鹿和狼的故事课件
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鹿和狼的故事PPT课件
果消灭了狼，鹿就会无止境地繁育，这样森林的植被
就难逃厄运，进而导致鹿饿死、病死，造成恶性循环。
如若保存狼的数量，狼就可以将森林中鹿的总数控制
在一个合理的程度。
杀 猎人
保护
相
互
制
吃
破
约
坏
相
狼
鹿
森林
互
联
灭绝
带来灾难
系
通过本节课的学习，我们能学到些什么 呢？请大家谈谈自己的感想。
大自然里的动植物之间都是相互 制约、相互联系的，我们只有尊 重万物的自然发展规律， 毙命 糟蹋 厄运 威胁 相悖 承载 政策 生机勃勃 松杉葱郁 面目全非 一命呜呼 自由自在 苟延残喘 罪魁祸首
生机勃勃：充满生机，活力。
厄运：困苦的遭遇。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气。 比喻勉强维持生存。
相悖：相反，违反。
西奥多·罗斯福 （生于1858年—1919年） 人称老罗斯福，昵称泰（Teddy）， 是美国军事家、政治家外交家，第 26任美国总统。 在总统任期内，他对国内主要贡献
谢谢大家观看！
绿色植被在减少
4. 第六段的最后两句话说明了什么？ 答：作者列举了“十万只”“四万只”“八千只”这
些逐步递减的数字，说明鹿死亡的数量之多。 5. 第七段的最后一句话什么意思？ 答：这句话写出了鹿没有天敌，过度繁殖的严重后果：
破坏森林，毁灭自己。
6. 如何理解最后一段中“森林中既需要鹿，也需要狼” 这句话？ 答：这句话的意思是，虽说狼是鹿的天敌，但是如
是建立资源保护政策，保护森林、
矿物、石油等资源；建立公平交易 法案，推动劳工与资本家和解。
1. 第一段中 “葱郁”一词说明了怎么样的自然环境？ 答：说明植物茂盛，生机盎然。
就难逃厄运，进而导致鹿饿死、病死，造成恶性循环。
如若保存狼的数量，狼就可以将森林中鹿的总数控制
在一个合理的程度。
杀 猎人
保护
相
互
制
吃
破
约
坏
相
狼
鹿
森林
互
联
灭绝
带来灾难
系
通过本节课的学习，我们能学到些什么 呢？请大家谈谈自己的感想。
大自然里的动植物之间都是相互 制约、相互联系的，我们只有尊 重万物的自然发展规律， 毙命 糟蹋 厄运 威胁 相悖 承载 政策 生机勃勃 松杉葱郁 面目全非 一命呜呼 自由自在 苟延残喘 罪魁祸首
生机勃勃：充满生机，活力。
厄运：困苦的遭遇。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气。 比喻勉强维持生存。
相悖：相反，违反。
西奥多·罗斯福 （生于1858年—1919年） 人称老罗斯福，昵称泰（Teddy）， 是美国军事家、政治家外交家，第 26任美国总统。 在总统任期内，他对国内主要贡献
谢谢大家观看！
绿色植被在减少
4. 第六段的最后两句话说明了什么？ 答：作者列举了“十万只”“四万只”“八千只”这
些逐步递减的数字，说明鹿死亡的数量之多。 5. 第七段的最后一句话什么意思？ 答：这句话写出了鹿没有天敌，过度繁殖的严重后果：
破坏森林，毁灭自己。
6. 如何理解最后一段中“森林中既需要鹿，也需要狼” 这句话？ 答：这句话的意思是，虽说狼是鹿的天敌，但是如
是建立资源保护政策，保护森林、
矿物、石油等资源；建立公平交易 法案，推动劳工与资本家和解。
1. 第一段中 “葱郁”一词说明了怎么样的自然环境？ 答：说明植物茂盛，生机盎然。
鹿和狼的故事(优秀课件)
鹿和狼团结合作，共同克服了无 数困难，创造了美好的生活。
鹿和狼的团队精神
鹿和狼展现出无与伦比的团队精 神，成为整个森林的榜样。
主要故事情节
1
鹿和狼相遇
在茂密的森林里，鹿和狼第一次相遇，
鹿和狼的互动
2
彼此好奇地注视着对方。
鹿和狼开始互动，一起追逐和嬉戏，建
立起了深厚的友谊。
Байду номын сангаас
3
鹿和狼的友谊
鹿和狼渐渐成为无话不谈的朋友，共同 面对森林中的挑战。
故事结局
鹿和狼的成长
鹿和狼的合作
鹿和狼通过合作和互相帮助，共 同成长为更加强大和智慧的生物。
鹿和狼的故事(优秀课件)
故事背景：鹿和狼生活在美丽的森林中，它们的生活环境是丰富多样、充满 神秘的。
鹿与狼的关系
鹿和狼互相依赖，形成一种独特的生态链。鹿提供食物来源，狼提供控制繁殖率和保护森林平衡的作用。
鹿与狼的特点
鹿
优雅、敏捷、温顺，善于感知危险。
狼
勇敢、聪明、善于合作，具有卓越的团队协作能力。
《鹿和狼的故事》课件
狼狈为奸 狼烟四起
鹿死谁手
狼奔豕突 狼吞虎咽 狼子野心
指鹿为马……
狼心狗肺
关于狼和鹿的歇后语：
狼头上长角——装样（羊） 狼夸羊肥——不怀好意 狼头上插竹笋——装佯（羊） 狼行千里吃肉——本性难移 狼窝里养孩子——性命难保 狼窝里的肉——难久留
狼狗打架——两头害怕 狼看羊羔——越看越少 狼吃鬼——没影儿 狼吃狼——冷不防 狼咬牙——恨人不死 狼给绵羊引路——危险极了
“引狼入室”
美国政府为了挽救护鹿灭狼带来的恶果， 于上世纪70年代制定了“引狼入室”的 计划。而当时该计划遭到了一些人的反 对未及时实施。随着人们对环境意识的 提高，“引狼入室”计划终于在1995年 得到实施。当年美国从加拿大运来首批 野狼放 生到落基山中，从此，凯巴伯森 林又焕发出勃勃生机。
关于狼和鹿的成语：
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请 猎人捕杀狼。
吃
狼
这是一个 平衡的生物链，
鹿
数 量 得 到 控
少 吃 植 被
制
只有这样，才
能使生态保持
得
平衡。
到 保
护
草、树
系生 的物 。之
间 是 相 互 制 约 、 相 互 联
生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有 了，那这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例 子吗？
狼数量减少 狼
不能吃鹿
大 量
现在凯巴
捕
伯森林的生态
杀 狼
系统遭到了不可
弥补的破坏。
猎人
如果森林里的狼被消灭
了，那会是什么情景呢？
鹿
鹿大 大量 量吃 繁植 殖被
破 坏 严 重 草、树
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析 这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概 括出维护生态平衡的道理。 （用故事说明道理）
14、鹿和狼的故事_六年级语文上_优秀课件_PPT
生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有了 ，那这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例子 吗？
夏威夷的蜗牛灾
20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了 ，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七 八糟。人们喷化学药剂，连续15年翻耕土地也不能除净。
罗斯福是第一位对环境保护有长远考量的总统，在猎 人和渔民阶层获得了广泛支持。1904年3月14日，他在佛 罗里达设立了第一个国家鸟类保护区，也是野生动物庇护 系统的雏形。他在一篇文章中写道：“我们的发展与永久 性财富的资源保护有密切的关系。”他并非极端环保主义 者，认为自然资源应有效地使用，避免浪费。1906年， 罗斯福在白宫召集全国州长会议，讨论对于水、森林和其 他自然资源的有效规划、分析和使用问题。
后来这些鲤鱼疯狂繁殖，导致它们被美国视为入侵物种。亚洲鲤鱼入侵美国疯狂繁殖引 发了美国人的恐慌。
希望大家都行动起来，共同保护我 们的生态环境！
作业：
小练笔：通过这篇课文的学习，将 你的体会写下来。
谢谢欣赏
THANK YOU FOR WATCHING
• 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明， 生态的“舞台”上，每一种生物都有自己 的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅 仅根据人类自身的片面认识，去判定动物 的善恶益害，有时会犯严重的错误。
举例说明法：运用典型的事例来说明事物的一般 特征的方法。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一 事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出 维护生态平衡的道理。 （用故事说明道理）
14*鹿和狼的故事
出没 狩猎 毙命 糟蹋 相悖 威胁 生机勃勃 一命呜呼 难逃厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首
《鹿和狼的故事》课件
道理的表达方法
第4 章 延伸拓展
自主探究合作的教学方式
突破传统模式
教学过程中，我注重培养学生自主 合作探究学习方法的培养由学生提
出问题，再让学生自己去找答案
自主探究
讨论合作学习
合作学习中提高了学生自学能 力，培养了学生与他人交往的合 作精神，体现了人文性
简要讲述发生在凯巴伯森林中关于 鹿和狼的故事，并说说你从中懂得 一个什么道理?让学生根据自己的 喜好，用自己喜欢的方式自读课文 并自己去找答案，使学生最大限度 地发挥其主观能动性
告诉学生:的确是这样，狼 也是一种可怜的动物。以 小动物为捕食对象是符合 大自然生存发展规律的。 人类应该敬畏所有的生命
引导孩子们交流的时候， 特别引导孩子们朗读了那 个让人感触颇深的句子， 让孩子们谈谈自己的感受
人类不论多强大，在自然 面前，永远是渺小的无助 的。狼也好，其他捕食鹿 的动物也好，它们同样是 森林的动物，是活生生的 生命。人类毫无节制怜悯 的捕杀，结果给森林造成 了灾难
让学生根据学习的生字生词进行造 句练习，教师及时对造句错误的进 行解答，以拓展学生的能力
发挥学生字词学习的主体性
学生是学习的主人
学习是学生的学习，认识是学 生的认识。教师传授的是间接 经验，学生探究到的是直接经 验直接经验优于间接经验
让学习确定生字词
指导学生在读书的过程中随手 记下不认识、不理解的字词， 并养成习惯。最后综合大部分 学生的认识，确定学生有普遍 认识困难的几个字词，作为重 点字词
注重利用问题
拓展学生阅读感悟能力
培养阅读感悟
读是阅读教学的主要活动，这一教学 环节中，应让“读”贯穿始终整个语 文学习及教学过程
感悟能力
让学生从读中发现问题，中 解决问题，在感悟情感
第4 章 延伸拓展
自主探究合作的教学方式
突破传统模式
教学过程中，我注重培养学生自主 合作探究学习方法的培养由学生提
出问题，再让学生自己去找答案
自主探究
讨论合作学习
合作学习中提高了学生自学能 力，培养了学生与他人交往的合 作精神，体现了人文性
简要讲述发生在凯巴伯森林中关于 鹿和狼的故事，并说说你从中懂得 一个什么道理?让学生根据自己的 喜好，用自己喜欢的方式自读课文 并自己去找答案，使学生最大限度 地发挥其主观能动性
告诉学生:的确是这样，狼 也是一种可怜的动物。以 小动物为捕食对象是符合 大自然生存发展规律的。 人类应该敬畏所有的生命
引导孩子们交流的时候， 特别引导孩子们朗读了那 个让人感触颇深的句子， 让孩子们谈谈自己的感受
人类不论多强大，在自然 面前，永远是渺小的无助 的。狼也好，其他捕食鹿 的动物也好，它们同样是 森林的动物，是活生生的 生命。人类毫无节制怜悯 的捕杀，结果给森林造成 了灾难
让学生根据学习的生字生词进行造 句练习，教师及时对造句错误的进 行解答，以拓展学生的能力
发挥学生字词学习的主体性
学生是学习的主人
学习是学生的学习，认识是学 生的认识。教师传授的是间接 经验，学生探究到的是直接经 验直接经验优于间接经验
让学习确定生字词
指导学生在读书的过程中随手 记下不认识、不理解的字词， 并养成习惯。最后综合大部分 学生的认识，确定学生有普遍 认识困难的几个字词，作为重 点字词
注重利用问题
拓展学生阅读感悟能力
培养阅读感悟
读是阅读教学的主要活动，这一教学 环节中，应让“读”贯穿始终整个语 文学习及教学过程
感悟能力
让学生从读中发现问题，中 解决问题，在感悟情感
《鹿和狼故事》课件
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠 儿”，在这个“自由王国”里，他们自由自在的 生长繁育，自由自在的啃食树木，过着没有危险、 食物充足的幸福生活。
“自由自在地生长繁殖”“自由自在啃树
叶”为后文森林被摧毁、廘大量死亡埋下伏
笔
《鹿和狼故事》课件
自由自在 幸福生活
《鹿和狼故事》课件
灾难终于降临到鹿群头上，先是饥 饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流 行，无数只鹿消失了踪影。到1942年， 整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病
鹿在苟延残喘。►
苟延残喘：勉强拖延一口没断的 气，比喻勉强维持生存。
《鹿和狼故事》课件
造成这一后果的原因是什么？
1、罗斯福无论如何也想不到，他下令捕 杀的恶狼，居然也是森林的保护者！
“保护”指谁？为什么说它是森林的保护者 ？联系上下文说一说。
“保护者”指狼。
2、过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首 。
生机勃勃：生命力、活力旺盛的样子。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻 勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变的厉害（多含贬 义）。 罪魁祸首 ：罪恶行为或祸患的首要分子。
《鹿和狼故事》课件
阅读自学提示
1、人们捕杀狼前和捕杀狼后，森林有什么变 化？找出相关的句子？用波浪线勾出。
2、 人们捕杀狼前和捕杀狼后，鹿群有什么变 化？找出相关的句子？用双波浪线画出。
相悖：相反，违反。这种看法不对，是人 们习惯看法。生物界既需要凶残的狼，也 需要善良的鹿，这样才会保护生态平衡。 所以，我们要改变这种错误的观点。
《鹿和狼故事》课件
4、罗斯福错在哪里？
一、为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。 。因为狼 吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度 ，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼， 鹿无限度繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就 会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难 ”。对上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。
鹿和狼故事PPT课件
竞争与合作的关系
竞争与合作在生态系统中 是相互依存、相互制约的 关系，它们共同维持着生 态系统的平衡和稳定。
尊重自然、顺应自然、保护自然的理念
尊重自然
人类应该尊重自然界的客 观规律，不随意破坏生态 平衡和物种多样性。
顺应自然
人类应该顺应自然界的发 展规律，合理利用自然资 源，避免过度开发和污染。
保护自然
竞争与合作的平衡
在人际关系中，既要保持竞争意识，也要注重合作精神。 个人应该在竞争中不断提升自我，同时在合作中学会尊重 他人、分享资源、共同进步。
06
总结与展望
故事所传递的价值观和意义
生态平衡的重要性
通过鹿和狼的故事，强调了生态平衡在自然界中的至关重要性。当狼被消灭后，鹿群过度 繁殖导致森林破坏，最终鹿群也因食物短缺而死亡，这体现了生态系统中各种生物之间的 相互依存关系。
拓展合作等。
人际关系中的竞争与合作技巧
竞争中的自我提升
在人际关系中，竞争是不可避免的。如同鹿和狼故事中， 鹿通过不断进化提高自身生存能力。个人应该通过不断学 习、提升自我能力来应对竞争压力。
合作中的沟通技巧
建立良好的合作关系需要掌握沟通技巧，包括倾听、表达、 反馈等。通过有效沟通，可以促进双方理解、达成共识， 推动合作顺利进行。
人类干预的双刃剑效应
故事中人类的干预虽然短期内看似对鹿群有利，但长期来看却破坏了生态平衡，导致更严 重的后果。这警示人们要审慎对待自然，认识到人类活动对生态环境的潜在影响。
尊重自然规律
故事表明，试图人为改变自然规律往往会带来意想不到的后果。人类应该尊重自然规律， 以科学和可持续的方式来管理和保护生态环境。
在经济发展过程中，应充分考虑生态环境的承载能力，推 动绿色、低碳、循环的发展模式，实现经济效益与生态效 益的共赢。
鹿与狼的故事课件
略、血性与情谊、坚忍与忠贞，尤
其是它密切合作的团队精神，无不
带给我们强烈的心灵震撼与冲击。
感谢你的敌人
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸 的羚羊群进行过研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能力 比西岸的强，奔跑速度每一分钟要比西岸的快13米。
对这些差别，这位动物学家百思不得其解，因为 这些羚羊的生存环境和属类是一样的。
地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗 争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老 的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境 的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿 根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长４厘米左右，灰 褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒 这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成 为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、 消灭。到了１９３５年，３０００万公顷的土地又重新成为 丰沃的农耕地和牧场。 如今天澳大利亚虽还可常见仙人 掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这 种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱， 但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道， 正是这些不起眼的夜蝴蝶在２０世纪初从仙人掌的毁灭性灾 害中拯救了澳洲大陆。
鹿
间 是
控数 制量
得
植少 被吃
相 互 制
到
约
、
有这样，才能
相 互
使生态保持平
联
衡。
狼
杀大 狼量
捕
猎人
狼数量减 少
鹿
不能吃
鹿
现在凯巴
鹿大
伯森林的生
大量 量吃
态系统遭到
繁植 殖被
了破坏：鹿
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阅读课文第7—9自然段说 说鹿、狼、森林三者之间 的关系？
生活在同一地球上的不 同生物之间是相互制约、相 互联系的。
人们必须尊重动物乃至 整个生物界中的这种相互关 系。
学了这片课文你明白了什么？
※
故 事：
《蛇与庄稼》
蛇与庄稼 几十年前，广东沿海发生了一次海 啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。 这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连 几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。 后来，老农们想出了一个办法，他们去外地买 了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年 庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老 农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇 都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性 命。 后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没 有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田 鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇 给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
苟延残喘
面目全非 罪魁祸首 相悖 乃至
自主学习课文1—6自然段 说说“宠儿”的生活如何？
得到特别保护 的鹿成了凯巴伯森 林中的“宠儿”， 在这个“自由王国” 里，它们自由自在 地生长繁育，自由 自在地啃食树木， 过着没有危险、食 物充足的幸福生活。
•为什么“宠儿”会变成“罪魁祸首”？ • 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十 万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌 木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃 食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都 难逃厄运。
希望大家都行动起来，共同保护我 们的生态环境！
美丽而善良
凶恶பைடு நூலகம்残忍
狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼子野心
默读课文，说说课文写了一件什么事？
鹿是善良的，所以要保护；狼是凶残的，所以要消灭。 课文讲的就是罗斯福为了保护凯巴伯森林的饿鹿采取了 一系列的措施，但结果出乎意料……(森林被毁 )
预习热身（读准下列字音）
凯巴伯
狩猎
雇请
一命呜呼
宠儿
控制
难逃厄运 锐减