电子教案：人教版高中生物必修3第1章 人体的内环境与稳态第2节 内环境稳态的重要性教案
《内环境稳态的重要性》教学设计第1课时
一、教材的简要分析
《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立
1．知识目标
（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；
（2）简述稳态的调节机制。
2．能力目标
尝试解释生物体维持pH稳态的机制。
3．情感与价值观目标
（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；
（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
三、教学重点和难点的处理
1．教学重点
（1）内环境稳态的概念。
（2）内环境稳态的重要意义。
2．教学难点
（1）内环境稳态的概念
（2）内环境的稳态调节机制
四、教学具体方案及实施过程
板书设计：
第二节内环境稳态的重要性
一内环境的动态变化稳态
二内环境的稳态调节机制
三内环境稳态的重要意义
三、当堂检测
1．人的体温在正常情况下会产生一些波动，下列说法正确的是（ C ） A．新生儿和儿童的体温略低于成年人 B．女性体温略低于男性
C．一个正常人的体温的昼夜之差不超过l℃ D．人是变温动物
2．人的体温相对恒定，意味着（ D ）
A．机体的产热量与散热量保持相等 B．机体的产热量大于散热量
C．机体的产热量小于散热量 D．机体的产热量与散热量保持动态平衡3．稳态的生理意义是（ D ）
A．使体温维持相对恒定 B．使体液的pH保持相对稳定
C．使内环境的渗透压处于相对平衡 D．是机体进行正常生命活动的必要条件4．人体内细胞和外界进行各种物质交换必须通过的系统是（ C ）
A．消化系统 B．呼吸系统C．循环系统D．泌尿系统
5．下列生理活动中，除哪一项外其他都属于维持内环境稳定（C ） A．剧烈运动时血液中的乳酸上升 B．干渴时尿量明显减少
C．人少量失血后，血量很快恢复正常
D．炎热的夏天，人体内产生的热引起出汗而使体温不至于上升
6．下列有关稳态的叙述中，正确的是（ D ）
A．细胞的各项生命活动能稳定进行 B．活细胞能适应各种环境因素的变动C．细胞外液的各项理化性质稳定不变
D．内环境的相对稳定主要依靠神经一体液一免疫调节
7．下列疾病或症状中与内环境的稳态无关的是（ C ）
A．发烧B．尿毒症C．色盲D．中暑。
高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境稳态的重要性课件 新人教版必修3
(4)健康人内环境能保持稳态，内环境保持稳态时人一定健 康。( × )
(5)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器官和 系统的活动。( × )
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2．内环境稳态的调节机制的现代观点是( )
A．神经调节
B．体液调节
C．神经—体液调节
D．神经—体液—免疫调节
解析：选 D 随着分子生物学的发展，人们普遍认为神经—
吸运动强度的调节有利于维持血液 pH 的相对稳定 ⑤食物中的
碱性物质与新陈代谢产生的酸性物质所构成的缓冲对调节了血
液 pH
A．①
B．①②③
C．①②③④
D．①②③⑤
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解析：选 C 血液中含有许多对酸碱度起缓冲作用的物质； 血液中的二氧化碳会刺激控制呼吸运动的神经中枢，促进呼吸运 动增强，增加通气量，从而将二氧化碳排出体外，使血浆 pH 变 化不大；当碳酸钠进入血液后，会与血液中的碳酸发生作用，形 成碳酸氢盐，而过多的碳酸氢盐可以经肾脏随尿液排出，使血浆 酸碱度不会发生很大的变化。
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2．对稳态调节机制的认识过程
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3．稳态的失调 人体维持内环境稳态的能力是有 8 _一__定__限__度___的。
① 9 _外__界__环__境___的变化过于剧烈时 原因②某种器官的功能 10 _出__现__障__碍___时
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4．稳态的意义 (1)内环境稳态是机体进行 11 _正__常__生__命__活__动___的必要条件。 (2)实例： ①只有 12 __血__糖__含量和血液中的 13 __含__氧__量__保持在正常范 围内，才能保证为细胞代谢提供充足的反应物。 ②适宜的 14 _温__度___和 15 _p_H__等是酶正常发挥催化作用的基 本条件。
高中生物必修三教案
高中生物必修三教案高中生物必修三教案1一、教材分析“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。
第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。
第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。
本节内容与前两节“生长素的.发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。
二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。
但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。
周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。
所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。
三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发，对教材进行重新整合。
本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调节剂）来导入新课，充分调动学生的积极性。
以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。
对于第一部分内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生提供丰富的背景资料，让学生有一定的感性认识，学生结合自己已有的知识经验初步探究之后，再结合教材进行总结，让知识的获得成为探究的过程。
人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 人体的内环境与稳态2(课件)
进入肝脏参与代谢
乳酸 由肾脏排处
碳酸氢钠 碳酸钠
H2CO3 / NaHCO3
血浆
乳酸钠 H2CO3
CO2 H2O
NaH2PO4
/
Na 2 HPO 4
消 化 系 统
呼 吸 系 统
呼吸 系统
呼吸系 统
泌 尿 系 统
人体的内环境与稳态
概念
理化性质
内环境
成分
作用
定义
正常机体通过调节作用，使各个 器官、系统协调活动，共同维持 内环境的相对稳定状态。 调节机制
稳态
实质 内环境的成分含量和理 化性质处于动态平衡。
意义
辨析：
1、内环境、外界环境 2、体液、细胞内液、细胞外液、 细胞液、组织液 3、血液、血浆、血红蛋白、 血浆蛋白
内 环 境 组 成 成 分 和 来 源 组 织 水 肿
营养物质： 水、无机盐、氨基酸、葡萄糖、 消化道吸收 甘油、脂肪酸、维生素等 气体： 氧气等 肺部气体交换
细胞分泌物: 激素、抗体、淋巴因子、神经 细胞分泌 递质等 代谢产物： CO2、尿素等 ①组织细胞代谢旺盛 ②营养不良 ③过敏反应 ④淋巴回流受阻 ⑤肾小球肾炎 细胞代谢
人体的体液
细胞内液 组织液 细胞外液
渗 透
血浆
淋巴
常考细胞生存的具体环境
细胞名称
组织细胞 血细胞
生活的环境
组织液 血浆
毛细血管壁细胞
毛细淋巴管壁细胞
淋巴
血液不全是体液，除去血细胞后的 血浆才是体液 血 细胞和细胞内的物质不属内环境的成分 血小板 血 细 红细胞 胞
理化性质:
渗透压： ①指溶液中溶质微粒对水的吸引力 ②大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目，即 摩尔浓度越大，渗透压越高 ③血浆渗透压的大小与无机盐、蛋白质的含量有关， 主要取决于Na+和Cl-的含量。 ④人的血浆渗透压与生理盐水和5%葡萄糖溶液相当 酸碱度 pH＝7.35～7.45 温度：一般维持在37 ℃左右
第1章 人体的内环境与稳态 第1、2节 细胞生活的环境内环境稳态的
• 三、神经—体液—免疫调节
• (1)内环境稳态的事实：pH(7.35～ 7.45)，温度(36.5～37.5℃左右)，血糖 浓度(0.8～1.2 g/L)，渗透压(约为770 kPa)等，可见内环境稳态是一种动态的 稳态，而不是某一恒定值。
•(2)内环境稳态的调节机制—神经—体液— 免疫调节。参与调节的系统是神经系统和 体液，但都经各个器官、系统的协调活动 实现。免疫系统则对稳态调节和维持起保 证作用。各器官系统的分工协作可在细胞 与外界环境的物质交换中体现，如下图所 示：
• 1. 什么叫正反馈和负反馈？
• 【提示】 ①反馈信息与原输入信息起 相同作用，使输出进一步增强的调节是正 反馈。
• ②反馈信息与原输入信息起相反作用， 使输出减弱的调节是负反馈。
• 2．放有红细胞的低渗的NaCl溶液为什么 会变红？
• 【提示】 红细胞在低渗的NaCl溶液中 会吸水胀大破裂，其所含的血红蛋白溶于 NaCl溶液中，使其呈红色。
第1章 人体的内环境与 稳态 第1、2节 细胞生活
的环境内环境稳态的
2021年8月29日星期日
• 考纲下载
• 稳态的生理意义
Ⅱ
• 热点提示
• 1.内环境成分的判定及其与细胞内液的关 系
• 2.内环境理化性质的变化与人体健康的关 系
• 3.以探究人体稳态调节机制为背景的实验 设计
• 第1、2节
• 细胞生活的环境 内环境稳态的 重要性
• 答案: 血浆 织液 相近
组织液 蛋白质
血浆 组 蛋白质
•答案:
无机盐 蛋白质
7.35～7.45
37 ℃
• 物质交换
_新教材高中生物第1章人体的内环境与稳态第2节内环境的稳态学案新人教版选择性必修
内环境的稳态 新课程标准 核心素养 1.说明内环境稳态及其生理意义。
2．尝试解释生物体维持pH 稳定的机制；简述稳态的调节机制。
3．关注相关健康问题，增强自我保健并关爱他人的意识。
1.生命观念——理解内环境的稳态，认同生命系统的开放性、整体性及动态平衡等特点。
2．社会责任——分析人体稳态失调的实例，养成自我保健的意识和习惯，关注人体健康。
3．科学探究——通过模拟实验，探究生物体维持pH 稳定的原理，培养科学探究精神。
知识点(一)| 内环境的动态变化1．内环境动态变化的内容和原因(1)变化的内容：内环境的各种化学成分和理化性质。
(2)变化原因⎩⎪⎨⎪⎧ 外因：外界环境的变化内因：体内细胞代谢活动的进行2．模拟生物体维持pH 的稳定(1)实验原理本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液(如HPO 2－4/H 2PO －4等溶液，在加入酸或碱时，能使pH 的变化减弱)、肝匀浆中加入酸或碱溶液引起的pH 不同变化，说明生物体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水，从而说明生物体pH 相对稳定的机制。
(2)实验步骤①画记录表：设计一表格来记录实验结果②测自来水pH 的变化③充分冲洗烧杯，用缓冲液代替自来水，重复②中步骤，记录结果。
④充分冲洗烧杯，用肝匀浆代替自来水，并重复②中步骤，记录结果。
⑤根据所得数据，以酸或碱的滴数为横坐标，以pH为纵坐标，画出各次实验中pH变化的曲线。
⑥尝试用不同生物材料(如动物血浆、用2～5倍水稀释的鸡蛋清或马铃薯匀浆)代替肝匀浆完成实验。
(3)实验结果与结论材料图示结果自来水滴加HCl后，自来水pH逐渐减小；滴加NaOH溶液后，自来水pH逐渐增大缓冲液在一定的范围内，无论滴加HCl还是NaOH溶液，缓冲液的pH均保持相对稳定生物材料在一定的范围内，无论滴加HCl还是NaOH溶液，生物材料的pH均保持相对稳定结论生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含有缓冲物质，能够维持pH的相对稳定3．内环境稳态(1)内容：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
【高中生物】必修三第一章第2节《内环境稳态的重要性》教案
第1章第2节内环境稳态的重要性一、教材分析《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容，包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。
关于稳态的调节机制，本节教材仅作笼统的阐述，相关内容将是第2章学习的重点。
内环境稳态的重要意义，是本节的核心内容，但在“对稳态调节机制的认识”中，已经有多处体现了内环境稳态的重要性。
二、教学目标1.知识目标：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2.能力目标：尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
3.情感、态度和价值观目标：关注内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点难点内环境稳态及其生理意义。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于缓冲液的配置步骤不清楚，所以讲解时需要详细。
五、教学方法1.实验法：生物体维持pH稳定的机制学生进行分组实验。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“生物体维持pH稳定的机制”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计：第1课时教室教学，第2课时实验室教学。
七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。
〔生答师提示〕1.提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。
细胞生活的环境》课件和教案(新人教版必修3)教案
普通高中课程标准实验教科书—必修3［人教版］第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境王健（江苏省兴化中学225700）设计思路：《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。
本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。
通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。
本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。
问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。
在组织教学时先从简单的体液的概念入手，再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体，从而逐步深入使学生理解内环境的概念。
最后通过“内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。
这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。
围绕这个资料分析，让学生进行讨论。
教师适当引导，让学生逐步理解知识要点。
教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。
“细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。
渗透压的概念比较难理解，教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念，并且结合旁栏思考题，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念和内环境的温度特点比较好理解，教学时简单提一下即可。
高中生物第1章人体的内环境与稳态第2节内环境稳态的重要性课件新人教版必修3
•知识点3 实验：探究生物体维持pH稳定的机制
Y
• 1．实验原理和实验目的 • (1)实验原理：缓冲液。如Na2HPO4、KH2PO4等溶液，在 加入酸或碱时，能使pH的变化不明显。 • (2)实验目的：通过比较自来水、缓冲液和生物材料在加入 酸或碱后pH的变化，推测生物体是如何维持pH稳定的。
2．实验流程 自来水 缓冲液 测定并记录初始 pH→每滴入 5 滴物质的量浓度为 0.1 mol/L 的 生物材料 HCl 或 NaOH 测定并记录一次 pH， 直至滴入 30 滴→以 pH 为纵轴、 酸或碱的滴 数为横轴将记录数据作图→比较并得出结论。
• 稳态被破坏引起的常见疾病如下表
症状名称 尿毒症 内环境理化性质变化 尿素等代谢废物在体内积累 引起疾病的症状 自身中毒综合征 多食、多饮、多尿、口渴、 饥饿感强烈、身体消瘦 头痛、乏力、心跳加快
糖尿病
高原反应
血液中葡萄糖含量过高
体内缺氧，血氧过低
感冒发烧
严重腹泻
体温过高，影响酶的活性
丢失大量的水和无机盐
第一章
人体的内环境与稳态
第2节 内环境稳态的重要性
学习目标 1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节
课程标准
机制。(重点)
2．关注内环境稳态与健康的关系。 3．尝试解释生物体维持pH稳定的机制。(重、难点)
说明稳态的生理
意义
1 2 3 4 5 6 7 8
自 主 学 习 新 知 解 读 知 识 构 建 问 题 释 疑
•知识点2 对稳态调节机制的认识及内环境稳态的意义
Y
• 1．各器官、系统的协调活动是内环境稳态实现的结构基 础
• (1)直接相关的系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌 尿系统。 • (2)参与调节的系统：神经系统、内分泌系统和免疫系统。 • (3)如果某器官的功能出现障碍就会引起稳态失调。如：① 肾脏是形成尿液的器官，当发生肾功能衰竭时，就会出现 尿毒症，最终会导致死亡；②胰岛B细胞受损，将导致内 环境中胰岛素含量减少，使人出现糖尿病，并出现各种并 发症。
生物人教版高中必修3 稳态与环境《内环境稳态的重要性》教学设计
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。
七、教学效果评价设计
一、随堂问答评价，以期即时检测学生已有知识、新获知识
1.人的体温总能维持在什么范围内？人在寒冷与炎热的环境中如何维持体温相对稳定？
2.人静脉注射蒸馏水可能的后果？人血浆渗透压约为多少？人的血浆渗透压平衡是如何维持的？
《内环境稳态的重要性》教学设计
江西师大附中朱延平
案例名称
（必修三稳态与环境）
第一章人体的内环境与稳态§1－2内环境稳态的重要性
科目
生物
课时
1
教学对象
高二学生
一、教材内容分析
本节课是人教版必修3第一章第2节的内容。是继学习了“细胞生活的环境”之后，对内环境的进一步学习，将具体学习内环境的动态变化特点和内环境稳态的调节机制、内环境稳态的重要意义。本节既是第1节的延伸，也是后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。稳态的概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。正确理解稳态的内涵和外延，可以为后续的学习打下坚实的基础。所有的生命系统都存在于一定的环境中，且在这个不断变化的环境条件中，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，都要通过一定的调节机制使机体保持稳态，并作为一个整体去完成复杂的生命活动以适应多变的环境。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中会逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此本节知识属于了解层次。但为了更好的讲解“神经－体液－免疫”的调节网络，此节对教材进行了一定的处理，将第二章第3节中的两个具体实例“人体体温调节”与“水盐平衡调节”提前到本节中讲解以便使知识的生成更流畅。当然每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验理解概念，增强自我保健的意识。
(精品人教版)2020版高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境稳态的重要性学案 新人教版必修3
第2节内环境稳态的重要性1．说明内环境稳态及其生理意义。
(重点)2．简述稳态的调节机制。
(难点)3．尝试解释生物体维持稳态的机制。
4．关注内环境稳态与健康的关系。
1．内环境的动态变化(1)原因：外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行。
(2)概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
(3)实质：健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
2．对稳态调节机制的认识[连线]①法国生理学家贝尔纳a.内环境的稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各器官、系统的分工合作、协调统一而实现的②美国生理学家坎农b.内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节③现代观点c.神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制提示：①—b ②—a ③—c3．意义(1)为细胞代谢提供所需的各种物质和条件。
①只有血糖含量和血液中的含氧量保持在正常范围内，才能保证为细胞代谢提供能量。
②适宜的温度和pH等条件保证酶正常地发挥催化作用。
(2)是机体进行正常生命活动的必要条件。
[合作探讨]探讨1：下表为某人的血液生化六项检查化验单，分析并探讨以下两个问题：(1)提示：内环境的理化性质不是恒定不变的，而是在一定范围内波动。
(2)由上表中数据可推测该人可能患有何种疾病？提示：该人的血清葡萄糖、甘油三酯的含量超标，说明该人可能患有糖尿病和高血脂。
探讨2：很多同学都有过发高烧的体验，发高烧时食欲不振，四肢无力。
(1)为什么发高烧时食欲不振，四肢无力？ 提示：体温过高，影响了体内酶的活性。
(2)由此说明体温的稳定对机体有什么意义？提示：体温保持稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
[思维升华]1．内环境稳态是一种“动态平衡” (1)理化性质⎩⎪⎨⎪⎧pH ：7.35～7.45温度：37 ℃左右渗透压：770 kPa 左右时(2)化学成分(水、无机盐、血糖等)处于不断变化之中，但含量相对稳定。