课标要求与分析

课标要求与分析：课标要求：根据课程内容第一学段（1----3年级）数的运算：2．（2）能口算简单的百以内的加减法3. 能计算两位数的加减法。

第一条要求的维度目标为知识目标，行为动词是口算，学习水平为理解，学习内容是百以内的加减法。能理解100以内加法和减法口算的算理，达到运算结果正确且流畅地进行口算的程度。其他重要信息必须是百以内。

第二条要求的维度目标为知识目标，行为动词是计算，学习水平为理解，学习内容是两位数的加减法。能口算100以内两位数加一位数和整十数的式题，并且通过与他人交流各自算法，学生体会算法的多样性。

教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。

学情分析：

优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法

劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学重、难点：

依据：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数和整十数应该是本课教学的重点。

教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会正确进行口算。依据：通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。应该是本课教学的难点。

教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。提高计算能力。

教学目标与要求：知识与能力：初步理解两位数加一位数和整十数不进

位加法的计算方法，会口算两位数加一位数和整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。过程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数和整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神教学准备：小棒、计数器、多媒体。预设生成

教学流程：

一、创设情境，学生提出问题教学流程：（3分钟）

一、复习

1、课件出示下列口算题目，指名回答30+6 5+20 60+4 9+50 30+60 50+20 60+40 50+50

2、课件出示下列填空题，分小组齐答

65是由（）个十和（）个一组成的？29是由（）个十和（）个一组成的？

二、新课探究（25分钟）

1、创设情境，导入新课。小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示课件】请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？

集体交流：一包数学书35本；一包语文书30本；桌子上零星的数学书有3本，语文书有8本。

你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？【同桌讨论】（数学书一共有几本？语文书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？桌子上一共有几本书？）

小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？）。

2、解决问题，动手操作，讨论算法。

（1）数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）35+3的结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）

生1：大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个

位上的数）在个位上依次加1加了3次是吧！那为什么会在个位上加3呢？（3表示3个一，所以在个位上加3）说的真好，谁还有不同的方法？

生1：我是接着数的36、37、38

生2：我是先算5根＋3根＝8

生2：为什么要先算5根＋3根呢？（5表示5个一，3表示3个一合起来是8个一，再与3个十合起来是38）【师板书35+3=38】

生3：

小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了35+3=38不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算5+3)，为什么5和3要加在一起呢?

不摆小棒你能说说35+3的计算过程，先算什么？再算什么？

小结：35+3=3835是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。【出示课件】(2)练习

刚才你们学得很认真，现在老师想考考你们都会计算了吗？小朋友们打开数学书64页做一做第1题，看谁算得又对又快。（学生做在书64页，做完集体讲评）

（3）刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？（一包数学书35本和一包语文书30本）该怎样列式呢？（35+30）

这个算式和第一个算式有什么不同？35+3我们已经会计算了，那么35

+30又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的，好吗？

（35用3捆5根表示，30用3捆小棒表示，先算3捆＋3捆＝6捆也就是60根，再算60+5=65）【师板书35+30=65】（在计数器上先拨35，在十位上再拨3个珠子。）

刚才35+3在个位上拨3个珠子，现在为什么要在十位上拨3个珠子呢？

回答得真好，你们同意他的说法吗？掌声送给他。

不摆小棒你能说说35+30的计算过程吗？（先算什么，再算什么）师小结：35+30=6535是两位数，30也是两位数而且是整十数这就

根，再算3捆＋

8根＝38根生3：我在计数器上先拨35，

因为加3个一所以在个位上再拨上3个珠子就是38.