求新 求趣 求活
求实 求新 求活 求乐——优化中学体育教学的思考
它 能 够 提 高课 堂情 绪 的 兴 奋 性 和 对 教 学 内容 的 接 受 性 。 在 教 师 与 学生 心灵 的 沟通 过 程 中 ，教 师 恰 当地 使 用 一 些 非 语 言 因 素 ， 以创 造 出 愉 快 、 松 的 氛 围 ， 轻 学 习 压 力 ， 生 就 会 积 可 轻 减 学 极 主 动 地 学 习 ， 情 地 去 接 受 知 识 ， 洁 、 时 、 活 地 增 强 师 热 简 省 灵
体 育 课 既 要 达 到 增 强 学 生体 质 的 实 效 ，又 必 须 有 合 理 的 密 度 ． 般 体 操 课 占３ ％左 右 ， 合 课 占３ ％左 右 ， 类 课 占 一 ０ 综 ０ 球 ４ ％左 右 较 合 理 。同时 还 需 要 恰 当 的强 度 。 ０ 一般 的强 度 应 该 使 心率 达 到 每分 钟 １ ０ 以 上 ， 有 助 于 改 善 呼 吸 和 循 环 系 统 的 ３次 这 机 能 。 分 钟 心 率 在 １ ０ １０ 能 较 好 地 增 强 体 质 。 每 ４— ６次 中学 体 育 课 的平 均 心率 初 中 以每 分 钟 １ ５ 左 右 为宜 ，高 中在 １ ０ 以 ４次 ６次
５３ 理 搭 配 ， ．合 最优 选 择 。 非语 言 和 文 学 语 言 一 样 ， 运 用 过 程 中教 师 应 力 求 简 明 ， 一 在 具 有 科 学 性 和 艺术 性 ， 时要 不 断 积 累 经 验 ， 握 运 用 非 语 言 同 掌 手 段 的技 巧 和 规律 ． 其 优 化 组 合 为 一 个 有 机 整 体 ． 和 语 青 将 并 手段 表 达 结 合 起来 使 用 ，这 样 才 能收 到 预 期 的 教 学 效 果 。因
６ 结 语 ．
４４ 节 教 学 进 程 ， 进 教 学任 务 的 完成 。 ．调 促 教学 是 教 师 与 学 生 的共 同活 动 。 教 学 过 程 中 ， 师 对 整 在 教 个 教 学 活 动起 着 领 导组 织 作 用 。 教 师 是 一 定 社 会 教 育 目的 的 实 现 者 ． 统 知 识 、 能 的传 授 者 ， 学 活 动 的 组 织 者 和 学 生 系 技 教 学 习 活动 的引 导 者 。 教学 中教 师通 过学 生 的非 语 言信 息行 为 ， 收集 反 馈 信 息 ． 断学 生对 知识 理解 和接 受 的程 度 。 判 ５非 语 言 手 段 的 运 用 与 原 则 ． ５１ ． 自我 认 识 ． 高修 养 。 提 教 师 职 业 风 格 和 形 象 的魅 力 会 使 学 生 产 生 一 种 感 召 力 ， 从 心 理 学 来 分 析 ． 一 种 良好 的心 理 激 发 效 仿 动 因 。教 师 在 是 教学 过 程 中要 根 据 自己 的 主 观 意 愿 实 施 教 学 计 划 ， 行 中 必 执 然 会 表 现 自 己 的个 性 特 征 ．但 这 种 情 感 不 完 全 适 宜 于 学 生 。 教 师 必 须 具 备 高 度 的 自我 意 识 ， 有 饱 满 的 精 神 、 沛 的 体 要 充 力 、 雅 的 气质 和 风 度 ， 要 自觉 刻 苦 地 锻 炼 身 体 ， 造 自身 优 更 塑 形 象 。 身 教 重 于 言 教 ， 师应 身 体 力 行 ， 先 垂 范 ， 高 师 德 教 率 提 修 养 ， 化 教 学 基 本 能 力 ， 样 才 会 具 有 榜 样 的 力 量 和 无 形 强 这 的说 服 力 。
评课的三个字---活、实、新
实“实”首先是从学生的学习基础实际出发的，因为一流学苗和二流、三流学苗的教学目标就不应该是完全一样的。
其次是从教师的教学能力及特长实际出发的，诸如有的教师文言文功底厚，有的写作功力深，有的擅长教散文，有的教议论文有一套等。
我们倡导“实”的核心理念是教师的教要适应学生的学。
叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。
对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，有助于提高语文素养，产生进一步学习的强烈需求。
在这个过程中，他会越来越主动投入到学习中去。
有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
领着学生学的内容对语文素养的提高有意义吗？从长远来看，在人文关怀（以文育人）、思想情感、审美鉴赏、思维发展、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗？这正是语文教学目标所要关注的几个重要方面。
我经常在共同备课时问即将上课的老教师，你自认为这节课的设计比以前教这课的实效多多少啊？一堂实课应该是一堂有效率的充实的课。
效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少学生有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否都有；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。
有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课（但课的容量不能太小）。
这课上与不上的效果是否明显，不明显的就是效率不高的。
教学目标定得准确、科学吗？这绝不是小问题，教学目标绝不可等闲视之，其实按照语文教学的实质来看，教学目标是最值得研讨的，这一课我们究竟要领着学生学什么？至于怎么教应该是“教无定法”的，是不太好指手画脚的。
更因为我们是用教材来教，而不是教教材。
因此，我评课的第一个着眼点就是教学目标的达成度，大于60％就是合格课，大于70％就是良好课，大于80％就是优秀课。
一堂实课应该是一堂生成性的丰实的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
好课要趣、实、活、新
6年月号教学思考趣,主要体现在培养学生的兴趣.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这正道出了教学中激发兴趣的重要性.教师要灵活运用各种教学方法和教学机智,调动学生学习的积极性,使学生爱学、乐学.比如,全国优秀教师杨利兵在“圆的世界”课刚一开始,便和学生玩起了游戏.一个学生上台,闭着眼睛只用手从一个布袋子里摸出一个圆片(里面有各种形状的平面图形),然后说出一摸就中的心得———圆没有角,圆的边不是直的而是弯的.然后,老师引导学生举一些生活中常见的例子.当有同学提到课余时间玩的“打弹子”游戏中的弹子时,杨老师就势转移到了这个学生们津津乐道的话题.她出示了一张照片:5个同学一字排开,最中间那个同学的正前方地上放着一颗弹子.“照现在这样站着进行比赛,公不公平呢?”学生认为不公平,因为每个人离弹子的距离不一样长,提出了要围成一个圈站着,把弹子放在最中间.于是,老师又给出一张照片:5个同学围成一圈,但远近仍然不一.学生进一步指出了问题.老师给出了第三张照片,引导同学们继续讨论:弹子应该放在哪里?(圆心)同学们站在哪里?这个点有多少个?谁帮老师画个从圆心到圆上一点的距离?(讨论并得出:半径,无数条,用r 表示,在等圆或同圆中都相等)谁能想办法证明?(量、折、用圆规)……学生就这样不知不觉地进入到了新课的学习和新知的探究中.这样,杨老师不仅把这一枯燥的数学内容变为情趣多而意味深的游戏,而且使学生真正感悟到了这是在学习有应用价值的数学知识,充分体现了数学课程改革的新理念.实,在于扎实、真实,主要体现在基础知识和基本技能的训练上.美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话:“我听见了,但可能忘了;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了.”可见,亲身实践、亲自参与是何等重要!教师要十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程,让学生通过自身智力活动去内化、体验数学,感悟数学.例如,教“平行四边形面积的计算”时,有学生大胆提出猜想———“平行四边形的面积也可能是邻边相乘”.教师可根据学生提出的问题,向学生提供探索性材料,让学生验证猜想.学生想出了数方格、割补拼合等方法,说明猜想不正确.这个过程中,学生既有独立思考,也有合作探究,不同层次的学生都有发现、创新的机会,对平行四边形面积公式的探索就落实到位了.活,主要体现在教师教法灵活,学生思维活跃,课堂气氛活泼.教师可根据不同的教学环节和内容,采用不同的教学方法,让学生动眼、动手、动口、动脑、动情.一个老师执教“垂直与平行”一课时,就地取材,切入教学,引导学生把目光投向了教室内外的大小物品,就连听课老师的身上也不放过.从教学过程设计分析,教者显然很明确教材中的知识要素,却未拘泥于教材,而是主动寻找教材中的数学知识与蕴涵丰富信息的生活情境有机联系的切入点,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感,引发了学生的认知需求与思维活动,他们都积极主动地参与到教学活动之中.新,教师教学观念的更新.教师已经在关注“儿童自己的问题”,在关注“学生的已有储备”,在关注“学生独特的经验”,在关注“学生的自主探究”,在关注“学生的合作交流”,在关注“学生的自我反思”,这是数学新课程理念转化为教学行为的可喜表现.新,还要体现在教学方法的创新.教师在课中,适时、灵活、成功地运用观察法、讨论法、比较法、尝试法、实践法等教学方法,尤其是现代教育技术的运用,声像并茂的动画,色彩鲜艳的动感镜头,不时把学生引入紧张地观察和深深地思考之中……能为学生主动学习、生动学习提供条件.“垂直与平行”一课,可让学生摆小棒:两根小棒都与第三根平行、两根小棒都与第三根垂直,说说这两根小棒之间是平行还是垂直;再让学生折纸:使两条折痕互相平行、使两条折痕互相垂直.这样设计教学细节,很有新意,教师把知识的学习与应用融为一体,学生学得好、记得牢、用得活.没有最好,只有更好.其实,一节课无须太完美,只要能做到在某一点上有所突破即可.对教师有感悟,对学生有启迪,夫复何求?(责任编辑钟毓华)好课要趣、实、活、新潘向阳(浏阳市普迹镇金江完小湖南410300)2001212。
谈谈“求新、求活”的作文教学法
其 次 ， 意 选 材 要 新 ． 作 ， 为 一 种 创 造 性 的 精 神 劳 动 ， 该 具 有 一 定 的 创 造 性 ． 种 创 立 写 作 应 这 造 性 在 很 大程 度 上 主 要 体 现 为 主 旨 的独 创 性 ． 此 ， 提 炼 主 旨 、 择 材 料 时 ， 努 力 做 到 新 ， 因 在 选 要
维普资讯
文 兴 趣 和 热 情 ． 式 活 才 能 展 示 作 文 的灵 性 与 可 爱 ． 文 训 练 形 式 求 活 ， 要 尝 试 了 以下 几 种 形 作 主
做法 ：
１ 抽 签 作 文 ． 一 次 作 文 ， 先 拟 好 了 十 几 个 题 目， ） 有 预 由学 生 抽 签 认 题 ． 不 相 同 的 题 ， 各 激
发 了 学 生 的 好 奇 心 和新 鲜 感 ． ０ ０年 ， 全 地 区关 于 作 文 教 学 的 论 文 研 讨 会 上 ， 者 曾 上 过 一 ２０ 在 笔 节 口头 作 文 指 导 与 训 练 的 示 范 课 ， 是 采 用 这 种 方 式 ． 种 灵 活 多 变 的 方 式 让 学 生 情 绪 亢 奋 ， 就 这 整 堂 课 在 紧 张 、 序 、 声 笑 语 中进 行 ， 生 得 到 了 多 方 面 的 训 练 ， 得 到 了 与 会 者 的 一 致 好 有 欢 学 也
首先 ， 拟题 要 新 ． 如果 教 师 在 作 文 教 学 中仍 随 意 命 题 ， 历 年 的 陈 题 、 将 旧题 拿 出来 ， 生 自 学
然 会 感 到索 然 无 味 ， 定 敷 衍 了事 ， 势 成 文 ， 怎 么 能 激 发 学 生 的 写 作 激 情 、 作 欲 望 ， 出 必 定 这 写 写
“ 人 之 所 未 见 ， 人 之所 未 发 ” 写 出 “ 人 心 中 皆 有 ， 个 笔 下 俱 无 ” 意 思 来 ． 见 发 ， 人 个 的 中秋 节 时 ， 我 出 了个 题 目《 秋 … … 》 它 虽 是 个 老 题 目 ， 具 有 较 为 宽 广 的 选 材 立 意 的 时 空 范 围． 部 分 同 中 ， 但 大 学写 自己是 怎 样 过 这 个 中秋 节 的 ， 间 穿 插 一 些 对 中秋 夜 景 的 描 绘 ， 有 两 位 同 学 构 思 却 很 新 中 而 颖 ， 有 随人 后 ． 中 的 一 位 同 学 以一 位 儿 子 出 国 留 学 的 老 人 独 自过 中秋 的 内心 活 动 为 切 人 点 没 其 来 写 ， 出 了 独 具 感 染 力 的老 人 心 中 的 中 秋 节 ， 篇 文 章 后 来 发 表 在 《 河 》 志 上 ， 一 位 同 写 这 抚 杂 另
求知,求精,求实,求新的意思
求知,求精,求实,求新的意思
求知是指不断学习新知识、拓宽视野、增强综合素质的追求。
只有不断地学习新知识，才能跟上时代的步伐，面对新问题也能够应对自如。
求精是指不断提高自身能力、追求卓越、追求完美的目标。
在工作中，我们要全心全意、精益求精，精益求精不仅是基础，更是一种态度。
求实是指脚踏实地、实现目标、解决问题的追求。
在实现目标的过程中，我们要从实际出发，不断摸索解决问题的方法，同时也要把握机会，把理论应用到实践中。
求新是指不断创新、开拓创新思维、寻找新的方法和思路的追求。
无论是在工作中还是学习中，我们总是要求新求变，不断创新，不断拓展思维。
综上所述，求知、求精、求实、求新是一种积极向上的心态和精神，对于个人的成长和事业的发展都有着积极的推动作用。
只有不断地追求这种精神，才能够在竞争激烈的现代社会中领先一步，实现自身价值的最大化。
- 1 -。
教学是一门科学,也是一门艺术
教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。
教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。
三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。
引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。
教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
二．新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
三．练习，体现一个“精”字。
练习，对任何学科而言，都很重要。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。
求新求精求道作文
求新求精求道作文
《求新求精求道》
咱就说呀，我想起那次我学做饭的事儿。
我平时老吃爸妈做的菜，那天突发奇想，我也想自己试着做做看。
于是我就挽起袖子，准备大干一场。
我决定要做个糖醋排骨，先去菜市场精心挑选了看起来就很不错的排骨，回到家就开始处理。
洗排骨的时候，我那是里里外外仔仔细细地把每一块都冲洗干净，生怕有啥不干净的。
然后就是焯水啦，我看着锅里咕嘟咕嘟冒泡的水，心里还挺兴奋。
焯好水后，我就开始炒糖色，哎呀，这可是个技术活，我紧紧盯着锅，就怕糖烧焦了。
等糖变成好看的焦糖色，我赶紧把排骨倒进去，开始翻炒。
接着放各种调料，醋啊、酱油啊，我都是一点点地加，边加边尝，就想调出最完美的味道。
炒着炒着，这锅里的香味就散发出来了，闻着可真香啊。
最后炖煮的时候，我眼睛都不眨地盯着，时不时搅拌一下，就盼着能赶紧出锅。
当我把精心做好的糖醋排骨端上桌的时候，那成就感简直爆棚了。
尝一口，哇，味道还真不赖。
这次做饭的经历让我深深体会到了求新的乐趣，尝
试新事物总是让人兴奋。
求精呢，就是在每一个步骤都力求做到最好，这样才能有好的成果呀。
而求道，大概就是在这个过程中找到属于自己的那份满足和快乐吧。
所以呀，生活中我们都得有点求新求精求道的精神，才能把日子过得有滋有味，就像我这顿糖醋排骨一样，哈哈哈。
求新 求活 求真——刍谈小学数学教学从“学”审视“教”的实践与体会
生并改编习题、 模拟存款操作， 避免学生在实际储蓄 中碰到
观 察 ３的倍 数 “ 位 上数 字 的和 ” 各 的特 点 ， 略 了学 生 思 维 省 研 究 上 的 最 大 困惑 ： 刚学 过 的 “ 被 ２ ５整 除 的数 ” 什 么 能 、 为
向以学生为中心， 教师 的“ 服务于学生的“ ， 教” 学”教师由教 到“ 不教”这须教师 自觉地从“ 的角度来审视“ 的行 ， 学” 教” 为。 近几年来 ， 随着新课程 的推进， 笔者在这方面进行 了大
２ １年 第 ｌ期（ 第 １ １ ） ００ ｌ 总 ４期
求新 求 活 求 真
刍谈 小学数 学教 学从 “ 审视 ‘ ’ 实践与体会 学’ 的
魏 则祥
上虞市章镇镇清潭小学，浙江
按新 课 标 的理 念 ， 代 课 堂 教 学强 调 从 教 师 为 中心 转 现
上虞
３ ２０ １３ ０
收利 息 税相 关 ， 以教师 需把 这 些新 鲜材 料 及 时 提 供给 学 所
内容 ， 多采用启发式 、 合作讨论式、 尝试探究式、 体验感悟
等 ， 出学 生 主体 参 与 ， 强 学 法指 导 。例 如 在教 学 “ 突 加 圆周
长的计算” 教师引导学生采用如下一些学习方式、 时， 方法 ：
的 难 点 ， 生 甲的难 点 不 一 定是 学 生 乙的难 点 ， 去 学 生学 学 过 习 中 的难 点不 一 定 是现 在 学 生 学 习 中 的难 点 。 比如 有 的是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
求新求趣求活
发表时间：2018-04-26T15:17:58.630Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：倪士法
[导读] 如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
倪士法山东省郯城县泉源乡中心小学 276114
【内容摘要】如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
【关键词】求新；求趣；求异；求活；人才
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-064-01
轻松愉快学习,自古就受到重视。
孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。
这句话是针对学习而言的,意思是说,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,不如以学习为乐的人。
那么，如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
以下是我在美术教学中的几点作法。
一、利用电教——求新
利用现代教育媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，这学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生多种感官共同参与活动，接受教育信息。
它符合儿童的认知规律，符合“感知——思维——知识——技能”这一美术创作的心理过程。
因此，媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用停止、渐变功能，在重点、难点处“布阵设防”，不使学生过于“专心”而异化为视听器官的简单活动。
如上《画自己》一课时，我通过视频展台将小朋友和哭、笑、做鬼脸的三张图片让学生观察，又通过转动视频展台的摄像头现场观察同学们的各种表情，让学生形象地感受到表情的丰富性，从而较好地解决了本课的难点。
又如教学《海底世界》时，我搜集了很多图片，将图片存入电脑，制成课件让学生欣赏、观察，经过这种电教手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性更突出，因而更能使学生在认识过程中对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发出学习的积极性。
而且学生一旦对认识对象有了兴趣，就会产生必须理解掌握倾向，因而学习就会十分主动和轻松。
二、教学语言——求趣
郭沫若曾说，人的根本改造应当从儿童节的情感教育、审美教学入手。
生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境，对低年级学生而言，在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的心理特点。
对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的叫竖线，躺着的叫横线。
”这样，学生就明白了。
同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。
通过运用各种教学方法，把学生的积极性和主动参与性都调动出来。
如在上《用圆形画……》一课时，我先在黑板上画了一个圆圈，旁边画上一个大问号。
学生都对这个问号感到纳闷，于是老师就问：“圆圈旁边为什么来了个问号？”有的学生说：问号是问我们颜色到哪里去了，有的说问号是问我们圆圈像什么……老师及时肯定学生的想法，告诉他们：“问号是问我们怎么样把这个圆圈变一变，变成什么新奇的东西？”这么一问，激活了学生装的创造思维：“太阳”、“动物”、“人像”、“房屋”等等，一个个富有创意和童趣的想象就在最开始的问号中引发出来了。
三、思维习惯——求异
对儿童进行创新启蒙，要遵循学生身心发展规律，因材施教，要根据学生的年龄特点，了解每个学生的个性特点，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让儿童认识到他们的创造成果能够得到人们的承认和肯定，以此培养他们健康向上的创新心理品质。
要尊重和鼓励孩子的创造性思维成果，对学生作品评价也应该由全面代替片面，由具体代替一般，过程评价和结果评价相结合。
从构思的新颖、想象的巧妙、色彩的选择，内容的生活化，完成作品的大胆，画面是否丰满等进行全面的评价。
如：讲“曲线的运用“，教师画了一条蛇和一只蜗牛，开始大部分同学都模仿范画来画，但出有些同学却喜欢标新立异。
有一个学生画了一个带翅膀、有轮子的蛇。
同学们都笑话他，这时，我没有批评指责那个同学，而是让他把想法说出来，他说：“我画这条蛇是受到了图画书《封神演义》中雷震子长翅膀的启发，我想蛇只能在地上爬，我画的蛇带翅膀，能上天，像飞机一样。
带轮子在地上像小汽车，我画的蛇是神蛇，能上天、能入地、能下水……”还有其他同学，画了一个有轮子的蜗牛在梨地，我又让他把想法说出来，他说：“我想，蜗牛的力气大，让帮助农民伯伯犁地，可是它走起来太慢了，所以给它画了个轮，就能快跑，犁地就快了。
”“这两位同学的想法太好了！”我在全班同学面前表扬了他们，并让全班同学来参观他俩别出心裁的作品。
同学们都夸他们，他们从自己的创造中感受到快乐，对创造产生了更浓厚的兴趣，激发了创作欲望，在他们的带动下，全班同学开动脑筋，大胆想象，参与创造性作画，画出民各种各样的蛇和蜗牛，真是“异想天开”别具新意。
四、评价方式——求活
不论是在儿童节的创作过程中，还是面对儿童的美术作品，教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励，让儿童节都能感受到获得成功的快乐，使儿童更富有创作勇气和热情。
教师要把握儿童的现有水平，帮助他们找到通过自己的努力能实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。
即使儿童的创作与现实不符，也不要急于批评，要耐心地了解儿童的创作意图。
如在一次美术课上我教小朋友画夏天：“烈日炎炎下，小朋友们在游泳池里玩耍嬉戏。
大部分小朋友把太阳涂成了红色，有两个小朋友则与众不同，一个小朋友把太阳涂成了绿色，他说：“如果太阳是绿色的，天就不会那么热了，小朋友会玩得更舒服。
”另一个小朋友则把太阳涂成蓝色，他说：“那是太阳掉进了大海，被海水染成了蓝色。
”多么神奇的创造！因此，在点评儿童的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。
这样才会释放出他们全部的创造才能。
总之，创造力是人人都有的，只有教师为学生营造一个轻松、愉快的氛围，将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。
参考文献：
[1]应祥明.让小学生在多彩的春天里快乐成长.南昌教育学院学报.2013（6）。
[2]张来宁.让美术课堂成为学生成长的乐园.美术教育研究.2013（10）。