七年级语文上册《雪花的快乐》教学案语文版
11．雪花的快乐
【学习目标】
1．能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品味诗歌语言特点。
2．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
(重点)
3．体会诗人所要表达的思想感情。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
雪花的纯洁晶莹，雪景的诗意宁静，历来是文人墨客深情歌咏的对象。
如“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁．独钓寒江雪”等，这些千古名句至今还被人津津乐道。
今天我们就来学习诗人徐志摩的《雪花的快乐》，看看作者笔下的雪花都有哪些快乐。
二、自主预习
1．走近作者。
徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。
浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快乐》《再别康桥》等。
2．字音字形。
翩．翩(piān)冷寞．(mò)
山麓．(lù) 惆怅
．．(chóu chànɡ)
3．词语解释。
惆怅：伤感，失意。
清幽：(风景)秀丽而幽静。
消溶：(冰、雪)融化。
也作“消融”。
4．朗读诗歌，全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。
明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐有目标的雪花。
第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。
第三节：认明方向，耐心等待。
第四节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
(一)内容探究
富有感情地朗读诗歌，思考讨论下列问题。
1．诗歌的标题是《雪花的快乐》，品味诗歌，在诗歌中画出表现雪花充满快乐的词句。
明确：翩翩：欣喜自得；潇洒：气度超脱；飞扬：精神兴奋；娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。
从这些词语可以看出雪花是快乐的。
2．什么才是雪花快乐的根源呢？
明确：“她”。
为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅，而是认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，连溶化自己也在所不惜。
3．“她”这个意象代表着什么？
明确：她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感，爱的释放；也可能是诗人的一种理想，自由的信仰；也可能是诗人的一种美的追求。
(可以有多种理解)
4．雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？
明确：是的，因为它实现了自己的目标，找到了自己想找到的东西，实现了人生价值。
比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。
5．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：诗人自比雪花，借雪花的自由自在表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的态度。
(二)写法借鉴
闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美(即画面美)、建筑美(即结构美)。
品读诗歌，体会诗歌的三美。
明确：
1．音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong韵，朗朗上口，错落有致；并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。
2．建筑美(即结构美)：每节匀称，句式整齐。
3．绘画美(即画面美)：诗歌给人以视觉冲击，给我们描绘了一幅活灵活现的画面，让我们仿佛看见了快乐的雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。
四、板书设计
雪花的快乐翩翩潇洒——认清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飞舞——清幽花园
盈盈贴近——柔波心胸轻松自由
坚定执着
五、课外拓展
徐志摩是新月诗派的代表人物。
他的诗歌柔美、清丽、音韵和谐，颂扬理想；表达对爱情、自由、美的追求；擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，影响至今不衰。
请大家品读欣赏他的代表作《再别康桥》，体会徐志摩诗歌的特点。
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘。
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草。
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹。
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
雪花的快乐
《雪花的快乐》教案设计设计人：冉微一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。
（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。
）通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。
）再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
名章垿，字志摩，小字又申。
曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。
徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。
《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《雪花的快乐》，让学生了解并掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，领会诗歌的意境，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱，激发学生对美好事物的向往，引导学生在生活中发现美、感受美、创造美。
第二章：教学内容2.1 课文简介《雪花的快乐》是现代诗人艾青创作的一首诗歌，诗歌以雪花为载体，表达了对美好生活的向往和追求。
2.2 诗歌主题通过描绘雪花纯洁、美丽的形象，表达了诗人对美好生活的向往和追求，体现了诗人对理想境界的执着追求。
2.3 诗歌结构诗歌采用自由诗的形式，结构紧凑，意蕴丰富，通过反复咏叹、排比、对仗等手法，增强了诗歌的韵律美和音乐美。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
（2）掌握诗歌的基本知识，了解作者艾青的生平和创作背景。
（3）提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3.2 教学难点（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用。
（2）诗歌的节奏和韵律的把握。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雪花的图片，引导学生分享对雪花的印象和感受，从而引出本课的教学内容。
4.2 自主学习让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，结合课下注释，了解作者艾青的生平和创作背景。
4.3 合作探究分组讨论，引导学生深入理解诗歌的意境，分析诗歌中的隐喻、象征等手法，体会诗歌的节奏和韵律。
4.4 课堂展示每组选派代表进行诗歌朗诵，并简要阐述对诗歌的理解和感悟。
教师点评学生的讨论和展示，对诗歌的主题、意境、手法等进行深入剖析，引导学生领悟诗歌的美。
第五章：教学评价5.1 学生自评5.2 同伴评价学生互相评价，分享在学习过程中的收获和感悟。
5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在诗歌鉴赏、表达能力等方面的提升。
语文版七年级上册(2016)第11课《雪花的快乐》教学设计
学会通过理解 诗歌内容，提炼 信息。
明确朗读诗歌 还需关注轻重 音，有利于表达 情感。
深入理解文本， 为下文理解诗 歌的主旨作准 备
深化对文章主 旨理解
物的执着追求。这种在诗歌中寄托了作者情感
的事物我们称之为诗歌的意象。
总结：学习诗歌，可多角度理解诗歌主旨。
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语文版七年级上册（2016）第 11 课《雪花的快乐》教学设计
在这节课中，我设计了多种多样的朗读形式。学生通过自读、示范朗读、小组齐读、 全班齐读等朗读方式，为掌握诵读方法和深入理解课文、奠定了坚实的基础。
其次，和谐轻松的氛围贯穿小组合作的始终在小组合作学习的过程中，绝大部分学生 都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。学生积极动脑， 认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语
五、 学有所悟
再读诗歌，提问：《雪花的快乐》读起来
朗朗上口，是新月派代表诗人徐志摩的作品，
诗中如何体现新月派的“三美”特点？
引导学生总结 再读诗歌， 结 合 课 掌 握 新 格 律 诗
建筑美——句式匀称整齐
新 月 派 诗 歌 的 总结概括诗 文 ， ppt 的行文特点
表现在：句式整齐，标点相同
行文特点
许多流传至今，脍炙人口。今天就让我们随着
徐志摩的脚步，一起来感受雪花的快乐。
设计意图与分 教学资源
析
ppt 展示 温故知新 激发兴趣
二、作者简介、了解新月诗派诗歌特点
1.徐志摩（1897—1931），现代诗人、散 检 测 学 生 对 诗
文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表 人的了解程度 记录要点
提炼信息。
的方向”——执着、坚定的雪花
《雪花的快乐》教学设计
《雪花的快乐》教学设计
课型：新授课课时：1课时
教材分析：
本篇课文选自语文版七年级上册第二单元第8课《雪花的快乐》。
这是出自徐志摩的一首新诗，全诗诗人以雪花自喻，通过雪花的不断追寻，表达了作者对纯洁的爱情、理想和自由的不懈追求和甘愿为之牺牲的执着精神。
全诗韵律和谐，节奏清晰，排列整齐，回环往复，意境唯美，画面清新，极具徐志摩新诗的“三美”特色。
学情分析：
学习本诗的学生来自七年级（2）班，他们刚刚踏入中学的大门，虽然在小学可能没有接触过新诗，更没有接触过徐志摩这位诗人，但是通过本课之前的3首现代诗的学习，学生学习现代诗歌的方法已经基本掌握。
这个班的学生语文素养普遍较好，对诗歌的感悟能力较强，学习语文的积极性非常高，因此基于这种学情，我设计了很多自主学习的环节。
在初步感知环节，我提前布置了预习作业，让学生搜集关于作者徐志摩的资料；在问题探究的环节，让学生自由探讨，自主解答，加深理解。
教学目标：
1、通过朗读，体会徐志摩诗歌的音乐美和建筑美。
2、通过问题探究法，赏析诗歌，体会绘画美。
3、探究重点问题，分析“她”的象征意义，感受作者徐志摩追求自由理想的精神。
教学重点：
1、通过朗读，体会诗歌的“三美”。
2、通过分析重点问题，体会作者的感情。
教学难点：
通过分析重点问题，体会作者感情。
教学过程：。
《雪花的快乐》教学设计(内蒙古县级优课)语文教案
《雪花的快乐》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雪花的快乐》。
（2）理解诗歌的主题和情感表达，领会作者对雪花的赞美之情。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，培养对自然的敬畏之心。
（2）培养学生的审美情趣，提高文学素养。
（3）学会珍惜生活中的美好时光，传递正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雪花的快乐》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌主题，领会作者的情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握与理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放雪花飘落的视频，引导学生感受雪的美丽。
（2）邀请学生分享他们对雪的印象和感受。
2. 诗歌学习（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主合作，分析诗歌内容，讨论诗歌的主题和情感表达。
（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
3. 修辞手法分析（1）教师引导学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例分析并分享自己的发现。
4. 创意写作（1）教师布置写作任务，要求学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生在课堂上完成写作，互相交流分享。
四、作业布置1. 背诵诗歌《雪花的快乐》。
2. 写一篇关于雪的作文，运用诗歌中的意象和修辞手法。
五、教学反思1. 教师课后总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习收获和不足，提出改进意见。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为后续课程做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作讨论的表现，了解学生的学习状态。
七年级上册语文《雪花的快乐》教案
七年级上册语文《雪花的快乐》教案七年级上册语文《雪花的快乐》教案作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的七年级上册语文《雪花的快乐》教案，欢迎大家分享。
一、教学目标1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。
2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。
三、教学方法朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入：同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。
而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐《雪花的快乐》赏析此诗写于1924年12月30日。
发表于1925年1月17日《现代评论》第一卷第6期。
诗人徐志摩在他的《猛虎集》序文中写道：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。
他的痛苦与快乐是深成的一片。
”如果把徐诗中《雪花的快乐》、《再别康桥》和《我不知道风是在哪个方向吹》（以下简称《雪花》、《康桥》、《风》）放在一起，它们正好从这样的角度展示了诗人写作的连续、希望与理想追寻的深入。
这实在是一个有趣的比较，因为这三首名篇风格之一致，内在韵脉之清晰，很易令人想到茅盾的一句话：“不是徐志摩，做不出这首诗！”（茅盾《徐志摩论》）徐诗中表现理想和希望感情最为激烈、思想最为激进的诗篇当推《婴儿》。
然而，最真实传达“一个曾经单纯信仰的，流入怀疑的颓废”（《猛虎集》志摩自序）诗人心路历程的诗作，却是上述三首。
雪花的快乐教案
雪花的快乐徐志摩教学目标感知课文内容，把握作者的感情。
体会诗歌优美的意境。
揣摩、品味本文优美的语言。
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点体会诗歌优美的意境。
揣摩、品味本文优美的语言。
教师配乐范读课文①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②．学生正确划分诗歌的停顿。
学生自由朗读课文。
教学过程导入：（二）朗诵诗歌朗读这首诗初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。
再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（三）作者简介现代诗人、散文家。
浙江海宁县硖石镇人。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。
飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？（四）进入全诗第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。
通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。
第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。
不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。
提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。
提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。
比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）（五）讨论、回答1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。
七年级语文上册 第三单元 11 雪花的快乐教案 语文版
雪花的快乐徐志摩教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
一、激趣引读，诵读积累①教师配乐范读课文a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。
二、合作探究，互动释疑我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满快乐的词句。
）（一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的；3个“我的方向”2个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么“她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。
他的痛苦与快乐是深成的一片。
”（以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上”和9就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。
七年级语文上册 第三单元 11 雪花的快乐教学设计 语文版
11 *雪花的快乐【导学目标】1．能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。
3．学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入同学们，现在虽已是春回大地万物复苏，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了冬的感觉，而提到冬天就会不由自主地想起漫天飞雪银装素裹的景象。
雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
自学互研步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词。
(1)字音：翩．翩(piān) 潇．洒(xiāo) 凄．清(qī)山麓．(lù) 惆怅．．(chóu chànɡ) 娟．娟(juān)(2)词义：翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。
潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。
惆怅：伤感，失意。
娟娟：本文指雪花姿态柔美飘动。
2．作者名片徐志摩(1897～1931)，名章垿，笔名南湖、云中鹤等，浙江海宁人，新月诗派的代表人物，现代诗人、散文家。
代表作有《雪花的快乐》、《再别康桥》等。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导，划分朗读节奏和重读。
【交流点拨】假如/我/是一朵雪花．．，翩翩．．，．．的/在半空里/潇洒我/一定．．——．．/认清/我的方向飞扬，/飞扬，/飞扬．．，——这地面上/有我．的方向．．。
《雪花的快乐》教案「」（2）
雪花的快乐雪花自喻寻找理想追求理想信念认明住处追求美好未来溶入心胸五、拓展延伸将这首诗改写成一篇散文。
《雪花的快乐》教案【2】一、认读生字;二、通过交流和思考，感受诗人的情感;三、通过读，感受现代诗歌的美;四、通过欣赏观摩，试自己写一首小诗。
1课时一、新课导入(1分钟)同学们见过雪花吗? 我说雪花也有喜怒哀乐，你信吗? 让我们一起进入第11课《雪花的快乐》 @1二、大声读课堂目标 @2三、检测预习效果(5分钟)1 听写翩翩(piān) .朱砂(shā) .衣襟(jīn) .2 词语解释翩翩：形容轻快地跳舞。
惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。
山麓：山脚下。
四、读(7分钟)1.出示现代诗朗读提示 @3 幽谷(yōu) . 山麓(lù) . 娟娟(juān) .盈盈(yínɡ) .惆怅(chóu chànɡ) ..雪花的快乐◇徐志摩假如/我是/一朵雪花，翩翩的/在半空里/潇洒，我一定/认清/我的方向——飞扬，↗飞扬，↗飞扬，↗⌒——这地面上/有我的/方向↘不去/那冷寞的/幽谷，不去/那凄清的/山麓，也不上/荒街/去惆怅——飞扬，↗飞扬，↗飞扬，↗⌒——你看，//我有/我的方向!在半空里/娟娟地/飞舞，认明了/那清幽的/住处，等着/她来花园里/探望——飞扬，↗飞扬，↗飞扬，↗⌒——啊，//她身上/有朱砂梅的/清香!那时/我凭借/我的身轻，盈盈的，//沾住了/她的衣襟，贴近/她柔波似的/心胸——消溶，↗消溶，↗消溶↗⌒——溶入了/她柔波似的/心胸!↘注：/表示短时间停顿;//表示略长时间的停顿;⌒表示语气延长;·表示重音;~~表示轻声;↗↘分别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。
2.学生自由试读(可以配以手势，可以站起来读，也可以坐下读)3.明星就推荐示范读五、研读思考(20分钟)@4 1.我说，诗中的雪花真美呀!你说雪花美在哪里? 外形：内在：@5 2.@6 3.我说，诗中的雪花是真快乐!你说它为什么快乐? 我们刚才都说，雪花不会想事情，是无情物，可是诗中的雪花确实有思想、有感情!这是为什么呢?作者的想法不直接说，而是借用雪花说，这种写法叫什么呢? 提炼主旨：@7 4. 我说，这首诗很美!你说它美在何处?1.结构美：2.节奏美：3.语言美：4.思想美：5.意境美：六、课堂练习(15分钟)@8请从“粉笔扫把黑板擦电棒”这四个意象中任选一个为题，写一首托物言志的小诗。