管理运筹学教学创新的重要性
关于《管理运筹学》课程教学的几点思考
降低成本上的重要作用， 掌握存储论的一些主要思想和理论
方法。 对策论主要研究在竞争环境下决策者行为的数学方法。
对薄弱， 数学知识的学习经历往往伴随着失败和挫折的体验。 《 管理运筹学》 课程的教学过程不得不建立在学生尚未成
熟的心理、 智力和知识机能上。因此 ， 教师应针对学生的上述 特征在讲授具体内容之前与学生沟通交流，消除思想顾虑和 心理障碍，明确运筹学课程中涉及的数学大多是初等简单运 算， 关键是重点掌握运筹学的各个分支模型、 变量等的逻辑关 系和经济意义。而这一点正是与其他专业学生学习运筹学的 最大区别 ( 比如数学专业的学生要求侧重算法的证明和原理 推论 ) 。 这种教学过程的矛盾 ， 以及由此引起的学生对知识渴求 和认知局限之间的矛盾 ，是推动教者和学者共 同发展 的动 力。将运筹学课程的教学 目标分解到每个专题、 每堂课的教 学， 就表现为运筹学课程的讲授者依据教学 目的进行教材内 容体系的重新设计和组织 ; 在教学过程中， 以适合学生 自身 特点的讲授方式来解决上述矛盾。运筹学课程的教材设计和 教学过程必须从学生的生活体验 、 智力发育水平 、 潜在的知 识水平出发。 在课堂上，我曾引用数学家华罗庚说过的一句话— 数 学可使人严谨， 历史可使人厚重， 艺术可使人高雅。我们希望 通过《 管理运筹学》 课程的学习使学生汲取科学大家的思想精 粹， 知识面更广一点， 思路更宽一点 ， 解决问题能力更强一点 ， 从而弥补管理专业知识偏文轻理的缺憾 ，使管理专业学生的 思维更具系统性和全局性。 二、 分析《 管理运筹学》 课程内容， 把握知识结构和教学目 标， 理清学习思路 线性规划(含整数规划) 主要是研究在给定约束条件限制 下， 寻求最优方案的方法 ， 是运筹学的一个非常重要的分支 ，
关 于《 理Biblioteka 运 筹 学 》 程 教 学 的 几 点 思 考 管 课
经济管理类专业《运筹学》教学模式改革与创新
经济管理类专业《运筹学》教学模式改革与创新□戴道明【摘要】《运筹学》是高等院校经济管理类专业一门实践性较强的专业基础课程。
针对目前经济管理类专业运筹学课程教学存在的重理论轻应用、教学内容缺乏针对性、教学方法不够灵活、考核方式单一等问题，结合多年来的教学实践，从案例教学、精心选择教学内容、合理利用计算机网络资源、建立科学的考核体系等方面，对运筹学课程的教学改革提出相关建议，达到提高教学质量、培养创新人才的目标。
【关键词】运筹学；案例教学；多媒体手段；考核体系【基金项目】本文为安徽财经大学教学研究项目（编号：ACJYZD201103）成果。
【作者简介】戴道明（1972 ），男，安徽霍山人；安徽财经大学管理科学与工程学院管理科学系主任，副教授；研究方向：物流管理运筹学是一门实践性很强的课程，应用现有的科学技术知识和数学方法，对经济管理系统中的各种有限资源进行统筹安排，为决策者选择最优决策提供定量依据，实现最有效管理。
运筹学是经济管理类专业本科生开设的一门学科基础课，其目的是培养学生运用运筹学理论和方法解决现实经济管理活动中遇到的各种问题的科学决策能力，培养和提升学生的独立思考能力和创新能力。
其内容主要包括规划论、图论、排队论、存贮论、对策论和决策论等。
一、教学现状分析及存在的问题（一）教学方式基本上面向算法。
教学过程中，基本上是面向算法进行讲授，很少面向问题进行教学。
运筹学课程的讲授往往倾向于讲授各种方法及其原理，理论部分讲得过细、过多。
很少针对经济管理活动中的实际问题，探讨如何运用运筹学相关知识进行建模与求解，并且往往不太注重从管理角度对求解结果详细地进行分析。
从而忽略了培养学生运用运筹学解决实际问题的能力，使得学生只会按照规定的模式算题，而不善于处理大量的现实生活问题。
究其原因，主要是由于许多运筹学课程教师来自数学专业，缺乏经济学和管理学方面的相关知识，把运筹学完全当作一门数学专业的理论课来讲。
在课程教学过程中对运筹学的应用以及实际经济管理问题涉及较少，更不知如何把运筹学与经济学和管理学相结合。
基于OBE理念的《管理运筹学》课程教学改革研究
基于OBE理念的《管理运筹学》课程教学改革研究《管理运筹学》是管理学专业中必修的一门课程，其内容涵盖了线性规划、网络分析、排队论、库存管理、决策树等多个方面。
近年来，基于OBE（以学习为中心的教学）理念的教学模式逐渐被应用到《管理运筹学》课程中，并取得了良好的效果。
本文将探讨基于OBE 理念的《管理运筹学》课程教学改革研究。
一、OBE理念OBE（Outcome-Based Education）是以学习为中心的教学，强调学生的学习成果和知识应用能力的培养。
在OBE理念下，教学的目的是为学生提供足够的探究生活和工作中所面临的各种问题的能力。
同时，自我评价和持续改进是OBE理念的重要组成部分。
基于这一理念，学习者需要参与到实际的问题解决中，通过关联的学习活动获得新知识、新技能、新态度，从而更好地适应人生和职业中的需求。
1.目标制定学习目标是OBE教学的核心推动力，课程制定者需要制定恰当的目标。
对于《管理运筹学》课程，教师应该明确如下目标：学生能够理解运筹学的基本概念与方法，开始掌握运筹学的模型建立、优化求解、模型应用等方面的知识技能；掌握基本运筹学领域的基础概念，能够运用学习到的知识去分析和解决实际问题。
2.教学设计教学方法的选择是基于OBE理念来设计的，教学活动应该关注学生的学习成果。
在《管理运筹学》课程中，教师可以采用如下教学策略：(1)启发式学习策略（Heuristic Learning Strategies）：以组织工程学（Organizational Engineering）为例，通过具体案例讲解线性规划模型的构建过程，这种教学方法能够使学生充分理解学习知识的真实应用，并知道如何应对实际问题。
(2)课堂案例讲解策略：教师可以在教学中适当引入相关案例，以帮助学生更好地理解所学知识。
例如，基于网络分析理论，教师可以通过企业网络图进行案例讲解，这样能够让学生更好地理解网络分析模型。
(3)团队学习策略：教师可以引领学生分成小组进行小组学习。
“管理运筹学”课程教学创新模式探讨
关 键 词 ： 学方 法 ； 教 案例 分析 ；网络 资源 ； 程设 计 课 作者简介 ： 秦必 瑜 （９ ０ ） １７－ ，女 ，安徽 滁 州人 ，北京 ｑ 肼 学院出版传播 与管理 学院 ，副教 授 ，主要 研 究方 向 ： 管理 与运 筹决 策 。 信
（ 北京 １２ ０ ） ０６０
管理 中提出的管 理决策问题 ，为决策者 选择最优决策提 供定量
第三步 ： 运用运筹 学软件求解 。现在学生都害怕运筹学理
依 据 。运 筹 学 的 特 点 是 应 用 系 统 的 、 科学 的 、数 学 的 方 法 ，通 论上 的求解方 法，认为其枯燥 又复杂，而通过计算 机软件求解
过建模 、检验 和求解 数学模型而获得最优决策 的科学 ，广泛应 运筹 学模 型，直观 又简单 。我校 采用高等教育 出版社 出版 的韩 用于工商管 理、交通运输、军事等领域。该门课程对于 管理类 伯棠 教授编著 的 《 管理 运筹学》作为教 材，课堂上 运用该 书配
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １ 年第３ 期 总第 １ ５ ００ ４ ８ 期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６／ ． ｓ １０ — ０ ９ ２ １ ．４０ ３ １．９ ９ ｊ ｓｎ． ７ ０ ７ ．０ ０３ ．６ ｉ ０
“ 管理运筹学＂课程教学创新模式探讨
秦 必瑜
摘要 ：管理类专业很 注重培 养学生解决实际问题 的能力，运筹学作为培养管理类专业学生解ｇ 题的工具之・，在教学中更应该重 ｔ， Ｊ ￣ ｑ
运 用 运 筹 学 理 论 解 决 实 际工 商 管 理 问题 打 下坚 实 的基 础 。 目前 开了复 杂的计算过程，把教学 重点转移到如何把运筹学 软件 的 管 理 类 专 业 的 学 生普 遍 存 在 着 对 定 量 分 析 方 法 的 恐 惧 心 理 ，许 输 出 结 果 应 用 到 工 商 管 理 的 实 践 中去 ，这也 是 管 理 运 筹 学 的 目 多 学 生 对 运 筹 学 的学 习兴 趣 不 高 ，“ 晕 又 愁 ” 又 。这 是 我 们 在 管 的和 出发点。通过对 运筹学 软件 的输出结果分析，提 出辅助管 理 类 专 业 “ 理 运 筹 学 ” 教 学 中 应 该 考 虑 和 急 需 解 决 的 问 题 ， 理者 的决 策信息 ，同时激 发学生的学 习兴趣 ，也让学生感受到 管 所 以必 须 在 教 学上 有 所 创 新 ， 采取 一 种 全 新 的 教 学 理 念 和 方 法 运 筹 学 模 型 强 大 的实 际作用 。 才可 以使学 生体 会 到运 筹 学 的魅 力 ，才 能 使 学 生 轻 松 掌 握 如 何 使 用 运 筹 学 的 方 法 解 决 实 际 问题 。
管理运筹学模型与方法教学设计
管理运筹学模型与方法教学设计1. 前言管理运筹学是管理学中最为重要的学科之一。
学生通过学习管理运筹学，可以掌握运筹学的基本模型和方法，学习如何解决管理问题，提高自己的管理能力和水平。
因此，合理的管理运筹学模型与方法教学设计是非常重要的。
本文旨在探讨管理运筹学模型与方法教学设计的重要性，并提供一些实用的教学设计方法。
2. 管理运筹学模型与方法教学设计的重要性管理运筹学是一门应用性很强的学科，它的目的是解决管理问题。
因此，对于教学内容的设计，需要注重实用性，把理论知识与实践相结合。
这样才能使学生对理论知识有更加深入的理解，更好地掌握管理运筹学的基本模型和方法，将所学知识运用到实际工作中去。
另外，管理运筹学的教学也需要强调以学生为中心，注重学生的主动学习和思考能力的培养。
因此，教学设计需要尽可能多地引导学生进行探究式学习，通过实际案例进行讨论和分析，才能使学生掌握学科知识，提高自己的思考和解决问题的能力。
3. 管理运筹学模型与方法教学设计的途径3.1 采用案例教学法管理运筹学的学习最好通过案例来进行。
学生可以通过真实的案例来了解管理运筹学的基本理论和解决实际问题的方法。
在进行案例教学的时候，教师需要重点讲解案例中所涉及的理论知识，同时引导学生讨论和分析案例中的问题，通过互动式的教学方式，使学生更好地掌握知识和方法。
3.2 引入游戏元素管理运筹学中有很多模型和方法，通过引入游戏元素可以使学生更好地理解管理运筹学的概念和方法。
通过游戏的方式，可以使学生更好地掌握优化模型、决策分析、风险管理等知识。
同时，游戏还可以促进学生之间的互动，提高学生解决问题的能力以及团队合作能力。
3.3 进行实践操作管理运筹学是一门实践性很强的学科，因此需要进行实践操作。
通过实践操作，可以使学生更加深入地了解管理运筹学的理论和方法，并且将所学知识应用到实际情况中解决问题。
4. 总结管理运筹学是非常重要的一门学科，教学设计的合理性和有效性是影响教学效果的关键因素。
对运筹学课程教学改革的看法和建议
对运筹学课程教学改革的看法和建议运筹学是一门基础性的数学课程，帮助学生建立适当的方法和技巧，以求解各种优化问题。
由于涉及到复杂的数学原理和方法，以及复杂的抽象论文，运筹学课程在教学中存在一定的困难，这种困难通常会影响学生的学习效果。
因此，改革运筹学课程教学政策和方法，以提高学生的学习效率，成为当前教育界研究的重要课题。
一是在教学过程中提高教师的教学能力。
运筹学课程的教学需要教师具备强大的教学能力，能够熟练地理解和运用各种数学模型，并能够有效地传播知识点，使学生有效地掌握知识点。
因此，教师在准备课程教学时，要加强对数学模型的学习，扩大数学模型的运用范围，提高教学技术，注重学生的学习能力，以提高教师的教学能力。
二是提高学生的学习效率。
在学习运筹学课程时，学生应该建立学习兴趣，坚持每天的学习，深入探索数学知识，主动思考问题，积极挑战难题，以提高学习的效率。
另外，学校应该给予学生完善的基础设施，如丰富的教学资源，充足的学习空间等，使学生在合理的资源环境中学习，以提高学习的效率。
三是积极采用多媒体等新技术。
科学技术的不断进步，使多媒体、计算机网络等新技术逐渐渗透到教育教学中。
在运筹学课程中，积极采用多媒体、计算机网络等技术，可以更好地表达数学理论，让学生更好地理解，从而提高学生的学习效率。
四是加强与社会的联系。
学习运筹学课程时，可以通过与企业、政府机构等社会各界的联系，让学生对实际应用有更深入、更直观的了解，使学生知道自己学到的知识将如何应用于实践中，让学生更加渴望学习，以提高学习的效率。
综上所述，改革运筹学课程教学政策和方法，可以从提高教师的教学能力，提高学生的学习效率，积极采用多媒体等新技术，加强与社会的联系，多方面提高学生学习运筹学的效果。
在实施这些改革政策时，应当注重实施的形式，关注学生的学习心理，以实现最佳的学习效果。
基于创新能力培养的《管理运筹学》课程多元化改革研究 赵超
现代经济信息444基于创新能力培养的《管理运筹学》课程多元化改革研究赵 超 四川轻化工大学管理学院摘要：管理运筹学是管理学的一门重要专业基础课。
为了适应时代要求，培养具有实践能力强、综合素质高、富有创新精神，“双创”(创新创业)有能力，发展有潜力的应用型高级专门人才，从教学内容安排、教学方式、考试考核方式等方面进行了改革探索，凸显学生的学习主体性，学生的综合素质与创新能力将会得到较大的提升。
关键词：创新能力；教学方法；运筹学中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)019-0444-01引言管理运筹学是工程管理、工商管理、工程造价等专业基础课程，它是通过运用定量化的方法建立数学模型，利用有限的资源，来实现总体目标的最优。
当前管理运筹学的应用已经渗透到了各个领域，而当前我国需要培养更多应用型高级专门人才[1]，需要学生快速地掌握相关的专业知识，注重把学以致用、学有所用贯穿到所有课程内容规划中。
鉴于此，对管理运筹学课程从教学内容、考核方式等进行改革势在必行。
一、教学内容优化因为专业不同需求不同，管理运筹学课程教学目标也不同，管理运筹学课程教学内容的侧重点也应该不同，对于不同专业，管理运筹学课程要按其不同专业特点对其课程内容进行优化整合。
例如：我校管理学院管理专业一般都开设管理运筹学课程，包括人力资源管理专业、工程管理专业、工商管理专业等。
授课时主要以课程的应用部分为主要授课内容，对课程中的相关证明和推理的部分可以省略，重点是对管理运筹学中的应用实例，学生能进行建模分析并能求得最优解的训练[2]。
同时每个章节讲解后，应该安排案例分析课程，通过案例分析课程，使学生能够在各种现实案例中掌握管理运筹学课程的原理和方法，从而达到学以致用、学有所用。
二、更新教学方式１．分组讨论分组讨论是授课教师事先在上课前，可以将授课班级学生分为几个小组，每个小组一般由4-6名同学组成，在上课前，教师提供给每组的同学将要学习的知识内容，鼓励每个小组的同学都要预习，要对将要所学习的知识内容有一个基本的了解。
管理类专业《运筹学》教学现状与改进
培 养 。其 次 ， 运筹 学 课程 的实 践 性 特点 突 出 ， 但 在 教 学 中实 际 安 排 的课 时 很 有 限 ， 目前 运 筹 学 实 验 教 学模 式主要 以演示 性 和基 础 实 验教 学 为 主 。演
示 性实 验主 要 是 教 师 介 绍 电子 表 格 软 件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 或 者 ＷＩ Ｎ Ｑ Ｓ Ｂ软 件 中各 个 算 法 模 块 的基 本 应 用 方
西 安 科 技 大 学 高 教 研 究
（ 三） 学 生课 后主 动学 习不 足
案例 多 、 表格多 、 图形多 、 算法多” 的特点 ， 因此 需 要板书 、 多 媒体 、 计 算 机软 件 与 互 联 网辅 助 教学 有 机结 合 。对一 些案 例 材 料 、 基 本 概 念 的 教学 内容 ，
一
过程 中感 到 基 础 知 识 缺 乏 ， 而 在 运 筹 学 学 习 中涉 及大 量 的演 算 推 理 ， 学 生 在 逻 辑 训 练 和 思 维 能力
方 面的不 足使 得任 课 老 师必 须 针 对课 程 内容 进行 大量 的推 导 ， 这 在 一 定 程 度 上 消 减 了运 筹 学 的 系 统应 用性 。
第 １期
索瑞 霞 ： 管理类专业《 运 筹学》 教学现状与改进
４ ９
【 教坛心语 】
管 理 类 专 业《 运筹学》 教 学现 状 与 改进
索 瑞 霞
（ 西安科技大学 管理学 院， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ５ ４ ）
摘
要： 运筹学是一门实践性很 强的学科， 为培养应用型、 创新性人 才， 必须重视运筹 学的教 学。
课 。它是 ２ ０世 纪 ３ Ｏ年代 初 发 展 起来 的一 门新 兴 学科 ， 其主 要 目的是 在 决 策 时 为 管 理 人 员 提 供 科
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管理运筹学教学创新的重要性作者：徐辉单位：广东商学院工商管理学院
１引言
古朴的运筹学思想可以追溯到古代先秦时期。
我们运筹学的先驱从《史记》“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”一语中摘取“运筹”两字作为这门学科的名称，既显示其军事起源，也表明其朴素的思想早已出现在几千年前的中国。
但世上公认的运筹学学科起源于二次世界大战期间，英、美等国的军事部门为战争需要而成立的一些研究小组的活动。
其热点是集中多个学科领域的科研人员，对某一特定问题进行全面、系统的分析，提出提高某武器系统效率的操作方法和执行策略。
第二次世界大战结束后，运筹学的研究方法在理论上得到全面发展。
作为一种重要的管理决策分析工具，运筹学的应用领域也从军事部门迅速向工商、管理和工业部门转移。
运筹学是研究各种广义资源的运用、筹划以及相关决策等问题的近代新兴学科。
在我国已有五十多年历史，其目的是根据问题的需求，通过数学的分析和运算，做出综合性的、合理的优化安排，以便更有效地发展有限资源的效益。
“运筹学”名称最早于１９３８年出现在英国，当时称之为“ＯｐｅｒａｔｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ”，１９４２年美国开始从事这项研究工作，称之为“ＯｐｅｒａｔｉｏｎｓＲｅｓｅａｒｃｈ”。
运筹学的发展、运筹学在各领域的广泛应用、运筹学的定量分析对于解决实际问题的思路及其特点，适合当今社会发展对高级管理决策人才的迫切需要。
本课程是工商管理类专业重要的专业基础课，也是一门实践性
和应用型很强的学科。
２１世纪，科技进步与社会发展提出了培养信息社会高素质人才的要求，高等教育改革不断深化，《管理运筹学》课程教学面临新的挑战，必须重新对课程原有的教学体系和教学方法进行全面的审视和思考。
２工商管理专业《管理运筹学》课程教学中存在的问题
当前的工商管理专业《管理运筹学》课程教学主要存在以下问题：一是教学目的不明确，教学方式单一。
多数讲授《管理运筹学》课程的教师是学数学出身，缺乏必要的工程技术和管理知识，使得目前《管理运筹学》教学普遍存在着偏重教学理论与解题技巧的传授，将《管理运筹学》当作一门纯数学学科进行教学。
这与工商管理专业培养要求相脱节，学生在学习过程中感受不到《管理运筹学》在管理中的应用。
在教学方式上，也一直延用传统单一的传授方式，当学生运用所学知识去分析和解决实际问题时，显得茫然无措，无从下手。
二是学生学习兴趣不浓厚。
《管理运筹学》研究问题的基本手段是建立数学模型，并较多地运用各种教学工具。
学习《管理运筹学》课程，需要有良好的数学基础；其前期必修课程包括微积分、线性代数、概率论、概率论与数理统计。
可以说《管理运筹学》是软科学中“硬度”较大的一门学科，兼有逻辑的数学和数学的逻辑的性质。
工商管理类专业的学生绝大多数是文科生源，不少学生害怕数学。
比如线性规划的单纯形法及对偶理论，要想完全领会其原理，需要大量运用线性代数的工具进行推理，因而非常抽象。
在课时总体压缩的背景下，教师要在较短时间内讲授完抽象数学原理的推导，学生听不懂只好放
弃这门课程的学习，进而也打击了学生学习《管理运筹学》的兴趣。
三是教学内容不恰当。
《管理运筹学》课程包括若干分支，而教学时数有限，因而《管理运筹学》教学不可能囊括所有分支。
目前在《管理运筹学》课程的教学中，教学内容的选择存在一定的随意行和盲目性，甚至存在教学内容因人而设或因教材而设的现象。
四是教学方法不科学。
主要表现在讲授方法单一，教学手段不灵活。
老师讲，学生听，学生缺乏思考及案例的讨论，掌握知识不能做到融会贯通，更不能做到灵活应用，考试方法、考试内容传统，对于学生学完课程是否能够运用《运筹学》来解决实际问题，教室较少顾及。
五是实践教学环节薄弱。
如果在《管理运筹学》教学中缺少足够的实践环节，学生在学习中即使掌握了《管理运筹学》的建模方法和手工运算能力，但在遇到一些变量较多的数学模型时，也只能一筹莫展。
由于缺少上机实践机会，学生不能利用相应软件求解模型，从而大大降低了课程应用的可操作性。
３《管理运筹学》课程教学创新实践改革的必要性
人类社会正在经历从资本经营到知识经济时代的转移，知识经济的迅速发展将引起教育内容和教学方法的重大变化。
根据知识经济对企业管理模式产生的重大影响，应该对管理科学模型方法课程的教学内容、教学手段、教学方法和教学目标不断进行改革和创新。
强化学生的创新意识，主动预见变化、适应变化、管理变化，并根据内容和外部环境不断更新观念，设计未来；重视信息，学会与人合作，讲究
团队精神；重视素质教育，培养复合型人才；掌握领导科学，提高管理能力；增加社会实践，改革教学模式；教学以培养学生建模和解决实际问题的能力为主线；要求学生掌握相关软件操作，接触企业决策试验；培养学生信息检索能力，组织小组研读论文，培养学生具备初步的理论研究能力；课外关注应用案例，引导培养其对课程的兴趣爱好；并最终以大型作业的形式进行知识的综合运用与总结提高。
社会经济的发展向《管理运筹学》提出了严峻的挑战，很多实际问题，如风险管理、冲突分析、多目标决策以及对未来变化的预测和驾驭等，都迫切需要分析研究和解决，而按照传统的教学计划和方法，学生没有机会接触《管理运筹学》这些新的分支。
《管理运筹学》内容丰富多彩，可以分成数学理论、建立模型、计算机软件的重点都放在讨论有限的数学理论方面，因而学生在有限的数学计划学时内无法学习了解《管理运筹学》形形色色的模型和算法，从而使学生对许多实际问题缺乏联想。
在科学技术迅速发展，知识激增的情况下，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要帮助学生提高获取知识的能力，特别是观察、联想、思考、锐意创新等方面的能力。
对于《管理运筹学》这门多学科交叉的课程，如果教师在教学时只按传统的方法向学生灌输一些概念、理论和方法，就会降低学生的学习积极性，以至达不到《管理运筹学》教学的目的。
随着社会的发展和科学技术的进步，社会更需要复合型管理人才，《管理运筹学》以其内容丰富、覆盖面宽、应用范围广和多学科交叉性等特点，为学生提供管理和决策技能，提供解决实际问题的途径和方法。
《管理运筹学》教学体系和方法应随
着教学对象和社会发展的变化而进行适时调整和革新。