2018年秋季西南大学[0405]《教育学》
2018年西南大学教育学考研真题对照分析
2018年西南大学教育学考研真题对照分析勤思考点命中率70%我们教研室第一时间综合学员反馈和我们拿到的试卷，对2018西南大学666教育学综合真题进行了分析与点评。
其中绝大部分考点在我们的资料中有所涉及的。
2018年考研初试已经落下大幕，不管成败，我们都认认真真的对待过自己的梦想，所以你们都是这场战役的勇士。
对于专业课这场硬仗你打的怎么样呢？这里勤思教育教育学教研室给大家带来了2018年西南大学666教育基础综合的一手战报。
一、题型分析西南大学今年在题型上发生了比较大的变化，原来的填空题和名词解释题都被删除，代之以简答题、论述题以及材料分析题。
其中论述题增加了三道，汇总起来就是简答题（6*15）、论述题（6*30）、材料分析题（1*30）。
题型的改变意味着今年考生的答题量的增加，相应的考试时间就变得非常紧张，这需要考生能够迅速地在头脑中检索到知识点、准确把握答题量，并且书写速度合适，否则会答不完题。
二、考试内容从难度上看，今年的出题难易得当，依然注重对考生基础知识的理解和掌握，灵活性的题目不多，以识记背诵知识为主。
从科目上看，教育学原理绝对是今年出题的重中之重，涉及到了常规的教育目的、课程、教学、教师与学生这些重点章节，相信各位勤思学员在学习勤思课程的过程中一定对此不陌生了。
今年的考题所涉及的知识点都是一些比较重要的概念、理论和方法，试题的题量略大，这就要求考生基础知识扎实，而且对这些知识要有精确的记忆，内容要尽可能全面，因为每个题目的分值都很高，要想获得高分，就必须准确、全面。
三、西南大学666教育学真题对照一、简答题1．请简要说明在教育目的问题上社会本位论、个人本位论和生活本位论的区别【勤思对照】勤思强化班讲义第五章教育目的2．简述现代学生观【勤思对照】西南大学教育学必胜习题库，教育学原理第十章教师与学生。
3．简述《学记》教育教学原则观【勤思对照】西南大学教育学必胜习题库第二章私人讲学的兴起4．简述蔡元培在北京大学的改革【勤思对照】西南大学教育学必胜习题库中教史第九章近代教育体制的改革原题。
2018年西南大学教育学考研(专硕)真题分析
2018年西南大学333教育综合考研真题解析勤思考点命中率：80%2018年考研已经落下帷幕，勤思教研室第一时间综合我们拿到考卷与学员反馈的信息，对2018西南大学333教育综合真题进行了分析与点评。
其中除“校本教研”属于考纲外拓展考点外，基本上所有考点在勤思的模拟卷、习题库、讲义和日常教学、辅导中都强调过（详见真题与勤思各类教学辅导资料对照）。
面对2018年考研初试，大家都拼尽了全力，认认真真地对待过自己的梦想，所以你们都是这场战役的勇士。
对于专业课这场硬仗你打的怎么样呢?这里勤思考研教育学为大家带来了2018年西南大学333教育综合的一手战报。
一、题型分析从西南大学的历年真题来看，今年的题型发生了史无前例的大变化，一改往年传统考题风格，首次设置六大大题，每道大题均只设一道题目，属于六道专题性的考题，每题均为24分-30分的大论述题。
具体为：理论阐述、分析应用、课程教学、名著研讨、实践探讨、管理研究。
总体题量不大，但是分值较大。
不过，参考西南大学自14-17年以来的题型，基本上是年年在变，18年也变也算是符合发展趋势的一种正常态了。
大家在备考中首先要扎实基础；其次应考时要沉着冷静，不要为题型变化所限制；最后是针锋相对，考题问什么就回答什么，而且满坑满谷地全部答满，就是这样任性，不看花样只看内容就OK啦。
具体题型分值是第1-5题（24分），第6题（30分）。
二、考试内容从考试题目来看，总体难度是中等略有难度。
六道大题中四道注重对考试基础知识的理解和掌握；一道大题也是讲义的考点，考查对知识的全面了解与细致复习程度；另一道属于考纲外拓展考点，考查对现实知识的灵活理解与开放回答。
从考试科目来看，今年五道大题属于教育学原理考点，一道大题属于外教史考点。
总结而言：教育学原理的考点占据六分之五强，属于考试的重头戏，考到的考点也很基础扎实；外教史的考题，转换一下思路是很好回答的，千万不要被考题表述的形式所局限。
西南大学网络教育0405 教育学 机考答案
答：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
二、论述题（本大题共2个小题，选做其中1个，每个小题40分，多做按第1个小题给分，共40分。）
改变知识教育策略----要纠正过去偏重于硬知识（“是什么的知识”：Know-What、“为什么的知识”：Know-Why）教育、轻视软知识（“怎么做的知识”：Know-How、“谁有知识”：Know-Who、“知识的时间与地点”：Know---When/Where）教育的现象，要求硬知识教育与软知识教育并重，甚至把软件知识教育放在硬知识教育的前面，教育学生掌握学习方法、掌握运用方法，学会学习。
1、论教学在学校教育中的地位。
答：教学始终是学校的中心工作。
学校教学中心地位的确立不是一句空话，它有实际的含义，可以根据以下几点看出来：党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。
(0405)《教育学》西南大学18年12月参考答案
西南大学网络与继续教育学院课程考试一、单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。
A..性相同B..性相异C..性相善D..性相近2.20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。
A..生活B..学习C.成长D.实践3.教育活动包含（）的教、学生的学两种基本的方式。
A..课程B..家长C.教师D.学校4.1993年10月，《中华人民共和国教师法》首次提出“国家实行教师资格制度”，并实行“教师职务制度”，逐步实行“（）聘任制度。
A..校长B..教师C..学生D.家长5.按照教育作用的性质不同，教育功能可划分为（）功能和负向功能。
A..同向B..异向C..相向D..正向6.在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存在”的确认和整合成长的基本工具是人际关系、学习模式应以个人的经验为主。
A..联合B..自我C..自主D.集体7.孟子提出（）的教学原则。
A. 标准统一B..因人而异C..循序渐进D.长善救失8.（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进行了论证。
A.《礼记》B.《大学》C.《中庸》D. 《荀子》9.最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。
A.杜威B..荣格C..桑代克D.斯宾塞10.教育活动的复杂性表现在教育活动主体的( )、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性。
A.永恒性B..可变性C.不变性D. 一致性二、判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)1.学生是人，学生是发展中的人。
（）对错2.教师个体专业化指教师个体在专业知识、专业技能、专业伦理、专业人格等方面的专业化，其基本途径包括：职前教育、入职培训和在职学习。
（）对错3.1959年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利宣言》，明确了各国儿童应当享有的各项基本权利。
西南大学20年6月机考(0405)《教育学》第一套答案
西南大学培训与继续教育学院课程课程名称：(0405)《教育学》一、单项选择题(本大题共 10 小题，每道题 3.0 分，共 30.0 分)1.在美国最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家（）。
A.桑代克B.杜威C.斯宾诺莎D.荣格2.在中国教育思想史上的学术流派，其中产生持久影响的是（）和道家。
A.儒家B.道家C.法家D.孟家3.以( )、杜威等人为代表的“学生中心论”认为学生的发展是一种主动过程。
A.杜威B.桑代克C.赫尔巴特D.卢梭4.三级课程包括：（）、地方、学校。
A.家庭B.国家C.社区D.街道5.董仲舒的“三纲”即（）、父为子纲、夫为妻纲。
A.君为臣纲B.天为地纲C.人为物纲D.天地统一6.从性质划分，教育活动可分为教授活动、（）活动和管理活动。
A.学校B.学生C.教师D.学习7.（）是按照一定教育目标而确定的在教育过程中作为主要教育内容的所有学习科目及其进程安排的总和。
A.课程B.教材C.教辅D.教程8.《学记》提出“未发先预”、及时施教、循序渐进、相观而善、启发诱导、（）、藏息相辅、教学相长等教学原则。
A.相互补救B.长善救失C.互为依赖. D.因人而异9.以（)为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位.A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞10.人类的教育价值包括：（）和个人价值。
A.集体价值B.团体价值C.社会价值D.虚无价值二、判断题(本大题共 15 小题，每道题 2.0 分，共 30.0 分)1.涂尔干认为，教育是以个人及其利益为唯一或主要目标，它首先不是社会用以不断更新它自己的生存情况的方法。
（）对错2.儒家文化不作为封建政治构架的符号化表征，其教育价值取向带有明显的“工具论”色彩。
儒家十分重视教育的作用，但几乎都是从国家和社会这个视角，来审视教育的价值。
（）对错3.根据道家的教育功能观，人性的自由与解放，即人性“复归”，一方面是人的知识能力的解放，另一方面是人的生活心境的解放。
2018年秋季西南大学[0405]《教育学》
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单项选择题1、构成教育活动的基本要素是：（）者与受教育者、教育容、教育手段。
1. .教育2.教师3. .学生4.家长2、教育的发生包括( )与出现两个阶段。
1.结果2.未来3.发生4.起源3、从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。
1.植物的发展2.人的身体3.学生的发展4.动物的身体4、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起1.领导2. .教师3. .商人4.学生5、（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著1.五经2.四书3.学记4.礼记6、（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进1. F. 《大学》2.《礼记》3.《荀子》4.《中庸》7、衡量教育测量的质量，可以采用信度、（）、难度、区分度41.效度2.纬度3.经度4.长度8、学生与教育容的关系包括：规定的（）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
1.学校关系2.社区关系3.社会关系4. B.家庭关系9、（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育1.学校制度2.教育制度3.教育法规4.学生手册10、1.近现代社会教育的特征 ( )、学校教育的系统性、教学容的丰富性、发展目标的全面性。
1.教育的普及性2.教学的限制性3.教育的社会性4.学生的差异性11、孔子的（）思想。
就是中国古代教育价值观。
1..“有教有类”2..“因人而异”3..“相向而行”4..“有教无类”12、学生应该履行的规有：以（）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规1. .学习3. .实习4. .教学13、 ( ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。
其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文1.利己主义2. .永恒主义3.理想主义4.功利主认14、孟子提出（）的教学原则。
1.标准统一2. .因人而异3. .循序渐进4.长善救失15、教育容具有目的性与（）性。
西南大学18年12月(0405)《教育学》机考参考答案
西南大学网络与继续教育学院课程考试
随机出题。
核对题目参考使用
一、
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分) 1.
教育起源论有( )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。
A.社会起源论
B.植物起源论
C.生物起源论
D.动物起源论
2.
教育的发生包括( )与出现两个阶段。
A. B. C. D.
A.发生
B.结果
C.未来
D.起源
3.
( )是西方教育史上第一个指出教育具有巨大政治功能的思想家。
A.荣格
B.弗洛伊德
C.杜威
D.柏拉图
4.
从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。
A.学生的发展
B.动物的身体
C.植物的发展
D.人的身体
5.
（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。
A.学校制度
B.教育制度
C.学生手册
D.教育法规
6.
1.近现代社会教育的特征( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。
A.教学的限制性
B.教育的普及性
C.学生的差异性
D.教育的社会性
7.
（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著。
A.五经。
西南大学机考教育学答案0405
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 专业： 公共课2016年12月课程名称【编号】：教育学【0405】 A卷大作业满分：100 分一、简答题(本大题共有4个小题，选做其中的3个，每个小题20分，多做按3个小题给分，共60分。
）1.简答教育目的是什么。
2.简答什么是潜在课程。
3.简答科学性与思想性相结合的原则。
4.简述教育评价的功能。
二、论述题（本大题共2个小题，选做其中1个，每个小题40分，多做按1个小题给分，共40分。
）1.论述知识经济对教育的影响。
2.论述教学在学校教育中的地位。
一、简答题1、教育目的，即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
2、潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
4、(一)发展、激励功能(二)诊断、导向功能(三)调整、反思功能二、论述题1、谈知识经济对教育的影响答：（一）知识经济对宏观层次教育价值的影响宏观层次教育价值表明的是教育与人类社会及个体发展的关系，它具体表现为教育与社会之间的价值关系、教育与个体发展之间的价值关系两种类型。
一方面，知识经济提升了知识在经济发展中的价值，知识与社会、与个人的生存和发展紧密相联系。
社会拥有知识，才能提高生产力，促进经济的发展；个人拥有知识，才能获得更好的生存和发展的条件。
因此，知识的价值不再是抽象的观念，而是实在的物质生活条件，是实在的综合国力。
这就加强了社会主体与个体主体对知识的需求。
教育是生产知识、传播知识、满足社会与个体对知识需求的重要途径。
因而，教育的价值也就得到提升。
成为知识经济发展的重要基础。
另一方面，知识经济提出了普遍提高人们智力发展水平的要求，也就加强了个体主体对自身智力发展的需求。
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单项选择题1、构成教育活动的基本要素是：（）者与受教育者、教育内容、教育手段。
1. .教育2.教师3. .学生4.家长2、教育的发生包括( )与出现两个阶段。
1.结果2.未来3.发生4.起源3、从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。
1.植物的发展2.人的身体3.学生的发展4.动物的身体4、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起1.领导2. .教师3. .商人4.学生5、（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著1.五经2.四书3.学记4.礼记6、（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进行1. F. 《大学》2.《礼记》3.《荀子》4.《中庸》7、衡量教育测量的质量，可以采用信度、（）、难度、区分度41.效度2.纬度3.经度4.长度8、学生与教育内容的关系包括：规定的（）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
1.学校关系2.社区关系3.社会关系4. B.家庭关系9、（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育1.学校制度2.教育制度3.教育法规4.学生手册10、1.近现代社会教育的特征 ( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。
1.教育的普及性2.教学的限制性3.教育的社会性4.学生的差异性11、孔子的（）思想。
就是中国古代教育价值观。
1..“有教有类”2..“因人而异”3..“相向而行”4..“有教无类”12、学生应该履行的规范有：以（）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以1. .学习2.实践3. .实习4. .教学13、 ( ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。
其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文1.利己主义2. .永恒主义3.理想主义4.功利主认14、孟子提出（）的教学原则。
1.标准统一2. .因人而异3. .循序渐进4.长善救失15、教育内容具有目的性与（）性。
1.不确定2. .预想3. .预定4. .确定16、教师和学生复合主体层面的教育活动是把（）提出的、对学生的要求内化为学生的展。
1. .领导2. .教师3.学生.4. .家长17、教育内容概括为自然环境资源、社会环境资源、（）资源及教育过程中教师和学1. .精神2. .物质3.知识4. .文化18、夏代设置了“序”“校”学校, “校”的（）与夏政权的性质有直接关系，教以习1.教学方法2.教育内容3. .教育手段4.教学对象19、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。
1.杜威2.斯宾塞3. .桑代克4. .荣格20、孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。
1. D. 性相近2.性相善3.性相同4.性相异21、教育活动的复杂性表现在教育活动主体的( )、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性1. E. 一致性2.永恒性3. .可变性4.不变性22、中国从汉武帝的“( )，独尊儒术”起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的1.罢黜百家2.董仲舒3.焚书坑儒4.法学23、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（）。
1.教育者2. .受教育者3. . 学生4. .教师24、20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。
1. C. 学习2.实践3.生活4.成长25、孔子创办私学，编订“六经”作为主要（）。
1.课堂教育2.教育内容3.学校教育4.家庭教育26、教育起源论有( )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。
1.生物起源论2.植物起源论3.动物起源论4.社会起源论27、古代社会教师这一角色的特点( )合、重道德教化、教师地位悬殊。
1.师生2.家校3. .师长4.官师28、从时空划分，教育活动可分为（）教育和非学校教育。
A1. .社会2. .家庭3.学校4. .社区29、教育活动包含（）的教、学生的学两种基本的方式。
1.教师2. .课程3. .家长4.学校30、教育过程的基本要素( )、教师、教育内容。
1.学生2.社会3.教材4.学校31、（）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较1. .斯宾塞2.荣格3. .杜威4.赫尔巴特.32、杜威提出了（）的教学原则。
1.. “从实践中学”2.“从理论中学”3..“从做中学”4..“从书中学”33、教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（）、教育功能行为的发生、1. .确定2.不定3. .可行4.可疑34、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，1. .理念2. .价值3. .概念4.价格35、在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存模式应以个人的经验为主。
1. .自我2. .联合3. .自主4.集体判断题36、学生是受教育者：学生是教育的对象。
（）1. A.√2. B.×37、道家不崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，其思想精髓是“无为”与“自然”，“无为而无不1. A.√2. B.×38、教师在教育教学过程中居于主导地位，应当起主导作用，虽然存有争议，但历来是我国教育界多1. A.√2. B.×39、谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。
”指的是自然资源。
（)1. A.√2. B.×40、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。
（1. A.√2. B.×41、儒家学派之前，古代社会贵族和仕通过“师”与“巫”接受传统的六德(智、信、圣、仁、义、忠)，六书、数)的社会化教育。
（）1. A.√2. B.×42、学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学1. A.√2. B.×43、古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。
（）1. A.√2. B.×44、教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。
（1. A.√2. B.×45、教学是一种特殊的师生交往，并在教学实践中以对话的形式表现出来。
对话构成了新的师生关系1. A.√2. B.×46、良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。
（)1. A.√2. B.×47、学生的学习是漫无目的的，学什么、怎么学，都是在教师的引导下进行的，而且学习的方向还要1. A.√2. B.×48、学生不是儿童不具有发展的可能性和发展的需要。
（）1. A.√2. B.×49、在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。
（）1. A.√2. B.×50、《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能相长的客观规律。
（）1. A.√2. B.×51、荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”不是指得教育对人的发展具有促进1. A.√2. B.×52、前制度化的教育，是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基1. A.√2. B.×53、良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。
（）1. A.√2. B.×54、个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，（）1. A.√2. B.×55、师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系1. A.√2. B.×56、影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。
（）1. A.√2. B.×57、制度化教育主要是指正规教育，也就没有具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
（）1. A.√2. B.×58、美国心理学家孟禄基于其心理学的视角，以儿童的无意识模仿为基础，提出了教育的“心理学起源而模仿是教育的基础。
（）1. A.√2. B.×59、教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不1. A.√2. B.×60、个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。
（1. A.√2. B.×61、师生之间的伦理关系不是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自（）1. A.√2. B.×62、教师个体专业化指教师个体在专业知识、专业技能、专业伦理、专业人格等方面的专业化，其基1. A.√2. B.×63、良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。
（）1. A.√2. B.×64、社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约1. A.√2. B.×65、教育手段不是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。
（1. A.√2. B.×66、从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受活动所必不可少的条件。
（）1. A.√2. B.×67、教育受制于社会政治、经济、文化的发展状态及水平。
（）1. A.√2. B.×68、教育本质“上层建筑说”：社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，不属于社会意识形态的范1. A.√2. B.×69、20世纪初“废科举，兴学校”才拉开了中国近代教育的序幕。
（）1. A.√2. B.×70、理想师生关系的基本特征民主与平等、尊重与信任、理解与合作、共享与共创。
（1. A.√2. B.×71、教育活动包括学校教育与非学校教育，两者的联系方式不构成教育系统的总体结构形式。
（）1. A.√2. B.×72、社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观（）1. A.√2. B.×73、教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。
（）1. A.√2. B.×74、儒家文化不是一种伦理性文化，因而，在教育成为一种独立形态的古代社会中，道德伦理教育具1. A.√2. B.×75、教师劳动的创造性是由教师需综合地完成培养学生德、智、体、美、劳诸方面的品质和任教育学1. A.√2. B.×76、教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方面。
（）1. A.√2. B.×77、我国著名教育家陶行知先生的话来说也是：教学不是教师教学生学──教育学生学会学习。