部编人教版一年级上册语文 第14课 小蜗牛 教案
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》教学设计
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解小蜗牛的生活习性和特点；•掌握小蜗牛的分类；•理解小蜗牛的重要性。
2. 能力目标•提高学生观察、思考和表达能力；•培养学生的动手实践能力。
3. 情感目标•培养学生的保护小动物的意识；•培养学生的热爱自然的情感。
二、教学重难点•重点：小蜗牛的生活习性和特点；•难点：学生对小蜗牛的分类及其重要性的理解。
三、教学准备•教师准备：教案、小蜗牛标本、图片、PPT等；•学生准备：学习笔记、回答问题的小组活动等。
四、教学过程1. 集体活动•（1）引入话题：通过图片或小蜗牛标本引入课题；•（2）导入情景：让学生想象自己成为小蜗牛，讨论小蜗牛的生活状态。
2. 分组讨论•（1）小组活动：安排学生分组，进行探究小蜗牛分类的讨论；•（2）展示成果：每组展示自己的研究成果。
3. 教师讲解•（1）介绍小蜗牛：详细介绍小蜗牛的生活习性和特点；•（2）分类讲解：讲解小蜗牛的分类及其在生态系统中的作用。
4. 学生练习•（1）知识巩固：让学生口头回答问题或简单笔记；•（2）实践活动：安排学生观察小蜗牛，记录观察结果。
5. 拓展延伸•（1）阅读扩展：推荐相关阅读材料，让学生拓展视野；•（2）学习交流：学生分享对小蜗牛的认识和感想。
五、课堂小结•简要回顾本节课重点内容，强调小蜗牛的重要性。
六、课后作业1.完成课后习题；2.观察身边小动物，写一篇观察报告。
七、教学反思•总结本节课教学效果和学生表现，指出不足之处并进行反思，为下节课教学提供参考。
14 小蜗牛(教案)部编版语文一年级上册
14 小蜗牛（教案）教学目标：1. 认识“小、蜗”等生字，会写“小、牛”等字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道小蜗牛爬的慢。
4. 培养学生热爱生活，善于观察和思考的习惯。
教学重点：1. 生字词的认识和书写。
2. 课文的朗读和理解。
教学难点：1. 生字词的认识和书写。
2. 课文的理解。
教学准备：1. 课文挂图。
2. 生字词卡片。
3. 课文录音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 出示小蜗牛图片，引导学生观察并说出小蜗牛的特点。
二、学习课文（15分钟）1. 听课文录音，引导学生跟读。
2. 自读课文，找出不认识的字词，教师指导。
3. 出示生字词卡片，引导学生认读。
4. 教师讲解生字词，指导书写。
三、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 指名朗读，教师点评。
四、理解课文（10分钟）1. 提问：小蜗牛爬的慢吗？你是从哪里看出来的？2. 学生回答，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，检查学生对生字词的掌握情况。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学生字词。
二、深入学习课文（15分钟）1. 提问：小蜗牛为什么爬的慢？2. 学生回答，教师总结。
三、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 指名朗读，教师点评。
四、理解课文（10分钟）1. 提问：小蜗牛爬的慢，它是怎么想的？2. 学生回答，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，检查学生对课文的理解情况。
六、布置作业（5分钟）1. 抄写生字词。
2. 朗读课文给家长听。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的阅读能力和理解能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
在作业布置上，要注重实践性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
需要重点关注的细节是“理解课文内容，知道小蜗牛爬的慢”。
一年级上册语文教案-第十四课《小蜗牛》部编版
-对于思维发展，教师可以提出问题，如“为什么小蜗牛能找到好朋友？”引导学生从不同角度思考问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小蜗牛》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在户外玩耍时，有没有见过小蜗牛？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小蜗牛的奥秘。
二、核心素养目标
《小蜗牛》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：增强学生对语言的感知与理解能力，通过学习课文，使学生对词语的音、形、义有更深刻的认识；提升学生的阅读素养，学会从文中提取信息，理解故事情节，体会作者意图；培养审美情趣，感受课文中小蜗牛的形象美和勤劳、友爱的品质美；发展思维品质，通过小组合作交流，激发学生的想象力和创造力，学会用语言表达自己的思考与观点；强化文化意识，了解蜗牛的相关文化知识，增强对自然环境的认识和保护意识。
在实践活动方面，我发现学生对于角色扮演等活动非常感兴趣，这有利于他们更好地理解课文内容。但在活动组织方面，我还需要加强引导，确保每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。此外，要注意把控好活动的时间，避免影响到其他教学环节的进行。
最后，通过这次教学，我认识到课堂总结的重要性。在今后的教学中，我会更加重视课堂总结环节，简洁明了地回顾所学内容，帮助学生巩固知识点。同时，鼓励学生在课后主动复习，养成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语认读：本节课的核心内容之一是生字词的认读，包括“蜗、牛、爬、慢、牵、着、朋友”等。教师需引导学生正确认读，理解词语含义，并能运用到实际语境中。
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案
部编人教版语文一年级上册-14.小蜗牛教案一、教学目标1.知识与能力：–能够认识字词：“蜗牛”，“壳”–能够听懂、读懂并朗读《小蜗牛》这篇课文–能够用自己的语言描述蜗牛的特点和生活习性2.情感态度：–培养学生对小动物的关爱之情–培养学生的观察力和细心性二、教学重点与难点•教学重点：1.认识字词：“蜗牛”，“壳”2.熟悉并朗读课文《小蜗牛》•教学难点：1.培养学生的阅读理解能力2.引导学生用简洁的语言描述蜗牛的特点三、教学准备1.课文《小蜗牛》2.课堂PPT3.教学图片：蜗牛图片4.板书内容：“蜗牛”，“壳”四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示蜗牛图片，让学生观察，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 学习课文《小蜗牛》（15分钟）1.师生齐读《小蜗牛》，并解释词语生词。
2.逐段解释课文内容，让学生理解蜗牛的特点。
3.教师示范朗读，要求学生跟读。
3. 活动与讨论（20分钟）1.学生小组讨论并描述蜗牛的特点和生活习性。
2.课堂展示学生的描述，鼓励分享。
4. 操练与巩固（10分钟）1.学生读课文《小蜗牛》，并回答问题。
2.师生一同朗读课文。
5. 作业布置（5分钟）布置作业：用简短语言描述自己理解的蜗牛的特点和习性。
五、板书设计•生字词：蜗牛、壳六、教学反思本节课通过音频、图文结合的方式，激发了学生对小动物的兴趣。
然后通过小组讨论和个人描述，培养了学生对蜗牛的观察和总结能力。
在巩固环节，通过师生朗读，加深了学生对课文内容的理解和记忆。
在未来的教学中，可以加强引导学生用不同的方式表达自己的理解，提高学生的语言表达能力。
（以上内容为教案草稿，具体教学以实际情况为准。
）。
人教部编版一年级上册语文教案：14小蜗牛
情感、态度和价值观目标
培养学生做事要有恒心和毅力 的情感。
形成正确对待失败和挫折的态 度，明白“失败乃成功之母” 的道理。
树立积极向上的价值观，鼓励 学生勇往直前，不怕困难。
02
教学内容与方法
阅读理解
教学内容：通过阅读课文《小蜗牛》， 理解蜗牛的生活习性和特点，感受蜗牛 的坚韧不拔精神。
• 小组讨论法：学生分组讨论阅读中的 问题和感受，提高学生的阅读理解能 力。
课后延伸
阅读延伸
推荐相关绘本或文章，如《不一 样的卡梅拉之我有一只小蜗牛》 等，引导学生进一步了解蜗牛及
其特点。
实践延伸
布置观察蜗牛的实践作业，让学 生在大自然中亲身感受蜗牛的生
活习性，培养观察能力。
创作延伸
鼓励学生发挥想象，以“我与小 蜗牛的一天”为主题创作绘画或 短文，培养学生的创意表达能力
。
课中互动
朗读互动
词汇互动
教师范读课文，学生跟读，培养学生的语 感，提高朗读能力。
讲解课文中的重点词汇，如“慢慢”、“ 壳”等，通过图片、实物等形式帮助学生 理解记忆。
情境模拟
问题探究
分组进行角色扮演，模拟蜗牛与其他动物 的对话，这么慢？ ”“蜗牛的壳有什么作用？”等问题，培 养学生的探究精神和解决问题的能力。
• 对比法：学生对比 其他动物与蜗牛的 特点，突出蜗牛的 坚韧不拔品质。
• 创作法：学生根据 自己的理解，创作 与《小蜗牛》主题 相关的文学作品， 展现学生的文学鉴 赏和创作能力。
03
教学活动设计
课前导入
情境导入
部编版一年级语文上册14 小蜗牛 教案
《小蜗牛》教学设计一、教学目标：1:会认12个生字，会写4个字，引导学生发现识字规律。
掌握汉字的基本笔顺规则，初步感受汉字的形体美，对国家通用语言文字具有深厚的感情。
2:了解四季的变化及特点，了解自然界动物的基本习性，培养学生对视察大自然的兴趣。
具有好奇心，养成积极思考的习惯。
3:通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及学习语文的乐趣。
二、教学重难点：重点：能借助插图猜读生字，对照插图朗读学会正确流利有感情的朗读课文。
难点：借助图画和结合生活实际，了解一年四季的不同特点。
养成善于思考，摆脱依赖别人的习惯。
三、教学方法：朗读法、游戏法、角色扮演法、小组讨论法四、教具准备：教科书、PPT五、教学课时：2课时六、教学过程：第1课时板块一激趣导入，引出课题1．猜谜语。
没有脚，没有手背着房子到处走有谁把它碰一碰赶忙躲进房里头（打一动物）2．出示蜗牛图片并板书:小蜗牛。
猜-猜“蜗”的读音。
3.导人:我们今天学习的课文，讲述的就是蜗牛的故事。
请大家齐读课题。
这篇课文到底讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!板块二借图读文，随文识字1．引导发现，说说这篇课文与以往学习的课文有什么不一样（很多字没有拼音了，隔着两个自然段就会空出一行）2．自主阅读课文。
提示:遇到有注音的字多读几遍,遇到不认识的字看图猜一猜。
比较难写难认的字圈一圈画一画3.同桌合作读课文。
引导:如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。
4.认读句子和生字词。
课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀,好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
”“妈妈，小树长满了叶子，还有许多草莓呢。
”(1)指名读第1句。
提示:注意“呀”要读轻声。
①点拨:“爬”左边部分表示动物的爪子，动物-般用爪子爬行。
②读词卡"爬呀”,提问:你见过小蜗牛是怎么爬的吗?请用手指做做蜗牛爬的动作。
③交流:说说你是怎么记住“呀”字的。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗14 小蜗牛【教学分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。
课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。
这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。
所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。
【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；3. 在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5.产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。
【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB式词语；【课前准备】1.多媒体课件；2.生字词卡片、绘本《犟龟》。
【教学过程】一、激趣导入1.（出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。
2.师讲述《小蜗牛》的故事。
3.导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。
4.学生齐读课题。
（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）二、新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（一）整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。
部编人教版一年级上册语文 第14课 小蜗牛 教案
14 小蜗牛（教案）教学目标1. 认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁。
会写“对、妈”等 4 个字。
2. 借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的特点。
（教学重点）3. 正确、流利地朗读课文。
教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”2个字。
2. 能对照插图、结合生活经验读懂课文，了解一年四季的特点。
3. 能正确、流利地朗读课文。
教学过程Ⅰ谜语激趣，导入新课1.猜谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走。
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（蜗牛）2. 导入：今天我们就来学习一篇和蜗牛有关的课文。
板书课题，齐读课题。
（板书：小蜗牛）Ⅱ借助插图，初读课文1. 初读课文，识字考验。
（1）说说这篇课文和以前学的课文的区别。
（不是所有字都注音了）（2）自由读，遇到有注音的地方多读几遍，遇到不认识的字看图猜想。
（3）全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把猜读中的错误改过来。
（4）教师范读，画出生字，学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
（5）检查识字情况。
zhù zài hái zi wán ba fāyá páyɑ住在孩子玩吧发芽爬呀hǎo jiǔ huí lái quán bù biàn huáng好久回来全部变黄指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“住”是翘舌音；“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
2. 借助插图，初读课文。
（1）了解树木的变化，借助拼音、插图巩固刚学的字词。
①课件出示代表春、夏、秋、冬的四幅图和以下四个句子：小树发芽了。
小树长满了叶子。
树叶全变黄了。
树叶全掉了。
②图和句子配对，请学生读准上面4句话。
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14. 小蜗牛教学过程第一课时【课时目标】1.会认“住、孩”等12个字。
会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。
2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。
让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛3.全班齐读课文题目。
二、初读课文，识记生字1.朗读课文我能行。
学生自读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：（课件出示3）zhùhái quán duìbiàn huífā yá住在孩子全对变回发芽jiǔwán bɑpá yɑ pá mā ma好久玩吧爬呀爬妈妈指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
三、学习生字，规范书写1.出示生字。
（课件出示4）对妈全回自己读一读，指名读，读准音。
2.指导书写“对妈全回”。
（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写，相机指导。
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”国字框，字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
4.学生描红，练写。
（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔姿势图。
强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。
）教师巡视指导。
写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。
）四、巩固练习，评比提高1.打开练习册完成读拼音写词语。
（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。
教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。
）2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，评为学习优胜小组。
【课堂作业新设计】1. 写出每组字中两个字的韵母。
爬吧（）芽呀（）牛久（）2.读一读，补入合适的字。
（1）春天来了，小（）绿了。
（2）我和妈妈一起去公园里（）。
（3）这道题我答（）了。
参考答案：1.a a iu2. （1）草（2）玩（3）对第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
【教具准备】课件、图片【教学过程】一、复习生字，导入新课1. 开火车认读生字、生词。
2.（课件出示9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上字。
把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。
二、图文结合，指导朗读1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
学习第一次对话：导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。
)(4)那他看到了什么？（课件出示11）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
2.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
（课件出示12）出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
”(1)这部分是谁说的？请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。
)(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
3.自主学习第三次对话。
呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：（课件出示13）①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
三、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？（课件出示14）________对________说：“____________________。
已经是春天了！”________对________说：“____________________。
已经是夏天了！”________对________说：“____________________。
已经是秋天了！”________对________说：“____________________。
已经是冬天了！”1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
【课堂作业新设计】 1. 比一比，再口头组词。
树（ ） 全（ ） 马（ ）对（）会（）妈（）2.选一选，填一填。
①春②夏③秋④冬（1）树叶碧绿碧绿的，这是（）天。
（2）树叶全变黄了，这是（）天。
（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。
（4）小树发芽了，这是（）天。
3.照样子，写句子。
例：孩子，到小树林里去玩吧。
（1）丁丁，我们到操场上。
（2）到。
参考答案：1.大树不对全国大会大马妈妈2.（1）②（2）③（3）④（4）①3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们公园赏花吧【板书设计】小蜗牛春天去树林看到了碧绿碧绿的树叶夏天夏天采草莓草莓没了，树叶黄了秋天秋天采蘑菇地上盖着雪冬天【课后反思】成功之处：1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。
比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处：由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
备课素材【教材分析】《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
【与文章相关的资料介绍】（一）蜗牛与黄鹂鸟（阿）门（阿）前一棵葡萄树（阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽蜗牛背着那重重的壳呀一步一步地往上爬（阿）树（阿）上两只黄鹂鸟（阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它葡萄成熟还早的很哪现在上来干什么阿黄阿黄鹂儿不要笑等我爬上它就成熟了（二）四季歌叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。
课后作业1. 加一加，组成新字再组词。
又（）马（）王（）口（）2.照样子，写词语。
碧绿碧绿碧绿火红雪白3.我会写句子。
蜗牛一家住在小树旁边。
我们一家住在。
住在。
4.读一读，回答问题。
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。
”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。
”（1）用“”画出小蜗牛说的话。
（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？（3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（）（多选）①它爬呀，爬呀，好久才爬回来。
②它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。
5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。
参考答案：1.对不对妈妈妈住住下回回家2.火红火红雪白雪白3.大山下爷爷小河边4.（1）妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
（2）冬天（3）①②5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。