求新 求趣 求活
求新求趣求活
发表时间：2018-04-26T15:17:58.630Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：倪士法
[导读] 如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
倪士法山东省郯城县泉源乡中心小学 276114
【内容摘要】如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
【关键词】求新；求趣；求异；求活；人才
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-064-01
轻松愉快学习,自古就受到重视。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。这句话是针对学习而言的,意思是说,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,不如以学习为乐的人。那么，如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。以下是我在美术教学中的几点作法。
一、利用电教——求新
利用现代教育媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，这学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生多种感官共同参与活动，接受教育信息。它符合儿童的认知规律，符合“感知——思维——知识——技能”这一美术创作的心理过程。因此，媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用停止、渐变功能，在重点、难点处“布阵设防”，不使学生过于“专心”而异化为视听器官的简单活动。如上《画自己》一课时，我通过视频展台将小朋友和哭、笑、做鬼脸的三张图片让学生观察，又通过转动视频展台的摄像头现场观察同学们的各种表情，让学生形象地感受到表情的丰富性，从而较好地解决了本课的难点。又如教学《海底世界》时，我搜集了很多图片，将图片存入电脑，制成课件让学生欣赏、观察，经过这种电教手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性更突出，因而更能使学生在认识过程中对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发出学习的积极性。而且学生一旦对认识对象有了兴趣，就会产生必须理解掌握倾向，因而学习就会十分主动和轻松。
二、教学语言——求趣
郭沫若曾说，人的根本改造应当从儿童节的情感教育、审美教学入手。生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境，对低年级学生而言，在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的心理特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的叫竖线，躺着的叫横线。”这样，学生就明白了。同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。通过运用各种教学方法，把学生的积极性和主动参与性都调动出来。如在上《用圆形画……》一课时，我先在黑板上画了一个圆圈，旁边画上一个大问号。学生都对这个问号感到纳闷，于是老师就问：“圆圈旁边为什么来了个问号？”有的学生说：问号是问我们颜色到哪里去了，有的说问号是问我们圆圈像什么……老师及时肯定学生的想法，告诉他们：“问号是问我们怎么样把这个圆圈变一变，变成什么新奇的东西？”这么一问，激活了学生装的创造思维：“太阳”、“动物”、“人像”、“房屋”等等，一个个富有创意和童趣的想象就在最开始的问号中引发出来了。
三、思维习惯——求异
对儿童进行创新启蒙，要遵循学生身心发展规律，因材施教，要根据学生的年龄特点，了解每个学生的个性特点，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让儿童认识到他们的创造成果能够得到人们的承认和肯定，以此培养他们健康向上的创新心理品质。要尊重和鼓励孩子的创造性思维成果，对学生作品评价也应该由全面代替片面，由具体代替一般，过程评价和结果评价相结合。从构思的新颖、想象的巧妙、色彩的选择，内容的生活化，完成作品的大胆，画面是否丰满等进行全面的评价。如：讲“曲线的运用“，教师画了一条蛇和一只蜗牛，开始大部分同学都模仿范画来画，但出有些同学却喜欢标新立异。有一个学生画了一个带翅膀、有轮子的蛇。同学们都笑话他，这时，我没有批评指责那个同学，而是让他把想法说出来，他说：“我画这条蛇是受到了图画书《封神演义》中雷震子长翅膀的启发，我想蛇只能在地上爬，我画的蛇带翅膀，能上天，像飞机一样。带轮子在地上像小汽车，我画的蛇是神蛇，能上天、能入地、能下水……”还有其他同学，画了一个有轮子的蜗牛在梨地，我又让他把想法说出来，他说：“我想，蜗牛的力气大，让帮助农民伯伯犁地，可是它走起来太慢了，所以给它画了个轮，就能快跑，犁地就快了。”“这两位同学的想法太好了！”我在全班同学面前表扬了他们，并让全班同学来参观他俩别出心裁的作品。同学们都夸他们，他们从自己的创造中感受到快乐，对创造产生了更浓厚的兴趣，激发了创作欲望，在他们的带动下，全班同学开动脑筋，大胆想象，参与创造性作画，画出民各种各样的蛇和蜗牛，真是“异想天开”别具新意。
四、评价方式——求活
不论是在儿童节的创作过程中，还是面对儿童的美术作品，教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励，让儿童节都能感受到获得成功的快乐，使儿童更富有创作勇气和热情。教师要把握儿童的现有水平，帮助他们找到通过自己的努力能实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。即使儿童的创作与现实不符，也不要急于批评，要耐心地了解儿童的创作意图。如在一次美术课上我教小朋友画夏天：“烈日炎炎下，小朋友们在游泳池里玩耍嬉戏。大部分小朋友把太阳涂成了红色，有两个小朋友则与众不同，一个小朋友把太阳涂成了绿色，他说：“如果太阳是绿色的，天就不会那么热了，小朋友会玩得更舒服。”另一个小朋友则把太阳涂成蓝色，他说：“那是太阳掉进了大海，被海水染成了蓝色。”多么神奇的创造！因此，在点评儿童的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。这样才会释放出他们全部的创造才能。
总之，创造力是人人都有的，只有教师为学生营造一个轻松、愉快的氛围，将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。