三年级数学《周长》教学案例分析
三年级数学上册《什么是周长》优秀教学案例
1.合理分组，确保每个小组成员的学习能力和性格特点互补，有利于团队协作。
2.明确任务，让每个小组成员明确自己的职责，提高合作效率。
3.引导学生相互交流、分享经验，提高小组成员之间的默契和协作能力。
4.及时反馈，对小组合作成果进行评价，鼓励优秀团队和个人，提高学生的学习积极性。
2.运用操作活动，让学生动手测量、计算简单图形的周长，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
3.采用小组合作学习，培养学生团队合作精神和交流表达能力，提高学生解决问题的能力。
4.通过对不同图形周长的比较、分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣和热情。
三年级数学上册《什么是周长》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，周长的概念是学生几何学习的重点和难点。三年级上册的数学课程中，《什么是周长》这一章节旨在引导学生从日常生活中发现周长的存在，理解周长的意义，并掌握计算简单图形周长的方法。本教学案例以人教版三年级数学上册教材为依据，针对三年级学生的认知特点和心理发展水平，运用情境教学法和操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。通过本节课的学习，使学生能够运用周长知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
2.培养主学习能力。
3.引导学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用价值，培养学生的应用意识。
4.通过对周长知识的学习，培养学生的审美观念，提高学生对几何美的感知能力。
5.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，让学生在学习过程中关注环境保护，形成良好的社会责任感。
2.教师提醒学生在完成作业时注意周长计算的准确性，以及与实际生活的联系。
人教版三年级上《周长》优秀教学案例与反思
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人教版三年级上册《周长》教学案例与反思
文昌市锦山中心小学数学陈文昌
一、背景介绍
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学（第五册）第三单元的内容，是在学生认识了平面图形的基础上学习的。
这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下基础。
二、案例描述
1、片段一：创设情景，感知“周长”。
多媒体演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各
异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。
师：你会把树叶的边线描下来吗？
生：能！
师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。
学生在认真地描。
师：谁来说说你是怎样描的？
生1：我是沿着树叶的边缘来描的。
生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。
师：说得好，从起点开始又回到起点。
把叶子拿下来，看看它的轮廓。
师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字
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《周长》教案(优秀8篇)
《周长》教案（优秀8篇）《图形的周长》数学教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园信息窗1教学目标：1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
活动一：课前交流，激起兴趣师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。
我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。
今天，也拍摄了一组关于我们校园的图片，我们来欣赏一下？（课件出示校园图片）。
师：图片欣赏完了，想说点什么？生1：我们的校园真漂亮！生2：真美丽！师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪。
下面我们来准备上课？活动二：创设情景，感受周长师：通过刚才的交流，同学们都感觉到我们的校园非常漂亮，但是听咱们的校长介绍，为了让咱们的校园变的更加美丽，学校还决定在校园里建造各种形状的花坛。
今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？生：想。
（课件出示花坛图片）师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？生：圆形、长方形、正方形。
（师指生说）师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。
师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？生1：按时给它浇水。
生2：不进去踩踏。
生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。
生4：可以给花坛安上护栏。
……师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。
刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间）师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图片，（出示花坛模型图片）大家看这是长方形的花坛、这是正方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。
(完整)三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析
三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析三年级上册数学《周长的认识》教学案例分析《周长的认识》是人教版三年级上册的一，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节的内容，对今后的学习将起着非常严重的作用。
为了更好地把握此教学，我在研读本教材的基础上观看了本的配套例录像。
在例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了：1、通过多种活动感知周长的含义。
2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。
这是值得我在教学中学习的方面。
在学习经验的同时，我也在思考这节数学的主要探究活动“测量图形周长的方法”，能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。
【例片断】师：你有什么办法知道这些图形的周长？生1：长方形、三角形都可以用尺子量出。
圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长。
师：他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量。
你想不想自己量一量？让学生利用学具开始小组活动。
活动中教师提示：完成的小组想想还有别的测量方法吗？想想怎么汇报。
组织学生汇报、交流：生1：用绳子绕一圈，再量绳子的长。
生2：用尺子量出一条边长，再乘以4。
师追问：这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）生3：用尺子分别量出三条边的长，加起。
生4：量一条边，数有几条边就乘以几。
生：沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）。
师追问：所有图形都可以用这个方法测量吗？生齐答：可以。
师让生尝试用此方法测量，证明可以。
推测也可以。
师又出示，引导学生发现：有凹凸不平的地方，不适合。
师：刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。
哪种方法比较便当？师小结：在测量时，用哪种方法都可以，选择比较便当、快速的就可以测量比较确凿。
三年级上册数学北师大版长方形的周长优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示神秘花园的图片，引导学生观察花园的形状，发现花园是一个长方形。
2.提出问题：“我们怎样计算这个花园的周长呢？”激发学生的思考，引发学生的探究欲望。
3.引导学生回顾之前学过的平面图形的周长计算方法，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.讲解长方形周长的概念，让学生理解长方形周长的意义。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生运用长方形周长的计算方法解决实际问题。
2.鼓励学生进行自主学习，引导学生发现生活中的数学问题，培养学生的实践能力。
3.提醒学生在完成作业的过程中，注意关爱环境，提倡绿色生活。
4.对本节课的学习内容进行总结，强调长方形周长计算方法的重要性和实用性。
5.鼓励学生在课后进行反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为后续学习做好准备。
三年级上册数学北师大版长方形的周长优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册的数学学习中，长方形的周长是一个重要的概念。对于北师大版的教材来说，这个概念的引入和讲解需要通过一系列的教学活动来实现。本案例旨在通过创设有趣的情境，引导学生主动探究长方形周长的计算方法，从而提高学生的数学思维能力和实践操作能力。
在这个教学案例中，我将以“神秘花园”的故事为背景，让学生在解决问题的过程中，自然地引入长方形周长的概念。首先，我会让学生观察花园的图片，引导他们发现花园的形状是一个长方形，并让学生用自己的语言描述长方形的特点。然后，我会提出问题：“我们怎样计算这个花园的周长呢？”让学生分组讨论，并鼓励他们用自己的方法来解决问题。在学生讨论的过程中，我会适时地引导他们思考长方形周长的计算方法，并给予适当的提示。最后，我会组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能够最快地计算出花园的周长。通过这个案例，我希望能够激发学生对长方形周长的兴趣，提高他们的数学思维能力和实践操作能力。
《周长》教案优秀4篇
《周长》教案优秀4篇认识周长篇一教学内容：三年级认识周长第一课时。
教学目标：1,理解周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。
2,经历观察，操作，归纳，总结等数学活动的过程，使学生经理周长高年形成的过程，让学生在活动直观经验的同时发展空间观念。
3,在学习活动中，学会余人合作，能运用多种策略解决问题，在交流中初步形成反思的意识；感受数学与生活的联系，体验与同学合作客服困难后获得的成功，树立驾驭数学的自信。
教学过程：一,导入：1,你看到了什么用一句话说一说。
①小朋友围着操场跑了一圈②彩灯沿着心形牌匾走了一圈③老爷爷在白菜地一圈周围上栏杆④在照片四周边上镶了一个相框2,他们有什么共同之处小结：像这样一圈一周的长度就是他们的"周长"二，感悟生活中事物面的周长1,3个实物图，指指表示他们的周长(树叶，方巾，红领巾)互相说说，上来指指表示它们是从那里开始又到哪里结束的(生：树叶一周的长度就是它的周长，我是从这里开始又到这里结束)第一个2生指，还可以从哪里开始到哪里结束小结：不管我们从哪里开始，都是沿着地图走了一周2,找找生活中物体面的周长(互相说说，注意语言要规范)如：课桌面，一周的长度就是桌面的周长，腰围，头围。
3,找一找：——面的周长比桌面周长长——面的周长比桌面周长短小结：生活中很多物体的面都有周长，而且还有长有短。
4.用你自己的话说说，什么是周长。
三，量算结合，理解周长：1,下面的图形有没有周长如果有请指出来，为什么第四个图形没有周长2,有没有办法，知道他们周长吗⑴小组内先商量办法，再用工具试试。
⑴合作时要明确分工，互相配合。
3,交流⑴长方形{a.4条边量后，相加b.只量长宽再分别×2 追问：长方形有4条边，为什么只量2条边，利用长方形特点就可以更方便地求出周长了}⑴圆：{a.用毛线，圈圈，量一量毛线的长度b.对折，围半圈×2把曲线圆形利用毛线来围，再拉直了量，化直为曲，很方便}⑴{a.量个边长度相加b.转化成正方形1条边乘以4求出}小结：刚刚同学们发挥聪明财智用绳，量一量，加一加或转化再量，算。
三年级数学上册《长方形的周长》优秀教学案例
本案例中，小组合作环节充分体现了团队合作的精神。学生在小组内共同探讨长方形周长的计算方法，分享自己的观点和经验。这种合作学习的方式，使学生在互动交流中取长补短，提高了团队协作能力和沟通能力。
4.反思与评价助力学生成长
在教学过程中，教师注重学生的自我反思和评价，引导学生总结自己的优点和不足，从而不断提高学习能力。同时，教师对学生的学习过程和成果给予积极评价，关注学生的全面发展。这种反思与评价机制，有助于学生建立自信，培养良好的学习习惯。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，如：“长方形国王为什么烦恼？”“如何计算长方形的周长？”等，引导学生积极思考，激发学生的探究欲望。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生敢于提问、勇于探究的精神。
3.设计不同难度的问题，针对学生的个体差异，使每个学生都能在解决问题的过程中获得成就感。
（三）小组合作
4.定期组织学生进行阶段性的反思与评价，使学生在反思中成长，不断提高自己的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张长方形的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么形状吗？”“这个形状有什么特点？”
2.学生回答后，教师总结：“这个形状是长方形，它有四条边，对边相等，四个角都是直角。”
（二）过程与方法
1.通过情境导入，引导学生观察生活中的长方形物体，激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生善于观察、发现问题的能力。
2.利用实物、教具等教学资源，引导学生进行自主探究，发现长方形周长的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.组织学生进行小组合作交流，分享各自发现和解决问题的方法，提高学生的团队协作能力和沟通自我反思，总结自己在解决问题时的优点和不足，从而不断提高自己的学习能力。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个平面图形，讨论如何测量和计算该图形的周长。
2.各组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果，分享测量和计算周长的经验。
3.教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，总结各组讨论的优点和不足，并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结周长的概念、测量方法和计算公式。
（二）问题导向
本案例以问题为导向，引导学生进行自主探究。在教学过程中，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握周长的概念和计算方法。例如，提出“如何计算一个长方形的周长？”、“为什么周长是图形边缘长度的总和？”等问题，激发学生的思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
在教学过程中，教师应灵活运用以上教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重教学过程中的互动与生成，让每个学生都能在愉快的氛围中学习，提高他们的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示，引发学生兴趣：在课堂开始时，教师拿出一个事先准备好的长方形框架，提问：“同学们，你们知道这个长方形框架的边缘总长度是多少吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
一、案例背景
《认识周长》这个教学案例主要针对三年级数学上册的学生。随着数学知识的逐步深入，学生们已经对平面图形有了初步的认识，但对于图形的周长这一概念尚未涉及。本案例旨在让学生通过直观的操作和实践活动，理解周长的定义，学会测量和计算平面图形的周长，培养学生们的空间观念和解决问题的能力。在教学过程中，将结合课本中的实例，运用生活情境导入，激发学生的能在轻松愉快的氛围中掌握周长的概念和应用。通过本案例的学习，为学生后续学习面积、体积等概念打下坚实的基础。
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《周长》教学案例分析
教学过程：
一、情境引入
师出示各种图形。
（三角形、圆形、正方形、五角星形、月亮形、树叶形等等）
老师想将这些图形制作成精美的小相框，有同学呢就建议老师将这些图形用各色彩带镶上边。
让小相框更美丽。
可是，制作中遇到了一些问题：每个图形要多少镶边的材料呢？多了浪费，少了又不好看。
先测知边长（周长）再剪材料。
量哪儿好呢？请指一指（指名学生上台指。
）
强调：看清从哪儿开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴图形边缘。
（设计意图：以学生身边的、熟悉的场景引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。
）
二、探究新知1
1、建立“周长”概念
A.今天咱们课堂来了一位数学王国的朋友——周长。
（板书：周长）
“周长”朋友的名字里面体现了他的特点。
谁认识这样朋友？请给大家介绍一下。
（学生介绍）
看看书本怎么介绍的，翻开课本41页，读一读。
“封闭图形一周的长度，是它的周长。
”
通过书本和同学的介绍你了解“周长”这个朋友了吗？
B.质疑“封闭”（学生解答：头尾相接）
小结：所有线段、曲线首尾相接才是封闭图形。
2. 感知身边的周长
A.“周长”朋友就在我们身边
a.钟面的周长在哪？指一指，摸一摸。
b.圆柱盒底面的周长在哪？……（不能说盒子的周长，强调“面”）
c.树叶的叶面
B.活动“找周长”
从身边找“周长”朋友，并摸一摸，和同组的伙伴说一说。
【设计意图：通过指一指、摸一摸、找一找等一系列活动，让学生尝试着表达对周长的理解和认识。
学生经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来，有利于培养学生严密的逻辑思维能力和表达能力。
】
C.活动汇报
3.周长测量策略探究
A .回到引入图形。
这些图形的周长在哪儿？
所镶边的长度，就是图形的周长。
有办法知道上面图形的周长么？
（简说什么方法，工具）
B .动手测量
每个小组的信封袋里都有这些图形，还有绳子，侍会除了用绳子，你还可以用尺子或别的工具进行测量，我们要比一比哪一组测量的方法多。
完成后请组长在表格记录结果。
C .汇报
方法一：直接尺量，这种量法适用于什么图形周长的测量？（线段）
方法二：间接绳量，这种量法适用于什么图形周长的测量？（曲线）
方法三：量后计算，这种量法适用于什么图形周长的测量？（有重复出现的部分）
……
【设计意图：实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。
学生可以结合平面图形的特征，在计算时采用简便方法。
在操作中渗透了化曲为直的数学思想，在交流过程中让学生体验到测量方法的多样化。
学生的潜能又一次得到了充分的发挥，合作精神和解决问题的方法在学生自主动手解决问题的过程中得到充分地体现和培养。
并进一步加深了他们对周长的理解和认识。
通过汇报总结让学生明确测量图形周长的方法的多样化。
】
D .你还想测量什么物体的周长？（此环节做为课外延伸作业）
三、总结
今天我们又认识了一个新朋友，它的名字叫什么？（周长）周长很高兴认识了我们这些聪明可爱的小朋友，它也很乐意和你们一起学习。
如果你是“周长”，你怎么向大家自我介绍一下呢？
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更可贵的是，当我们遇到困难时，每个人都能充分发挥自己的智慧，从活动中探索出很多重要的数学知识。
了不起！这些收获是与大家的团结、合作分不开的，祝贺你们！
【设计意图：小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。
】。