
女：
2、找个网吧
好友出差，临走时说好下午三点网上见。我左等右等，好不容易等到了。还未等我说话，只见那边发过来一条信息：
‚招个王八，真难!‛
我一时未反应过来：
‚什么?‛好友哈哈大笑;‚找个网吧，真难!‛
3、地名有关
元旦晚上，小弟带两位侨生到家晚餐，一个性情开朗，一个较为拘谨。席间，那位开朗的同学笑指拘谨的同学给我们介绍说：
唐·李商隐
有趣的谐音_读后感
有趣的谐音
有趣的谐音
----观谐音妙用小组展示有感
今天是“谐音妙用”小组展示了。
彭一帆小组的开头可真是一鸣惊人啊！组长彭一帆只不过是“诸葛亮三气周瑜----略施小计”而已，用一个谐音笑话来开头，把全班同学笑得前仰后合，喘不过气来。
那个笑话是讲：一个山东人来某地做县长，让仆人去买竹竿。
谁知因县长口音太重，仆人把“竹竿”听成了“猪肝”，买了两斤回去，还贪污了两斤猪耳朵，放在兜里。
回去后，县长一见是猪肝，而不是竹竿，雷霆大怒，气得火冒三丈，大吼仆人道：“你的耳朵呢？”吓得仆人从兜里掏出猪耳朵来。
这么一个小笑话，我听了以后却有许多想法：谐音真有趣！
谐音，指音同、字不同、意不同，或音、字和意都不同的词语。
古人和现代人都利用谐音创造了许多的诗、对联或歇后语，耐人寻味，幽默风趣，比如彭一帆介绍的一个故事中，欧阳修利用自己的“修”字和“羞”字同音，好好地教训了一下那个狂妄自大的年轻人。
大多时候，谐音都是带有讽刺意味的，还有时候，你可以利用谐音的有趣造出很多爆笑词语。
谐音也有不光彩的一面。
有时候，人们会把一个字或一个词甚至一句话弄成它的谐音，搞得别人像走进了迷宫，走不出来。
例如彭一帆表演的小品，竹竿弄成了猪肝，真倒霉！
谐音就像一把锋利的双刃剑，如果你使用得好，它就会乖乖地帮你理解谐音笑话、对联和歇后语；但是如果你使用不当，它反而会调皮起来，把你要表达的意思搅乱，搅得别人啥也看不懂。
这就是谐音的有趣，大家可别学那个仆人，乱用谐音哦！。
有趣的谐音实验报告
有趣的谐音实验报告调查问题的提出：在几年的语文学习中，我们发现，汉字的谐音是神奇的、有趣的，许多谚语、歇后语、笑话中都有谐音存在。
谐音是怎样被人们运用的呢？我们怎样正确运用谐音才不至于闹笑话？为了更加了解汉字的谐音，增强学习汉字的积极性，我们开展了一次关于汉字谐音的调查。
调查目的：1、通过调查让大家了解中国汉字的谐音，让汉字谐音丰富我们的生活。
2、通过活动，让大家体验合作交流，学会做探索笔记，培养我们热爱中国汉字的感情。
调查方式：查阅资料调查时间：2009.9------2009.11调查形式的报告：首先我们在网上查阅了许多关于汉字谐音的资料。
接着我们把收集来的自来资料浏览了一遍，发现汉字的谐音大致在古诗、谚语、对联、笑话、广告中终于用得比较广泛、然后，我们仔细阅读了这些资料，发现汉字的谐音都是很有趣的，而且能很形象的表明事物的特征。
例如：歇后语------“八十岁的老太太打呵欠--------一一望无涯（牙）”，既说明了老太太没牙了，同时也说明了“一望无涯”的意思。
谐音也可以用于人们的玩笑之中。
例如，苏轼与他的朋友佛印的对联：狗啃河上（和尚）骨------苏轼，水流东坡诗（尸）------佛印，这句对联让人读了忍俊不禁。
再如：清朝文臣纪晓岚乘舟遇上了一位武将的船，两人互不相让道，武将说：“两舟争渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）”，纪晓岚说：“百管齐鸣，笛清（狄青）难比箫和（萧何）”。
读这句对联，既让我们哈哈一笑，又让我们领略到了历史的文臣（鲁肃、萧何）武将（樊哙、狄青）的风采。
有些广告也挺有趣的：“默默无蚊（闻）的奉献”------蚊香广告,“衣衣（依依）不舍------时装店的招牌。
这些广告都很容易被我们接受，给人耳目一新的感觉。
”调查总结关于汉字谐音的资料怎是太多了。
但调查起来我还真遇到“难题”了呢。
主要是在调查的过程中，我看到了一个个谐音笑话，让我忘记调查，只顾着看笑话了。
通过这次调查，我们更深一层的了解了汉字的谐音，知道了我们必须了解汉字的意思和读音，否则就会闹出大笑话；而且知道了在生活中处处都有汉字的谐音的身影。
《有趣的谐音》教案
直观演示法、自主学习法
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一、
创设情境
导入新课
情境导入，揭示课题：
有趣的谐音。
初识谐音。
1、白板出示五个福娃的图片，叫出他们的名字“贝、晶、欢、迎、妮”，连起来“北京欢迎你”。
2、指出“晶-京”为同音字、“贝-北”为近音字，板书导出课题：有趣的谐音
白板上出现板书小结，让学生对汉字充满热爱，对接下来的综合性学习充满期待。
情感目标：
体会汉字文化的丰富有趣，激发学生进行综合性学习探究的兴趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
教学背景
五年级上册教材，令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。其中最引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。这给学习者带来了挑战。五年级的学生累计认识了2600个常用汉字左右，会写2300个汉字，掌握了一部分多音字、象形字、会意字等，具有较强的独立识字能力。但是，对于汉字的由来，汉字的有趣现象了解不多，要引导学生受到汉字文化的熏陶，对此产生浓厚的兴趣并能传承下去，还需要科学合理的教学预设。因此，基于课程标准的要求，学习内容的需要，努力遵循学生的认知水平及学习规律，我利用微课形式，激发学生对汉字进行深入了解，从而激发爱国之情。
上课伊始,教师从学生熟悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，迅速引起了学生的学习兴趣和求知欲，学生能快速参与课堂学习活动中来。
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《综合性学习.有趣的谐音》教学实录与反思
教学内容：
人教版《义务教育教科书小学语文学科》五年级上册第79页。
学情分析：
五年级的学生已经认识了大量的汉字，具有较强识字能力，对汉字的字体、结构、历史有一定了解，但有一定局限性，通过对谐音的几种传统语文形式的学习和了解，进一步感受到汉字的神奇和有趣，并对汉字文化进行探究，为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
教学目标：
1.能够认真阅读教材提供的《有趣的谐音》中的歇后语和笑话，从中受到启发。
2.通过综合性学习，帮助学生了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，激发学习语文的兴趣。
教学重点：
开展“有趣的谐音”综合性学习，了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学难点：
了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备：
教师：搜集的关于汉字谐音的资料、ppt课件。
学生：通过各种途径搜集的关于汉字谐音的资料。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
师：先请大家阅读一个故事——《开会》。
师：大家自由读，说说哪里好笑。
师：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。
什么是谐音？
生：谐音就是指字、词的音相同或相近。
师：是的，利用汉字同音字或近音字代替本字产生的有趣现象，叫做谐音。
师：大家仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？
生：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。
生：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。
师：真棒！人们巧用谐音表达美好的祝愿。
谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。
今天就让我们一起遨游“谐音趣味王国”吧！
【设计意图：上课伊始,教师从学生感兴趣的谐音故事入手，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引起了学生的学习兴趣，激发了学生参与课堂学习活动的乐趣。
】
二、探秘谐音乐园
（一)歇后语拾趣
出示：小葱拌豆腐——一清（青）二白
师：仔细读读，认真观察，说说你发现了什么？
师：对，这就是谐音歇后语，他有什么特点呢？
生：它借助了同音或音近的特点
生：它由两部分组成，只说前半部分，留着后半部分让人去猜。
师：谁来说一个谐音性歇后语，同学们猜猜。
师：请大家打开书读读书上的一组歇后语
师：你能结合生活实际说说自己或别人用歇后语的例子吗？
生：上学期我们班同学接连参加了好几次公开课，老师们都我们班同学表现好，这真是：飞机上鸣喇叭——名声在外呀！
生：尽管老师已经讲过多次，但个别同学乱丢垃圾的坏习惯还是没改，真是外甥打灯笼——照旧（舅）！
师：歇后语不仅听起来有趣，如果把它们放在具体的语言环境中，会使文章的语句增添情趣，显得更加生动。
出示：课件：巧填歇后语
师：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
【设计意图：结合生活实际，引导学生用自己喜欢的方式表现出对歇后语风趣、幽默的理解和运用，从中感受到歇后语的趣味美。
】（二）谐音广告语
师：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。
于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。
(课件出示谐音广告语：点击出示正确的词语)
师：看，森马公司打出这样一则服装广告：穿什么就是什么。
大家
读一读，感受一下。
（有区别、好记）
师：为什么会有这种效果？
生：利用了谐音，“什么”就是“森马”，生动，活泼。
师：精彩的广告让我们印象深刻！
师（出示衣服、洗发水图片）看着这些商品我们也来做一回广告设计师，小组合作完成，要求广告中一定要用上谐音。
生讨论，创作。
师：如果在生活中滥用谐音广告语，反而让人觉得不伦不类，甚至产生消极的社会影响。
【设计意图：生活处处皆语文。
语文学习的资源无处不在，无时不有。
讨论广告语很好地将课内与课外，教材与生活联系起来，拓展了学习空间。
】
（三）对联中的谐音
师：创设情境：苏东坡的故事
师：大家说说这幅对联的妙处。
生：“河上”与“和尚”，“诗”与“尸”利用谐音一语双关。
生：他们博学多才，思维敏捷。
师：领会到了谐音对联的魅力，你还知道哪些有趣的谐音对联，？
生依据搜集的资料展示交流
师：中华汉字源远流长，有些字同音不同意，拥有丰富的内涵。
【设计意图：对联引入，激发了学生求知欲，为学生亲近、喜爱对联做了铺垫。
交谈、设置悬念式的交流方式，使学生在交谈中达到互学、
互补、互相启迪的学习效果，激发了学生对汉字文化的热爱。
】（四）谐音趣事
师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书上笑话“琵琶与枇杷”。
看后说说这个故事有趣在哪里？生看后交流
师讲述笑话
师：同学们为什么发笑？说说故事的笑点。
生：“泡糖”与“泡汤”、“豆芽”与“斗呀”、“油果”与“有我”谐音。
师：谁来讲笑话？
生：讲“耳朵在此”的故事
师：听后有何感想？
生：平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。
师：古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的故事。
大家在小组里交流。
【设计意图：听故事、讲笑话，这种学习形式学生倍感欣喜，在这种氛围下得到的感悟是深刻的、愉悦的，对学生的学习是一种质的飞跃。
】
三、畅谈感受，总结提升
师：游历了谐音王国，你们对汉字的谐音有什么新的认识呢？
生：谐音歇后语、笑话是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。
师：中国汉字真神奇，浩繁体现音形义。
人名对联歇后语，一音多字
添神秘。
四、体验作业，课外延伸
1．课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。
2．搜集有关汉字起源的资料。
板书设计：
有趣的谐音
同音字近音字本字
教学反思：
“有趣”是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”是本节课立脚点。
关于汉字谐音这部分学习，我先激趣导入，激发学生学习探究“有趣的谐音”的兴趣，为下一步的阅读与展示交流作好铺垫。
并通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。
作为教师，我们在综合性学习活动过程中起的是指导作用。
第一，我们应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，；第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作；第三，小组应统一行动，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，学会倾听，接受别人观点；第四，让学生明白遇到困难不能放弃，要积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。
另外，我们自己也应该心中明白：在综合性学习活动中，教师和学生都是活动的主体，所不同的是，教师是指导活动的主体，而学生则是参与活动的主体。
教师在指导时不应撒手不管，也不能越俎代庖。