2023年全国高考新课标1卷语文整体分析和评价

2023年全国高考新课标1卷语文评析
新课标Ⅰ卷试题选材丰富，涉及社会学、文学、历史、先秦哲学、网络信息、时代等领域，内涵丰富广博。

其中，现代文阅读Ⅰ选自英国作家赫克托·麦克唐纳的代表作《后真相时代》，现代文阅读Ⅱ节选自当代作家陈村的知青小说《给儿子》，文言文选自法家代表韩非子的《韩非子·难一》和汉代孔鲋撰写的《孔丛子·答问》（孔氏家学著作），诗歌选自宋代理学家林希逸的《答友人论学》，整体选文均系名家名作，其内容情理兼备，具有思维难度和深度。

语言文字运用Ⅰ属于情境性文段，选取了网络时代生活相关的片段，具有很强的现实性和鲜活性；语言文字运用Ⅱ属于文学类文段，选取了老舍先生的《骆驼祥子》，着重考查语言的生动性和文学性。

这些选材设计和内容选择，既充分发挥语文学科试题素材的载体优势，不仅仅在考查学生的答题能力，更给学生以思想、审美的熏陶，同时又能积极调动学生的生活经验，进入文段情境，从而发现和理解语文，感受与参与生活。

从题型上来看，现代文阅读Ⅰ中，第5题的分支由去年的4分上升到6分；现代文阅读Ⅱ中的第8题由去年6分下降为4分。

文言文断句由之前的选择题变为四省联考题中的三处断句；语言文字运用两组题题型进行了大换血，不同于2022年考查的成语填空、句式变化、修辞鉴赏、人称作用、语句补写，2023年所有的语言文字运用题均采用了文字题的形式，分别考查了语句补写、表述修改、叠词效果、逗号效果、特殊词的表意特点等，除语句补写外其他均属于新题型，而语句补写也从去年的6分下降为4分。

尤其是语言文字运用Ⅱ的三道题目十分具有创新意识。

从题型和分值变化来看，有如下特点：1.现代文阅读更倾向于对文本内容的
理解而非技巧的把握，有效消除了考题的套路化。

2.文言文阅读更强调思维的深度，是依托于教材的有效延伸和深度挖掘，实现教考合一。

3.语言文字运用板块无论是考点还是考查方式正在回归文本本身，要求题目依文而设，减少套路化的机械式的教学，更强调学生重视文段本身，懂得细致分析文段的特点和内涵。

不同于2022年群文选文，2023年新课标Ⅰ卷选取赫克托·麦克唐纳的代表作《后真相时代》，其语料关联高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”中“辨识媒介信息”等相关内容，考查了文章内容理解、文章内容推断、外论据论证内论点等三道选择题，第4题文字题变相考查了核心概念的筛选及文章结构的梳理，第5题考查信息的转述、整合和运用。

试题通过对“后真相时代”的诠释，引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性，引导考生关注课本、关注生活，明辨深思，多角度、多层次地看待问题，综合性较强，思维考查难度较大。

建议在之后的实用类文本教学中要加强对课内经典文章的理解，根据课后的学习提示切分学习任务，与此同时，要多关注课内六个活动单元，“《乡土中国》整本书阅读”“《红楼梦》整本书阅读”“信息时代的语文生活”“家乡文化生活”“词语积累与词语解释”“逻辑的力量”，教师要提供学生一些拓展阅读材料，让学生能更深入地看待类似的问题。

现代文阅读Ⅱ选自中国当代作家陈村的知青小说《给儿子》，文中写到下田劳动的深切感受，年轻人经过劳动的洗礼，不仅增强体质，还能感悟到一些根本和永恒的道理。

其人文话题即符合新课标所提倡的中国革命传统文学作品研习，也符合必修上册第二单元的人文主题劳动光荣。

因此，回溯课标和教材中的核心主题还是考试的大方向。

题目设置上，选择题更侧重于对文本内容的理解和艺术手法的鉴赏，第8题侧重于对文章内容的梳理，均建立在对文本的理解基础之上，充分体现“依文设题”的特点。

第9题要考考生写一则关于作品短评的思路，这一命题指向教材必修上册第三单元中“学写文学短评”的学习任务，教材为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等，而这一点也契合第9题题干中给出的两组关键词。

因此，在现代文教学过程中，教师既要强调人文主题，围绕教材提供的28个人文主题进行有效整合和拓展，同时也要关注教材提供的写作考点，要明确各类文体的写作重点和特色，才能做到以不变应万变。

文言文虽然试题难度不大，但文章理解难度不小。

文章选自法家代表韩非子的《韩非子·难一》和汉代孔鲋撰写的《孔丛子·答问》，与统编本选择性必修上册第二单元紧密关联，因此在理解上也能有效地减少陌生感。

除断句题外，其他题型和前两年的考题基本保持不变。

断句题采用自断三处的方式，难度比之前的选择题更难；文化常识四个选项均考查了文言实词与课内实词、现实生活词汇的比较和关联，考查更强调与课内的关联性。

建议在之后的文言文教学中要加强课内文言实词、虚词、固定搭配的识记，将课内的文言知识精准掌握，当然也不能忽略了文化常识的识记。

另外，断句新题型一定要更加关注，很难保证这类题的发展前景会不会像浙江卷的类型，完全采用“/”的方法。

古代诗歌阅读选择了宋代理学家林希逸的《答友人论学》，与2022年试题相比，题型上没有太大变化，但考查重点已经从诗歌内容、语言风格、表达技巧、思想观点等多个角度转变为着重考查诗歌内容理解。

第16题文字题完全“去套路
化”，要求考生结合诗句的内容分析魏了翁对诗歌尾联的评价，属于评价性文字题，既要关注诗作的内容，又要关注评价语的核心，难度较大。

但值得一说的是，这类评价性文字题脱胎于教材中的“学习提示”，两者属于方法的迁移。

建议在今后的古诗词阅读教学中，一方面要训练学生的文本理解能力，通过边读边译的方式让学生理解诗歌的内容，另一方面要加强对课本学习提示的研读和相关练习的拓展，不断提高学生对诗歌的理解能力和解题能力。

2023年新课标Ⅰ卷的古诗文默写，巧设情境，尤其是第（3）句在现实生活的情境中考查学生对有关诸葛亮的诗句的积累，十分巧妙。

少有遗憾的是第（1）句选取了司马迁《报任安书》中的句子，虽然这篇文章也是经典之作，但这篇文章流传的版本有多种，再加上统编本教材并没有出版具体的准确版本，因此答案存在一定的争议性。

总的来说，名篇名句默写注重引导考生感受并鉴赏经典作品的艺术之美，也试图让学生调用自己的生活经验完成古文今用的角色转化。

2024年高考一定也会延续这种考试风格，在具体、真实的语境中考查学生对名篇名句的把握能力，因此，考生还是需要将《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）规定的72篇文章熟读背诵，这样才能有效得分。

写作时需要关注三点：
第一，好故事的价值，这是写作的基础，也是写作的逻辑起点。

考生可以沿着作文题的表述进行有效切分，形成并列式写作结构，并将并列式语句结构进行扩写形成整饬的排例，然后进行素材的整合和名言的勾连，从而形成文章。

（模型一）也可以对适用对象进行切分，从个人、国家、综述三个角度入手进行分析。

（模型二）
模型一：（1）好故事，触动心灵深处，启迪人生智慧。

（2）好故事，改变个
人命运，展现民族形象。

（3）好故事，激发个人力量，豆火传至万家。

模型二：（1）于个人而言，好故事触动心灵，启迪智慧，改变命运。

（2）于国家而言，好故事展现形象，彰显自信，缔造伟大。

（3）演戏好各自人生的精彩故事，汇聚成家国时代的宏大叙事；讲好精彩绝伦的中国故事，为世界留下可信可爱可敬的“中国印象”。

第二，好故事的实践，这是写作的拔高，也是写作的升华。

面对“好的故事”，我们应该怎么办？这个问题具有很强的发散性，比如，时代青年应该如何发挥好故事的力量，在什么样的情境下发挥力量，等等。

第三，好故事的时代立场，这是写作的立足点，也是写作的潜在要求。

无论是个人的命运还是民族的形象，都引导考生从时代的角度看好故事，挖掘各个时代的故事内核，传承和书写更多的中国好故事。

在接下去的语文教学中，教师要引导学生更深入地关注社会现实和时代价值，引导学生继承中华传统美德并在与时俱进中发扬光大；帮助学生建立一定的深度思维能力，激发学生的写作热情和调动生活经验的能力，这不仅是高考作文命题鲜明的价值取向，更是语文教育教学应该恒久坚守的人文核心。