新教材高中地理第二章 第二节大气受热过程和大气运动第1课时大气受热过程教案含解析新人教版必修第一册
第1课时大气受热过程【课程标准原文】运用示意图等，说明大气受热过程并解释相关现象。
核心素养定位1.运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
(区域认知、综合思维)2.学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
(综合思维、地理实践力)知识体系导引知识点一大气的受热过程1．地球大气最重要的能量来源：太阳辐射。
2.近地面大气的直接热源太阳辐射穿过厚厚的大气到达地球表面，太阳辐射在传播过程中，图中的A太阳短波辐射小部分被大气吸收或反射，大部分能够射到地面；近地面大气对图中的B地面长波辐射吸收较多，绝大部分地面长波辐被截留。
所以，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
【指点迷津】由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
由于地球表面的温度比太阳低，地面辐射的波长也就比太阳辐射的要长。
相对而言，太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
知识点二大气对地面的保温作用1．地面长波辐射使大气增温对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强。
因此，地面辐射的长波辐射除极少部分穿过大气，到达宇宙空间外，绝大部分(75%～95%)被对流层中的水汽、二氧化碳等吸收。
大气在吸收地面长波辐射后会增温。
2．大气逆辐射使地面增温大气辐射除一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射方向相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
天空有云，特别是浓密的低云时，大气逆辐射更强。
判断(1)地面是近地面大气主要、直接的热源。
(√)(2)大气对太阳辐射的吸收具有选择性。
(√)(3)白天没有大气逆辐射。
(×)(4)太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
(√)[知识链接]1．太阳辐射强度大气上界单位面积上所获得的太阳辐射能量的多少，主要受太阳高度的影响。
2．地面吸收太阳辐射增温后，又以电磁波的形式向外辐射能量形成地面辐射。
大气受热示意图3．气压特征：(1)气压：单位空气柱对地面的压力(2)在垂直方向上，气压向高空递减(3)在同一水平面上，一般把空气密度增大处命名为高气压，把空气密度减小处命名为低气压4．等压面即气压相等的点组成的面，其在空间中向四周无限伸展，由近地面向高空，存在着无数个等压面。
左图中为竖直剖面，与等压面相交，是面面相交，我们看到的就是一条条相交线，每一条线在垂直于纸面方向上无限伸展。
5．影响气压高低的因素(1)海拔：同一地点，海拔越高，气压越低。
(2)气温：同一水平面上，气温高则气压低，气温低则气压高。
(3)大气垂直运动：上升气流处往往气压比同一水平面略低；下沉气流处相反。
知识点三大气热力环流1．概念由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为大气热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
2．热力环流形成过程(1)当地面受热均匀时，空气没有相对上升和相对下沉运动(图a)(2)当A地接受热量多，B、C两地接受热量少时，A地近地面空气膨胀上升，到上空聚积，使上空空气密度增大，形成高气压；B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压(图b)。
于是空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空扩散。
(3)在近地面，A地空气上升向外流出后，空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，空气密度增大，形成高气压。
这样近地面的空气从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流(图c)。
[易误辨析]空气运动总是从高压区流向低压区？为什么？不是。
空气运动包括垂直运动和水平运动。
水平运动即风，总是从高压区流向低压区，垂直运动包括上升和下沉运动，空气运动不一定是从高压区流向低压区。
思考读上图，回答下列问题。
(1)近地面冷热与气流垂直运动有何关系？(2)近地面与高空的气压高低有何关系？(3)近地面的气压高低与冷热有何关系？(4)气流的水平运动流向有何特点？提示：(1)近地面热，气流上升；近地面冷，气流下沉。
(2)近地面气压总是大于高空的气压。
(3)近地面热，形成低压；近地面冷，形成高压。
(4)由高压流向低压。
判断(1)垂直方向的气压值总是近地面大于高空。
(√)(2)气流的垂直运动是由近地面冷热不均引起的，而水平运动是由同一水平面的气压差异引起的。
(√)(3)在同一地点，海拔越高，气温越低，气压越高。
(×)重点一大气的受热过程【探究活动】2016年12月27日，国务院新闻办公室发表《2016中国的航天》白皮书。
白皮书指出，到2017年年底，我国将发射“嫦娥五号”月球探测器，实现区域软着陆及采样返回，全面实现月球探测工程“三步走”战略目标。
但民间热议的“月球移民”难度依然较大。
这是因为月球表面昼夜温差很大，白天阳光垂直照射的地方温度高达127 ℃；夜晚，温度可降到－183 ℃。
(1)请在图中合适的位置标注太阳辐射、吸收(大气对太阳)、反射(大气对太阳)、地面辐射、大气逆辐射。
(2)月球上的气温变化为什么会如此剧烈呢？(3)地球、月球与太阳的距离相当，为什么地球上的气温比较稳定呢？(4)运用“大气的受热过程”原理，分析塔里木盆地昼夜温差大的原因。
【提示】(1)(2)月球上没有大气层，不能对昼夜温度进行调节。
(3)地球上有大气层，白天，大气层削弱太阳辐射，使到达地面的太阳辐射减少，温度上升缓慢；夜晚，大气逆辐射对地面有保温作用，使地面温度下降缓慢。
(4)塔里木盆地晴天多，白天，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，气温高；夜晚，大气逆辐射弱，保温作用弱，气温低，故昼夜温差大。
【归纳拓展】1．大气的受热过程和保温作用大气通过对太阳短波辐射和地面长波辐射的吸收，实现了受热过程，而大气对地面的保温作用是大气受热过程的延续。
具体图解如下：2．云层对太阳辐射、大气逆辐射影响示意图(1)白天，云层的反射作用明显，地面温度比晴天低；夜间，云层的大气逆辐射作用显著，地面温度比晴天高。
因此，晴天比阴天的昼夜温差大。
(2)由图可知，白天和夜间都存在大气逆辐射，而且白天比夜间还要强。
【学以致用】[2019·济南高一期末]下图为“太阳辐射、地面辐射和大气辐射关系示意图”。
读图完成1～2题。
1．对流层大气热量主要直接来源于( )A．①B．②C．③D．④2．深秋时节，用烟熏防御霜冻，主要是因为烟雾可增强( )A．① B．② C．③ D．④1～2.解析：第1题，由示意图可以直接看出对流层大气的热量主要直接来源于③地面辐射。
第2题，深秋时节，用烟熏防御霜冻，主要是因为烟雾可增强②大气逆辐射，从而起到对地面的保温作用。
答案：1.C 2.B3．以下四图中，昼夜温差最大的是( )解析：白天晴朗时，大气对太阳辐射的削弱作用微弱，气温较高；夜晚晴朗时，大气的保温效应差，地面损失的热量多，气温较低，故昼夜皆晴时温差最大。
答案：C重点二热力环流成因及生活实例【探究活动】1．结合材料，探究下列问题。
材料电视剧《三国演义》第76集“火熄上方谷”讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。
当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。
刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。
正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。
该战十分惨烈，打扫战场时发现四周山顶都覆盖着未烧尽的衣服和草木灰。
诸葛亮叹道：“谋事在人，成事在天。
”火熄上方谷与热力环流有关，下图为热力环流形成示意图。
(1)近地面受热均匀的情况下，气压在垂直方向上有何分布规律？(2)近地面受热不均的情况下，空气垂直方向上的运动特点以及气压的相应变化是怎样的，请完成下表。
冷热状况气流运动气压变化对应高空气压受热的地方(A地)受冷的地方(B、C地)(3)(4)图示的热力环流形成的过程中，主导性的是垂直运动还是水平运动？并分析原因。
【提示】(1)由于地表受热均匀，水平方向上同一高度压强相等，垂直方向上气压自下而上越来越小。
(2)冷热状况气流运动气压变化对应高空气压受热的地方(A地) 上升变小变大受冷的地方(B、C地) 下沉变大变小(3)(4)垂直运动。
近地面受热不均，产生大气的垂直运动(对流)，然后产生水平方向上的气压差异，推动空气在水平方向上由高压流向低压，从而形成热力环流。
2．在下图中画出热力环流，总结各环流的判断方法。
(1)海陆风(2)山谷风(3)城市热岛环流【提示】(1)快高低压慢高压海洋陆地海风快低高压慢高低压陆地海洋陆风(2)升温上升谷风降温下沉山风(3)高低压【归纳拓展】热力环流的形成1.热力环流的形成——“一个关键、四个步骤”(1)“一个关键”：确定近地面两点的冷热。
热容量大的地球表面，白天气温较低，夜晚气温较高；热容量小的地球表面，白天气温较高，夜晚气温较低。
(2)“四个步骤”：①热上升、冷下沉——近地面热空气上升，近地面冷空气下沉。
②热低压、冷高压——近地面冷的地方形成高压，近地面热的地方形成低压。
③近地面和高空气压性质相反——近地面为高压，其高空为低压；近地面为低压，其高空为高压。
④水平气流从高压流向低压。
2．理解热力环流的形成，抓住以下三点关系(1)温压关系(如上图中甲、乙、丙三地所示)：(2)风压关系：水平方向上，风总从高压吹向低压(如上图中abcd处风向所示)。
(3)等压面凸凹关系：近地面与高空等压面凸起方向相反。
【方法点拨】等压面图的判读方法等压面是空间气压值相等的点组成的面，等压线是同一水平面上气压值相等的点组成的线。
等压面图表示气压的垂直分布状况，等压线图表示气压的水平分布状况。
(1)在同一地点不同海拔高度上，海拔越高，气压越低。
如图P A>P E。
(2)在近地面，气温越高，气压越低；气温越低，气压越高。
如图P A<P B，P A<P C。
(3)同一水平面上，高压区等压面都向高空凸起，低压区等压面都向低空凹陷，即“凸高凹低”。
(4)同一垂直方向上，近地面和高空的气压区类型相反，即近地面为高压，高空则为低压。
【学以致用】[2019·威海一中期末]读图，回答1～2题。
1．如果此图为热力环流侧视图，则以下说法正确的是( )A．引起热力环流的原因是地面冷热不均B．温度：A>BC．热力环流是大气运动最复杂的形式D．气压：D>A>B>C2．如果此图是城市热岛环流侧视图，在②处进行植树造林，对城市空气起到的作用是( )A．增温和增湿B．净化和增温C．净化和增湿 D．减湿和降温1～2.解析：第1题，热力环流是地面冷热不均引起的，它是大气运动最简单的形式，从图中可知A处气流下沉，B处气流上升，故温度B>A。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，增强他们的环保意识和可持续发展观念。
2.培养学生对地理科学的好奇心和探索精神，激发他们学习地理的兴趣和热情。
3.通过分析大气受热过程和大气运动对人们生活的影响，培养学生的社会责任感，使他们能够积极参与社会决策和环境保护行动。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个研究主题，如“大气受热过程”、“大气运动对气候的影响”等。
2.引导学生通过讨论、调查、实验等方式，合作完成研究主题的任务，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的研究成果，并互相评价和交流，提高学生的表达能力和批判性思维。
3.提醒学生在下一节课前准备相关知识，为后续课程的学习打下坚实的基础。
五、案例亮点
1.实践性：通过观察实际天气现象和利用地理信息技术分析气象数据，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高实践操作能力和问题解决能力。
2.互动性：在小组合作环节，学生通过讨论、调查、实验等方式合作完成研究任务，促进了学生之间的交流与合作，培养了团队合作能力和批判性思维。
（一）导入新课
1.利用多媒体资源，如天气预报视频、气象动画等，展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雾天等。引导学生观察和描述这些现象，引发他们对大气受热过程和大气运动的兴趣。
2.提出问题：“为什么夏天会热”、“为什么冬天会冷”，引导学生思考大气受热过程和大气运动与天气现象之间的关系。
3.引入本节主题：“大气受热过程和大气的保温作用”，说明本节课将深入学习大气受热过程和大气的保温作用，以及它们对地理环境的影响。
《第二节 大气受热过程和大气运动》教学设计教学反思-2024-2025学年高中地理人教版必修第一册
《大气受热过程和大气运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解大气受热过程，了解地面和大气吸收的太阳辐射，以及大气的逆辐射。
2. 理解大气运动的原因和规律，了解风的形成及气压差推导形成风。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和理论联系实际的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：大气受热过程及大气运动的原因和规律。
2. 教学难点：理论联系实际，理解大气运动对气候的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如模拟太阳辐射的设备、风力计和气压计等。
3. 准备案例分析材料，引导学生将理论知识应用于实际。
4. 安置学生预习相关内容，以便在教室上更好地理解和掌握。
四、教学过程：本节课为大气受热过程和大气运动的第一课时，分为以下几个部分。
1. 导入：通过引导学生观察自然景观和气候变化，引入大气受热过程和大气运动的主题，激发学生对该主题的兴趣和好奇心。
设计思路：通过引入实际生活案例，引导学生关注身边的大气运动现象，为后续的学习打下基础。
2. 知识点讲解：详细介绍大气受热过程和大气运动的原理，包括地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射、地面温度、气温变化等观点和知识点。
通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解这些观点和原理。
设计思路：通过直观的教学手段，帮助学生建立大气受热过程和大气运动的科学认知，为后续的学习打下基础。
3. 实践活动：组织学生进行实践活动，包括模拟地面辐射、太阳辐射、大气逆辐射等实验，以及观察气温变化等实践活动。
通过实践活动，帮助学生更好地理解和掌握大气受热过程和大气运动的知识点。
设计思路：通过实践活动，增强学生的动手能力和实践能力，同时加深学生对大气受热过程和大气运动的理解。
4. 讨论与思考：引导学生进行讨论和思考，提出自己在平时生活中遇到的与大气受热过程和大气运动相关的问题，并尝试寻找答案。
通过讨论和思考，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
大气的受热过程和大气运动 教案教学设计 第一课时
《大气受热过程和大气运动》第一课时
大气的受热过程教学设计
课标解读
教学目标和要求
（一）学习目标
1. 运用示意图等资料，说明大气的受热过程，并解释相关现象。
2. 运用示意图等资料，说明大气的保温作用，并解释相关现象。
（二）教学重难点
【教学重点】
说明大气的受热过程的原理
【教学难点】
分能运用大气受热过程原理分析解释相关自然现象。
（三）课时安排
大气的受热过程：1课时
情境任务设计
本节教学根据教材内容设计分为两个部分。
第一部分大气的削弱作用，第二部分大气的保温作用。
整体采用“情境创设—分组探究—归纳总结”方式展开。
通过学生们比较感兴趣的恐龙灭绝之谜为大情境背景。
并在情景下设计一系列问题活动，将知识串联起来。
背景：恐龙灭绝之谜
专题二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变
微专题二：大气的受热过程
情境创设：小行星撞击地球，大气热量发生改变，地表气温会升高还是降低？
由于能量及二氧化碳的大量释放，造成温室效应，在随后的几年时间内，全球温度大幅度上升。
而当火灾释放的烟尘布满整个天空时，由于地表吸收不到太阳辐射，全球温度迅速下降。
情境一：地表气温会降低
情境二：地表气温会升高
运用这两大情境贯穿整个“大气的受热过程”，通过播放动画、日常生活案列以及若干问题串及活动，使学生了解大气的受热过程，掌握削弱作用以及大气的保温作用。
旨在落实区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力。
教学设计。
新教材高中地理第二章第二节大气受热过程和大气运动(第1课时)大气受热过程讲义新人教版必修第一册
第 1 课时大气受热过程课标内容中心修养目标1.具备必定的运用实验、观察等方式进行科学研究的意识和能力。
【地理实践力】2.能够解说不一样地域太阳辐射强弱不一样的原由。
【地区认运用表示图等，说明大气受热过知】程，并解说有关现象 3. 能够运用大气受热过程，说明有关的自然现象的变化过程。
【综合思想】4.经过温室效应原理的应用，增强为生产和生活服务的意识。
【人地协调观】知识清单调大气的受热过程1.大气的热源：太阳辐射是地球大气最重要的能量根源；地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2.两个过程名称详细过程结果地面增温过程大多数 A 太阳短波辐射透过大气抵达地面使地面增温地面增温后以 B 地面长波辐射的形式向近地面大气传达热大气增温过程使大气增温量[微思虑 ]为何同一纬度的地方“高处不胜寒”？提示气温的高低取决于大气获取能量的多少，而近地面大气最主要、最直接的热源来自地面辐射。
所以，近地面大气温度随高度增添而降低。
知识清单二大气对地面的保温作用1.热量在地面与大气之间的传达过程2.大气对地面的保温作用图示名称详细过程热量根源Ⅰ太阳暖大地太阳辐射抵达地面，地面汲取后增温太阳辐射Ⅱ大地暖大气地面增温后形成地面辐射，大气汲取后增温地面辐射大气增温后形成大气辐射，此中向下的部分称为大气Ⅲ大气还大地大气辐射逆辐射，它将大多数热量还给地面[微思虑 ]为何阴时节的气温日较差小于晴日时的气温日较差？提示阴时节，白日多云，对太阳辐射的削弱作用强，所以抵达地面的太阳辐射较少，气温较低。
夜晚多云，大气逆辐射作用强，对地面的保温作用强，夜晚气温较高。
所以阴天气温日较差较小。
大气削弱作用弱则保温作用也弱如青藏高原上空的大气对太阳辐射削弱作用弱，太阳辐射强度大，但保温作用也弱，所以青藏高原上气温不高。
白日，大气对太阳辐射起到削弱作用的同时也对地面起着保温作用，而夜晚因没有太阳辐射，所以大气不再有削弱作用，只对地面有保温作用。
新教材2023年高中地理 第2章 第1课时 大气受热过程和热力环流课件 新人教版必修第一册
3．云层对太阳辐射、大气逆辐射影响示意图
(1)白天，云层的反射作用明显，地面温度比晴天低；夜间，云层的 大气逆辐射作用显著，地面温度比晴天高。因此，晴天比阴天的昼夜温 差大。
(2)由图可知，白天和夜间都存在大气逆辐射，而且大气逆辐射白天 比夜间还要强。
典例剖析
例题1 (2020·北京丰台区期中)下表是我国华北某地天气状况数 据。如图是“地球表面受热过程示意图”。读图，据此完成(1)～(3)题。
其过程可以归纳为：
[方法技巧] 可用“一个关键、四个步骤”来记忆热力环流原理 “一个关键”：确定近地面两地区的冷热。热容量大的地球表面， 白天气温较低，夜晚气温较高；热容量小的地球表面，白天气温较高， 夜晚气温较低。
“四个步骤”： (1)热上升、冷下沉——近地面受热，空气上升；近地面冷却，空气 下沉。 (2)热低压、冷高压——近地面热的地方形成低压，近地面冷的地方 形成高压。 (3)近地面和高空气压性质相反——近地面为高压，高空为低压；近 地面为低压，高空为高压。 (4)水平方向气流由高压流向低压。
3．常见的三种热力环流形式 (1)海陆风 ①成因分析——海陆热力性质差异是前提和关键。 ②影响与应 用：海陆风使海 滨地区气温日较 差较小，夏季气 温低，空气较湿 润，是避暑的好 地方。
(2)山谷风 ①山谷风成因分析——山坡的冷热变化是关键。 ②影响与应用：山 谷(小盆地)常因夜间冷的 山风吹向谷底(盆地)，使 谷底(小盆地)内形成逆温 层，大气稳定，易造成 大气污染。故山谷(小盆 地)地区不宜布局大气污 染型工业。
知识点 问题探究
大气热力环流
热力环流实验 步骤： ①将略大(如50×40×20 cm)的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其他 5个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者。 ②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香(或香烟)，另一端放 上冰块。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用教学设计人教版高中地理必修第一册
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究大气受热过程的相关问题。
（2）创设问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学内容：
（1）详细介绍大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地球辐射的相互作用，大气对辐射的吸收、发射过程。
（2）阐述大气的保温作用原理，解释温室气体、大气窗口等概念，分析其对地球温度的影响。
（3）探讨大气受热过程与气候变化之间的关系，引导学生关注全球气候变化问题。
4.作业与评价：
（1）设计具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.引入新课：今天我们将学习大气受热过程和保温作用，了解它们对地球气候的影响。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）太阳辐射、地球辐射的概念及其相互作用。
（2）大气对辐射的吸收、发射过程，以及大气窗口的概念。
（3）温室气体的种类、分布及其对大气保温作用的影响。
2.教学方法：采用讲授、举例、图示等多种教学方法，帮助学生理解大气受热过程的基本原理。
4.能够运用所学知识，分析全球气候变化与大气受热过程之间的关系，提出合理的应对措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、实验操作等方式，让学生掌握大气受热过程的基本原理。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从地理现象中提炼出大气保温作用的概念。
3.培养学生运用图表、数据等工具，进行地理信息的收集、整理、分析，提高解决问题的能力。
新教材高中地理第二章地球上的大气第二节大气受热过程和大气运动第1课时大气受热过程教案含解析
第1课时大气受热过程【课程标准原文】运用示意图等，说明大气受热过程并解释相关现象。
核心素养定位1.运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
(区域认知、综合思维)2.学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
(综合思维、地理实践力)知识体系导引知识点一大气的受热过程1．地球大气最重要的能量来源：太阳辐射。
2.近地面大气的直接热源太阳辐射穿过厚厚的大气到达地球表面，太阳辐射在传播过程中，图中的A太阳短波辐射小部分被大气吸收或反射，大部分能够射到地面；近地面大气对图中的B地面长波辐射吸收较多，绝大部分地面长波辐被截留。
所以，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
【指点迷津】由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
由于地球表面的温度比太阳低，地面辐射的波长也就比太阳辐射的要长。
相对而言，太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
知识点二大气对地面的保温作用1．地面长波辐射使大气增温对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强。
因此，地面辐射的长波辐射除极少部分穿过大气，到达宇宙空间外，绝大部分(75%～95%)被对流层中的水汽、二氧化碳等吸收。
大气在吸收地面长波辐射后会增温。
2．大气逆辐射使地面增温大气辐射除一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射方向相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
天空有云，特别是浓密的低云时，大气逆辐射更强。
判断(1)地面是近地面大气主要、直接的热源。
(√)(2)大气对太阳辐射的吸收具有选择性。
(√)(3)白天没有大气逆辐射。
(×)(4)太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
(√)[知识链接]1．太阳辐射强度大气上界单位面积上所获得的太阳辐射能量的多少，主要受太阳高度的影响。
《大气受热过程和大气运动》教学设计【高中地理人教版必修1(新课标)】
《大气受热过程和大气运动》教学设计【高中地理人教版必修1（新课标）】教材分析本节教材主要由大气的受热过程、大气对地面的保温作用、热力环流和大气的水平运动四部分组成。
第一课时主要介绍大气的受热过程和大气对地面的保温作用，第二课时主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。
“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。
核心结论“太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源”和“大气通过大气逆辐射对地面起保温作用”。
教学目标【知识与能力目标】1.理解大气的受热过程，并能解释相关实际现象。
2.掌握大气对地面的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。
【过程与方法目标】本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。
2.培养学生运用大气受热过程的知识解释实际问题的能力。
教学重难点【教学重点】1.太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2.大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。
【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。
2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。
3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程【导入新课】唐代白居易有一首著名的诗《大林寺桃花》。
为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。
2.2大气受热过程和大气运动-热力环流（第1课时）教案-【新教材】人教版2019高中地理必修第一册
《热力环流》教学设计【教学准备】课题课题 人教版第二章《热力环流》人教版第二章《热力环流》课时课时 1课时课时课标要求课标要求运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
课标分析课标分析课标的行为条件是“运用示意图”说明热力环流原理，并解释相关现象。
所以在授课的过程中必须利用示意图或者动画等直观教学方法进行教学。
同时，课标的行为条件是“说明”、“解释”，这表示课标要求学生对这部分的掌握情况要处于理解水平，要明白热力环流是如何形成的，并说出和阐明热力环流形成的原理。
根据知识的学习，发现并能用地理知识解释与热力环流相关的地理现象。
理现象。
教学目标教学目标知识与技能：（1）能够说出热力环流的形成原理。
）能够说出热力环流的形成原理。
（2）学会画热力环流图。
）学会画热力环流图。
（3）可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。
例如：海陆风。
海陆风。
过程与方法：通过暖气片放置位置原因的探讨引入热力环流，在进行视频观察形成对热力环流的感性认识，之后通过分析对热力环流形成理性认识，之后以活动探究断案形式将热力环流的知识运用服务于生活，明白海陆风的形成过程。
最后通过课下自己对山谷风以及城市热岛效应的学习加深对热力环流的理解与掌握。
过课下自己对山谷风以及城市热岛效应的学习加深对热力环流的理解与掌握。
情感态度与价值观：能够从学习和生活中发现地理问题，并善于运用所学知识解释生活实际问题，从而提高对地理的学习兴趣。
解释生活实际问题，从而提高对地理的学习兴趣。
设计思路设计思路遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
教学重难点教学重难点 1、 热力环流的形成原理与过程。
第二章第二节《大气受热过程和大气运动》(第1课时) 教案
等压面：大气中气压值相等的点所构成的面。
根据刚所学的知识，比较P1、P2、P3三个高度的气压值大小。
【板书】
1.常用的概念
气压：
高压、低压：
等压面：
学习了热力环流的常用概念之后，我们一起来探讨热力环流的形成过程。
【板书】
2.热力环流形成过程
当地面受热均匀的情况下，我们可以看到同一水平方向上气压是相等的
【板书】
（1）地面受热均匀的情况下：
①同一水平方向上气压相等：A＝B＝C
我们再来看看同一垂直方向上，近地面的空气密度大，所以气压高，而高空空气密度小，所以气压低，A＞A1、B＞B1。
因此可以得出：同一垂直方向上，近地面的气压永远比上空的高（即高度升高，气压减小）
【板书】
②同一垂直方向上，近地面的气压永远比上空的
高（即高度升高，气压减小）气压值大小。
学生认真听讲和观
察
思考受热不均匀的
情况下产生什么结
基础。