部编版六年级语文下册15《夏天里的成长》教学设计及说课稿
部编版六年级语文下册15《夏天里的成长》教学设计及说课稿
新课教学（
）分钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什
么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，
老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办
呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通
句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完
后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点
拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生
自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对
出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准
字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在
学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，
看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生
扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解
释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的
田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“藓”“蔗”“瀑”“谚”四个字，掌握
“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
让学生用自己喜
欢的方式学习字词，既
可以培养学生自学的
能力，又可以为学习课
文扫清障碍。
通过读课文，找出
文章的中心句，为下一
节课突破本课的难点
（文章是怎样围绕中
心来写的）作铺垫。
15《夏天里的成长》同步练习基础积累大巩固
A.瓜藤跳跃高梁
B.苔藓菜畦稻秧
C.甘蔗瀑布威力
D.铁轨接茬谚语
阅读能力大提升
二、阅读课文，完成练习。
1.本课的中心句是“”，课文都是围绕这个意思写的。
2.“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”这句话中的“时候、热天”指的是，这句话的含义是。
思维创新大拓展
三、你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？
参考答案
一、A
二、1.夏天是万物迅速生长的季节 2.青少年时期人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人
二、略
15《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”
二、说学情
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标
课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点
要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法
本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备
课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程
（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
（三）研读文本、感受成长，这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文，体会夏天是万物长大的时期。
边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（1）体会植物动物的长。
出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的。
然后让学生欣赏夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。
从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用指名读形式。
最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。
此环节的设计落实了本课的教学重点。
（2）体会山水、马路、铁轨的长，针对这一段的教学，我设计了用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训练内容。
如：因为草长,树木长，所以山是一天天变丰满。
（3）体会人的长，首先说一说“六月六，看谷秀。
”“处暑不出头，割谷喂老牛。
”这两句谚语的含义。
接着教师讲解含义。
农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
让学生说一说读了这两句话，体会到了
什么，明白了什么。
教师小结，这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
最后读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，教学中充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
八、说板书
此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。
总之，本节课的教学，我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
部编版夏天里的成长说课稿
部编版夏天里的成长说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编版小学语文教材中的一篇文章，位于四年级下册。
本文以生动的语言描绘了夏天里大自然万物生长的景象，展现了生命的活力与生机。
在课文中的作用主要是让学生感受大自然的神奇与美好，培养学生的审美情趣和热爱生活的情感。
本文在课文中的地位十分重要，它既是单元的开篇，也是本单元主题“大自然的奥秘”的重要组成部分。
通过学习本文，学生可以了解到夏天里各种生物的生长变化，认识到自然界中生命的顽强与活力。
主要内容分为三个部分：1. 描述夏天里植物的生长，如树木、花草等；2. 描述夏天里动物的生长，如昆虫、鸟类等；3. 总结夏天里大自然的生长景象，表达对生命的赞美。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课生字，掌握生词；（3）理解课文内容，感受夏天里大自然的生长景象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、想象，培养学生的审美能力；（2）通过小组合作，提高学生的交流表达能力；（3）通过阅读、思考，激发学生的探索精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；（2）激发学生探索自然界奥秘的兴趣；（3）培养学生珍惜生命的意识。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，感受夏天里大自然的生长景象；2. 学会本课生字，掌握生词；3. 培养学生的审美情趣和热爱生活的情感。
在教学中，教师应关注学生的学习情况，针对重难点进行有针对性的指导，确保学生能够掌握知识、提高能力、培养情感。
四、说教法在教学《夏天里的成长》这篇文章时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度，以及深化对课文内容的理解。
1. 启发法：我将通过提出开放性的问题，引导学生主动思考，激发他们的想象力。
例如，我会问：“夏天里，你还能想到哪些事物的生长？”这样的问题能够鼓励学生从不同角度观察和思考夏天里的成长，培养他们的创造性思维。
15《夏天里的成长》 优秀教学设计
15《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元是习作单元。
习作单元的每项内容安排目的，都指向习作能力的培养。
本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”《夏天里的成长》是精读课文，本课的主要功能是从阅读中学习写作的方法。
本课选自梁容若《夏天》原文，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点名夏天成长的特征，围绕中心句，第二到四自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的长以及孩子的成长三方面进行具体描写。
二、教学目标1.会写“棚、苔”等九个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写夏天的成长。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
三、教学重难点：本单元重点学习围绕中心意思写的方法，这一重点要一以贯之，因此本课教学重难点是：从阅读中学习写作的方法即“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”四、教学过程（一）语言导入、揭示课题复习字词，出示课题后，让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
（二）初读课文，明确中心句及具体内容学生第一遍读课文，找出中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
思考课文从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？进而明确文章从动植物的生长，山河大地、铁轨、柏油路等事物的长以及孩子的成长三方面进行具体描写。
（三）揣摩课文围绕中心意思写的表达方法。
二到四段从三个方面围绕中心意思展开描写，从这三方面组织学生逐段品读课文。
让学生默读、圈画出表现事物生长的关键词句，组织交流、这一环节引领学生进行研读文本、自主探究、合作交流、感受成长：学生再次读课文，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（1）体会植物动物的长。
出示“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
部编版夏天里的成长说课稿
部编版夏天里的成长说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《夏天里的成长》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，旨在培养学生在阅读中学会抓中心意思，体会作者是如何围绕中心意思来写的，并能在写作中尝试运用。
这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从动植物的生长、山河大地等事物的“长”以及人的成长三方面进行了具体的描写，最后点明中心，告诉我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
文章语言质朴，结构清晰，是学生学习围绕中心意思写的一篇很好的范例。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于如何准确把握文章的中心意思，并分析作者是如何围绕中心意思展开描写的，还需要进一步的引导和训练。
同时，他们对于夏天里万物的生长现象有一定的观察和体验，但对于其中蕴含的成长哲理可能理解不够深刻。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“棚、苔”等 9 个字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。
2、默读课文，找出中心句，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。
3、体会文章最后一句话的含义，懂得人要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
四、教学重难点教学重点：默读课文，找出中心句，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学难点：体会文章最后一句话的含义，懂得人要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法与学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，感受语言的魅力，体会作者的情感。
3、归纳总结法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行归纳总结，帮助学生梳理知识，加深理解。
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
【教学目标】：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
【课时重点】1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
第15课 《夏天里的成长》教学设计(部编版小学六年级语文上册第五单元)
部编版小学六年级语文上册第五单元第15课《夏天里的成长》教学设计教学导航【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时【教学目标】1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
【教学准备】课件教学过程一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
部编版六年级语文15《夏天里成长》优质课说课稿
部编版六年级语文15《夏天里成长》优质课说课稿部编版六年级语文15《夏天里的成长》优质课说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。
三、说教法学法 1.朗读感悟法。
文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。
“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.创设情境法。
文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
夏天里的成长》说课稿
夏天里的成长》说课稿夏天里的成长》是小学语文部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。
这是一篇散文，通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理。
课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的，可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
教学目标：1.在自主合作探究的氛围中理解词语和课文内容。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”体会作者的写作特点。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重难点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”2.了解作者写作的顺序，研究“围绕中心句展开描写”的方法。
3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教法学法：本课的教学采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
首先从课文的题目入手，抓住题眼“成长”思考：课文描写了夏天哪些事物的成长？这些事物的成长有什么特点？然后带着问题阅读课文，并找出课文的中心句。
再自读课文，找出文中描写万物成长的句子，读一读，体会万物在夏天成长的特点，研究围绕中心句展开具体描写的写作方法。
最后联系课文理解最后一句话的含义，从中受到启示。
教学过程：一）复巩固，把握整体通过回顾题目和中心句，引导学生思考课文中讲述了哪些事物的成长，包括植物、动物、山水、铁轨、马路、人等。
这些事物在夏天都有着迅速生长的特点，这是课文的主题。
二）研读文本，感受成长1.自读交流。
让学生自己阅读课文，找出描写万物成长的句子，体会夏天万物成长的特点，研究围绕中心句展开描写的方法。
然后在小组内交流。
2.全班交流。
让学生分享自己的感受和理解，进一步加深对课文的理解和记忆。
3.重点讲解第二自然段。
这一段主要描写了夏天生物的成长特点，学生需要理解这些生物在夏天成长的共同特点，并找到能够说明这个特点的句子。
15《夏天里的成长》 教学设计【部编人教版六年级语文上册第五单元】
《夏天里的成长》教学设计教材解析《夏天里的成长》是六年级第五单元的第一篇课文，本文围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
教学目标1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示四季的图片，每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？3.刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
4.板书课题——夏天里的成长二、初读课文1.介绍作者。
部编本六年级上册15.《夏天里的成长》优秀教学设计
部编本六年级上册15.《夏天里的成长》优秀教学设计【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【教学目标】1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。
2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。
3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。
教学重点围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话：师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？图片展示夏天里万物的生机勃勃。
生交流。
师总结：夏天，是成长的季节。
今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。
生齐读课题：15 《夏天里的成长》2.质疑：①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？二、检查预习，指导书写。
1.认读生词。
棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语A.指名读词，正音。
齐读生词两遍，注意读准音，记清形。
B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。
（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。
）三、围绕中心，学会选材。
1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。