《让教师学会提问》读后感
《学会提问》读后感
《学会提问》读后感
《学会提问》这本书给我带来了很多启发。
它不仅教会了我如何提出有意义的问题，还让我明白了提问的重要性。
通过阅读这本书，我意识到我们在日常生活中常常不加思索地接受各种信息，而缺乏对其进行深入的质疑和思考。
学会提问可以帮助我们打破这种被动接受的状态，主动地去探究事物的本质和真相。
书中介绍了很多提问的技巧和方法，让我受益匪浅。
例如，如何用开放性的问题来激发更多的讨论和思考，如何通过追问来澄清观点和发现潜在的问题，以及如何识别和避免常见的思维谬误等。
这些方法非常实用，可以应用到各个领域和场景中。
此外，这本书还强调了提问的态度和精神。
提问不仅仅是为了获取答案，更是一种学习和成长的过程。
我们应该保持好奇心和求知欲，勇于提出问题，并且愿意接受和思考不同的观点。
在阅读过程中，我也不断反思自己的思维方式和沟通习惯。
我发现自己在一些时候过于急躁，没有给别人足够的时间和空间来回答问题。
通过学习书中的内容，我明白了提问需要耐心和尊重，这样才能更好地与他人进行有效的交流和互动。
总之，《学会提问》是一本非常有价值的书籍。
它让我认识到提问的力量，教会了我如何更准确地表达自己的想法，同时也提高了我的批判性思维能力。
我相信，无论是在学习、工作还是生活中，学会提问都将对我产生积极的影响。
我会将书中的理念和方法运用到实际中，不断提升自己的提问能力，更好地理解和应对这个复杂的世界。
《学会提问》读后感
《学会提问》读后感通过阅读《学会提问》这本书，我深刻地认识到了提问的重要性，以及如何高效进行提问。
书中指出，提问是一种学习的方式，无论是在学校、工作还是生活中，都需要我们善于提问，从而获取更多的信息，获得更深入的了解，进而更好地解决问题和取得成功。
首先，书中强调了问问题和提问的区别。
问问题只是简单地获取答案，在某些情况下还可能引起负面情绪，而提问则是一种有计划、有目的的学习方式，可以引导人们更好地理解和思考问题。
提问还有助于激励我们的好奇心和求知欲，帮助我们更快地发现信息的优势和不足。
其次，书中详细阐述了不同类型的提问技巧。
其中，开放式问题是在了解一个主题时最常用的方式，因为它可以引导对话和深入了解某个领域的相关主题。
封闭式问题通常用于正在陈述问题的答案时，从中选择答案或核对信息。
修饰性提问用于深入了解特定内容，如询问陈述内容的原因、目的和意义。
因此，善于运用不同类型的提问技巧是非常关键的。
此外，书中指出，提问的方法和语言也很重要。
准确的语言可以帮助我们从不同的角度思考问题，在寻找解决方案时，确保自己的提问方式清晰明了，以便别人可以更好地了解所提出的问题。
此外，重要的是，我们要学会倾听他人的回答，理解他人的视角，以便更好地了解他们的观点。
最后，书中强调了创造性思维与提问的重合性，创造性高，在提问过程中更加突出。
这种思维方式可以激励人们从不同的角度探索问题。
提问可以为我们的思想带来新的启示，并帮助我们得到更多的信息，实现解决问题和创新的目的。
总而言之，《学会提问》这本书帮助我了解到提问的重要性以及如何高效地进行提问，这些知识可以帮助我更好地解决工作和生活中的问题。
提问可以让我们更加深入地了解问题，并在处理问题时更加准确和高效。
我将继续发扬这种学习交流策略，并深入地运用它来提高自己的思考和解决问题的能力。
《学会提问》读后感
学会提问读后感引言《学会提问》是一本由教育学家尼尔·布朗所著的教育类图书。
在这本书中，作者强调了提问的重要性，并提供了一些实用的技巧和策略来帮助读者提升他们的提问能力。
本读后感将通过总结和分析书中的核心观点，分享我对于提问的新认识和深刻体悟。
关于提问的重要性在我们的日常生活中，提问是获取知识、解决问题和推动个人成长的重要途径之一。
然而，很多人却没有意识到提问的价值和潜力。
《学会提问》深入探讨了提问的重要性，并指出提问是开启思维、扩展视野和挑战现有观念的一种有效方法。
提问可以激发人们的思考和创造力。
通过提出有针对性和富有启发性的问题，我们能够帮助自己思考问题的本质和多个解决角度。
同时，提问还能激发我们的创造力，促使我们寻找出色的解决方案和新的思考方式。
有效的提问技巧在书中，布朗分享了一些有效的提问技巧，这些技巧将帮助读者提出更具深度和广度的问题。
以下是其中一些技巧的概述：提问五个W一个H提问五个W一个H是一个常用且经典的提问技巧，它涵盖了问题的多个维度，有助于我们全面地思考问题。
五个W一个H分别是：What（什么）、Why（为什么）、When（何时）、Where（何地）、Who（谁）和How（如何）。
通过使用这个技巧，我们能够提出更全面、更深入的问题，并且更好地了解问题的背景和相关因素。
倾听和重复在提问的过程中，倾听和重复是两个重要的技巧。
通过倾听他人的问题和意见，我们可以从不同的角度思考问题，并从已有的观点中汲取灵感。
重复别人的问题能够加深理解，并让我们更好地认识到问题的关键所在。
提出开放性问题开放性问题即能够激发思考和探索的问题。
相比于封闭性问题，开放性问题没有固定答案，并且可以引发更多的讨论和思考。
通过提出开放性问题，我们能够刺激自己的思维，推动对问题的深入挖掘。
提问的挑战和技巧然而，尽管提问的重要性被广泛认可，但是在实际应用中，往往会面临一些挑战。
在书中，布朗提到了一些常见的提问障碍，并提供了一些克服这些障碍的技巧。
学会提问观后感第一章
学会提问观后感第一章朋友！今天咱们聊聊我读第一章《学会提问》的感受。
啧，一谈到这个，我心里就有点激动，仿佛打开了一个新世界的大门。
还记得我第一次真正注意到“提问”这个概念，那是因为一位老教授在课堂上投下的一句“好问题比好答案更重要”。
我当时就愣住了，这老教授咋就这么有见地呢？就跟那大师点拨似的，你看他那慈眉善目，就像个智者。
其实，一开始我对提问这事儿并不上心。
就觉得有什么不懂的，问问就行了呗。
可是，头一回翻开《学会提问》，哎呀，才发现这里头的学问可大着呢。
你知道吗？好问题就像一把利剑，能切入问题的核心；而糟糕的问题嘛，嗯，可能只是徒增困扰。
书中讲到“提问的艺术”时，我联想到咱小时候，老师总让我们问问题，我老是觉得那是个任务。
现在想想，当时真是有眼不识金镶玉啊。
书中有句话：“提问改变思考的路径。
”这话听着是不是有点深奥？我可是琢磨了好一会儿。
记得我读第一章的时候，就像阅读一部侦探小说，越读越入迷。
我发现，原来问题可以有这么多层次。
那章里还有个关于“锻炼批判性思维”的例子，简直让我大开眼界。
我在心里偷笑，心想，我要是有这份思考力，准能化身“问题达人”！书里一提到不同类型的问题，我想起我上学时，老师总是鼓励我们提开放性的问题，可我偏偏喜欢问那些“嗯”或“啊”能回答的问题。
现在想来，那就是敷衍啊。
书中说，开放性问题能激发更多思考，真是大实话！不过呢，有次我尝试在生活中学着去问一些好问题，那感觉就像是…嘿，就像种下了一颗小种子，期待着有一天它会发芽、开花。
读到后面，我忽然有一种豁然开朗的感觉，仿佛这些年来一直在用错误的方式思考问题，而现在突然有了全新的视角去看待世界。
有时候我就在想，如果问题会说话，它一定会说：“来吧，问我更多，让我们一起发掘未知。
”虽然我现在还不算是个“问题大师”，但我打心底开始热爱这些能引导我思考的新问题。
我想，学会提问就像是在生活中找到了另一种乐趣。
不知道你看了这书，会不会也和我一样，有种“打开天窗说亮话”的感觉呢？如果有的话，咱们就一起继续探讨下去，如何？。
2024年《学会提问》读书心得个人书评范本
2024年《学会提问》读书心得个人书评范本《学会提问》是教育学家尼尔·布朗的著作，它主要探讨了如何提问的重要性以及提问对于个人学习和发展的积极影响。
这本书以其清晰的思路、实用的技巧和深入的研究，为读者提供了一个全面的指南，帮助读者培养良好的提问能力。
本篇书评将对《学会提问》进行详细的阐述和分析。
首先，本书以一个简短的故事拉开了序幕。
作者尼尔·布朗回忆起了他在教育学院的学习经历。
在一个研讨会上，他的教授要求他提出一个问题，然而他却陷入了困境。
这个小插曲引出了整本书的主题：提问是一门重要的技能。
通过这个故事，读者能够深刻地体会到提问的力量，以及我们在日常生活和工作中所面临的提问难题。
接下来，作者系统地介绍了提问的四个层次：表达事实、表达观点、解决问题和产生创新。
他给出了每个层次的具体例子，并从中归纳出了一些重要的原则和技巧。
例如，在表达事实的层次，作者强调了提问要确保准确和清晰，以便获得准确的答案。
在解决问题的层次，作者提倡使用开放性的问题，激发思考和讨论的可能性。
通过这些例子和原则，读者能够逐步了解到提问的复杂性和技巧性。
在本书的第三部分中，作者介绍了一些具体的提问技巧和策略。
他讲解了观察和发现问题、分析问题和组织问题的方法。
这些技巧和策略对于读者来说都是非常实用的，因为它们可以帮助读者更好地理解问题的本质和内在逻辑，有助于提出更有针对性和深入的问题。
在这一部分，作者还给出了一些建议，帮助读者克服提问中的一些障碍，比如对权威的过度依赖、忽视细节等。
最后，本书强调了提问对于个人学习和发展的积极影响。
作者指出，通过提问，我们能够更好地理解和探索自己的兴趣和激情，发现新的思考方式和解决问题的方法。
此外，提问还有助于培养批判性思维和创造性思维，提升个人的自主学习能力和创新能力。
这些观点将读者引向一个全新的视角，使他们认识到提问不仅仅是在获得知识的过程中起作用，更是一种积极的心智态度和生活方式。
学会提问_《学会提问》读后感
学会提问_《学会提问》读后感《学会提问》是一本非常经典的批判性思维读物，里面充斥大量的案例和练习，更像一本教科书。
在一个被泛滥信息包围的时代，我们会主动或被动地遇到各种各样的信息，大到涉及世界经济发展趋势，小到个人生活的决策。
从我们上开始，家长和老师就不断地教育我们要抓住问题的关键，学习学到重点，做事抓住要害。
但是在生活中，仍然有很多人不知道该问那些问题，不知道怎么个问法。
往往是新的意见一多，那些需要牢牢把握，哪些可以不予考虑，取舍变得越来越难。
这本书中讲授了批判性思考和提问的一些技能，同时在每一章后面也提供了练习的例子。
通过学习和练习，我从中有所收获。
在现在这个知识和数据爆炸的时代，信息纷至沓来，从不同的角度看问题，能够得出千千万万种观点，而那些信息是真正有效的，那些观点是正确的，需要我们从中精挑细选，很显然，这个时候海绵式的思维的效率就很低了。
而且，海绵式的思维容易在众多的观点中迷失自己。
在以后的读书学习过程中，要渐渐地学会淘金式的思维，面对一个问题，在自己现有的基础之上，问自己几个问题，带着问题去读书、学习。
不断地让自己和问题进行对话，加深自己的理解，对待别人提出的观点，要学会仔细的分析和判断。
其实，淘金式思维有很重要的一点，就是自身要有足够的积淀，有着判断是非、形成正确观点的知识储备，学术上要有专业基础、为人处世上有道德底线、做人做事上有原则目标。
所以，对于我自己来说，目前除了培养自己的批判性思维之外，更重要的是总结形成自己的人生观、价值观、是非观。
这本书还没有完全读完，但是其中之一二观点让我很受启发，我会继续读下去，从中悟到更多的东西。
读《学会提问》有感
手脑并用，知行合一——读《学会提问》有感假期里我阅读了一本《学会提问》一书，书中写到一个内容，亲自动手才会更有趣，亲自动手的乐趣要远远大于袖手旁观，而圆满完成任务的乐趣又远远大于浅尝辄止。
如果你按部就班地使用本书所传授的每个互动步骤，那你在读书和听讲中所体会到的骄傲和自豪，与你平时出色地参加体力劳动时得到的那种自豪感完全一样。
根据此结论，我就以《5的乘法口诀》一课谈谈一些实际的感受。
低年级的学生，由于年龄的特点，对于生动的形象和直观的语言比较容易接受。
同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。
在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
第一、创设情境，列出乘法算式，我利用学生身上最熟悉的手来进行教学，（1只手上有5个手指，是几个5？那么2只手的个数是几个几相加呢？3只手呢？…）让学生从现实生活中来学习数学问题，能激发学生的学习兴趣，使他们体会到数学和生活的密切联系，知道生活中处处有数学知识，体会到数学的应用价值，增强学习的掌握数学知识的主动性。
为继续学习5的乘法口创设情境，把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
第二、自主想象，编制口诀叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
”在这个环节里我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编写5×2和2×5，5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，由学生自己编写。
第三层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。
教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。
教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。
《让教师学会提问》读书分享第一章分享
《让教师学会提问》
第一章如何让一个问题变成基本问题读书分享
I（描述感兴趣的信息）：最优秀的基本问题实际上是充满活力的。
人们会在学校外询问，探讨，争论这些问题，这些问题能自然而然的引起讨论，打开人的思维和可能性，这对于新手和熟练者是一样有效的。
这表明好奇心和开放性是思维的基本特性，也是终身学习者的特点之一。
在更为实际的层面，如果我们真正投入到一个问题中，如果这个问题对我们而言是真实的，并与我们有关，如果这个问题能帮我们学习到更为系统化的知识，并加深我们的理解，那么这个问题对于某一教学领域而言就是充满活力的。
A1（自己的相关经验）：我们课上问问题是为了激发学生的兴趣，并引导他们对问题进行讨论，也就是说这个问题的关键点在于我们为什么提出它。
我们希望学生怎么去解答这个问题，我们希望与问题相关的学习和评价活动是怎么样的。
我们是否设想过对复杂性事件进行开放深入的探讨。
我们是希望我们的提问能够激发学生自己提出的问题，还是希望得到一个常规性解答。
A2（我的应用：目标、行动）：好的基本问题能激发起学生强烈的好奇心，思考和反思，这取决于在教学中这些问题是如何被提出的。
我今后在课堂中问问题，希望得到什么回答比表达问题的方式更为重要。
一个问题，实际的问题取决于问题的目的、对象、背景和影响。
所以在备课中，要充分备教材、备课表、备学情的基础上设计充满活
力的、能激起学生兴趣，引发学生询问，探讨，争论的基本问题。
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让教师学会提问》读后感
巴西教育学者弗莱雷有句名言：没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。
我国自古留传的教育箴言中也有过类似的记述，比如“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“不学不成，不问不知” 。
教育，是互动，是交流，是思维的碰撞，是思想撞击的火花，是人与人之间心灵的叩问。
关于提问，我一下子就想到了小时候最喜欢看的一部动画片，日本的动画片《一休哥》，里面生动了记述了提问回答的场面以及由此带来的一系列精彩的故事。
将军、新一卫门、橘梗店老板以及他的女儿等等，他们稀奇古怪的提问，以及一休的机智回答，让我们不仅在会心一笑的同时，更是在那个时候得到了智慧的升华。
这就是“提问”的魅力。
有两位古人，他们也是提问的典范。
一位是在古希腊的智者、圣人苏格拉底。
他的“产婆术” ，就是提问的艺术，更是提问的完美典范。
在他的教育下，有了柏拉图、亚里士多德…••在古代中国，
在那个战乱纷飞的春秋战国时代，我们伟大的至圣先师，孔子老先生，带着他的学生们，带着他的学说，一个国家一个国家的辗转，阐述他的梦想，提问、回答，是那个时候最经典的学习方式。
老先生的“不愤不启，不悱不发” ，让人惊叹于老人家的智慧和直觉。
提问，不论是过去，还是现在，甚至是未来，都不会过时，因为，提问回答，是提问者和被提问者，心灵的碰撞，智慧的交锋，是学习的反思，是知识沉淀后的精华。
让教师学会提问，对我们的教学，是十分有帮助和裨益的。
结合自己的工作来说，我认
为教师学会提问带来的好处如下：
第一，让我们的教育教学更有针对性，目标性更加明显。
提问，不仅可以解决学科的基本问题，也可以很好的解决学科的延展；第二，可以让我们更好的了解学生对知识的掌握程度以及困惑之处，以便更好地解决个别学生的个人学习困惑；第三，有利于激发学生的学习热情，让学生积极融入到“提问”或是帮助别人“解决问题”的队伍中去，让提问回答良性的运行起来。
需要注意的是：我们不能为了提问而提问，要做好提问的环境以及提问的准备，以及学生的准备。
学生对这种提问的教学方式的认可程度等。
学生是学习的主体，提问是一种学习方式，这需要学习主体的认可和认同，并认真的配合起来，才会发挥“提问”作用和意义。