当代大学生更需要“因材施教”
当代大学生思想引领的重要举措——分类引导、分层管理
异性 ， 则是做好新时期大学生思想教 育引导工作的首要前提。 （ 三 ）深 人分析新时期 大学生群体分化 的 内在原 因。１ 、 社会大环 境 的影 响。首 先 ，在市场经济 的消极 因素刺 激下 ， 部分社会价值失衡 ，学生容易变得 自私 自利 ，出现拜金 主义 和享乐主义 的苗头。其次 ，由于近年来经济结构进一步调整 、 分配制度 的改革力度加大 ，导致收入差距拉大 ，社会 分层 现 象较为严重 ，使得大学校园这一 “ 小型社会 ”中的主体产 生 群体分化。再次 ，意识形态多元化 的影响。 自改革开放 以来 ， 私有制经济 的产生和增强 ．带来 了意识形态的多元化。折射 到大学校园，大学生群体 出现分化也就不难理解。２ 、主体承 受能力差异 。在大学生群体分化 的各种影响因素中 ，主观原 因是起 主导作用 的。在相 同的客观环境影响和熏陶下 ，大学 生主体在对 困家对集体 的责 任心 、对待外界影 响的意志力 、 对待社会 的承受力 、对社会现象 的评判力等方面会呈现出不 同层次 、不同水平 的表现 ，这必然会引起大学生群体 的分化 。
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当代大学生思想引领的重要举措
一
分 类 引导 、分层 管理
尹 璐
４ ７ ３ ０ ６ １ ）
（ 南阳师范学院，河 南 南阳
【 摘
要 】随着 高等教 育改革 的深入 ，部 分 高校 出现 了多元 化的招 录和培养模 式 ，其 生源结构也 随之 发生 了变化 ，同
时 ，伴 随着改革开放在社会政 治、经济、文化等领域对社会 个体进 行思想洗礼 ，进 而涌入各种 思潮 ，正面或 负面、积极或 消 极 、先进 或腐朽 ，等等 ，不一而足。 当代大 学生 的思 想观 念在 其潜移默化 中处 于不断变化和 更新 的状态 ，从 而产生不 同的 需 求。面对学生多样性 的需求和不 同层次的学生 ，如何进行有效教 育、引导、管理是高等院校 学生工作 中不可忽视 的问题 。 【 关键词 】分类引导 ；分层 管理 ；重要举措
当代大学生价值取向多元化透析
期改革开放以来，国际间的交流日益增多，不同文化的流入冲击着国内集体主义价值观的主导地位。
大学生是一个社会的新生力量，呈现出价值取向多元化的趋势。
大学生价值取向的主流是健康向上的，但同时也不可忽视大学生多元化的表现，必须对其多元化的价值取向进行科学的引导。
在一定程度上，中国社会形成了价值观的多元化不仅是当然的而且是社会进步的一种表现。
一、大学生价值取向多元化的表现在当今社会，大学生价值取向的多元化具体表现为主体性、现实性和复杂性三个方面。
他们积极进取、敢于开拓创新和主张自我发展的价值观念相较于以往压抑个性的价值意识是一大进步，但是在追求自我发展和成功的道路上对道德的漠视则是需要去纠正的方面。
(1)主体性大学生是充满激情与活力的一代，具有强烈的竞争意识，并且更加注重追求自身个性的发展。
不管是平时的学习生活还是在自身事业的追求上，他们渴望自身价值的实现。
当代大学生也能够关注国计民生和国际动向，时刻走在社会的最前端。
与此同时，大学生在追求自身个性发展的时候，由于受到家庭和社会等多种因素的影响，导致其自身主体性的丧失，比如盲目自大、依赖父母长辈、跟风现象突出。
另外，大学生在追求自身个性发展的过程中还容易产生一些错误倾向，比如认为个性的发展就是凡事以自我为中心，少数大学生集体意识淡薄，甚至为了实现个人的价值而不惜牺牲集体的利益。
(2)现实性当代大学生主体意识的强化使得他们更加注重在社会中的个人目标的实现。
在努力实现自己个人目标的过程中，大学生表现出了强烈的表现欲和参与意识，他们开拓创新、努力拼搏，积极参与各种社会活动来提高自身能力。
但是一部分的大学生在通往成功的道路上，由于太过于急切，不能够正确看待遇到的困难与挫折。
当他们遇到困难使得自己的愿望难以实现的时候，容易出现自暴自弃的现象。
部分大学生为了追求个人价值的最大化呈现出了功利化的趋势。
(3)复杂性当代大学生接受中华民族传统道德观念的启蒙教育，传统的道德观念在其价值观念中已经根深蒂固。
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析
当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。
为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。
通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。
标签：领导力；大学生；互联网时代1 大学生领导力培养的背景概述1.1 我国大学生领导力教育较为落后相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。
领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。
而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。
我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。
1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。
27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。
通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。
2 研究目的和研究意义2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。
一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。
2.2 深化对领导力的认识时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。
例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。
封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。
工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。
到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。
因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。
浅谈大学生思想政治教育
学术研讨Academic research■ 马熙正浅谈大学生思想政治教育摘要：大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为的关键时期。
大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何，关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中华民族的伟大复兴。
作为人类灵魂的工程师，大学教师不只是知识的传播者，还应是学生共产主义思想道德品质的培养者。
关键词：大学生思想道德教育；辅导员；学校教育梁启超先生曾说：“少年强则国强”。
大学生是推动社会进步的栋梁之才，是国之希望。
而辅导员老师作为人类精神文明的传播者，更是肩负了无以伦比的时代重任。
教育部2006年颁布实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是开展大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
”1当代大学生现状当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中。
一方面，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，在对我国大量输出的书刊、影视、电子游戏、电脑软件等精神文化产品中，宣扬资本主义价值观，同我们争夺青少年一代。
另一方面，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等资产阶级腐朽思想及各种社会丑恶现象和封建迷信思想都对青少年的健康成长带来许多负面影响。
而且正值青少年时期的他们，也处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，他们对一切新鲜事物好奇，渴望挑战。
再加上信息时代的到来，使得浮躁成为大学生的集体病症，给辅导员工作带来了极大的挑战。
2辅导员老师积极应对老师是塑造人类灵魂的工程师，他不仅要传道、授业、解惑还要以自己高尚的人格感化学生。
在大学，辅导员是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，辅导员与学生“有效接触”的时间远远多于家长，使其更容易用自己的思想道德行为去熏陶和影响学生。
大学教育中的个性化培养与因材施教
大学教育中的个性化培养与因材施教
大学教育是培养人才、传授知识和发展个人技能的重要阶段。
在这个阶段，个性化培养和因材施教成为了教育的重要理念。
个性化培养和因材施教的核心思想是尊重每个学生的个体差异，满足他们的学习需求，促进他们的全面发展。
首先，个性化培养意味着教育者要充分了解每个学生的特点和需求。
每个学生都有自己的学习习惯、兴趣爱好和潜能，教育者应该针对不同的学生制定个性化的学习计划，帮助他们发挥自己的优势，克服自己的弱点。
通过了解学生的个性特点，教育者可以更好地指导学生，使他们在学习中感到自信和满足。
其次，因材施教意味着根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段。
有些学生喜欢听课，有些学生喜欢参加实验，有些学生喜欢阅读，教育者应该根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学手段，满足学生的学习需求。
同时，教育者还应该根据学生的学习能力和兴趣，调整教学内容和难度，使学生在适当的挑战下取得更好的学习效果。
个性化培养和因材施教不仅关注学生的学业发展，还关注学生的个性特点和心理健康。
大学教育者应该关注学生的心理健康，了解学生的个性特点和情感需求，帮助他们树立正确的学习观念，培养积极的心态，使他们在学习中更加自信和快乐。
总的来说，个性化培养和因材施教是大学教育的基本理念，是教育者应该遵循的原则。
通过个性化培养和因材施教，教育者可以更好地帮助学生实现个人价值，推动大学教育迈向更高水平。
希望未来在大学教育中，个性化培养和因材施教的理念能够得到更好的落实，使每个学生都能够得到充分的关怀和发展。
大学生思想作风方面存在的问题和不足
大学生思想作风方面存在的问题和不足在我国处于社会经济快速发展的当今社会，传统文化与现代文化、东方文化与西方文化相互交融，人们的价值取向趋于多元化。
这种外部环境的影响下，必然会对新时期大学生的思想带来冲击。
那么，如何加强和改进大学生思想政治教育工作将是学校的重点任务之一。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的；他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义；对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心；他们也渴望能报效祖国，同时也希望实现自己的人生理想，为实现社会主义贡献自己的一份力量。
但是在当前社会环境下，当代大学生的思想道德现状也存在一定盲区，其主要表现为[1]：1）政治心态不成熟，理想信念模糊大学生政治思想虽然较稳定、健康，政治取向积极，但政治鉴别力不断增强，政治觉悟有待提高，政治选择存在功利化倾向，政治心态还显得幼稚和不成熟。
2）人生观、价值观积极进取，但自我意识、功利意识有很强大学生乐于进取，敢于竞争，人生价值观积极向上，但价值取向比较自我化，缺乏集体主义观和责任感，功利意识较明显。
极端个人主义、享乐主义和拜金主义也进入了当代大学生的思想领域。
3）处理社会关系能力薄弱由于自我意识相对较强，在处理社会和人际关系时往往知行脱节，眼高手低，协调能力差，心里承受能力差。
社会责任感不强、团结协作意识较差。
4）自我定位不准，独立自主性差由于我国长期应试教育的影响，学生普遍缺乏动手、自立能力，往往是高分低能。
在上大学远离父母后，面对独立自由的生活空间让他们感到迷茫；面对选择时，不敢承担自我抉择的后果，以至于出现各个方面的问题。
因此，一部分学生过分相信自己，不愿意从事低等级工作，艰苦奋斗精神不足，有极强的自负意识；而另外一部分学生，经历的失败过多或者锻炼的机会过少，从而低估自己的能力，心理素质脆弱，缺乏自信和社会经验，缺乏做事情的勇气和魄力[2]。
墨子教育思想对大学生思想政治教育的启示
墨子教育思想对大学生思想政治教育的启示墨子，战国时期著名的思想家和教育家，他的教育思想在当时就有着很高的价值和影响。
墨子的教育思想强调实践、尊重个体差异、注重德育等方面，这些思想也对当代大学生的思想政治教育有着启示作用。
墨子倡导实践教育，注重实践能力的培养。
墨子强调“非无所知，非无所能”，即不仅要求学生掌握知识，更重视学生的实际动手能力。
在当今社会，大学生思想政治教育也应该注重实践教育，不仅仅是纸上谈兵，更应该通过实践活动来培养学生的实际能力和解决问题的能力。
只有在实践中，学生才能真正理解知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
墨子注重德育教育，强调修身立德。
墨子认为“天下之人皆有善心也”，认为人的本性都是善良的，应当通过教育来修身立德，引导人们做善事。
在大学生思想政治教育中，也应该注重德育教育，引导学生做一个有道德、有责任感的人。
只有在修身立德的基础上，学生才能真正树立正确的世界观和人生观，成为对社会有价值的人才。
墨子强调尊重个体差异，提倡平等教育。
墨子主张“所以治天下者不应以己之情妄与天下同之”，认为教育要因材施教，尊重个体差异，不应以己之情推动别人。
在大学生思想政治教育中，应该注重个性的培养，尊重学生的个体差异，因材施教。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
墨子倡导“兼爱”，提倡人们要平等对待所有人，不分贵贱。
在当今社会，大学生思想政治教育也应该注重培养学生的公民意识，让学生明白自己是一个社会的一员，要有对社会和他人的责任和担当，不应该因为自己的身份地位高低而对待别人有偏见。
墨子的教育思想对大学生思想政治教育具有重要的启示作用。
在大学生思想政治教育中，应该注重实践教育，强调德育教育，尊重个体差异，培养公民意识，引导学生做一个有道德、有责任感的人。
只有这样，才能培养出一批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
现代教育中“因材施教”的三原则-最新教育文档
现代教育中“因材施教”的三原则“因材施教”这一教学方法和教学原则早已被古今中外的学者和教育专家一致认同，并在教学过程和心理分析上深入探讨和广泛应用。
然而，高科技的快速发展、信息知识的大爆炸以及现代教育终身学习和全面发展的理念，使人们越来越忽视因材施教的重要意义。
针对于此，在文中指出现代教育应该继续坚持和注重因材施教，并由此提出了三条原则，即量力性原则、扬长避短原则和寓教于乐原则。
因材施教量力性原则扬长避短原则寓教于乐原则随着现代教育时代的到来，终身学习和全面发展的理念已深入人心。
其中，高科技的快速发展和信息知识的大爆炸，成为这些理念的直接动力和催化剂。
然而在忙忙碌碌的学习和工作中，面对社会的快速发展和强大的竞争力，又往往让人无从下手。
书店的书五花八门，种类繁多；学校开出的书目连续不断；课后班林林总总，似乎都有参加学习的必要；甚至是课堂的教师在面对茫茫题海和接踵而至的各门考试时也焦头烂额，那么苦难的家长和学生的境况就更是可想而知了。
该从何处下手，怎样才能让自己在未来成为一个充满竞争力的全才，什么样的学习和书籍才能使自己的成长更有质量更有效率⋯⋯这一切的问题都在困扰着当代的年轻人、家长和教育者。
笔者在本文中站在一名教育者的角度，从现代教育的理念出发，联系上述的总总矛盾和困惑，认真思考和重新审视了因材施教的教学方法和教学原则，并由此提出了现代教育中“因材施教”的三原则。
也许，这三条原则达不到拨云见日的功效，但有可能为当前的教育工作者带来一定的启示。
一、“因材施教”的溯源“因材施教”的教学方法古已有之。
早在春秋时期，伟大的教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的原则。
孔子认为“夫子之门何其杂也”，所以要“各因其材”。
孔子把学生的智力分为四等，他说“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之者，又其次也；困而不学，民斯为下矣（《论语?季氏》）。
” 并且认为“唯上智与下愚不移”。
他又把人的性格分为三类：“狂者”、“中行”、“狷者”。
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当代大学生更需要“因材施教”
论文导读:：有些人可能认为“因材施教”这种提法对于中小学生会提的相对来说多一些，但我认为在大学里，在当代大学生的身上，我们更加需要“因材施教”。
论文关键词：当代大学生，因材施教
“因材施教”的出处为《论语?为政》。
子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”那么也就是说因材施教原则，是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
在现阶段，在大学校园里，在当代大学生的身上实行“因材施教”原则可以说非常有必要的。
首先，“因材施教”是教学中最最基本的原则。
在进行新课改的新形势下，因材施教原则更应成为每位教育工作者要着力研究、落实的教学定律。
而且有很多的教育家们也把这个原则奉为机器重要的教学原则之一。
例如，我国现代著名的人民教育家陶行知(1891-1946)在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。
他主张教师的教学必须从学生的实际出发，根据学生的能力，学的多教的多，学的少教的少，学的快教的快教育管理论文教育管理论文，学的慢教的慢。
反对不切实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。
苏联
著名教育家凯洛夫(1893-1978)提出的一系列教学原则当中，就有一条“罪学生进行个别指导的原则”，强调必须根据学生个体的特殊情况，给予具体的指导和有针对性的教育。
这实际上就是对“因材施教”原则的最合理的解释。
当然，这也是教师的职责所在。
作为一名优秀教师，更应该在教学中注重结合每名学生的实际情况，比如在英语教学中就应该充分了解每个学生的发音情况，口语情况，以及写作等各方面的情况，这样才能在课堂练习和课下安排任务时候做到有的放矢。
其次，这也是当代大学生的自身特点决定的。
老师们可能都有过类似的经历，就是有的不太认真学习的同学经过自己的表扬或者称赞之后，变的格外的刻苦了，最终有了不错的成绩。
而有的同学就是破罐子破摔类型的，老师苦口婆心的劝告根本不起作用。
而且，现在的大学生，尤其是90后，他们具有思想开放、个性独立、接受新事物能力强等鲜明特点,是当前社会广泛关注的一代，同时又处在中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息高速发展的特殊时代,特殊的成长环境使90后大学生具有更多的时代特征。
“喜欢用QQ聊天，喜欢用‘火星文’。
”这是心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于90后行为模式印象最深刻的一点。
“那么，除此之外，很多的大学生还有整夜玩网络游戏，网上交友，网上购物等习惯中国期刊全文数据库发表论文。
郑因为和网络的频繁接触，使他们当中很大比例的一部分人患上了忧郁症。
所以这些大学生们真的需要针对他们的自身特点，给予更多的关注。
现阶段很多的“6+1”家庭模
式也给了这些孩子们一个很狭小的生活圈子，他们在这其中缺乏同龄人的交流，整天泡在网上，所以“孤独”是很多大学生经常会提到的一个词。
这样的生活环境使他们在踏入大学校门后，适应集体的能力很差，以致集体意识淡薄。
那么当今的教师恰恰应该注意到学生的这些特点，据此来改变教学方法，做到“因材施教”。
再次，“因材施教”这对于以后大学生的成才至关重要。
毕竟大学生正处于各种信念成型期教育管理论文教育管理论文，思想活跃，自尊意识突出，成才愿望强烈。
而且伴随着经济全球化进程的日益发展，潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学生的思想，某些腐朽落后的生活方式侵蚀着大学生的心灵。
所以针对这些不同性格或不同知识基础的学生可能会做出不同的反应。
那么反应在教学上，就应该努力做到“因材施教”。
比如对于那些思想意识比较活跃的专业或者班级在上课时候就能应该安排一些课堂气氛轻松的练习像讨论、话剧之类的;而对于课堂气氛相对沉闷，表现不太积极的班级，我们应该多做一些鼓励的活动，把班级气氛调动起来之后，再考虑一些适合他们的活动，若果不考虑诸多因素，那么在传授课程过后也不会有太大的效果的。
最后，“因材施教”这也是教师的职责所在。
作为一名合格的教师，虽然我们在教课的过程当中面对的一个很大的群体，但是我们应该尽可能的在课堂上做到这一点，使那些层次不一致的学生能够跟进。
比如，在实际教学当中，有的班级可能不太活跃，我们应该针对
这个班级制定一套合理的教学方法，像做一些比较能吸引学生兴趣的讨论还有课堂活动等;那么针对一个班级的每个学生来说，有的学生简直是太活跃了，要达到扰乱课堂的地步，我们当然不能任由这些学生发展下去，也不能放任自流，我们要拿出有效的方法来管理这样的学生;还有就是所谓的“差生现象”，我们应该认识到，差生并不是该学生的一贯代名词，他们是可以转化为优等生的，当然这其中和教师的关系也非常的紧密，尤其针对那些反映能力相对缓慢，迟钝的学生，作为教师，应该尽可能的避免将差生置于可能产生挫折的情境中去，还要尽所有可能去激励他们的自尊感，布置作业时候也要尽量考虑到他们的能力教育管理论文教育管理论文，以区别对待，以及在适当的时候帮助这些学生进行对所学知识的重温训练，这些都是很好的“因材施教”的方法。
所以，“因材施教”对于一名合格的教师来说，不仅是一种责任，也是一种义务所在。
总之，针对大学生当前的自身特点，作为老师，我们应该在课堂上最大限度的做到“因材施教”，力争发现其兴趣、优势后正确引导，扬长避短。
俗话说，各有所长，各有所短。
顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好地展示。
作为学校也应该培养一批优质的师资队伍，而且研发出很多高水平的科研课题。
因为师资队伍的质量和科研课题的水平直接影响到大学生科研训练的成效。
比如将科学研究过程中所积累的研究经验、科技前沿信息、仪器设备、团队协作精神等优势，结合到本科人才培养教学中，将会极大的促进研究型人才的培养。
作为家长也应该在帮助学生填取高考志愿时候，充分考虑到孩子的自身特点，还有兴趣等问题，报考适合孩子发展的专业以及学校。