六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版
《石灰吟》
教学目标：
1、理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3、有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料；PPT。
一、导入
1、今天我们学习一首古诗，板书：石灰吟。
朗读课题。
2、顺势解题：
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗？知道石灰是一种什么东西吗？交流。
出示：石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中。
经过千锤万击开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬。
再经过冷水浸泡，就成了粉末状洁白的石灰。
你们看，教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
(2) “吟”是什么意思？吟是一种古诗的体裁，有吟诵、赞美之意。
3、石灰到底有什么值得吟咏的呢？让我们走进诗里看看吧。
先看本诗的作者是——板书：于谦
谁来给大家介绍一下于谦？
出示：于谦，明朝著名民族英雄，浙江钱塘人。
中进士，任地方官十几年。
在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望。
公元１４４９年，明帝英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战，明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。
可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
4、学生自读：你对于谦产生了怎样的感情？
5、过渡：让我们走进这位可敬的诗人的诗作中吧。
二、初读古诗，读准读通
1、自由读读这首诗，注意认准字形，读准字音，读顺每句诗。
（学生自由读诗）
2、谁来提醒一下大家，哪些字、词或诗句在读的时候需要注意，哪些字容易写错？
（1）不要把“粉骨碎身”读成“粉身碎骨”；齐读词2遍。
（2）“焚烧”两个字要注意；
（3）“锤”字笔画多，也应当注意。
3、指读，评：有没有读准读顺？同桌互读。
齐读。
三、再读古诗，理解诗意
1、过渡：诗句是什么意思呢？请同学们认真地读读这首诗，试着用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的地方画出来。
2、解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
“若等闲”：等闲（平常事，联系长征诗句理解）；若呢？连起来说：好像平常事。
提问：石灰把什么当作平常的呢？连起来说说这句诗的意思。
“千锤万击”，体会千、万是虚指，次数多。
像这样词还有？读好该词。
指名说一说该句诗的意思。
（连起来说一说第1、2句诗的意思）齐读1、2句。
3、谁来说一说3、4两句诗的意思？（请该生读）
4、石灰不怕什么？你能用上关联词语说一说吗？齐读3、4句诗。
5、指名学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
）
6、吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
四、三读古诗，读出意境
1、读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。
下面我们再来读读这首诗，看看你从哪句诗中读出了怎样的画面。
（可以联系刚才交流的有关石灰的材料，还可以和同桌交流一下你所看到的画面）
2、引导交流：
（1）课件依学情出示第一、二句诗，指名学生说说他想象到的画面。
（2）请带着你的理解读诗句。
评价：第一句：他读得怎么样？（引导学生从“千锤万击”的力度评价）第二句：紧接着它又被运到窑里经受——
请用你的朗读，把我们带到熊熊的烈火中去吧！（请一名学生读）
他读得怎么样？
可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？
请再读这句诗。
（学生齐读。
）
（3）让我们再来看看后两句诗，相信同学们能像刚才那样细细品味，能读出诗的情感。
（课件出示第三、四句诗）
3、学到这里，有一个疑问：“清白”能改成“青白”吗？理由？
引导体会：
它不怕什么？把“全”换一个字放进去读。
（“都”“尽”“皆”“俱”）
“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”，石灰石受到的折磨与摧残真是到了极点啊。
然而这一切石灰都不怕，为什么？引读——（要留清白在人间）
石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节！此处的清白原来指的是远大的理想与崇高的气节
4、这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。
你敬佩吗？难怪诗人如此
敬佩地吟诵道……（诵读全诗）
五、四读古诗，领会志向
1、古人常说“诗言志，歌咏情”。
诗歌大多表达诗人的志向、情操。
于谦在十二岁时就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗句。
他为什么要写这首诗呢？（思考，交流，[板：托物言志]）
十一二岁，正是一个人开始思考人生价值的时候。
同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？（指名读。
齐读）
2、长大后的于谦有没有忘记自己年少时的志向呢？教师出示材料：
正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿。
百官大臣争相献金求媚。
每逢朝会期间，进见王振者，必须献纳白银。
而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。
有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风”。
学生自读材料，交流：这是成语故事——（两袖清风），你认为于谦有没有忘记自己年少时的《石灰吟》呢？说理由。
请用朗读表达于谦此时的态度，好吗？指读，评：有没有读出不畏强权、两袖清风的于谦？再指几名学生读，齐读。
3、于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害，将以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离，但于谦一生正气，毅然走上了刑场。
当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，此时此刻，当他再次吟诵这首《石灰吟》时，又有什么新的感受、又是怎样吟诵的呢？（自己吟诵、体会，指名学生读）
师：请大家说说这位同学读得怎么样？
生：他读得慷慨激昂。
生：他读得铁骨铮铮。
师：说得好。
于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了——生：清白！
师：对！因此他面对死亡，毫不惧怕，视死如归！请同学们带着这种体会读全诗。
（学生读诗，配乐）
4、现在于谦已经远去，但他的精神长存，今天我们不但要学习他的诗，也要学习他的精神。
同学们，你们想带着怎样的感情读他的诗？
生：崇敬之情。
师：请读吧。
（学生读诗）
六、拓展总结，熟读成诵
1、这节课，你的收获是什么？
2、如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘两个字，那么，这两个字是——（指名读）这两个字是——（齐读）是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！让我们把这两个字深深铭记在心中，让我们把这首铮铮铁骨、浩气长存的《石灰吟》深深地印刻在每个人的脑海中！一起深情朗诵这首诗吧（能背诵的就不要看投影了）
七、作业
运用本课学习《石灰吟》的方法自学《墨梅》。
八、延伸作业（机动）
1、老师我也仿照古人写了一首《粉笔》。
身小色白一粉笔，一挥过去少半根。
化作粉尘全不悔，要留在生间。
有一个词，我思索再三，没能想好。
你能帮老师填上这个词吗？读。
2、仿写一首托物言志的诗意表达自己的志向。
六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗文的意象、情感和价值观。
2.学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，巩固所学的知识和技能。
3.教师强调古诗文学习的重要性和价值，激发学生对古典文化的热爱。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如写一篇关于《古诗三首》和《石灰吟》的鉴赏文章，或创作一首以自然景观为主题的诗歌。
3.教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考诗文对现代社会的启示和意义。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成诗文鉴赏、分析和评论等任务。
2.教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥团队精神，共同解决问题。
3.教师关注学生在合作学习中的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的小组合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.教师组织学生进行互评和组评，鼓励学生欣赏他人的优点，学会提出Байду номын сангаас设性的意见。
3.教师结合学生的学习表现和课堂参与度，给予客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首流行歌曲《江南》作为导入，引导学生关注歌词中的古典意境，激发学生对古诗文的兴趣。
2.教师提问：“你们听说过哪些著名的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的学习经历和感受。
3.教师总结：今天我们将继续学习六年级语文下册统编版的《古诗三首》和《石灰吟》，希望通过学习，大家能够更好地欣赏和理解古诗文的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同朗读《古诗三首》和《石灰吟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。
10古诗三首《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
10古诗三首《石灰吟》（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《石灰吟》，理解诗中的意象和比喻，并能够用自己的话进行解释。
2. 过程与方法：通过小组讨论、诗歌朗诵和写作活动，提高学生的文学鉴赏能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，激发他们对中国传统文化的热爱。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。
2. 诗歌解析：详细讲解诗中的每一个句子，特别是其中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
3. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。
4. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。
5. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。
教学重点与难点1. 重点：理解《石灰吟》的意象和比喻，正确地朗诵诗歌。
2. 难点：深入理解诗歌的内涵，创作自己的诗歌。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和相关资料。
2. 学具：笔记本，用于记录重点和自己的思考。
教学过程1. 导入：通过一个关于中国传统文化的短视频，引起学生对古典文学的兴趣。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍《石灰吟》的作者、创作背景和诗歌主题。
3. 诗歌解析：逐句讲解诗中的意象和比喻，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
4. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗诵诗歌，注重语音、语调和情感的传达。
5. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的意义，分享各自的理解和感受。
6. 写作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，或者写一篇关于《石灰吟》的感受文。
7. 总结与反思：让学生总结自己在课堂上的收获，并鼓励他们在课后继续深入学习和探索。
板书设计1. 《石灰吟》2. 作者：XXX3. 诗歌主题：XXX4. 重点解析：诗中的意象和比喻5. 朗诵指导：语音、语调和情感的传达6. 小组讨论：诗歌的意义和感受7. 写作活动：创作自己的诗歌或感受文作业设计1. 必做题：背诵《石灰吟》，并用自己的话解释诗中的意象和比喻。
10古诗三首《石灰吟》(教学设计)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗中的生字词，了解作者于谦的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者于谦及其创作《石灰吟》的历史背景。
2. 诗歌解析：逐句解析诗句，讲解诗中的意象、修辞手法及表达技巧。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的音韵美、意境美、哲理美等方面进行赏析。
4. 诗歌拓展：对比其他咏物诗，探讨《石灰吟》的独特之处。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵古诗《石灰吟》，理解诗歌内容，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意象、修辞手法及表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者于谦的故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容：讲解诗歌背景，引导学生自主学习诗句，分析诗歌意象、修辞手法及表达技巧。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从音韵、意境、哲理等方面进行诗歌赏析，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，撰写诗歌鉴赏短文。
六、板书设计1. 诗歌背景：于谦、历史背景2. 诗歌解析：意象、修辞手法、表达技巧3. 诗歌鉴赏：音韵美、意境美、哲理美4. 诗歌拓展：咏物诗对比七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
2. 撰写一篇关于《石灰吟》的诗歌鉴赏短文，不少于300字。
3. 收集其他咏物诗，与《石灰吟》进行对比分析。
八、课后反思本节课通过讲述作者故事、解析诗歌内容、讨论交流等方式，使学生掌握了《石灰吟》的知识点，提高了文学鉴赏能力。
10《石灰吟》(教案)六年级下册语文部编版
10《石灰吟》（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“千锤万凿”“烈火焚烧”等词语，理解诗句的含义；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；了解作者于谦及写作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟，理解诗意，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人坚强不屈、洁身自好的品质和为国家尽忠的意愿。
二、教学内容1. 诗歌原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
2. 作者背景：于谦，明代政治家、军事家、文学家，历任监察御史、江西按察使、兵部尚书等职，有“于青天”之称。
3. 诗歌主题：石灰吟，寓意石灰的坚强不屈、洁身自好，象征诗人自己为国家尽忠的意愿。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的含义，感悟诗人的思想感情，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 教学难点：感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人为国家尽忠的意愿。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课做好铺垫。
2. 朗读诗歌：教师范读，学生跟读，指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
3. 理解诗意：教师逐句讲解诗句含义，引导学生理解诗意，感悟诗人的思想感情。
4. 诗歌解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗句。
5. 诗歌拓展：介绍作者于谦及其写作背景，引导学生了解古诗背后的故事。
6. 情感体验：引导学生联系生活实际，感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人为国家尽忠的意愿。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读、理解、感悟等方面。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵古诗，并撰写一篇关于《石灰吟》的感悟文章。
六、板书设计1. 课题：《石灰吟》2. 诗歌原文3. 作者：于谦4. 诗歌主题：石灰的坚强不屈、洁身自好，诗人为国家尽忠的意愿5. 教学重点与难点七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
10古诗三首石灰吟教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
8. “要留清白在人间”形象地描绘了石灰的纯洁品质，石灰在高温下依然保持洁白无瑕，象征着诗人的高洁品格。
9. 诗人于谦通过《石灰吟》这首诗，表达了自己不畏艰险、坚强不屈的精神，以及对于清白人格的追求和坚守。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
1. 清晰、准确地讲解《石灰吟》的全文和诗人于谦的生平简介。
2. 突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
1. 设计小组讨论环节，让学生围绕“石灰的特性与诗人的品格之间的关系”展开讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。
10. 《石灰吟》这首诗的语言简洁明了，寓意深刻，通过对石灰特性的描绘，生动地展现了诗人的品格和精神。
七、内容逻辑关系
重点知识点：七言绝句、明代诗人于谦
词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白
句：要留清白在人间
2. 石灰的特性及其象征意义
重点知识点：石灰的特性、象征意义
词：坚硬、纯洁、无私奉献
句：烈火焚烧若等闲、粉骨碎身浑不怕
情感升华：
1. 结合《石灰吟》的内容，引导学生思考古诗与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2. 鼓励学生分享学习《石灰吟》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
1. 简要回顾本节课学习的《石灰吟》的全文和诗人于谦的生平简介，强调重点和难点。
2. 肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1. 发放预习材料，包括《石灰吟》的全文和诗人于谦的生平简介。
10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。
二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。
诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。
2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。
4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。
2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。
六年级下册语文教案0古诗三首：石灰吟｜部编版8六年级下册石灰吟
《六年级下册语文教案：古诗三首——石灰吟｜部编版6年级下册石灰吟》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《石灰吟》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
3.学习诗中的修辞手法，提高欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点1.正确朗读、背诵《石灰吟》。
2.理解诗句的大意，体会诗人的情感。
三、教学难点1.分析诗中的修辞手法，提高欣赏和鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备《石灰吟》的课件、视频等教学资源。
2.学生准备《石灰吟》的诗篇。
五、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍诗人于谦，引导学生了解其生平事迹。
学生分享对诗人的了解，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌教师带领学生朗读《石灰吟》，注意诗句的节奏、韵律。
学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
3.理解诗意教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗意。
学生用自己的话复述诗句的大意。
4.体会情感教师引导学生体会诗人表达的情感。
学生分享自己对于诗人情感的理解。
5.课堂小结第二课时1.复习导入教师带领学生回顾上节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.分析修辞手法教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生举例说明诗中的修辞手法，并分析其作用。
3.欣赏诗歌教师播放《石灰吟》的视频，让学生感受诗歌的意境。
学生分享自己欣赏诗歌的感悟。
4.诗歌创作教师引导学生模仿《石灰吟》的创作风格，进行诗歌创作。
学生展示自己的作品，分享创作心得。
5.课堂小结第三课时1.复习导入教师带领学生回顾前两节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.诗歌背诵教师检查学生的诗歌背诵情况。
学生自主背诵，巩固记忆。
3.诗歌欣赏教师引导学生欣赏《石灰吟》中的美学元素，如形象、色彩等。
学生分享自己的欣赏感悟。
4.课堂小结第四课时1.复习导入教师带领学生回顾前三节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得。
2.诗歌创作教师引导学生进行诗歌创作，以《石灰吟》为题材。
学生展示自己的作品，分享创作心得。
3.诗歌交流教师组织学生进行诗歌交流，分享自己的创作经验。
10古诗三首石灰吟(教案)六年级下册语文统编版
10古诗三首石灰吟（教案）六年级下册语文统编版教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读并背诵《石灰吟》这首古诗，理解诗中的生词和句意，并能用恰当的语言表达诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，学生能够掌握古典诗词鉴赏的基本方法，培养审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：学生能够感受并欣赏古代文人的高洁情操和坚强意志，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
诗中作者以石灰作比喻，表达了自己坚强不屈、洁身自好的品质追求。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七字，采用了“吟”的古典诗歌形式。
3. 诗歌意境：通过对石灰的描绘，诗歌传达了作者对于高洁、坚韧品格的赞美和追求。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确理解并背诵《石灰吟》，掌握诗中的关键词语，并能用现代汉语准确表达其含义。
2. 难点：学生能够理解并感悟诗中的意象和象征意义，以及诗人所表达的高尚情操和坚定信念。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示诗歌的背景资料、朗读音频和视频。
- 文本资料：诗歌原文、注释、译文及相关背景资料。
- 学具：笔记本、彩笔等，用于记录重点和感想。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示与《石灰吟》相关的历史背景和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的节奏和语气，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解析：逐句解析诗歌内容，讲解生词，分析诗句的意义和修辞手法。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌意境和作者情感的理解。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和艺术特色，强调作者的品质追求。
6. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，并撰写一篇关于《石灰吟》的感想。
板书设计- 《石灰吟》- 作者：于谦- 朝代：明- 关键词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、浑不怕- 结构：起、承、转、合- 主题：坚强不屈、高洁自好作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《石灰吟》。
10古诗三首石灰吟教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
10古诗三首石灰吟教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版六年级下册语文课本中的《古诗三首》之《石灰吟》。
《石灰吟》是明代诗人于谦所作，诗中表达了诗人坚定不屈的意志和对清白的追求。
通过学习这首诗，学生可以了解古诗的韵律和意境，感受诗人的人格魅力，培养对传统文化的热爱。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学过一些古诗，对古诗的格式和韵律有了一定的了解。
其次，学生在之前的课程中学习过关于诗人的知识，对于谦的生平有一定的了解。
最后，学生已经具备了一定的文学素养，能够理解古诗的意境和情感。
通过本节课的学习，学生可以将已有的知识与新知识相结合，深入理解《石灰吟》这首诗的含义。
二、核心素养目标培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
使学生能够理解古诗的韵律和意境，培养学生的审美能力和人文情怀。
通过学习《石灰吟》，使学生了解诗人于谦的生平事迹，培养学生对历史人物的尊重和敬仰。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学过一些古诗，对古诗的格式和韵律有了一定的了解。
同时，学生在之前的课程中学习过关于诗人的知识，对于谦的生平有一定的了解。
此外，学生已经具备了一定的文学素养，能够理解古诗的意境和情感。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较高，能够积极参与课堂讨论和实践活动。
在理解古诗方面，学生具有一定的分析和鉴赏能力，能够理解和感受古诗的意境和情感。
在学习风格上，部分学生喜欢通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆，而另一些学生则更倾向于通过分析和讨论来深入理解古诗。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：首先，对于古诗的韵律和意境的理解可能不够深入，需要教师的指导和帮助。
其次，对于谦的生平事迹可能不够熟悉，需要通过查阅资料和讨论来加深了解。
10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
《石灰吟》教学设计教材分析：《石灰吟》是部编本人教版第十二册第四单元第10课的教学内容，作者是明代诗人于谦。
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一：导入：1、上节课，我们学习了李贺的《马诗》，请同学们齐声背诵这首诗。
2、同学们猜猜看老师准备用洁白的粉笔写哪几个字呢？板书：石灰吟3、你知道本诗的作者是谁，能简单介绍一下吗？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】4、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二：初读古诗1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读的句子需要提醒大家的。
①师：教学本课生字“焚”和“烧”对比。
这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”。