说课的几个基本要素构成
谈“说课”必备的五要素
咖 煞 ２１年第 期 ９ 肛 ０ｌ ９ ０ ｏ
谈 “ 课 ”必 备 的 五 要 素 说
邹 万 全
（ 江师范学 院物理学与 电子信息工程 学院 ） 内 摘 要 本 文 阐述 了 “ 说课 ” 的 内涵，提 出了说课 必备 的五要 素 ，即说 纲本要 “ 深入 ” 、 说 方法要 “ 适” 、 说技 能要 “ 合 到 住” 、说 习题要 “ 准确 ”和说设 计要 “ 合理” 。
３ 结语
说课活 动开展 得好 与坏 ，取 决于说 课人对 说课活 动认识 水平的 高低 ，说课质 量的高低 以及说 课效果 的好与 坏 ，除本 人素质 以外 ， 准备 工作 也 是一 个很 重 要 的环 节 。准 备得 越 充分 ，说 课效 果 就越 好 ，说 课质量就 会越高 。
பைடு நூலகம்参考文 献
（ 说设 计要 “ 理 ”。是 根据 教学 对象和 教学 目标 ，确 定 ５） 合 合适 的 教学起点 与终点 ，将教学 诸要 素有序 、优 化地安 排 ，形成教 学 方案 的过程 。它 是一 门运用 系统 方法科 学解决 教学 问题的学问 ， 它 以教学效 果最 优化为 目的 ，以解 决教学 问题 为宗旨 。具体而言 ， 教学 没 计具 有 以下特征 。① 教学 设计是把 教学原理 转化为教 学材料 和教 学活动 的计划 。教学 设计要遵 循教学过 程的基本 规律 ，选择教 学 目标 ，以解决教什 么 的问题 。② 教学设 计是实现 教学 目标 的计划 性和 决策性 活动 。教学设 计以计划 和布局 安排 的形式 ，对 怎样才能 达到 教学 目标进行 创造性 的决策 ，以解决 怎样教 的问题 。③ 教学设 计是 以系统 方法为 指导 。教 学没计把 教学 各要素 看成 一个系统 ，分 析教学 问题和 需求 ，确立解 决的程 序纲要 ，使教学效 果最优化 。④ 教学 设计是提 高学 习者获得 知识 、技 能的效 率和 兴趣 的技术过 程 。 教学 设计是教 育技术 的组成 部分 ，它 的功能 在于运用 系统方 法设计 教学过 程 ，使 之成为 一种具有 操作性 的程序 。
说课的内容包括以下六个方面
说课的内容包括以下六个方面一、说教材的分析和设计说课的第一个方面是对教材进行全面的分析和设计。
首先，教师需要熟悉教材的整体结构、目标、内容和特点。
其次，教师要明确本节课在整个教学进程中的位置和作用，并确定学习目标、教学重点和难点。
然后，教师还需要运用教学方法和手段，合理设计教学步骤和环节，以提高教学效果。
二、言课的任务和目标言课的任务和目标是说课的第二个方面。
教师需要明确本节课的教学任务，即学生应达到的认知、情感和技能目标。
同时，教师应具体分析学生的学习特点和需求，制定合理的教学目标，以帮助学生全面发展和提高学习成绩。
三、课堂教学策略课堂教学策略是说课的第三个方面。
教师需要设计适合学生特点的教学活动，包括引起学生兴趣的导入活动、培养学生主动参与的交流活动、提供多样化的学习资源和碰撞思维的探究活动等。
同时，教师应根据学生的差异，灵活运用不同的教学手段和教学方法，以激发学生学习的积极性。
四、教学资源与教辅材料教学资源与教辅材料是说课的第四个方面。
教师需要充分利用教材资源和教辅材料，如课本、教师用书、多媒体等，以提高教学效果。
教师可以结合图表、图片、视频和音频等多媒体资源，让学生亲身体验和参与，丰富教学内容和形式，让学生更好地理解和掌握知识。
五、教学评价与反馈教学评价与反馈是说课的第五个方面。
教师在教学过程中应及时进行评价和反馈，以了解学生的学习情况和效果。
教师可以通过课堂练习、讨论、小组活动等形式，对学生的学习情况进行评价，并给予及时的反馈和指导。
同时，教师还可以运用不同的评价方式和工具，如测验、观察记录、口头反馈等，全面了解学生的学习情况。
六、教学反思与改进教学反思与改进是说课的最后一个方面。
教师需要对本节课的教学效果进行反思和总结，以提高自己的教学水平。
教师可以从学生的学习反应、教学过程的效果和自身的教学经验中找到问题和不足，从而改进和优化教学方式和方法，提高教学效果。
以上六个方面构成了说课的内容。
说课、说课程、说专业
说课程
通常是指对一门课程的整体介绍 ，包括课程目标、内容体系、教 学方法、考核方式等，以帮助学
生了解课程的基本情况。
说专业
则是对一个专业的整体介绍，包 括专业目标、课程体系、培养方 案、就业前景等，以帮助学生了
解专业的特点和要求。
教育改革与发展趋势下的课程与专业变化展望
多元化和个性化
随着社会的发展和教育的不断深化改革，课程与专业的设 置将更加多元化和个性化，以满足不同学生的需求和兴趣 。
04
教学设计与实施
教学设计的原则和方法
目标导向
教学设计应基于教学目标进行，确保 教学内容与教学目标相符合。
学生中心
教学设计应以学生为中心，关注学生 的需求、能力和兴趣，促进学生的全 面发展。
实践性教学
教学设计应注重实践性教学，培养学 生的实践能力和解决问题的能力。
多元化教学
教学设计应采用多元化的教学方法和 手段，满足不同学生的需求和学习风 格。
说课、说课程、说专业
2023-11-10
目录
• 说课 • 说课程 • 说专业 • 教学设计与实施 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
说课
说课的定义和重要性
定义
说课是指教师在备课时，以口头表述的方式向其他教师或教学研究人员阐述教 学设计、教学策略、教学方法等的一种教学活动。
重要性
说课是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，也是进行教学研究、交流和 改进教学方法的重要手段。
案例一
小学品德与社会课程说课
案例二
初中历史课程说课
案例三
高中物理课程说课
说专业案例分析
案例一
电子商务专业说课
案例二
说课基本要素简短介绍
说课基本要素简短介绍
说课是指教师在课堂教学前，对即将进行的一堂课进行全面、系统的准备和设计，并通过口头形式向教研组或评课组进行介绍和讲解的过程。
说课的基本要素包括以下几点：
1. 教学目标：明确教学目标，即要达到的知识、能力和情感目标。
教师要清楚
地表达出学生在这堂课中应该学到什么。
2. 教学重点和难点：确定教学内容中的重点和难点，即学生在学习过程中可能
遇到的困难和需要特别关注的知识点或技能。
3. 教学过程安排：设计合理的教学过程，包括引导学生进入学习状态的导入部分、教师讲解和示范的展示部分、学生自主学习和合作学习的实践部分以及总结和评价的归纳部分。
4. 教学方法和手段：选择适合的教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、
活动等，以促进学生的积极参与和主动学习。
5. 教学资源和辅助工具：准备好所需的教学资源和辅助工具，如教材、多媒体
课件、实验器材等，以支持教学过程的展开。
6. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，以便及时了解学生的学习情况和效果，并进行相应的调整和改进。
通过充分准备和讲解，说课可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果，同时也是教师专业发展的重要环节。
“说课”四要素
“说课”四要素“说课”四要素所谓“说课”，是指教师在精心备课的基础上，面对评委、教研人员或同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。
说课处于备课与讲课之间，是备课的进一步深化。
说课不但要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动。
教师在进行“说课”准备时，应明确以下四点：1．说给谁“说课”分为课前说课和课后说课。
说课的对象主要是同行（任课教师）、教学领导或各级教研人员。
2．说什么“说课”时，重点应该包括：①说教学设想（教学思路）及其理论依据。
②说教材。
③说教法。
④说学法。
⑤说过程。
⑥说反思（课后说课）3．怎么说①说“三维”教学目标的设计（建议采用序号表述法）。
②根据学生的“已知”和“未知”情况分析学情（“诊断比治疗更为重要”）。
③说“探究”活动的设计与理解（如何培养“探究”意识）。
④说教学过程的设计。
要求：符合学生的认知水平及规律；教学过程要具有逻辑性；教学策略中要渗透学习策略。
4．说精彩①注意表述清楚总体构想。
②注意教学内容的容量。
③注意时间的分配。
要求：时间应重点安排在教学重点、教学难点、学情分析、教学过程的说明上。
④注意说清学生认知结果可能出现的差异（预设生成）。
⑤注意板书和投影等手段的配合使用。
⑥注意是“说课”而不是“念稿”。
⑦注意教态和口语表达（体势、手势、表情、眼神、语调等）。
说课稿的写法
说课稿的写法说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。
而说课稿则是教师说课的书面材料，它不仅能够反映教师的教学理念和教学思路，也是教师教学能力和教学水平的重要体现。
那么，如何写好一份说课稿呢？下面就从几个方面来详细阐述。
一、明确说课稿的构成要素一份完整的说课稿通常包括以下几个部分：1、说教材教材是教学的依据，说教材就是要说明所教内容在教材中的地位、作用以及前后联系，还要说明教学目标、教学重点和难点。
2、说学情学情分析是教学的基础，要了解学生的学习基础、学习能力、学习兴趣以及学习习惯等，以便因材施教。
3、说教法教法是实现教学目标的手段，要根据教学内容和学情选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明选择这些教法的理由。
4、说学法学法是学生获取知识的方法，要指导学生掌握正确的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，培养学生的学习能力。
5、说教学过程教学过程是说课的重点，要详细说明教学的各个环节，包括导入、新授、练习、小结、作业等，以及每个环节的设计意图和预计效果。
6、说板书设计板书是教学内容的浓缩和精华，要说明板书的设计思路和主要内容，使板书能够起到提纲挈领、突出重点的作用。
7、说教学反思教学反思是对教学过程的总结和反思，要分析教学中的成功之处和不足之处，并提出改进的措施和方法。
二、掌握说课稿的写作要求1、语言简洁明了说课稿的语言要简洁、准确、流畅，避免冗长、复杂、含糊不清的表述。
要用通俗易懂的语言表达自己的教学思想和教学方法，让听者能够轻松理解。
2、逻辑清晰严密说课稿的内容要有条理、有层次，逻辑关系要严密。
要按照一定的顺序来阐述各个部分的内容，如先说教材，再说学情，然后说教法、学法、教学过程等。
每个部分的内容也要有内在的逻辑联系，如教学目标是根据教材和学情确定的，教学方法是为了实现教学目标而选择的，教学过程是按照教学方法来设计的等。
关于说课的详细概念理解
说课一、概念说课是教师在备课的基础上,面对同行教师或评委,系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。
说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
说课与备课不同，与上课也不同。
它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
二、说课的三要素教什么怎样教为什么这样教三、说课的内容（1）说教材（教什么）课题教材内容课程标准教学目标教学重难点（2）说学生（3）说教法（“怎样教”）一是在说教材后先概括地说教法，然后在说教学程序时穿插具体介绍怎样运用。
二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。
（4）说学法（学法的指导）①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。
②学法和教法二者相联系③结合分析学情（5）说教学过程教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结（6）说板书设计说课中的板书：一是课堂教学板书；二是说课者板书自己的说课思路（即板书说课提纲）。
先说课后板书边说课边板书四、要求基本要求1、语言：表述准确、流畅、生动、形象。
2、内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详有略，重点突出。
3、理论与教学实践相结合。
4、说课与课堂教学相统一。
5、其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏；讲究说课的风度。
具体要求1.说课语言的要求①要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。
说课标说教材大赛一等奖稿
说课标说教材大赛一等奖稿本文是一篇关于说课标说教材的大赛一等奖稿，主要介绍了如何通过有效的说课来帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
本文将从以下几个方面进行阐述：一、说课的重要性说课是教师教学工作中不可或缺的一部分。
通过说课，教师可以向学生传递知识和信息，帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
说课还可以促进教学效果的提高，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、说课的基本要素说课的基本要素包括以下几个方面：1.教学目标：明确教学目标，指导学生学习方向。
2.教材分析：对教材进行透彻的分析，了解教材结构和内容，为教学提供有力支持。
3.教学设计：根据教学目标和教材分析，进行教学设计，制定适合学生的教学计划。
4.教学方法：选择合适的教学方法，使教学更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.教学评价：通过科学的教学评价，反馈教学效果，不断优化教学方法和策略。
三、如何有效说课1.注重语言表达：在说课过程中，教师需要关注语言表达的准确性和流畅性，尽可能地使用生动、形象的语言，吸引学生的注意力。
2.讲解重点难点：在说课时，教师需要着重讲解教材的重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.运用多媒体手段：通过多媒体手段，如图片、视频等，可以让教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
4.与学生互动：在说课过程中，教师需要与学生进行积极互动，引导学生主动思考和提问，促进学生的自主学习。
总之，说课是教学工作中不可或缺的一部分，通过有效的说课可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容，提高教学效果。
教师需要注重语言表达、讲解重点难点、运用多媒体手段和与学生互动，以达到更好的教学效果。
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说课的几个基本要素构成：
1、教材分析
该节课的教学内容是什么，包含了哪些知识点，教材中隐含了那些重要的思想；
该教学内容在教材、单元乃至整个学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、学情分析
学生是在怎样的知识、技能、情感的基础上学习本教学内容的
学生在学习过程中将会遇到怎样的困难和问题
3、目标定位
1）教学目标
在新课标的指导下，怎样从知识、技能、情感三大领域，三位一体地定位教学目标2）教学重点；
3）教学难点；
4、教学思路
整体思路。
是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。
针对教学难点重点采用何种策略进行教学等等。
5、教学流程
围绕整体思路，介绍说明主要教学环节，阐述重难点的处理。
1）主要由哪些教学环节组成；
2）每个教学环节中教师是怎样指导学生进行学习的；
3）学生是怎样在教师的指导下学习的；
4）学生在学习过程中会遇到的哪些困难；
5）突破这些重点、难点的具体有效的教学措施；
6）使用这些教学措施的理论依据是什么；
7）采用了哪些评价手段来评价学生学习的情况；
6、教学反思
结合实际教学过程，以上的教学方式有什么优点和不足
..。