中学生心理辅导记录表
中学生心理健康辅导个案记录
中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。
父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。
二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。
三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。
四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。
这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。
五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。
我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。
并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。
中学生心理健康辅导记录
中学生心理健康辅导记录日期：2024年10月15日地点：XX中学辅导教师：XXX学生姓名：XX性别：男年级：初中二年级家庭环境：XX同学家庭环境较为稳定，父母关系和睦，没有兄弟姐妹。
问题描述：XX同学最近在学校表现出一些心理问题，他情绪低落，与同学关系紧张，学习兴趣减退。
经过与他进行交流和观察，发现他存在以下问题：1.学业压力过大：XX同学表示每天都要学习很多科目，感到压力很大；他还常常因为一些科目成绩不好而自责，并且觉得自己不如别的同学。
2.自我价值感不强：XX同学对自己的能力和价值感到怀疑，缺乏自信和自尊心。
他总是把自己和其他同学进行比较，觉得自己不够优秀。
3.人际关系问题：XX同学与同学之间关系紧张，常常与同学发生冲突，导致他在班级中感到孤立和疏远。
辅导过程：1.情感调适：在与XX同学交流过程中，我对他的压力和情绪进行引导和倾听，让他感到被理解和支持。
我鼓励他学会放松自己，合理安排学习时间，有规律地进行锻炼和休息，以减轻学业压力和缓解情绪低落。
2.自我认知：我与XX同学探讨了他对自己的评价和观点，了解他为什么总是觉得自己不如别人。
通过引导他思考自己的优点和长处，我帮助他建立积极的自我认知，增强自信心和自尊心。
3.人际关系：我与XX同学一同分析了他与同学之间经常发生冲突的原因，发现他在与他人沟通时缺乏有效的表达和解决问题的能力。
我鼓励他主动与同学进行沟通，提出自己的观点，同时倾听他人的想法，学会妥协和理解。
我还介绍给他一些改善人际关系的方法和技巧。
辅导效果及建议：通过与XX同学的辅导，他的情绪逐渐得到调节，学习兴趣也有所恢复。
他开始尝试放松自己，合理规划时间，循序渐进地进行学习，逐渐减轻了学业压力。
在自我认知方面，他开始注意自己的优点和进步，与他人的比较也逐渐减少。
在人际关系方面，他主动与同学进行交流，通过沟通解决了一些冲突，并取得了一些改善。
对于XX同学的下一步辅导建议：1.继续关注和引导他的情绪调节和压力管理。
中学生心理辅导记录表
中学生心理辅导记录表
1、辅导对象情况：
姓名：张小明
性别：男
年级：初一
籍贯：浙江省杭州市
家庭情况：母亲在外打工，父亲在家经商，家中有妹妹。
2、心理问题情况：
张小明是个性格比较内向的孩子，容易紧张，表现出强迫症的心理特点，对学习的压力有点吃不消，学习基础不太衔接，缺乏信心。
3、辅导经过：
（1）了解和取得信任：初次和张小明进行辅导时，首先要让他了解我的角色，取得他的信任；
（2）分析心理原因：帮助他分析自身的原因，自觉地想出办法改变问题；
（3）增强自尊：增加孩子自尊，鼓励他对未来保持乐观；
（4）积极心理暗示：积极暗示他迎难而上去勇担起学习重担；
（5）合理安排课程：与家长开展沟通，重新安排学习课程，根据孩子兴趣爱好做好调整；
（6）给予正面评价：正确和客观地评价孩子的学习表现，给予正面的
表扬与鼓励。
4、效果评估：
经过几次辅导，张小明的情绪状态相对安定，学习质量和效率有了很
大改善，形象自信，参加学校活动更多，有了更好的自我表现。
5、后续建议：
（1）建立良好的学习习惯：定期充电，学习分类整理，重要知识重点
复习，合理安排时间；
（2）培养兴趣爱好：拓宽视野，参与各类社会活动，培养良好的兴趣；（3）调节情绪：学习生活压力大的时候，及时进行心理调节，学会保
持乐观，思想上放松；
（4）家庭环境：注意与家长的交流沟通，加强家庭教育，创造良好的
孩子成长环境。
中学生心理辅导记录
中学生心理辅导记录日期：2024年10月15日学生：张三（化名）性别：男年龄：15岁问题：压力过大，情绪波动大会谈记录：张三进入辅导室的时候，神情紧张，显得有些拘谨。
我轻声向他问好，表达了我对他来找我进行心理辅导的支持和欢迎。
张三回应了我的问候，但依旧紧张地坐在座位上，眼神看向前方。
我先让张三了解心理辅导的目的以及流程，不追问他具体的问题或压力源，给他一些时间适应环境，缓解情绪。
我告诉他我们的目标是帮助他学会更好地面对压力和情绪，并寻找解决问题的方法。
随后，我采用开放性问题与张三进行交流。
我询问他最近的状况以及他认为自己为何在情绪上感到波动。
张三扭捏地说，最近各科的作业多得让他有些喘不过气来，考试压力大，而他发现自己也越来越焦虑，经常为一些小事情发脾气。
他觉得现在的学习负担太重，压力无处释放，因此情绪波动起来。
我对他的感受表示理解，并安抚他，告诉他这是很正常的反应。
接下来，我提议我们一起找到一些减轻压力和平稳情绪的方法。
首先，我建议张三尝试分解任务，合理安排学习时间。
我提醒他可以与家长或老师商量，将任务分解成小块，逐步完成，以避免压力积累。
同时，我教他一些放松和缓解焦虑的方法，如深呼吸、放松冥想和体育锻炼等。
我希望他能培养一种合理的生活习惯，比如每天保留一些时间用来放松自己，享受自己的兴趣爱好。
其次，我问他是否有朋友或家人可以倾诉。
我告诉他，将内心的担忧和情绪与他人分享可以减轻心理负担，获得理解和支持。
我鼓励他保持良好的人际关系，并尝试与他人建立深厚的互信和友谊。
最后，我跟张三约定下次辅导的时间，并告诉他，我希望他在这期间能够尝试这些方法，并记录自己的感受和变化。
我提醒他辅导只是帮助他找到一些解决问题的方法，最终的成功还是要靠他自己的努力和坚持。
结束语：。
中学生心理辅导记录表
中学生心理辅导记录表学生姓名：_______________班级：_______________ 辅导教师：_______________ 日期：_______________ 辅导时间：_______________个人基本情况:- 家庭背景：___________________________- 学习情况：___________________________- 社交关系：___________________________- 兴趣爱好：___________________________主要问题或困扰:- 学业压力：___________________________- 情感问题：___________________________- 自我认知：___________________________- 人际关系：___________________________- 兴趣发展：___________________________- 其他问题：___________________________心理辅导过程:1. 建立信任关系：- 与学生建立亲近的关系，让其感受到安全和信任。
2. 问题探讨：- 详细了解学生的困扰，倾听学生表达感受。
- 询问相关情况，确保获得全面的信息。
3. 情感宣泄：- 鼓励学生表达情感，放松内心的压力。
- 提供倾听，不对学生的情感作出评价。
4. 认知调整：- 帮助学生理清思维，正确看待问题。
- 引导学生积极面对挑战，培养乐观心态。
5. 解决问题：- 与学生共同制定解决问题的计划。
- 提供合理建议，指导学生采取有效行动。
6. 技能培训：- 提供适当的心理调适技能，如放松法、呼吸法等。
- 教授应对压力和焦虑的应对方法。
7. 定期跟进：- 确保学生在解决问题的过程中得到支持。
- 定期追踪学生的心理状态变化。
学生反馈及效果评估:- 学生对辅导的感受：_______________________________________ - 辅导后学业、情感等方面的改善：___________________________建议及下一步计划:- 继续关注学生的心理状态，保持定期辅导。
中学团体心理健康辅导活动记录表
中学团体心理健康辅导活动记录表活动信息日期：[填写日期]时间：[填写时间]地点：[填写地点]活动目标本次团体心理健康辅导活动的主要目标是帮助中学生提升心理健康水平，增强他们的自我认知和情绪调控能力，促进团体合作和互助，提高学生成就和研究动力。
参与人员本次活动共有[填写人数]名学生参与，其中男生[填写男生人数]名，女生[填写女生人数]名。
活动内容与过程1. 开场介绍：辅导员向学生简要介绍本次活动的目标和内容。
2. 冰破活动：通过游戏或小组互动的方式打破学生之间的隔阂，促进彼此之间的交流与合作。
3. 主题讲座：邀请专家或心理咨询师进行主题讲座，讲解心理健康的重要性和相关知识，提供学生们应对压力和情绪管理的技巧。
4. 分组讨论：根据学生的需要和兴趣，分组进行小组讨论，让学生在小组中分享彼此的心理困惑，互相倾听和给予支持。
5. 回顾总结：辅导员与学生们一起回顾本次活动的收获和体会，引导学生们思考如何将所学的心理健康知识应用到实际生活中。
活动效果与反馈根据学生们的反馈和观察，本次团体心理健康辅导活动取得了以下效果：- 学生们更加了解自己的情绪和需求，学会了更好地调控自己的情绪。
- 学生们之间的沟通和合作能力得到提升，建立了更密切的人际关系。
- 学生们更加关注自己和他人的心理健康，提高了心理问题的识别和解决能力。
改进与建议根据本次活动的经验和反馈，我们提出以下改进建议：- 增加活动的互动性和参与感，如设置更多小组讨论和合作项目。
- 对参与活动的学生进行跟踪调查，了解活动对他们长期心理健康的影响。
- 定期开展类似的团体心理健康辅导活动，形成持续的心理健康教育计划。
结束语通过本次团体心理健康辅导活动，我们期望为中学生提供了一个积极的心理成长环境，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力，提升心理健康水平，促进全面发展。
心理辅导跟踪记录表(辅导员使用)
心理辅导跟踪记录表（辅导员使用）
介绍
心理辅导跟踪记录表是用于记录心理辅导过程中学生信息、问题及解决方案的工具。
通过使用该记录表，辅导员可以跟踪学生的心理状态、辅导进展以及评估辅导效果。
学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 学号：[学生学号]
- 班级：[学生班级]
- 联系方式：[学生联系方式]
问题描述
在本次心理辅导中，学生提出了以下问题：
- [问题1]
- [问题2]
- [问题3]
辅导内容及方法
为解决学生的问题，采用了以下辅导内容及方法：
- [内容/方法1]
- [内容/方法2]
- [内容/方法3]
跟踪记录
- [日期1]：学生反馈情况及心理状态
- [日期2]：学生反馈情况及心理状态
- [日期3]：学生反馈情况及心理状态
辅导效果评估
根据学生反馈及观察，对本次心理辅导的效果进行评估：- [评估1]
- [评估2]
- [评估3]
后续计划
根据本次辅导的效果评估，制定下一步的辅导计划：
- [计划1]
- [计划2]
- [计划3]
备注
在记录表中可以添加任何其他需要记录的信息或备注。
以上是心理辅导跟踪记录表的内容，通过使用该记录表，辅导员可以更好地了解学生的问题、制定有效的解决方案，并跟踪辅导效果。
中学生心理辅导记录表共5个
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现可南家庭状况,与其父母交流,请她们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上得关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了、
2、在集体活动中安排可南担任一定得任务,加深与同学得交流。
2０１5年月 日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
黄汝武ﻫ
班级
七(3)
性别
男
年龄
１3
辅导时间
２01５.10
问题
表现
初上中学时成绩一般,中等智商。性格较内向,轻度口吃,特别就是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己得想法,更不敢与同学争论问题。兴趣爱好:瞧书,特别就是科技方面得、家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向,不敢大声说话,与世无争,对孩子得期望值不高。
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
陈启星
班级
九(５)
性别
男
年龄
1５
辅导时间
2015。10
问题
表现
学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为就是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任与善良可言,皆唯利就是图;对她人缺乏真诚、虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也就是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵得神态,难以心平气与地交流。自认为就是不太受人欢迎得人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。所担任得班干工作常因同学得不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
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辅导方法：1、个别会谈：全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张某共同制定计划以改善目前的情况。2、与家长联系：了解张某家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。3、自我接纳：要求张某每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。4、组织丰富多彩的集体活动：安排张某参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
效果反馈：与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
××
咨询时间
2014-5-23
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：性格内向，是独生子，父母较能关心其学习，但因其父母均在菜市里卖菜，早出晚归，对他无瑕顾及。不论是平常上学，还是搞集体活动，他都经常迟到。他话很少，常常闷声不响，集体活动很少参加，据了解，他会画画，但也不参加班上墙报小组出墙报。
效果反馈：不再恐惧异性，敢和异性交往了。而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。她变得较活泼开朗了。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
高××
咨询时间
2014-6-15
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。
效果反馈：通过辅导，他已经不迟到，积极参加集体活动，参加设计、绘画的墙报获得同学们的好评。他学习的自觉性、主动性加强了，并能刻苦钻研。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
张××
咨询时间
2014-6-7
班级
高二
辅导教师
××
情况介绍：高二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。但是，她对异性有着恐惧感。面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。因此，她总是避开人群。
××
情况介绍：成绩一般，性格内向，属于矮胖型身材。父亲长期出车不在家，母亲经常加夜班，哥哥在某校读高三(住校)、家中经常只留下张某一人，假日亦极少有家庭聚会，各自忙碌。从小就居住在外婆家，直到小学四年级才回到家中。家庭关系紧张，放学不愿回家。缺少友伴，独来独往，人际关系欠佳。远离人群，不愿过集体生活。
情况分析：中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
辅导方法：①认知辅导：认识自己的行为的错误及危害性。②欣赏他人：改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。③学会协作：改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。④学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完再发表自己的观点。
情况分析：情绪较稳定，对人对事较随和，社会适应力一般，没有冲动行为。有参加集体活动和与人交往的愿望，但缺少积极性。学习自觉性不够稳定，主动性较差，坚持性不够稳定，克服困难的信心不够强，情绪、行为不够稳定。
辅导方法：1、给予适当的学习和工作任务，鼓励积极参加集体活动和与人交往，培养集体责任感和活动能力。 2、与家长联系沟通，共同商讨解决办法。3、通过班级周记进行谈心、交心，师生进行笔谈。4、个别谈心，进行心理疏导。指出他这种“静”的性格最有利于学习。5、采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神
情况分析：因父母离异，对其成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。
辅导方法：1、与其父母交流，应给予孩子在心理、精神上的关心与支持。2、在集体活动中安排其担任一定的任务，加深与同学的交流。3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与其交流，关心和帮助他。4、阅读指导：给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍，培养其自信心。
××中学心理咨询室
姓名
××
咨询时间
2014-4-13
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：学Biblioteka 成绩中下，智力较好，性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。
情况分析：她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，对女儿经常打骂。久而久之，使得晓敏对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。晓敏的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。有一次，班上男生私下议论晓敏的身材时，被晓敏听到。这加重了晓敏的自卑感。
辅导方法：培养自信心，挖掘长处正视自己，抛弃自卑感。让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止，不再害怕人群了，让她自己到人群中去与异性相处，与本班的男同学相处、交谈，某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男同学交往。一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李某主导发言。直到消除她对异性的恐惧感为止。
情况分析：该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
辅导方法：与家长取得联系，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，信任他。挖掘其身上的闪光点，充分发挥其作用，老师的信赖、同学的支持使他树立起责任心，使他有一种成就感的满足。指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区
效果反馈：经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
张××
咨询时间
2014-9-6
班级
高二
辅导教师
效果反馈：王某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
××
咨询时间
2014-5-12
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
效果反馈：自卑感明显减弱，家庭关系及同学关系也有了改善，集体活动也能较积极地参加，尤其可喜的是，张某已不太在乎自己的外表了，学习也有了较大的进步。
心理辅导记录表