一核四层四翼高考评价体系下2021届高三生物复习备考策略讲座
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新高考形势下高三生物备考策略(成都)
小字内容作为出题素材
例3、（2018•新课标Ⅱ.31）大型肉食性动物对低营养级肉食 性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑” 与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响， 此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。问答下列问题：
（1）当某种大型肉食性动物迁入到一个新的生态系统时，原 有食物链的营养级有可能增加。生态系统中食物链的营养级数 量一般不会太多，原因是 能量逐级递减，较长食物链无法满 足较高营养级的能量摄入 。（必修三课本P91）
能力要求高的试题常取材思维拓展题
例11、（2011全国Ⅰ卷·31）某植物红花和白花这对相对性状 同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ;C c ……）,当个体 的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即 A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个 纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现 型及其比例如下：
教材内容作为出题素材
例7、（2017全国Ⅰ卷.1）细胞间信息交流的方式有多种，在 动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精 子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于
A．血液运输，突触传递 B．淋巴运输，突触传递 C．淋巴运输，胞间连丝传送 D．血液运输，细胞间直接接触 （必修1第42页）
例9、（2018•新课标Ⅲ.1）下列研究工作中由我国科学家 完成的是（ ）
A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验 B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验 C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验 D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成 （必修一P25）
教材插图作为命题的素材
例10、（2018新课标卷Ⅲ.30节选） 回答下列与蛋白质相关的问题： （1）生物体中组成蛋白质的基本单位是______，在细胞中合成蛋白质时 ，肽键是在________这一细胞器上形成的。合成的蛋 白质中有些是分泌蛋 白，如______（填“胃蛋白酶”“逆转录酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白从合成 至分泌到细胞外需要经过高尔基体，此过程中高尔基体的功能是 ________________。（必修ⅠP46图3-6文字注解原话）
一核四层四翼高考评价体系背景下2021届高三物理教学备考建议讲座
——摘自2020年10月13日国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》
2、服务于备考
顶层设计 一核四层四翼
3、新高考研究吃堑长智—以某校为例
4、学科考试内容改革实施路径
（1）怎样命？
核心素养不虚！
美国课本《物理原理与问题》
课本3-5第16页
2020潍坊市一模
2020潍坊市二模
2019年潍坊二模题
数或者扩大专业选择面。但是，命题者是大学教授，他出题的目的，就是为了选拔历史系的 学生，所以要看看学生的”素养“怎么样，这样差距就产生了。 • 所以，每一科试卷，都最大限度考查自己学科的素养，题目能不难吗？毕竟，你和大学教授， 有一个高中老师的差距。
• 2.从赋分角度看，题目难度大，赋分更合理（与2020年10月15日省考试院调研透漏的重要 信息再吻合）
与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它 反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研 究这些试题，就如同和试题的制作者对话。——原国家考试中心书记刘芃
启示六：教师二次成长的必要
1、教学中要关注考试性质不同，合格考足够简单（学业水平2），等级考足够难（学业水平4）。 要认真研习课程标准，适当降低必修课程教学难度，提高选择性必修课程和复习时必修课程的难度。
老师认真，学生就学会了仔细；老师严谨，学生就学会了规范； 老师敬业，学生就学会了努力；老师阳光，学生就有了正能量！
二、评价体系 新课标
1、新高考必备“工具书”
稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改 变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
历史学科：出现非现代汉语历史史料阅读，对学生古文阅读水平提出新要求；
2、服务于备考
顶层设计 一核四层四翼
3、新高考研究吃堑长智—以某校为例
4、学科考试内容改革实施路径
（1）怎样命？
核心素养不虚！
美国课本《物理原理与问题》
课本3-5第16页
2020潍坊市一模
2020潍坊市二模
2019年潍坊二模题
数或者扩大专业选择面。但是，命题者是大学教授，他出题的目的，就是为了选拔历史系的 学生，所以要看看学生的”素养“怎么样，这样差距就产生了。 • 所以，每一科试卷，都最大限度考查自己学科的素养，题目能不难吗？毕竟，你和大学教授， 有一个高中老师的差距。
• 2.从赋分角度看，题目难度大，赋分更合理（与2020年10月15日省考试院调研透漏的重要 信息再吻合）
与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它 反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研 究这些试题，就如同和试题的制作者对话。——原国家考试中心书记刘芃
启示六：教师二次成长的必要
1、教学中要关注考试性质不同，合格考足够简单（学业水平2），等级考足够难（学业水平4）。 要认真研习课程标准，适当降低必修课程教学难度，提高选择性必修课程和复习时必修课程的难度。
老师认真，学生就学会了仔细；老师严谨，学生就学会了规范； 老师敬业，学生就学会了努力；老师阳光，学生就有了正能量！
二、评价体系 新课标
1、新高考必备“工具书”
稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改 变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
历史学科：出现非现代汉语历史史料阅读，对学生古文阅读水平提出新要求；
一核四层四翼高考评价体系下高三数学复习备考策略讲座(2020-2021)
• 2.函数的奇偶性
明函数的单调性等.
•
了解函数奇偶性的含义,会判断• 简单的函数的奇偶性；
b.借助数形结合的思想解题.函 数的单调性、周期性、奇偶性 的综合性问题是高考热点,高频
• 3.函数的周期性
考点，应引起足够的重视.
• 了解函数周期性的含义
• c.本节内容在高考中小题分值为 5分左右,覆盖能力题，属于掌握
的问题？
案例分析：初等函数性质
-------2019年考纲相关解读
考点、内容解读 、要求 ： 分析解读
• 1.函数的单调性及最值
• a.考查函数的单调性定义及单调
• 理解函数的单调性、最大(小) 值及其几何意义；
区间的求法及应用,如应用单调 性求值域、比较大小或证明不 等式,运用定义或导数判断或证
“从学科角度讲，要促进深度学习！就要为素养而教（用学 科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而非为学科 而教。把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科 的知识与内容，任务和要求，将十分不利于培养视野开阔、 才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”
教师的作用就要设计好“如何让学生深度学习”，做好“新 课堂”。
深度学习的主题分类 ---转变观念
以“一章或几章内容”组成主题（单元） 以“一学期内容”组成主题（单元） 以“蕴涵在一些章节重要核心概念”组成主题（单元） 以“蕴涵在一些章节重要方法”组成主题（单元） 以“培养某个数学核心素养、基本能力”组成主题（单元）
“以知识为本”——“以人为本” 学会——会学 知识——能力——素养 训练——理解——思维品质
层次019年考试大纲与2018年对照没有变化，依次按照四个方面做出要求 ：一是考核目标与要求；二是能力要求（提出七个层面）；三是个性 品质要求；四是考察要求（提出五个方面）
一核四层四翼高考评价体系下基于核心素养的2021届高三生物二轮复习备考策略讲座
高考试卷中占分比例较高、区分度较大的题目往往是考查“理性思维” 的题目。在非选择题中表现为：题空少、分值大、书写多。
三、基于生物学科核心素养的二轮复习备考策略
“事实性知识”的特征设问： “……是________” “……为________” “……属于______”
……
“理性思维”的特征设问：
“……,合理的解释是____ ”
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
2020 年 高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教 学重视实验，改善在“ 黑板上做实验” 的教学方式 。 对 实验与探究能力的考 查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
三、基于生物学科核心素养的二轮复习备考策略
以2016年全国Ⅰ卷为例
29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或
dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答 下列问题：
（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该习备考策略
1. 注重理性思维
理性思维是“科学思维”这一生物学核心素养中的核心。
三、基于生物学科核心素养的二轮复习备考策略
“事实性知识”的特征设问： “……是________” “……为________” “……属于______”
……
“理性思维”的特征设问：
“……,合理的解释是____ ”
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
2020 年 高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教 学重视实验，改善在“ 黑板上做实验” 的教学方式 。 对 实验与探究能力的考 查客观上可引导重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。
二、生物学科核心素养在高考试题中的体现
3.指导教学，深化高考考试内容改革 3.1 考查实验探究，引导加强实验教学
三、基于生物学科核心素养的二轮复习备考策略
以2016年全国Ⅰ卷为例
29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或
dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答 下列问题：
（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该习备考策略
1. 注重理性思维
理性思维是“科学思维”这一生物学核心素养中的核心。
“一体四层四翼”高考评价体系下2019-2020届高三化学复习备考策略讲座
和氯原子均达8电子稳定结构），请写出二聚氯化铝（Al2Cl6）的结构式
，
其中铝原子轨道采用 杂化。
Fe2O3、3CO
3 25
2FeO 、 CO2 、 2CO
2Fe、3CO2
可知水煤气变换的 ΔH________0（填“大于”“等于”或“小于”）， 该历程中最大能垒（活化能）E 正=_________eV，
写出该步骤的化学方程式_______________________。
2019卷Ⅰ
H(kJ/mol)
Fe2O3、3CO 3
25 2FeO、CO2、2CO
2Fe、3CO2
FeO(s)+CO(g) Fe(s)+CO2(g) △ H=___________kJ/mol。
月考9
（二）形式多样，数据详实，加强综合性，强 化关键能力的考查
卷Ⅱ 卷Ⅲ
回答下列问题： （1）步骤①的目的是去除废铁屑表面的油污，方法是_________________。 （2）步骤②需要加热的目的是_________________，温度保持 80~95 ℃，采用的合适加热方式是 _________________。铁屑中含有少量硫化物，反应产生的气体需要净化处理，合适的装置为 _________________（填标号）。
回归课本实验的复习
10.下列实验现象与实验操作不相匹配的是 实验操作
实验现象
向盛有高锰酸钾酸性溶液的试管中通入足量的乙
A
溶液的紫色逐渐褪去，静置后溶液分层
烯后静置
B
将镁条点燃后迅速伸入集满 CO2 的集气瓶
集气瓶中产生浓烟并有黑色颗粒产生
C
向盛有饱和硫代硫酸钠溶液的试管中滴加稀盐酸 有刺激性气味气体产生，溶液变浑浊
高三生物二轮复习重难点突破策略探讨——以“光合作用与细胞呼吸”专题复习为例
第37卷第4期2021 年中学生物学Middle School BiologyVol.37 No.42021文件编号：1003 -7586(2021)04- 0052- 03高三生物二轮复习重难点突破策略探讨—以“光合作用与细胞呼吸”专题复习为例梁晓敏(广州市第十六中学广东广州 510000)高中生物学知识点多，内容细碎且庞杂，学生学 习往往抓不住重点，不能形成科学、系统的知识体系。
当今高考对学生的能力要求高，在二轮复习中，如果教 师对知识的重难点缺乏有效的引导，只是一味要求学 生提升能力，学生实则难以实现有效提升。
基于以上 问题,笔者在高三生物二轮复习中做了初步尝试，以求 突破生物教学中的重难点，提升学生的学习能力。
1归纳总结，化零为整，突破知识难点高中生物学科的知识点较为繁杂、琐碎，随着时 间推移，学生很容易遗忘。
在高三生物一轮复习中，许多教师都会按课本章节的顺序给学生进行一次“地 毯式”复习，以夯实基础知识。
在高三生物二轮复习 中，教师则应对基础知识、主干知识加以整理和归类，引导学生建构跨章节、跨模块的知识网络与思维网 络，并将二者有机结合，串联成为知识链，以便学生清 晰地理解、记忆和回顾。
例如，细胞呼吸和光合作用的知识点是高考中的 高频考点，也是生物学教学中的重难点知识。
在一轮 复习中，教师往往都会让学生熟记这两部分的知识 点，但学生可能没法完全整合知识间的联系。
因此,在高三二轮复习课中，教师可引导学生以列表对比或 构建知识网络的方式对这些知识点进行提炼概括，帮助学生联系、综合分析相关知识点。
在课堂上，教师 利用表格的形式对光合作用和细胞呼吸的场所、光照 条件、物质变化、能量变化和实质等进行对比，引导学 生寻找两者的区别与联系，从整体上把握植物细胞内 部、植物体自身乃至生态系统中各成分之间的物质和 能量关系，将细胞代谢、个体生长与生态系统的相关 知识点进行有机整合，使学生对各模块知识有进一步 的理解与掌握。
一核四层四翼高考评价体系下2021年高三地理后期复习备考策略讲座
景观。该地位于52°N附近，气候湿润。
（1）当地采用顺坡垄种植葡萄， 据此分析该地区的降水特点。（8分）
分析区域降水特点的方法 （有什么？为什么？）
逻辑分析
由果索因
寻找逻辑关系
分析区域（年）降水特点的方法 ——顺坡垄与降水特点间的逻辑关系？ （1）文字信息：在哪儿？气候特点？ ●该地位于52°N附近，气候湿润 （2）图文信息：顺坡垄方式与降水特点 ●顺坡垄与水相关的主要特点：易水土流失，不 方便灌溉等，那为何还采用顺坡垄（人地协调观）？ ●顺坡垄特点与降水特点的适应性：量、季节变 化、降水强度、降水频率（概率）等等
18．阅读图文资料，完成下列要求。（15分） （2020年山东卷） 可可为常绿乔木，主要分布在南北纬20°之间的地区，对生长条件要求严格，
干季、湿季过长均不利于其生长。可可幼苗生长时需要荫蔽条件，收获时需要迅 速采摘晾晒防止霉烂（图9）。加纳位于非洲西部，可可产业是该国支柱产业之 一。自十九世纪中叶可可从中美洲引种到加纳之后，在中南部地区形成了适合当 地气候特点的种植方式，并逐步发展成可可种植带（图10）。当地农民多在3月 将可可幼苗随同谷物一起播种，直到五年后可 可开始结果时才停止混播，图11为加纳可可带 降雨量与农业生产活动安排示意图。加纳可可 带以北的热带草原区则以薯类和谷物种植业为 主，农忙主要在其湿季。
（一）体系化思想化的知识结构？ ——基于地理教材，如何建构内容框架？
1.地球、地图与3S技术 ●地球：初、高中融合内容，地理学习基础 ●地图：初中内容，地理学习、考查的工具 ●3S技术：高中内容，研究地理的技术支撑
2.自然地理
（一）体系化思想化的知识结构？
——基于地理教材，如何建构内容框架？
1.地球、地图与3S技术
（1）当地采用顺坡垄种植葡萄， 据此分析该地区的降水特点。（8分）
分析区域降水特点的方法 （有什么？为什么？）
逻辑分析
由果索因
寻找逻辑关系
分析区域（年）降水特点的方法 ——顺坡垄与降水特点间的逻辑关系？ （1）文字信息：在哪儿？气候特点？ ●该地位于52°N附近，气候湿润 （2）图文信息：顺坡垄方式与降水特点 ●顺坡垄与水相关的主要特点：易水土流失，不 方便灌溉等，那为何还采用顺坡垄（人地协调观）？ ●顺坡垄特点与降水特点的适应性：量、季节变 化、降水强度、降水频率（概率）等等
18．阅读图文资料，完成下列要求。（15分） （2020年山东卷） 可可为常绿乔木，主要分布在南北纬20°之间的地区，对生长条件要求严格，
干季、湿季过长均不利于其生长。可可幼苗生长时需要荫蔽条件，收获时需要迅 速采摘晾晒防止霉烂（图9）。加纳位于非洲西部，可可产业是该国支柱产业之 一。自十九世纪中叶可可从中美洲引种到加纳之后，在中南部地区形成了适合当 地气候特点的种植方式，并逐步发展成可可种植带（图10）。当地农民多在3月 将可可幼苗随同谷物一起播种，直到五年后可 可开始结果时才停止混播，图11为加纳可可带 降雨量与农业生产活动安排示意图。加纳可可 带以北的热带草原区则以薯类和谷物种植业为 主，农忙主要在其湿季。
（一）体系化思想化的知识结构？ ——基于地理教材，如何建构内容框架？
1.地球、地图与3S技术 ●地球：初、高中融合内容，地理学习基础 ●地图：初中内容，地理学习、考查的工具 ●3S技术：高中内容，研究地理的技术支撑
2.自然地理
（一）体系化思想化的知识结构？
——基于地理教材，如何建构内容框架？
1.地球、地图与3S技术
一核四层四翼高考评价体系下2021届高三生物二轮复习《对照实验与实验设计思路》
面的实验思路。请以皮肤存活率为指标，预测实验结果并进行分析。
实验思路3：设计一组实验形成自身前后对照进行验证：先取ABA突变体植株先 在正常水分条件下培养测定气孔开度，再经干旱处理后再测定气孔开度，气孔开 度不变。最后在干旱条件下进行ABA处理，一段时间后测定气孔开度。气孔开度 减少。
练一练：高考试题
2020山东22（4）已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用 具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计 思路并预期实验结果。 实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。 实验设计思路： 预期实验结果：
实验思路2：设计3组实验形成相互对照进行验证：先测定ABA缺失突变体植株的 气孔开度，取气孔开度相同的ABA缺失突变体植株均等分为A，B，C3组，A组在 正常水分条件下培养，B，C两组在干旱条件下，其中B组进行ABA处理，C组不 做处理，一段时间后，分别测定3组植株的气孔开度。预期结果是A组气孔开度不 变，B组气孔开度减小，C组气孔开度不变，
能 不能
培养基中有菌落出现 培养基中无菌落出现
培养基中的氮源： 无氮源的培养基
实实验验思思路路：：用为无达到氮实源验培目养的基而分做出别的培宏养观甲实、验乙设计菌。，对观普察通培无关养变基量中的是否有 菌预落控12期..出说说制结明现明，果自因，等和变变量量结量原的的论则设检等：置测不若，方做培本法考养题。查要基要说中求明。有关设菌键计落无重出关点变现为量，：的则控说制明。该细菌能利用空气 中的3.氮根气据实作验为的氮性源质。预反测结之果则与不结能论。。
实验思路1：取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后， 再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的 ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为 对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开 度减小，对照组气孔开度不变。
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3.1.3 3.1.4
举例说明通过调整培养基的配方可有目的地培养某种微生物 概述平板划线法和稀释涂布平板法是实验室中进行微生物
3.微生物的实验室培养
分离和纯化的常用方法
3.1.5 概述稀释涂布平板法和显微镜计数法是测定微生物数量的常 用方法
4.土壤中分解尿素的细 菌的分离与计数
3.2 发酵工程为人类提供多样的生物产品 3.2.1 举例说明日常生活中的某些食品是运用传统发酵技术生产的
汇报内容：
1、结合2020年高考，谈谈对新高考命题趋势的一点看法。 2、结合二轮复习，谈谈对新形势下生物备考的一点认识。
1、结合2020年高考，谈谈对新高考命题趋势的一点看法。
新在哪里？
新课程标准 新课程方案
新高考改革方案
学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而 逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。生物学学科核心素 养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
海南
第三批（2018）：辽宁江苏广东福建
河北 湖北湖南
重庆
2020年12月2日星期三
浙江：七选三（35种组合） 上海北京天津山东海南：六选三（ 20种组合）
2020年12月2日星期三
9
3+1+2改革方案的12种组合
2020年12月2日星期三
• “一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教 学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么 考”的问题；
（四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展
20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美 劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性， 减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建 设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等 职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革， 加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金等方式 违规争抢生源。探索建立学分银行制度，推动多种形式学习成果的认定、积 累和转换，实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互 通衔接，畅通终身学习和人才成长渠道。
生态学的基本原理包括四方面的内容个体生态、种群生态、群落 生态和生态系统生态。
旧教材：生态农业是指运用生态学原理，在环境与经济协调的指导思想 下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。 突出了生态系统中能量多级利用和物质循环再生这一生态学的基本原理。
新教材：生态工程所遵循的基本原理——自生、循环、协调、整体。
山东高考命题（生物）
2020年12月2日星期三
山东高考命题（生物）
2020年12月2日星期三
题目信息、情境设计有的源于生活实际，有的来自生命科学前沿，有的 挖掘于传统文化，不但能让学生开拓视野，引导基础教育向生产实践和 前沿科学靠拢，而且有利于给学生根植宝贵的传统文化。作为积极的导 向，势必会引起整个试题，感觉命题人有效的把控了难度梯度，既保 持平稳平和，又能有效区分，作为山东省新高考试点元年的生物试题， 相信它必定会起到积极和深远的影响。通过这套试题让我深刻感受到了， 不能只把高三当成高考应考的主战场，硝烟应该从高一就开始燃起。课 堂不应该只为应对考试，更要注重教育、注重学科素养的培养，这样才 能真正适应新高考的变化。
课程目标 学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共 处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡 献；树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规 律；形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑 对生物学议题进行思考或展开论证；掌握科学探究的思路和方法，形 成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；具有 开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战 时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良 生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。
5.菊花的组织培养
3.2.2 阐明发酵工程利用现代工程技术及微生物的特定功能，工 业化生产人类所需产品
6.DNA的粗提取与鉴定
3.2.3 举例说明发酵工程在医药、食品及其他工农业生产上有重 要的应用价值
7.多聚酶链式反应扩增
DNA片段
全国新一轮高考综合改革进程
第一批（2014）：上海浙江
山东 第二批（2017）：北京天津
4．人体内一些正常或异常细胞脱落破碎后，其DNA会以游离的形式存 在于血液中，称为cfDNA;胚胎在发育过程中也会有细胞脱落破碎，其 DNA进入孕妇血液中，称为cffDNA。近几年，结合DNA测序技术， cfDNA和cffDNA在临床上得到了广泛应用。下列说法错误的是 A．可通过检测cfDNA中的相关基因进行癌症的筛查 B．提取cfDNA进行基因修改后直接输回血液可用于治疗遗传病 C．孕妇血液中的cffDNA可能来自于脱落后破碎的胎盘细胞 D．孕妇血液中的cffDNA可以用于某些遗传病的产前诊断 【答案】B 【评析】该题以利用检测血液中的cfDNA和cffDNA进行癌症早期筛查和 遗传病产前诊断为情境，结合医学和生物学研究前沿成果，与实际生活 紧密联系，使考生充分认识学习生物学的价值所在，是对学生和课堂教 学积极和深远的导向引领。
举例
2.4 人类活动对生态系统的动态平衡有着深 远的影响，依据生态学原 理保护环境是人类生存和可持续发展的必要 条件 2.4.1 探讨人口增长会对环境造成压力 2.4.2 关注全球气候变化、水资源短缺、臭 氧层破坏、酸雨、荒 漠化和环境污染等全球性环境问题对生物圈 的稳态造成威胁，同时也对人类的生存和可 持续发展造成影响 2.4.3 概述生物多样性对维持生态系统的稳 定性以及人类生存和发展的重要意义，并尝 试提出人与环境和谐相处的合理化建议 2.4.4 举例说明根据生态学原理、采用系统 工程的方法和技术，达到资源多层次和循环 利用的目的，使特定区域中的人和自然环境 均受益
• “四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、 核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答 “考什么”的问题；
• “四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新 性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么 考”的问题。
中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》 2020.10
概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品
3.1 获得纯净的微生物培养物是发酵工程的基础
1.果酒和果醋的制作
3.1.1 阐明在发酵工程中灭菌是获得纯净的微生物培养物的前提
3.1.2 阐明无菌技术是在操作过程中，保持无菌物品与无菌区域 2.制作泡菜并检测亚硝
不被微生物污染的技术
酸盐含量